1竊讀記備課表格

1、年級五課題1竊讀記主備教師王娟俠教 材 簡 析這篇課文以“竊讀”為線索，以放學(xué)后急匆匆趕到書店，晚上 又依依不舍離開的時間順序和藏身與眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地表現(xiàn)了 “我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。教 學(xué) 目 標1、能正確、流利又感情地朗讀課文。2、學(xué)會本課的生字，理解由生字組成的詞語。3、重點感悟描寫“我”動作和心理活動的語句，體會作者遣 詞造句的精妙。教學(xué) 重點感悟描寫“我”動作和心理活動的語句，體會作者遣詞造句的 精妙。教學(xué) 難點描寫人物的方法。教法設(shè)計讀書法、談話法、討論法學(xué)法設(shè)計合作交流、讀中感悟教具準備多媒體課件第一課時教學(xué) 流 程師生活動設(shè)計意圖第一課時一

2、、直奔“竊讀” 整體感知1. 同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，知道“竊 讀”可以換成一個什么詞?（偷讀），你知道課文記 敘了一件什么事？2. 整體感知課文.a.自讀課文，注意生字的讀音.師生活動設(shè)計意圖b.認讀生字詞.C 指名分段讀課文，看看字音是否讀準， 句子是否讀通順.通讀文章，從整 體上感知課文d 再讀課文，想一想課文記敘了一件什么的內(nèi)容與情感。事?(我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書.)二、品味竊讀”感受渴望1.邊默讀課文邊用“劃出描寫 我”是怎教樣竊讀”的語句.讀一讀句子，說一說體會.(小組交 流、匯報.)2.重點品讀文中描寫我”的動作和心理活動 的語句.從生活經(jīng)驗與 體驗出發(fā)，引發(fā) 學(xué)生

3、的思想共 鳴，進入課文學(xué)學(xué)a.我跨進店門踮起腳尖，從大人的腋習(xí)。下鉆過去.喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠 到里邊來了.”流(1) 畫出句中表示動作的詞.(2) 感悟形象：從這一系列的動作中，你仿佛看到了什么？b.急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓通過設(shè)置矛盾 與懸念，引發(fā)閱狼，貪婪地讀著.”程(1)這句話把什么比作什么？讀與思考，在交(2)餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可流中朗讀，在朗我”卻把自己比作餓狼”那樣貪婪地讀著”，這樣讀中交流，進一寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書.)步體會作者竊 讀時快樂與懼(3)你在生活中有這樣的體驗嗎？說一說.怕相互交織的(4)結(jié)合生活體驗，相

4、機指導(dǎo)朗讀.復(fù)雜情感。教學(xué) 流 程師生活動設(shè)計意圖3. 學(xué)生自由讀文.4. 這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵我”竊 讀.二、合作探究，深入研讀1. 合作小組研讀最后一個自然段，要求（課件 顯示）：a 聯(lián)系課文和生活實際，談自己對這句話 的理解.b 交流課前搜集的讀書名言，談自己對這 句話的理解.2. 匯報交流.3. 總結(jié)4. 誦讀句子.三、回歸整體，理清層次四、積累內(nèi)化，課外拓展通過問題討論進一 步感受作者對讀書 的酷愛，理解國文 老師的話的深刻含 義。作業(yè) 布置摘抄描寫我”的動作和心理活動的語句。板書設(shè)計1、竊讀記快樂滋味懼怕審批 意見師生活動設(shè)計意圖卻高興地喊著：大些!再大些！”通過設(shè)置矛盾

5、與 懸念，引發(fā)閱讀與(1)讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么?(一般人物的思考，在交流中朗 讀，在朗讀中交 流，進一步體會作神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動，可這句話中，神態(tài)和內(nèi)心是不一致的.)(2)這樣寫有什么好處？(突出了作者酷愛讀書者竊讀時快樂與已經(jīng)達到了入魔的程度.)懼怕相互交織的d 美讀升華：你能把自己對 竊讀”的理解與 感悟讀出來嗎？生讀，師評：同學(xué)們的朗讀，把一復(fù)雜情感。教個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前. 那大家知道，竊讀”時，我”的心理有一種怎樣的 感受嗎？3自主品讀竊讀”的滋味.學(xué)a .課件出示句子：我很快樂，也很懼怕 這種竊讀的滋味！”b.從課文中找到有關(guān)語句，自主交流：我” 為何快樂，又懼怕什么？流C.相機指導(dǎo)朗讀再次體味作者讀三、深悟竊讀”，回歸整體觀察課文插圖，剛才我們跟隨作者一起走 進書店 竊讀”，在你的眼里，她是一個怎樣的孩書的感受。程子?(生答.)確實是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸 轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家書店才看 完一本書，為了讀書可以克服任何的困難！讓我們 再次讀好課