小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

1、小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思上傳: 李小平 更新時(shí)間：2012-12-30 17:44:17教學(xué)目標(biāo)： 1、結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，知道把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成若干份，其中的一份可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示，能用實(shí)際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)；能讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。 2、學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的方法比較分子都是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。 3、體會(huì)分?jǐn)?shù)來(lái)自生活實(shí)際的需要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。教學(xué)重點(diǎn)： 1、認(rèn)識(shí)幾分之一。 2、比較分子都是1的幾個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。教學(xué)難點(diǎn)：理解幾分之一的含義。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件，長(zhǎng)方形紙、圓紙片、正方形紙、水彩筆。教學(xué)過程：一、創(chuàng)

2、設(shè)情境、討論揭題 1、故事引入：在一次愉快的隊(duì)日活動(dòng)中，老師讓同學(xué)們兩人一組分食品，小強(qiáng)和小麗拿到的是4個(gè)蘋果、兩瓶礦泉水和一個(gè)蛋糕。（課件演示）你愿意幫他倆分一分嗎？怎樣分比較公平呢？（平均分）板書：平均分。 師生交流：“把4個(gè)蘋果平均分給2個(gè)人，每人分得幾個(gè)？請(qǐng)拍手表示!”學(xué)生拍手表示，教師板書“2”（課件演示分的結(jié)果）；“把2瓶礦泉水平均分給2個(gè)人，每人分得幾瓶？”學(xué)生拍手表示，教師板書“1”（課件演示分的結(jié)果）；“把1個(gè)蛋糕平均分給2個(gè)人，每人分得幾個(gè)？”（學(xué)生無(wú)法拍手表示半個(gè)）“你會(huì)用一個(gè)數(shù)來(lái)表示這半個(gè)嗎？”（學(xué)生嘗試，并說明理由，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況引入1/2） A：（學(xué)生中沒有用

3、1/2表示）談話：你們都用自己喜歡的方式表示了這個(gè)蛋糕的一半，說明你們都很有辦法，不過，我要向大家介紹一種更簡(jiǎn)便而且科學(xué)的表示方法。當(dāng)把一個(gè)蛋糕平均分成兩份，要表示其中的一份時(shí)，可以用1/2來(lái)表示。（課件演示） B：（學(xué)生中如果有用1/2表示）談話：“1/2是什么意思？”（充分發(fā)揮學(xué)生的作用，認(rèn)識(shí)、強(qiáng)化平均分）“你在那里見過二分之一？”（學(xué)生回答后，教師給以肯定。并結(jié)合課件演示，介紹分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和發(fā)展的過程）揭示課題：今天，我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)數(shù)家族的新朋友分?jǐn)?shù)。（板書課題：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)）二、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)、操作深化 1、（課件演示）：“把一個(gè)蛋糕平均分成2份，其中的一份就是這個(gè)蛋糕的二分之一?！保ㄍ乐g相

4、互說一說）談話：這一半蛋糕是這個(gè)蛋糕的1/2，那么，另一半蛋糕又是這個(gè)蛋糕的幾分之幾呢？（指名板書1/2）為什么也用1/2來(lái)表示？（學(xué)生表述）大家想的和他一樣嗎？（課件演示）小結(jié)：把一個(gè)蛋糕平均分成2份，每份都是它的二分之一。 2、談話：想知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱嗎？（課件演示，學(xué)生讀） 3、談話：“分?jǐn)?shù)該怎樣寫呢？”（如果是B種情況，讓學(xué)生講，師補(bǔ)充；如果是A種情況，師講解并示范）“寫這個(gè)數(shù)的時(shí)候，先畫一條橫線表示平均分。”“這個(gè)蛋糕平均分成了幾份？”（兩份）“2就寫在橫線的下面，這半個(gè)蛋糕是其中的1份，就把1寫在橫線的上面，這就是分?jǐn)?shù)1/2的寫法?！薄澳銈兿朐囈辉噯?？”學(xué)生自己在練習(xí)本上寫1/

5、2，同桌互相說說是怎樣寫的，檢查一下誰(shuí)寫得更標(biāo)準(zhǔn)、更漂亮。 4、談話：我們已經(jīng)會(huì)讀、會(huì)寫1/2了，想不想動(dòng)手做一個(gè)1/2呢？活動(dòng)要求：拿出老師發(fā)的長(zhǎng)方形紙，先折一折，再把它的1/2涂上顏色，然后在小組里說一說，你是怎樣表示這張紙的1/2的？全班交流：你是怎樣表示這張紙的1/2的？（把一張紙平均分成2份，涂上其中的一份，就是1/2）把學(xué)生的作品貼在1/2下面?！斑€有誰(shuí)與他的折法不一樣的？”提問：他是這樣把這張紙平均分成2份的，涂上其中的一份表示1/2，可以嗎？還有不一樣的嗎？（選擇不同表示形式的作品也貼在1/2下面） 5、練習(xí)，完成“想想做做”第1、2題。談話：認(rèn)識(shí)了1/2，你還想認(rèn)識(shí)其它的分?jǐn)?shù)

6、嗎？ （1）（課件出示第1題）學(xué)生讀題目。指導(dǎo)完成第1幅圖?！斑@幅圖是把這個(gè)圓平均分成了幾份？這其中的一份怎樣表示？請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里表示出來(lái)?！薄澳闶窃鯓訉懙?？為什么用1/3來(lái)表示？”其余幾幅學(xué)生獨(dú)立填寫，完成后集體反饋?！霸鯓颖硎?？為什么？” （2）（課件出示第2題）學(xué)生讀題目。交流：你選第幾幅圖？為什么？其他三幅圖有什么問題？強(qiáng)調(diào)：只有把一個(gè)圖形或者一個(gè)物體平均分成幾份，每份才是它的幾分之一。三、自主探索、比較大小 1、教師板書：1/2、1/4、1/8，讓學(xué)生讀出各數(shù)。談話：“看到這三個(gè)分?jǐn)?shù)，你能說出它們誰(shuí)大誰(shuí)小嗎？”（學(xué)生猜測(cè)，交流）“究竟誰(shuí)說的有道理呢？需要大家動(dòng)手來(lái)驗(yàn)證一下，請(qǐng)從老師為你們

7、提供的學(xué)具里選擇合適的學(xué)具，折一折，比一比，然后在小組里交流你的發(fā)現(xiàn)?！苯M織學(xué)生匯報(bào)、交流，教師小結(jié)。 2、練習(xí)，完成“想想做做”第3、5題。 （1）、（課件出示第3題）談話：三張紙條的長(zhǎng)度怎樣？（一樣長(zhǎng)）第一張紙條全部涂色，該怎樣表示？第二張、第三張紙條的涂色部分會(huì)表示嗎？（生答，師演示）你能根據(jù)三張紙條涂色部分的大小，比較出這三個(gè)數(shù)的大小嗎？ （2）、（課件出示第5題）指名讀題目，并說出題目的要求。學(xué)生獨(dú)力完成，集體反饋。四、延伸拓展、總結(jié)評(píng)價(jià) 1、（課件出示）“想想做做”第6題圖。談話：這次的黑板報(bào)有哪些板塊？科學(xué)天地大約占黑板報(bào)版面的幾分之幾？藝術(shù)園地大約占黑板報(bào)版面的幾分之幾？哪一部

8、分大一些？談話：這就是我們生活中的分?jǐn)?shù)，我們的生活中不光有整數(shù)，也有分?jǐn)?shù)。 2、總結(jié)：這節(jié)課你有哪些新的收獲？今天學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)有什么相同的地方？你覺得還要學(xué)習(xí)什么樣的分?jǐn)?shù)？讓我們課下找一找生活中還有哪些分?jǐn)?shù)，好嗎？【課后反思:】 1、情景創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，以積極的情感投入到對(duì)新知的探索中。在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)曾設(shè)想,怎樣才能讓新課的引入成為學(xué)生自身的需要呢?經(jīng)多次“磨課”后,選擇了讓學(xué)生拍手表示物體平均分后的數(shù)量.這樣一來(lái),表示“半個(gè)”就不可能再用一個(gè)手指來(lái)表示,而需要想其它的辦法.課堂上學(xué)生的出色表現(xiàn)是令人驚嘆的,他們?cè)诙虝旱乃伎己?有的是把一根手指彎著出示,有的用另一只手擋住或握住另一

9、只手的半根手指,還有的干脆說:沒法表示,就寫兩個(gè)字半個(gè)。這時(shí)老師提出：“你能用一個(gè)數(shù)來(lái)表示半個(gè)嗎？”學(xué)生在老師的引導(dǎo)下提出可以用05表示，也有學(xué)生提出用分?jǐn)?shù)表示，還有的說用二分之一來(lái)表示，老師都給他們提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诤诎迳嫌脭?shù)表示出來(lái)。然后老師有選擇的告訴學(xué)生：“05可以表示半個(gè)，這是小數(shù)，以后會(huì)學(xué)到，而像這個(gè)數(shù)（指二分之一）叫做分?jǐn)?shù)，也可以表示半個(gè)，今天這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)它?！苯Y(jié)合課件老師向?qū)W生介紹了分?jǐn)?shù)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，極大的激發(fā)了學(xué)生探究數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。 2、在教學(xué)中注重?cái)?shù)學(xué)思想和方法的滲透，使學(xué)生會(huì)“做數(shù)學(xué)”。在進(jìn)行“比較幾分之一的大小”這一環(huán)節(jié)時(shí)，先讓學(xué)生根據(jù)自己的

10、感受猜想1/2、1/4和1/8哪個(gè)大，哪個(gè)小，然后為他們提供試驗(yàn)材料，鼓勵(lì)他們來(lái)驗(yàn)證自己的猜想。學(xué)生在折、涂、比和交流中明確了對(duì)于同一個(gè)物體（或同樣大小的幾個(gè)物體），平均分的份數(shù)越多，表示每一份的數(shù)就越小，所以1/21/41/8。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的意義以及大小的比較的理解會(huì)更深刻，對(duì)探究數(shù)學(xué)的興趣會(huì)更大更濃。 由此使我想到：只有把學(xué)生放在第一位，以發(fā)展的眼光來(lái)看代學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)，才會(huì)真正落實(shí)課標(biāo)提出的“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！毙?shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)上傳: 更新時(shí)間：2013-7-29 21:18:58小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)昌北二小周靈平教學(xué)內(nèi)容：

11、人教版數(shù)學(xué)第八冊(cè)第四單元“小數(shù)的性質(zhì)”教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生初步理解小數(shù)的性質(zhì)；能運(yùn)用小數(shù)的性質(zhì)正確地化簡(jiǎn)小數(shù)和改寫小數(shù)。2、能力目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的探究精神，培養(yǎng)學(xué)生歸納、分析的能力。3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)的情感。教學(xué)重點(diǎn)：理解小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變的道理。并正確運(yùn)用這一性質(zhì)解決相關(guān)問題。教學(xué)難點(diǎn)：掌握在小數(shù)部分什么位置添“0”去“0”，小數(shù)大小不變。教具準(zhǔn)備：學(xué)習(xí)紙 “游戲”紙卡 多媒體課件課 時(shí)： 1課時(shí)教學(xué)過程一、游戲?qū)?，課前質(zhì)疑（師：同學(xué)們，我們前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了小數(shù)的產(chǎn)生和意義，小數(shù)的讀寫法，今天，老師帶著同學(xué)們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)小數(shù)的知識(shí)

12、。）1. 師：同學(xué)們，上課前我們來(lái)玩一個(gè)游戲數(shù)字的變化。看這是數(shù)字幾？生：1 師：這是一個(gè)整數(shù)師：等會(huì)你們一起小聲喊：1,2,3,大，老師就可以把這個(gè)數(shù)變大了。生：1,2,3,大。師：把1變成10，10和1比擴(kuò)大了10倍，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在整數(shù)的末尾添上0,數(shù)會(huì)變大。2. 師把100變成10,10變成1,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在整數(shù)的末尾去掉0數(shù)會(huì)變小3出示0.1 師：這個(gè)數(shù)你們認(rèn)識(shí)嗎？生：0.1 師：這是一個(gè)小數(shù)，師：我們?cè)賮?lái)試一試。依次出現(xiàn)0.10,0.100然后再在不斷去掉末尾的0，讓學(xué)生猜測(cè)數(shù)是變大了，還是變小了？還是大小沒變呢？引起學(xué)生的沖突：到底變了嗎？（師:認(rèn)為變大的舉舉手，認(rèn)為變小的舉舉手，

13、認(rèn)為大小不變的舉舉手，到底誰(shuí)猜對(duì)了呢？二、探究新知、課中釋疑（一）教學(xué)例11師： 0.1、0.10、0.100，他們到底是變大了，變小了還是大小不變呢？我們先給他們帶上統(tǒng)一的單位-米，請(qǐng)出米尺來(lái)幫幫咱們。（將0.1,0.10,0.100同時(shí)帶上單位米）（1）課件出示米尺（復(fù)習(xí)舊知）1米=（ ）分米=（ ）厘米=（ ）毫米1分米=（ ）厘米=（ ）毫米師；那么0.1米，0.10米，0.100米之間的關(guān)系可不可以轉(zhuǎn)化成這些單位來(lái)研究呢？咱們?cè)囋嚢桑?2)課件出示直尺圖 0.10米=（ ）米=（ ）分米引導(dǎo)學(xué)生將0.1米先轉(zhuǎn)化成1/10米，再轉(zhuǎn)化成1分米，并說一說轉(zhuǎn)化的理由。師：一分米在米尺上是0到

14、刻度幾？課件出示一分米線段。(3)課件依次出示 0.10米=（ ）米=（ ）厘米0.100米=（ ）米=（ ）毫米師；0.10米用分?jǐn)?shù)表示是多少米，又等于多少厘米? 0.100米用分?jǐn)?shù)表示是多少米，又等于多少毫米呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出一號(hào)學(xué)習(xí)紙，小組討論并合作完成。比一比哪個(gè)組合作的又快又好.(4)生匯報(bào)，并說一說理由課件依次出現(xiàn)10厘米，100毫米的線段圖師：你發(fā)現(xiàn)了什么？板書并演示：1分米=10厘米=100毫米（5）指導(dǎo)看黑板；因?yàn)?分米=10厘米=100毫米 所以0.1米=0.10米=0.100米師：0.1米=0.10米=0.100米（板書）這三個(gè)長(zhǎng)度是一樣的，都是以“米”為單位，我們就可以把

15、數(shù)抽象出來(lái)0.1=0.10=0.100。師:這幾個(gè)數(shù)大小不變，那些同學(xué)猜對(duì)了，掌聲鼓勵(lì)。請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這個(gè)等式，可以從左往右看，再?gòu)挠彝罂?，什么變了？什么沒變？在什么地方多（少）0？在這個(gè)小數(shù)的什么位置？多（少）0還可以怎么說？末尾添上“0”根據(jù)學(xué)生回答逐一板書：小數(shù) 0.1= 0.10= 0.100 大小不變末尾去掉“0”小數(shù)的末尾添上0大小不變，去掉0大小也不變。是不是所有的小數(shù)都有這個(gè)規(guī)律呢？我們還需再驗(yàn)證一下。2.驗(yàn)證師：剛才我們借助了米尺來(lái)研究，接著我們借助兩個(gè)大小相同的正方形來(lái)研究。（1）出示課件:比較0.30和0.3的大小。師：0.3和0.30這兩個(gè)小數(shù)又有著怎樣的關(guān)系呢？請(qǐng)同

16、桌之間拿出印好的大小完全相等的兩個(gè)正方形，涂色分別表示出030和03。再比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？導(dǎo)：想想0.30表示什么意思？0.3呢？應(yīng)該涂多少格？學(xué)生涂完色問：你為什么這樣涂？之后演示涂色過程。（2）同桌商量比較，匯報(bào)結(jié)論。師：誰(shuí)涂的面積大？0.30和.0.3的大小怎樣？你是怎么知道的？直觀比較法：看上去都一樣大；（生：把正方形平均分成100份取了其中的30份和把它平均分成10分取了其中的3份是一樣大的）理論推導(dǎo)法：0.30是30個(gè)1/100，也是3個(gè)1/10；0.3是3個(gè)1/10。課件演示重合圖形。(在原板書下再板書:0.300.3)師：那0.4和0.40呢？0.8和0.80呢？（3）觀察

17、思考觀察板書0.30=0.3師：這個(gè)例子說明了什么？再次驗(yàn)證我們的猜測(cè)。3. 討論歸納，揭示課題教師指著板書說：你能把上面的研究結(jié)論歸納成為一句話嗎？4人小組之間討論一下，想想該怎么說才比較完整？教師提問幾個(gè)小組代表讓其歸納，不夠完整可以由其他小組代表補(bǔ)充。得出小數(shù)的性質(zhì)：在小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變這叫做小數(shù)的性質(zhì)（課件展示并板書）4、指導(dǎo)閱讀。生齊讀小數(shù)的性質(zhì)。5、質(zhì)疑問難：（判斷）師：你們對(duì)這句話理解的夠不夠透徹呢？這句話的關(guān)鍵詞在哪呢？做完下一題，看能不能幫你們找到答案。（以下題目陸續(xù)出現(xiàn)）（1）一個(gè)數(shù)的末尾添上0或去掉0，這個(gè)數(shù)的大小不變。舉例說明后返回小數(shù)的

18、性質(zhì)，紅字強(qiáng)調(diào)“小數(shù)”。（2）小數(shù)點(diǎn)的后面添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。舉例說明后返回小數(shù)性質(zhì)，紅字強(qiáng)調(diào)“末尾”。（3）10.50=10.5=10.500 判斷后返回小數(shù)小性質(zhì)強(qiáng)調(diào)“大小不變”。三、鞏固運(yùn)用、交流反思1教學(xué)例2師：我們?nèi)绻龅叫?shù)末尾有“0”的時(shí)候，利用小數(shù)的性質(zhì)，一般可以去掉末尾的“0”，把小數(shù)化簡(jiǎn)，體現(xiàn)數(shù)的簡(jiǎn)潔。接下來(lái)我們來(lái)學(xué)習(xí)小數(shù)的化簡(jiǎn)。出示例2:把0.70，105.0900和12.000化簡(jiǎn)。思考：哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？（1）師：0.70你認(rèn)為可以怎么化簡(jiǎn)才能大小不變？（2）學(xué)生自己完成。指名回答，讓其說說這樣做的根據(jù)是什么？（3）0.70與0.7它

19、們的大小不變，但意義相同嗎？（不同，0.70表示70個(gè)1/100，0.7表示7個(gè)1/10）（4）為什么105.0900的5左邊的0不能去掉呢? 問：小數(shù)里的其他“0”可以去掉嗎？為什么？（不可以，大小改變。師要強(qiáng)調(diào)小數(shù)末尾的”0”）師：同學(xué)們真棒，老師還沒教，你們就會(huì)了，那下一題呢？課件出示12.000（5）師：12.000該怎么化簡(jiǎn)生回答后小數(shù)末尾的0紅色閃現(xiàn)。師：12.000去掉0后是多少？將小數(shù)化簡(jiǎn)成整數(shù)時(shí)，你想提醒大家注意什么？強(qiáng)調(diào)：12去掉0后，小數(shù)部分沒有數(shù)，可以把小數(shù)點(diǎn)也去掉。2. 教學(xué)例3師：在今后的生活中或者今后學(xué)習(xí)小數(shù)的加減法時(shí)，有時(shí)要將數(shù)轉(zhuǎn)化成相應(yīng)位數(shù)的小數(shù)，便于計(jì)算，接

20、下來(lái)咱們利用小數(shù)的性質(zhì)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)的改寫 。電腦演示：不改變數(shù)的大小，把下面各數(shù)寫成三位小數(shù)。0.2 = 4.08 = 8.1840= 3 =（1）學(xué)生自己完成。（2）大家這樣做的根據(jù)是什么?師：你是如何把它改寫成三位小數(shù)的？（根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，在小數(shù)的末尾添上“0”小數(shù)的大小不變）師：3如何改寫成三位小數(shù)? 3能不能直接在后面添0？注意：A、在小數(shù)的末尾添“0”。B、當(dāng)這個(gè)數(shù)是整數(shù)時(shí)，在整數(shù)個(gè)位的右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，再添“0”注意小數(shù)的化簡(jiǎn)是將末尾的0去掉，而小數(shù)的改寫可以根據(jù)需要添加0或去掉0.四、鞏固運(yùn)用，拓展升華1、生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)師：同學(xué)們，生活中還有許多的數(shù)學(xué)知識(shí)，咱們來(lái)看一個(gè)發(fā)生在馬路上

21、的小故事吧，看一下這里還有些什么數(shù)學(xué)知識(shí)？課件演示小故事 （然后孩子按題目要求完成練習(xí)）師；孩子們，我們還從故事中學(xué)到了什么？生：樂于助人 尊老愛幼師 是啊，我們應(yīng)該向小林和他媽媽學(xué)習(xí)，樂于助人、尊老愛幼是咱們中華民族的傳統(tǒng)美德。2挑戰(zhàn)自我?guī)煟汉⒆觽儗W(xué)得還真不錯(cuò)，敢不敢接受下一個(gè)挑戰(zhàn)？有沒有信心？課件出示，怎樣才能使 600 、60、6這三個(gè)數(shù)之間劃上等號(hào)？3、思維拓展課件出示 按要求說出一個(gè)數(shù)（1）所有“0”都不能去掉 （2）所有“0”都能去掉 （3）既有能去掉的“0”，又有不能去掉的“0”。四、全課小節(jié)1. 這節(jié)課你學(xué)到了什么？你有什么收獲？小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變

22、。2、我們是怎樣探索小數(shù)的性質(zhì)的？在整數(shù)的末尾添上或去掉0，整數(shù)的大小發(fā)生了很大的變化，而在小數(shù)的末尾添上或去掉0，小數(shù)的大小卻不變，但是通過在小數(shù)的末尾添上或去掉0，我們就給一個(gè)小數(shù)找到了許多大小不變的朋友，0就是這樣一個(gè)奇妙的數(shù)字。其實(shí)，數(shù)學(xué)王國(guó)里有許多奇妙的現(xiàn)象，等著我們不斷去探索、發(fā)現(xiàn)。板書：小數(shù)的性質(zhì)小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。1分米=10厘米=100毫米0.1米=0.10米=0.100米0.1 = 0.10 = 0.100.3=0.30三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算教學(xué)設(shè)計(jì)上傳: 楊紹華 更新時(shí)間：2013-1-2 15:06:33教學(xué)內(nèi)容：人教版第七冊(cè)課本P49P50教

23、學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：經(jīng)歷探索三位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算方法的過程，掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。2、能力目標(biāo)：通過兩位數(shù)乘兩位數(shù)到三位數(shù)乘兩位數(shù)知識(shí)的遷移，感受數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力。3、情感目標(biāo)：學(xué)生在探索算法和解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)自主探索的意識(shí)，提高合作交流能力，獲得成功體驗(yàn)或失敗情感，樹立學(xué)習(xí)信心。教學(xué)重點(diǎn)：歸納并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。教學(xué)難點(diǎn)：正確規(guī)范地計(jì)算和書寫乘法豎式。教學(xué)準(zhǔn)備：前置性小研究、PPT課件教學(xué)方法：自主探究、合作交流、討論法、練習(xí)法教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)鋪墊課前兩分鐘：14524512先估算再筆算

24、。說說計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)時(shí)要注意些什么？教師揭題：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)筆算乘法。板書：筆算乘法二、新課教學(xué)：1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：（1）你們想知道一些交通工具的運(yùn)行速度嗎？（出示六種交通工具的時(shí)速的圖片）那你們知道一列普通火車的運(yùn)行速度是多少嗎？（145千米/時(shí)）（2）李叔叔從某城市乘火車去北京用了12小時(shí)，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？2、自主探究學(xué)習(xí)新知：這就是我們今天要解決的生活中的數(shù)學(xué)問題，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合前置性學(xué)習(xí)中的自學(xué)指導(dǎo)，再次預(yù)習(xí)一下課本第49的內(nèi)容，把你認(rèn)為重要的地方和不懂的地方分別做上記號(hào)。PPT出示：自學(xué)指導(dǎo)：1、仔細(xì)讀題。2、認(rèn)真分析：已知條件、問題、怎樣做？3、解決問題：列式計(jì)算、

25、還有別的算法嗎？4、歸納總結(jié)：筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)時(shí)要注意什么？怎樣驗(yàn)算？完成P49的做一做。3、小組交流：互相學(xué)習(xí)，互相配合是非常好的學(xué)習(xí)方法，這次學(xué)習(xí)請(qǐng)大家這樣做：依據(jù)自學(xué)指導(dǎo)，分工合作，在小組內(nèi)交流你的想法。4、全班展示：哪個(gè)小組的同學(xué)愿意把你們交流的結(jié)果和大家共同交流？5、教師點(diǎn)撥：聽了剛才小組的交流，你還有哪些地方不太明白？誰(shuí)能再說一說筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)時(shí)要注意些什么？（PPT出示：1、數(shù)位對(duì)齊；2、分位相乘；3、合并相加；4、滿十向前一位進(jìn)1），與我們以前學(xué)習(xí)的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算有什么不同？三、反饋練習(xí)：1、出示課本P51頁(yè)第7題。小馬虎也做了三道題，請(qǐng)同學(xué)們幫他診斷一下，他有沒有

26、出錯(cuò)，錯(cuò)在哪里？幫他改正過來(lái)。2、出示課本P51頁(yè)第5題。下面我想請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)回小會(huì)計(jì)，幫學(xué)校圖書管理員算一算學(xué)校應(yīng)買多少本練習(xí)本？獨(dú)立完成，集體訂正。3、出示課本P52頁(yè)第9題。圖書管理員又遇到新麻煩了，你能繼續(xù)幫他解決嗎？說說可以怎樣做？還有別的方法嗎？四、課堂小結(jié)：這節(jié)課，同學(xué)們通過積極探索、合作交流學(xué)習(xí)了三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，并解決了許多相關(guān)的問題，老師希望同學(xué)們今后能靈活運(yùn)用這些知識(shí)在生活中解決更多的問題。五、拓展延伸：在學(xué)習(xí)和生活中，遇到這樣的數(shù)我們?nèi)绾蝸?lái)計(jì)算呢？31213123412板書設(shè)計(jì)：三位數(shù)乘兩位數(shù)（筆算乘法）14512=1740（千米）學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思發(fā)布者:鄭自

27、光發(fā)布日期:2012-03-23什么是周長(zhǎng)（認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)）【教學(xué)內(nèi)容及簡(jiǎn)析】 教材44-45頁(yè)（周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)）什么是周長(zhǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版三年級(jí)上冊(cè)第五單元周長(zhǎng)的內(nèi)容，是新課標(biāo)教材中空間與圖形領(lǐng)域中有關(guān)圖形與測(cè)量的內(nèi)容。在一、二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形，并且已經(jīng)掌握了這些平面圖形的基本特征。此外，在日常的生活中，學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)也有一定的了解。本節(jié)課主要通過描一描、摸一摸、量一量等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自己體驗(yàn)邊線、一周、封閉這些詞，初步感知周長(zhǎng)的含義。為后面認(rèn)識(shí)各種圖形的周長(zhǎng)，及周長(zhǎng)的計(jì)算做好鋪墊?！菊n前預(yù)設(shè)】 新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生親身經(jīng)歷

28、將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，在這一理念的指導(dǎo)下，本課我準(zhǔn)備采用來(lái)源于生活-提煉為數(shù)學(xué)-應(yīng)用于實(shí)際這一種新型的教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生在自主探究、合作交流中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中親身體驗(yàn)知識(shí)的形成和發(fā)展過程，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和初步的探索問題、解決問題的能力。 因而本課我打算以創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；實(shí)踐探索，理解新知；操作實(shí)踐，鞏固新知；實(shí)踐訓(xùn)練，深化新知；歸納總結(jié)，完善認(rèn)識(shí)五個(gè)環(huán)節(jié)，通過比一比、畫一畫、評(píng)一評(píng)；描一描、摸一摸、走一走；量一量、圍一圍；想一想、算一算、練一練；說一說這些活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、 結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。2、 能測(cè)量并

29、計(jì)算三角形、平行四邊形、梯形等圖形的周長(zhǎng)。3、 結(jié)合具體情境，感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】 結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】 結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。【教學(xué)具】 1、電腦課件、展示臺(tái) 2、學(xué)具袋（光盤、直尺、細(xì)繩子或皮卷尺、水彩筆、樹葉、作業(yè)紙【教學(xué)流程】一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課大樹爺爺告訴我：小螞蟻特別喜歡練長(zhǎng)跑，瞧！一只螞蟻把一片漂亮的樹葉當(dāng)作運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，它正準(zhǔn)備沿著樹葉的邊跑一周，你覺得它應(yīng)該怎么跑？（現(xiàn)在我們來(lái)看看它是怎樣跑的？）根據(jù)學(xué)生看螞蟻爬過樹葉的動(dòng)畫，提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？（提示：從起點(diǎn)開始，又回到起點(diǎn)。）我們?cè)?/p>

30、看看是不是這樣跑的。小螞蟻爬過一周的長(zhǎng)度是樹葉的什么呢？板書課題：什么是周長(zhǎng)（周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)）【設(shè)計(jì)意圖】 三年級(jí)的學(xué)生對(duì)于枯燥的空間與圖形的數(shù)學(xué)內(nèi)容還不是很感興趣，所以通過一個(gè)童話故事引入新課是根據(jù)學(xué)生的年齡特征，抓住學(xué)生的好奇心來(lái)進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。二、實(shí)踐探索，理解新知1、比一比、畫一畫、評(píng)一評(píng)感知周長(zhǎng)（1）課件出示各種封閉與不封閉圖形，問：哪些圖形是有周長(zhǎng)的？（2）畫幾個(gè)自己喜歡的封閉圖形。（3）展示學(xué)生作品，并指出圖形周長(zhǎng)，進(jìn)一步體會(huì)到在同一平面內(nèi)封閉圖形一周的長(zhǎng)度叫做這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。2、描一描、摸一摸，走一走體驗(yàn)周長(zhǎng)（1）描一描A、課件出示立體圖形和平面圖形，讓學(xué)生指一指、說一說周長(zhǎng)B、

31、描一描光碟的邊線，問光碟的內(nèi)部線是它的周長(zhǎng)嗎？（2）摸一摸（44頁(yè)摸一摸）讓學(xué)生用手分別摸一摸數(shù)學(xué)課本封面的邊線及文具盒面的邊線，與同桌交流認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)（3）走一走怎樣走才是教室的周長(zhǎng)？怎樣走才是操場(chǎng)的周長(zhǎng)?【設(shè)計(jì)意圖】 通過多種學(xué)習(xí)活動(dòng)以及各種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦的學(xué)習(xí)過程中循循漸進(jìn)的掌握知識(shí)。三、操作實(shí)踐，鞏固新知1、量一量（44頁(yè)實(shí)踐活動(dòng)）（1）測(cè)量自己的腰圍與頭圍 自主選擇測(cè)量工具和測(cè)量方法，量出結(jié)果并記錄下來(lái)，然后在小組內(nèi)交流測(cè)量過程；（2）測(cè)量樹葉的周長(zhǎng)自選測(cè)量工具，測(cè)量樹葉周長(zhǎng)，并在小組內(nèi)交流測(cè)量方法2、圍一圍（45頁(yè)第1題） 讓學(xué)生描出圖形的周長(zhǎng)，結(jié)合課件讓學(xué)生知道可以有不同的起點(diǎn)，但是只能描一周，進(jìn)一步體會(huì)周長(zhǎng)的含義【設(shè)計(jì)意圖】 讓學(xué)生與同學(xué)合作量一量身邊的一些