一課二上案例 直線、射線、線段

1、4.一課二上式教學課例學科年級四年級時間教學內(nèi)容直線、射線、線段研究主題小學數(shù)學課堂中精講多練參與者教學設計教學目標：1、認識直線、射線和線段，了解它們的表示方法。2、能正確區(qū)分直線、射線和線段，掌握它們的聯(lián)系和區(qū)別。3、初步培養(yǎng)觀察、比較和概括的能力。教具學具：教具：線、手電筒 課件學具：直尺。教學設計：一、 實物導入1、 教師拿出準備好的一根線，用雙手捏住兩頭拉緊讓學生說一說。2、 揭示課題。二、探究新知1、 學習線段。（1）、出示線段課件，教師引導學生線段有兩個端點，并會用字母表示線段。（2）、同座位交流并用實物演示、畫出線段。（3）、讓學生小結(jié)線段。2、認識直線。（1）、課件演示把線段

2、兩端無限延伸。并讓學生想象、描述直線。（2）、教師把學生總結(jié)的概念板書到黑板上。（3）、學生試著畫直線并想想怎樣表示直線。（4）、教師引導學生小結(jié)直線。3、認識射線。（1）、教師用手電演示射線。(2 )、學生在教師的引導下想象、總結(jié)射線。（3）、學生畫一條射線。（4）、教師簡單介紹射線的表示方法。（5） 、讓學生講講現(xiàn)實生活中的射線。 （6）、教師小結(jié)。4、引導學生比較線段、射線和直線圖形端點個數(shù)延長情況直線射線線段二、 鞏固練習：1、同座位邊說邊畫。2、教材P 39頁做一做。3、討論：（1 ）、從一點出發(fā)可以畫幾條射線？（2）經(jīng)過一點可以畫幾條直線？( 3 )、經(jīng)過兩點可以畫幾條線段？三、

3、課堂小結(jié)。四、 作業(yè)布置。教學實施本次設計從實物入手，在課堂起始就抓住學生的注意力，讓學生從實物的直觀演示中感受線的“直”和“曲”，同時引出今天所要學習的內(nèi)容是認識直的一類線。通過復習舊知，導出課題。接下來先將學生們熟悉的直線和線段學習放在前面，為射線的學習做鋪墊。通過演示，讓學生能夠直觀的感知射線只有一個端點，可以向一端無限延伸的特點，拉近了學生與抽象的數(shù)學概念之間的距離，極大的調(diào)動學生的學習積極性和學習興趣。因為射線本身在生活中是不存在的，所以先講概念再聯(lián)系實際，使學生能夠深刻體驗射線的特點，自覺地將射線與生活中的現(xiàn)象練習在一起，接著引導學生動手畫線，從而加深學生直線與射線的理解。同時培養(yǎng)

4、學生的作圖能力，讓學生經(jīng)歷和體驗知識的形成過程，最后讓學生在生活中尋找數(shù)學模型，體會數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。通過小組合作，培養(yǎng)學生合作交流的學習探討方式，讓學生在相互交流中總結(jié)歸納三種線的異同點，明白它們之間的區(qū)別與聯(lián)系，加深對直線、線段、射線的概念的理解。在實際的教學中出現(xiàn)了下列幾個問題：1、學生把直線和線段在現(xiàn)實生活中容易混淆，加之在生活中很難找一條直線，因此，教學效果不是設計的那么讓人滿意。2、在講射線時，學生始終認為射線最終有兩個端點，與線段有相同的地方。導致概念的混淆。 3、學生的抽象思維受到直觀的影響，空間思維一時建立不起來，影響課堂教學的效果。同伴建議本節(jié)課做到了以下幾點：

5、 1、注意了數(shù)學與生活的聯(lián)系，適度關(guān)注了學生的生活經(jīng)驗。2、加強動手操作，提供自主探索的空間，培養(yǎng)了學生總結(jié)概括能力。3、努力挖掘了教材的數(shù)學思想和方法。建 議：1、課件出示的圖形應從學生的生活中選擇。2、教師講的多了一些，學生探索的少了一些。3、注意培養(yǎng)學生的抽象思維教學反思與改進設想以學論教的反思：本次設計從實物入手，在課堂起始就抓住學生的注意力，讓學生從實物的直觀演示中感受線的特點，通過演示，讓學生能夠直觀的感知射線只有一個端點，可以向一端無限延伸的特點，拉近了學生與抽象的數(shù)學概念之間的距離，極大的調(diào)動學生的學習積極性和學習興趣。因為射線本身在生活中是不存在的，所以先講概念再聯(lián)系實際，使

6、學生能夠深刻體驗射線的特點，自覺地將射線與生活中的現(xiàn)象練習在一起。引導學生動手畫線，從而加深學生直線與射線的理解。同時培養(yǎng)學生的作圖能力，讓學生經(jīng)歷和體驗知識的形成過程，最后讓學生在生活中尋找數(shù)學模型，體會數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。學生的學習狀態(tài)良好，學習興趣濃厚，學生對事物的直觀理解有了進一步的加深，抽象思維得到極大的訓練，完成了本節(jié)課的教學目標和教學任務。通過本節(jié)課的教學，我覺得教師一定要認真?zhèn)浣滩?、備學生，不能盲目的去仿照。注意教師的精講和學生多練的結(jié)合，充分發(fā)揮學生的自主、合作、探究的學習方式，有目的地培養(yǎng)學生思維能力。恰當、及時的運用教學手段更能幫助學生理解知識，喚醒學生的思維，

7、培養(yǎng)學生的抽象、概括能力。改進設想:1、本節(jié)課教師教的多了一些，下一節(jié)要注意發(fā)揮學生的能動性，通過合作，培養(yǎng)學生的探究學習方式。2、合理使用教學手段，讓其發(fā)揮其極致作用。3、注意精講多練在數(shù)學課堂中的體現(xiàn)。改進設計教具學具：教具：課件學具：直尺、手電筒 、三種不同顏色的線。教學設計：一、情景導入1、課件出示一副畫面:你能在畫中找的我們學習的線段嗎？說一說。2、根據(jù)學生說的演示抽象出不同的線段。3、揭示課題。二、探究新知1、出示三幅圖，教師引導學生看圖思考問題。第一幅圖：馬路上的斑馬線是什么形狀的？長方形四條邊是什么線？引出線段。第二副圖：手電筒所發(fā)出的光線又是一種什么線？和第一副圖的線一樣嗎？

8、抽象出射線。第三副圖：筆直的鐵軌一眼望不到邊，我們可以把它看成什么線？引出直線。2、比較三種線的特征。（1）、認識直線、線段和射線。（引導學生在紙上劃線并在過程中體會三線的區(qū)別于聯(lián)系）（2）、比較三種線各自的特征。小組討論交流后全班交流。（3）、教師根據(jù)學生的發(fā)言歸納：直線 射線 線段無限長 無限長 有限長無端點 只有一個端點 有兩個端點三種線的讀法。2、畫直線;(1)、過一點畫直線。（2）、過兩點畫直線三、課堂小結(jié)：1、P39頁“做一做”2、補充練習：四、課堂小結(jié)：今天認識了三種線，共同點與不同點各是什么？五、作業(yè)布置。改進實施線段、射線、直線是幾何中的知識，學生已認識了線段，并了解了線段的

9、特征。對于射線、直線的引入都是從線段引出的。通過具體情境和動手操作，知道線段、直線、射線之間的聯(lián)系和區(qū)別。通過動手操作等合作交流，培養(yǎng)學生有條理的思考和表達能力以及合作意識。能借助直尺按要求畫線段、變射線。使學生在探究活動過程中獲得成功的體驗，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。教學重點是認識線段、直線、射線的特征。知道線段、直線、射線之間的聯(lián)系和區(qū)別。教學難點是在實際操作中逐步體會線段、直線和射線之間的關(guān)系。明確“兩點之間線段最短，這條線段叫做這兩點之間的距離”這一概念。直線、線段、射線是一組比較抽象的圖形，是學生第一次同時接觸的知識，也是非常重要的一項數(shù)學基礎(chǔ)知識，學生直接感知有一定的困難。在這次教學活動

10、中，我主要讓學生從主題圖這一具體情境中抽象出線段、射線，再解決將線段延長兩端無限延伸是什么樣這里引出直線。通過小組合作的方式找它們的不同點從而體會這三個圖形的特征，然后填表。利用觀察、舉例、合作探討等手段，逐步使學生理解三者的區(qū)別及聯(lián)系。最后讓學生通過動手測量感受兩點之間線段最短。線段、射線和直線這節(jié)課，就是從學生的日常生活出發(fā)，使學生理解知識，掌握知識。 通過第一節(jié)課的教學實踐，我對本節(jié)的知識教學和學生的能力培養(yǎng)有了新的理解和體驗，本節(jié)課我是這樣設計完成的：先出示一副關(guān)于線段的畫面，讓學生了解現(xiàn)實生活中的線段，線段的直觀性較強，很容易歸納出概念來。第二步出示射線的畫面，這是現(xiàn)實生活中不常見的

11、，通過教師的引導，學生也能及時理解。第三次出示直線畫面，學生在前面的基礎(chǔ)上就容易理解。有了以上的教學，在把三種線放在一起對比，學生就很快的總結(jié)出各自的特點。再次研討通過兩節(jié)課的教學，我認為：一、具體情境中抽象概念。本節(jié)課的教學活動中，在解決線段為什么不可以延長，如果延長會是什么樣這里引出“把線段兩端無限延長”就成了直線，引出直線的概念。讓學生看圖找出直線的特點，重點讓學生理解“直線沒有端點，兩端可以無限延長”三種線學完之后，讓學生以小組合作的方式探討它們的區(qū)別與聯(lián)系。不僅激發(fā)了學生的興趣，而且很好地突破了教學重點。 二、在數(shù)學活動中讓孩子成為學習的主人。 數(shù)學教學活動就是要讓每位學生都能動起來

12、，教學活動要求活動面向全體學生，全員動手參與，貫穿整個教學的始終。使“不同的人在數(shù)學學習上得到不同的發(fā)展”。數(shù)學課堂教學要面向全體學生，不能只讓學習好的學生回答問題，而忽略差生的學習，要讓不同的學生在數(shù)學學習上都能發(fā)揮自己的才能，都能成功。所以我在教學這節(jié)教學時，面向全體學生進行教學活動，學生參與面廣，在全員參與中通過觀察、思考、動手操做、理解逐步來理解“兩點之間線段最短”，從始至終，全班每一個孩子充分參與動手實踐，最大限度的滿足每一個學生的數(shù)學需要，實現(xiàn)了讓學生成為學習活動的主人。在教學活動中，學生真正成為學習活動的實踐者，在活動中互相交流，互相探究。 三、課程在不斷改革，特別是要培養(yǎng)學生的

13、創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力。 數(shù)學教學是學生思維得到發(fā)展的一個活動，讓學生自己通過觀察，獨立去發(fā)現(xiàn)線段、射線、直線的不同。例如，在認識線段時，學生通過看，找特征，舉例，畫由淺入深的逐步形成線段的概念，從中培養(yǎng)學生的觀察與開創(chuàng)能力，進一步實現(xiàn)了注重學生創(chuàng)新思維的設計意圖，在射線與直線的教學活動中學生自己觀察與實踐，知識面擴大，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。 反思總結(jié)學生是學習的主體，應該讓學生在觀察主題圖找出線的基礎(chǔ)之上進行分類，這樣就能更好的讓學生體會出線段和射線的特征，并能有意識的進行區(qū)分。而我采取的是“教師講學生聽”方式，一定程度上影響了學生的理解能力和拓展思維。其次，教師的語言還存在一定為問題。課堂中，老師和學生最重要的交流，很多要通過語言；老師要傳授的知識經(jīng)驗，很多要通過語言；要鼓勵，或者對學生進行提醒，很多要通過語言 可見，教師的“語言”在一堂課中，地位之“顯赫”。所以，我們要注意自己的教學語言。這也是我應該反思的。總之，通過這節(jié)課的教學，實現(xiàn)了整個教學的設計意圖，同時在活動中也體現(xiàn)了課改的精神。作為一個教師，必須不斷研究教材，研究學生，找到教學的切入點，使教學任務得