家園共育新看點(diǎn)

1、家園共育新看點(diǎn) 家園共育一直是我們班級(jí)工作的重點(diǎn)之一。如今我們把家長(zhǎng)工作的切入點(diǎn)放在孩子身上，讓家長(zhǎng)看到孩子的進(jìn)步,讓孩子影響家長(zhǎng)的觀念與行為；同時(shí)，使家長(zhǎng)感受教師工作的辛苦與用心。通過(guò)孩子的表現(xiàn)和教師的教育行為來(lái)吸引家長(zhǎng)主動(dòng)參與教育活動(dòng)，并逐漸內(nèi)化成教育子女的能力。 1、了解家長(zhǎng)需求,變“希望家長(zhǎng)做”為“指導(dǎo)家長(zhǎng)做”； 2、發(fā)揮幼兒的紐帶作用,從“欣賞”到“分享”； 3、讓環(huán)境與家長(zhǎng)對(duì)話,變“被動(dòng)了解”為“主動(dòng)參與”； 4、整合教育資源,由“雙方互動(dòng)”為“三方互動(dòng)”。 家園共育是幼兒園教育的重要組成部分,幼教工作者不僅認(rèn)識(shí)到它的重要性，也嘗試了一些具體的做法。但是,多數(shù)幼兒園的家長(zhǎng)工作存在著

2、走過(guò)場(chǎng)、實(shí)效性差等問(wèn)題，出現(xiàn)了“教師指揮多，家長(zhǎng)參與少；教師說(shuō)得多，實(shí)際做的少；單向灌輸多,雙方互動(dòng)少”的不良傾向。究其原因,主要有以下幾個(gè)方面:1、還是脫離不開以幼兒園教育為中心的思想,單方面要求家長(zhǎng)配合工作,沒(méi)有考慮家長(zhǎng)的需求與處境。2、當(dāng)我們提到家園共育時(shí),總是把切入點(diǎn)放在家長(zhǎng)這一方,家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、家委會(huì)、請(qǐng)家長(zhǎng)參與幼兒園的活動(dòng)等等,卻忽略了幼兒在家長(zhǎng)主動(dòng)參與教育中的作用。3、家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的教育內(nèi)容、方式方法不太了解,只通過(guò)家長(zhǎng)開放日和有數(shù)的幾次教育活動(dòng)達(dá)不到目的。4、幼兒園、家庭在教育孩子方面各行其是,有合作的意識(shí)卻沒(méi)有實(shí)際的行動(dòng)。針對(duì)以上原因,我們的家園共育工作從以下四方面入手:

3、1、建立在家長(zhǎng)需要基礎(chǔ)上的家長(zhǎng)工作。2、把搞好家園共育的切入點(diǎn)直接放在了幼兒身上。3、通過(guò)日常活動(dòng)、環(huán)境影響家長(zhǎng)的教育觀和教育行為,使家園共育日?；?。4、由教師、幼兒、家長(zhǎng)三方形成互動(dòng)的良性循環(huán),創(chuàng)設(shè)賞識(shí)的大環(huán)境。 一、 了解家長(zhǎng)需求,變“希望家長(zhǎng)做”為“指導(dǎo)家長(zhǎng)做” 案例1“小貼畫”：在剛?cè)雸@的家長(zhǎng)會(huì)上,我就用小貼畫獎(jiǎng)勵(lì)孩子們的例子指導(dǎo)家長(zhǎng):“一定要重視孩子得到的獎(jiǎng)品,對(duì)孩子的成績(jī)及時(shí)給予贊賞和鼓勵(lì)。您可以把它貼在當(dāng)天的日歷上保存起來(lái),就像冠軍保存獎(jiǎng)杯、獎(jiǎng)牌一樣。表示對(duì)孩子的成績(jī)很在意,激勵(lì)孩子還想再次得到?！边^(guò)了一段時(shí)間,有些家長(zhǎng)主動(dòng)反映說(shuō):“我和孩子已經(jīng)攢了18個(gè)小貼畫,如果孩子在家表現(xiàn)

4、好,也會(huì)得到我們的獎(jiǎng)勵(lì)?！薄昂⒆蝇F(xiàn)在本事大了,開始評(píng)價(jià)爸爸、媽媽、爺爺、奶奶了。有時(shí)他覺(jué)得我們表現(xiàn)好,還給我們獎(jiǎng)勵(lì)小貼畫,真有趣?！薄昂⒆蝇F(xiàn)在可積極呢,你們老師真有辦法,謝謝啊!”不僅如此,孩子們意外的認(rèn)識(shí)了日歷。老師每天點(diǎn)名時(shí),很多孩子能包出當(dāng)天的日期:某年某月星期幾。 以往我們經(jīng)常對(duì)家長(zhǎng)講:“要重視孩子的成績(jī),要多鼓勵(lì)孩子”。但家長(zhǎng)不知道怎樣重視、怎樣鼓勵(lì)。通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn),對(duì)家長(zhǎng)工作給予具體指導(dǎo)是家長(zhǎng)在教育子女中最需要的,也是幼兒園教師應(yīng)盡的義務(wù)。我們讓家長(zhǎng)把小貼畫貼在日歷上,方法簡(jiǎn)單有趣,可操作性強(qiáng)。既增強(qiáng)了幼兒的自信心,又認(rèn)識(shí)了日歷。家長(zhǎng)即容易做到,又能從中得到啟示。 其實(shí),教師獎(jiǎng)勵(lì)

5、孩子小貼畫、五角星、小紅花是常有的事。但一般情況下,教師認(rèn)為獎(jiǎng)勵(lì)了,自己的工作也就完成了。至于是否給家長(zhǎng)看、家長(zhǎng)看了怎么辦、與自己工作無(wú)關(guān)。如今我們?cè)黾印爸笇?dǎo)家長(zhǎng)保存”這一環(huán)節(jié),卻無(wú)形中對(duì)家長(zhǎng)的家教水平起到了啟示與提高的作用。二、發(fā)揮幼兒的紐帶作用,從“欣賞”到“分享” 案例2“幼兒作品展示壁”:一天,辛可穎小朋友帶來(lái)她制作的沙畫送給我們。我請(qǐng)她把沙畫展示給大家看。孩子們高興地鼓起掌來(lái)。我擁抱著她說(shuō)“你真棒!”,并把沙畫鄭重地貼在墻壁上。之后告訴小朋友們也可以學(xué)著做。第二天,有很多幼兒帶來(lái)了不同圖案的沙畫,我都一一展示在墻壁上。有一天,辛可穎小朋友奶奶還告訴我,說(shuō)她在家里制作時(shí)的認(rèn)真勁、睡覺(jué)時(shí)

6、都放在枕邊、她是多么地看重自己的作品。當(dāng)我把這件事以后告訴小朋友聽(tīng)時(shí),小朋友們又響起了熱烈的掌聲。那種肯定與鼓勵(lì)是我意料之外的,辛可穎更是一臉的自豪與滿足。在以后的日子里總會(huì)有孩子帶來(lái)在家與父母制作的各種小作品。墻壁上也經(jīng)常會(huì)貼上各種作品,孩子與家長(zhǎng)的參與熱情空前高漲。 在案例2中,我們讓幼兒展示了自己的作品,表明我們對(duì)他們的作品非常重視,也表明了我們對(duì)孩子的尊重和對(duì)作品的贊賞,給孩子提供了一個(gè)成功的機(jī)會(huì),足以讓其他孩子羨慕不已。正因?yàn)檫@種對(duì)幼兒作品的重視與贊賞激發(fā)了孩子的積極性,孩子的積極性又感動(dòng)了家長(zhǎng),帶動(dòng)了家長(zhǎng)的參與。可以看出,一個(gè)人的成績(jī)讓大家來(lái)分享,會(huì)在家長(zhǎng)與孩子之間產(chǎn)生共鳴。因此,

7、對(duì)于幼兒的成績(jī)不能只是單純欣賞,要讓大家一起分享。 其實(shí),孩子經(jīng)常會(huì)帶作品給老師看,以往我們總會(huì)說(shuō):“好,不錯(cuò)?！本碗S手處理了,而如今多了“請(qǐng)大家分享”這一環(huán)節(jié),卻可以大大提高家長(zhǎng)主動(dòng)參與的積極性。三、讓環(huán)境與家長(zhǎng)對(duì)話,變“被動(dòng)了解”為“主動(dòng)參與” 案例3“展示時(shí)間”:我們利用家長(zhǎng)接送孩子的一點(diǎn)時(shí)間向家長(zhǎng)表演剛剛學(xué)會(huì)的各種本領(lǐng),如:兒歌、歌曲、手指游戲、音樂(lè)游戲,雖很不成熟,家長(zhǎng)卻看得有滋有味。家長(zhǎng)紛紛說(shuō):“要不是親眼看見(jiàn),真不知孩子會(huì)這么多東西?！薄斑€是在幼兒園好”“每天一到時(shí)間趕緊跑,生怕來(lái)晚了看不到”。許多家長(zhǎng)還會(huì)主動(dòng)抄下我們教的內(nèi)容,回去進(jìn)一步指導(dǎo),或者與孩子一起在家玩幼兒園教的游戲。

8、 不變的環(huán)境會(huì)讓家長(zhǎng)熟視無(wú)睹,而經(jīng)常變化又反映教學(xué)內(nèi)容的環(huán)境一定能吸引家長(zhǎng)主動(dòng)參與教育活動(dòng)。從以上案例不難看出,家長(zhǎng)看到孩子的表演,就會(huì)激動(dòng)。家長(zhǎng)把孩子送到幼兒園,最大的愿望莫過(guò)于孩子的進(jìn)步,我們抓住了家長(zhǎng)這一心理,讓家長(zhǎng)盡可能多的了解幼兒在園活動(dòng)情況,于是家長(zhǎng)就會(huì)情不自禁地主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)。 其實(shí),利用一些節(jié)日、開放日展示幼兒活動(dòng)是幼兒園的常見(jiàn)形式,但這畢竟向家長(zhǎng)展示得還太少。我們利用接送孩子的點(diǎn)滴時(shí)間,隨時(shí)向家長(zhǎng)展示最新的教育活動(dòng),讓家長(zhǎng)天天能看到自己孩子的表現(xiàn),是最真實(shí)可信的。不像以往只有在幼兒園組織演出等集體活動(dòng)時(shí)才能見(jiàn)到孩子的表演。雖然我們只是多了“隨機(jī)展示”這一環(huán)節(jié),卻讓家長(zhǎng)清楚

9、地了解了幼兒每天在園的學(xué)習(xí)情況。了解的多了,自然也就參與了。四、 整合教育資源,由“雙方互動(dòng)”為“三方互動(dòng)” 案例4“神州五號(hào)” 剪報(bào):一天早晨,周佳煊小朋友的奶奶帶來(lái)“神州五號(hào)”的自制剪報(bào)說(shuō):“老師,這是昨天佳佳和爸爸媽媽一起做的”。原來(lái)他和爸爸看到了大班哥哥姐姐的剪報(bào)做的特別漂亮,所以也做了一張。于是全班孩子開始討論“神五話題”。許多孩子都堅(jiān)定地說(shuō):“以后我也要當(dāng)宇航員?！币院蟮囊欢稳兆?孩子和家長(zhǎng)共同搜集了許多有關(guān)神五的資料。每當(dāng)家長(zhǎng)帶來(lái)信息和材料時(shí),我們都會(huì)利用集體談話時(shí)間表?yè)P(yáng),請(qǐng)孩子帶一朵小紅花送給家長(zhǎng),以表示我們的感謝。之后家長(zhǎng)總是積極配合各項(xiàng)活動(dòng)并主動(dòng)的提供他們認(rèn)為對(duì)孩子有益的材

10、料。許筱春的奶奶拿來(lái)了去上海野生動(dòng)物園拍攝的動(dòng)物照片、王濤的爸爸拿來(lái)了香港海洋世界的照片等等。我們也經(jīng)常會(huì)因此改變?cè)虒W(xué)計(jì)劃而臨時(shí)改為由家長(zhǎng)提供、孩子喜歡的有益活動(dòng)。 教師和家長(zhǎng)都是重要的教育資源,我們之間的合作與配合,直接影響著幼兒的發(fā)展。從案例4不難看出,家長(zhǎng)已經(jīng)主動(dòng)參與到幼兒教育活動(dòng)中來(lái),開始向我們提供教育信息,而我們又適時(shí)地抓住了教育契機(jī),生成了教育活動(dòng)?？梢?jiàn),教師的教育行為吸引家長(zhǎng)參與到了幼兒園的活動(dòng)中,家長(zhǎng)感受到因他們的參與使孩子的進(jìn)步更明顯,孩子明顯的進(jìn)步帶動(dòng)了家長(zhǎng)的積極性,家長(zhǎng)的積極參與又激勵(lì)了教師的工作熱情,實(shí)現(xiàn)了教師、幼兒和家長(zhǎng)之間的三方互動(dòng),形成家園共育的良性循環(huán)。 其實(shí),家長(zhǎng)提供信息在幼兒園也都會(huì)遇到。通常我們會(huì)說(shuō)聲:“謝謝”。但如今我們重視家長(zhǎng)參與,把家長(zhǎng)提供的信息轉(zhuǎn)