兒童散文賞析ppt課件.ppt

1、春雨的色彩,1,兒童散文,主講人：金大海,2,3,用準(zhǔn)確、凝練、充分生活化和兒童化的文學(xué)語(yǔ)言為少年兒童創(chuàng)作，供少年兒童閱讀和欣賞并與兒童審美感受和審美能力相適應(yīng)的文情并茂的文學(xué)體裁,定義,4,兒童散文的發(fā)展軌跡,五四新文化 運(yùn)動(dòng)時(shí)期,魯迅的從百草園到三味書(shū)屋，朱自清的春，老舍的麻雀，劉半農(nóng)的雨,解放后,冰心的再寄小讀者 和小橘燈等文,新時(shí)期后,吳然的歌溪和喬傳藻的望天樹(shù)等文,5,作為一種文學(xué)體裁，兒童散文既有散文的一般特點(diǎn)，又顯示著兒童文學(xué)的特性,6,特征,孩子有多大，寫(xiě)作的心靈就和他一樣大”，內(nèi)容無(wú)所不包，表現(xiàn)的疆域是十分廣闊的，有作家的童年生活，也有作家眼中的自然風(fēng)景，風(fēng)光萬(wàn)物，花鳥(niǎo)蟲(chóng)草，

2、山川湖泊,一）內(nèi)容的包容性與限定性,同時(shí)它又有“兒童化”特征，這使它具有了明顯的限定性,7,從兒童的敘述視角出發(fā),張歧的俺們的學(xué)校，桂文亞的菜市街,從成人的視角出發(fā)的,金波的微思細(xì)筆，湘女的大樹(shù)杜鵑,8,表現(xiàn)兒童文學(xué)生活之趣，是兒童文學(xué)的固有特色，也是兒童文學(xué)作家在不同體裁的兒童文學(xué)傳達(dá)中所遵循的美學(xué)原則。 在兒童散文中，趣的內(nèi)涵囊括了童趣和理趣兩方面的內(nèi)容。 以跳動(dòng)的童心表現(xiàn)童趣，借事理物象的描述融貫理趣，這是兒童散文的一個(gè)鮮明特色,二）多樣的兒童情趣,9,吳然的一碗水寫(xiě)的是鄉(xiāng)村兒童富有滋味的舉杯同飲的野趣：樹(shù)葉卷成的“杯子”里盛滿(mǎn)清清的泉水，我們像大人一樣舉杯高呼：“干杯,天真的誠(chéng)篤的令人

3、忍俊不禁的童趣,引發(fā)思考的深邃理趣,喬傳藻的望天樹(shù)以第二人稱(chēng)寫(xiě)法述說(shuō)了望天樹(shù)的成長(zhǎng)經(jīng)歷，從“小樹(shù)的“初涉人世”寫(xiě)起，經(jīng)過(guò)艱難挫折長(zhǎng)成參天大樹(shù)(“望天樹(shù)”)，用平靜的敘述，用凝練明快富有音樂(lè)感的語(yǔ)言，用同情不幸和贊美成功的口吻，熱情地謳歌了它堅(jiān)定不移的信念和與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神,10,三）美的和諧統(tǒng)一：內(nèi)質(zhì)美給小讀者以美的熏陶。具體表現(xiàn)在,1）情感美,2）意境美,3）語(yǔ)言美,11,夜來(lái)了，我的臉埋在，手臂里，夢(mèng)見(jiàn)我的紙船在子夜的星光下緩緩地浮泛前去。 睡仙坐在船里，帶著滿(mǎn)載著夢(mèng)的籃子。,1）情感美：率真是兒童的可貴品質(zhì)，它要求作家將最美好的感情訴諸筆墨，表現(xiàn)健康向上的情感,鄭振鐸翻譯泰戈?duì)査鶎?xiě)的

4、紙船體現(xiàn)兒童率真，充滿(mǎn)童稚之氣的認(rèn)知以及健康向上的情感,12,泰戈?duì)柕幕ǖ膶W(xué)校： 他們也有他們的媽媽?zhuān)拖裎矣凶约旱膵寢屢粯印?你可知道，媽媽?zhuān)麄兊募沂窃谔焐稀Ｔ谛切撬〉牡胤健?在綠草地上跳著狂歡的舞,13,細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光?；野咨涅Z卵石布滿(mǎn)河床。卵石間有多少可愛(ài)的小水塘啊，每個(gè)小水塘，都抱著一個(gè)月亮！ 阿媽?zhuān)滋炷阍谙锵匆律?，我用?shù)葉作小船，運(yùn)載許多新鮮的花瓣。 阿媽?zhuān)覀兊较吶グ?，我們?nèi)タ纯葱∷粒纯葱∷晾锏脑铝?，看看我采過(guò)野花的地方。 啊，我和阿媽走月亮,2）意境美：意境是審美理想的集中體現(xiàn)，是指作品中呈現(xiàn)的情景交融，虛實(shí)相生的形象系統(tǒng)及其所拓展的

5、審美想響空間,14,吳然的走月亮以濃郁的詩(shī)情畫(huà)意強(qiáng)化其作品的外延。語(yǔ)言美，詩(shī)的意象和美的細(xì)節(jié)三者相融合，便使走月亮充滿(mǎn)了一種孩子的詩(shī)意美,15,那一路上古鎮(zhèn)木樓，二十四橋，退去多少漁火、河灣。岸邊蘆葦孤燈，湖心釣船圍網(wǎng)。爸爸，你正在何處，把鱖魚(yú)從水中提起？ 這一條水路走的是隋唐舊道，見(jiàn)的是秦磚漢瓦，隔岸又傳來(lái)吳音委婉。媽媽?zhuān)阏谀囊豁斒瘶蛏?，晾著印花藍(lán)布？ 夜回江南，江南夜船,班馬江南，有一座永不忘的小屋,3）語(yǔ)言美：“文之神妙，莫過(guò)于能飛”，點(diǎn)出了散文在語(yǔ)言的運(yùn)用上是自由靈動(dòng)的，富有形象感 、色彩感、音樂(lè)美的特點(diǎn),16,石板上披覆著長(zhǎng)長(zhǎng)的青苔，像鮮綠的絲線，又像姐姐的長(zhǎng)發(fā)。歌溪的這一段像一

6、個(gè)活潑的孩子，它的歌充滿(mǎn)了歡樂(lè)。 吳然歌溪,你開(kāi)始微笑，輕輕地笑，大聲地笑，這時(shí)候，你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的，這個(gè)世界，也跟著你歡笑。 桂文亞你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的,17,愿你的生命中有夠多的云翳，來(lái)造成一個(gè)美麗的黃昏,冰心談生命,冰心：福建，原名謝婉瑩，筆名冰心 取“一片冰心在玉壺”為意。體現(xiàn)出她寫(xiě)作的風(fēng)格， 像冰那樣的透徹，充分滲透著真善美。被稱(chēng)為“世紀(jì)老人”?，F(xiàn)代著名詩(shī)人、作家、翻譯家、兒童文學(xué)家。以人道主義的博愛(ài)心懷關(guān)注人生，探尋改良人生的方劑，謳歌母愛(ài) 、童真和自然美,18,分類(lèi),19,敘事型散文,以敘述事件為主要目的，以情駕事、融情于事是它的特點(diǎn),有的以寫(xiě)人為主，有的以 寫(xiě)事為主,20,寫(xiě)人的,林彥

7、的夜別楓橋講述了“我”在蘇州楓橋邊的一段生活，其中重點(diǎn)描寫(xiě)了幾個(gè)人物：孤獨(dú)善良的慧師傅；買(mǎi)書(shū)給我讀的出租車(chē)司機(jī)奕哥；助人于危難中的男孩,冰心的小橘燈中聰明、勇敢、樂(lè)觀、鎮(zhèn)定的小女孩。比如上山打電話、請(qǐng)大夫、做橘燈,21,敘事的,法國(guó)作家阿納托爾法郎士的過(guò)草場(chǎng)，講述姐姐卡塔琳妮和弟弟熱昂自由自在地在開(kāi)滿(mǎn)了花的草場(chǎng)上游玩的事,他們的媽媽正站在門(mén)口，頭上戴著一頂白帽子，手里拿著一把攪湯的勺子。,22,狀物寫(xiě)景型,以狀物繪景、敘寫(xiě)風(fēng)情風(fēng)物為主的兒童散文，不同程度地寄予著某種情意和思想,23,不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑葚；也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的

8、叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周?chē)亩潭痰哪鄩Ω粠В陀袩o(wú)限趣味。,24,從百草園到三味書(shū)屋是一曲譜寫(xiě)幼年往事的優(yōu)美樂(lè)章。在這一膾炙人口的散文中，作者以如詩(shī)的筆觸舒卷自如地為人們描繪了一個(gè)妙趣橫生的童心世界,25,一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。 小草偷偷地從土地里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿(mǎn)是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的,朱自清春,26,抒情型,是指以抒發(fā)內(nèi)心情感為主要目的的兒童散文。用強(qiáng)烈的的情感與情緒，強(qiáng)烈的主觀意識(shí)去創(chuàng)造詩(shī)化、情感化的藝

9、術(shù)空間，是其主要特點(diǎn),27,媽?zhuān)∥乙?！你就關(guān)上了窗，不要讓雨來(lái)打濕我們的床。你就把我的小雨衣借給雨，不要讓雨打濕了雨的衣裳,劉半農(nóng)的雨,28,我小時(shí)曾為一頭折足的蟋蟀流淚，為一只受傷的黃雀嗚咽 我小時(shí)未曾做過(guò)不仁愛(ài)的事情，但如今墮落了,冰心的寄小讀者,29,議論型,是指用文學(xué)手段去闡明事理的兒童散文。它不是單純的說(shuō)理，而是用散文的立意、構(gòu)思、表現(xiàn)去闡明事理 。融趣味、知識(shí)、道理于一體，理趣相生的特點(diǎn)使其有了很強(qiáng)的可讀性,30,楞了好久，我把它捧到臥室里，放在桌子上，看著它，它又楞了半天，忽然頭向左右歪了歪用它的黑眼睜了一下；又不動(dòng)了，可是身子長(zhǎng)出來(lái)一些，還低頭看著，似乎明白了點(diǎn)什么。,31

10、,老舍的小麻雀寫(xiě)的是一只小麻雀的“貓口余生”的遭遇，卻能讓我們從中讀出社會(huì)人生的況味，倘若作者沒(méi)有那種深刻的感悟，又怎么能夠從動(dòng)物世界里尋找出人生的暗示呢,32,下面讓我們懷著純美的情感走進(jìn)兒童散文的世界，共同去探尋它的內(nèi)在規(guī)律，體味它的純真情趣，感受它的獨(dú)特魅力,33,泰戈?duì)柵c金色花,作家鏈接,羅賓德拉納特。泰戈?duì)?，?8611941）印度著名詩(shī)人、作家、藝術(shù)家和社會(huì)活動(dòng)家。1913年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng),他的詩(shī)集吉檀加利園丁集新月集飛鳥(niǎo)集最為中國(guó)讀者所熟知,34,寫(xiě)作風(fēng)格,歌頌?zāi)笎?ài)，贊美童心，以?xún)和囊暯侨ビ^察自然，感受生活，用孩子的口吻描繪他們充滿(mǎn)童稚想象的綺麗世界，他的作品因?yàn)橛辛藘和殂旱?/p>

11、注入而流瀉出純真和情趣，以極強(qiáng)的審美意味給小讀者以美的熏陶,金色花告別等文選入我國(guó)中小學(xué)教材和課外讀物之中 ，甚至被選入大學(xué)兒童文學(xué)教材作為范文,35,假如我變成了一朵金色花，為了好玩， 長(zhǎng)在樹(shù)的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽?zhuān)銜?huì)認(rèn)識(shí)我嗎? 你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。 我要悄悄地開(kāi)放花瓣兒，看著你工作。 當(dāng)你沐浴后，濕發(fā)披在兩肩，穿過(guò)金色花的林陰，走到做禱告的小庭院時(shí)，你會(huì)嗅到這花香， 卻不知道這香氣是從我身上來(lái)的。 當(dāng)你吃過(guò)午飯，坐在窗前讀羅摩衍那。那棵樹(shù)的陰影落在你的頭發(fā)與膝上時(shí)， 我便要將我小小的影子投在你的書(shū)頁(yè)上， 正投在你

12、所讀的地方。 但是你會(huì)猜得出這就是你孩子的小小影子嗎？ 當(dāng)你黃昏時(shí)拿了燈到牛棚里去，我便要突然地再落到地上來(lái)，又成了你的孩子，求你講故事給我聽(tīng)。 “你到哪里去了, 你這壞孩子？” “我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話了,金色花 泰戈?duì)枺ㄓ《?36,普里什文與金色的草地,米哈伊爾米哈伊洛維奇普里什文,是20世紀(jì)蘇聯(lián)文學(xué)史上極具特色的人物。他是作為懷有強(qiáng)烈宇宙感的詩(shī)人，具有傾聽(tīng)鳥(niǎo)獸之語(yǔ)、草蟲(chóng)之音異能的學(xué)者，步入俄羅斯文壇的。在長(zhǎng)達(dá)半個(gè)世紀(jì)的文學(xué)創(chuàng)作中，始終保持著個(gè)性化的藝術(shù)追求,作家介紹,37,寫(xiě)作風(fēng)格,金色的草地,語(yǔ)言?xún)?yōu)美，描寫(xiě)細(xì)致，以其獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)去揭示自然界的某些規(guī)律，以此幫助孩子

13、們了解自然 。他把對(duì)大自然的愛(ài)心釀成充滿(mǎn)靈性、汪滿(mǎn)詩(shī)情的圖景。充滿(mǎn)愛(ài)意的傳達(dá)以及淳樸清麗、意境雋永的風(fēng)格，使其文章能夠?qū)徝澜逃?、科學(xué)知識(shí)教育較好地融為一體,38,我家住在鄉(xiāng)下，窗前是一大片草地。草地上長(zhǎng)滿(mǎn)了蒲公英。當(dāng)蒲公英盛開(kāi)的時(shí)候，這片草地就變成金色的了。 我和弟弟常常在草地上玩耍。有一次，弟弟跑在我前面，我裝著一本正經(jīng)的樣子，喊：“謝廖沙！”他回過(guò)頭來(lái)，我就使勁一吹，把蒲公英的絨毛吹到他臉上。弟弟也假裝打呵欠，把蒲公英的絨毛朝我臉上吹。就這樣，這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來(lái)了不少快樂(lè)。 有一天，我起得很早去釣魚(yú)，發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的，而是綠色的。中午回家的時(shí)候，我看見(jiàn)草地是金色的。

14、傍晚的時(shí)候，草地又變綠了。這是為什么呢？我來(lái)到草地上，仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)蒲公英的花瓣是合攏的。原來(lái)，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開(kāi)、合上?；ǘ鋸堥_(kāi)時(shí)，它是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時(shí)，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了。 多么可愛(ài)的草地！多么有趣的蒲公英！從那時(shí)起，蒲公英成了我們最喜愛(ài)的一種花。它和我們一起睡覺(jué)，和我們一起起床,金色的草地 普里什文（俄羅斯,39,林清玄與寶藍(lán)的花,作家鏈接,林清玄：中國(guó)臺(tái)灣。他是臺(tái)灣作家中最高產(chǎn)的一位，也是獲得各類(lèi)文學(xué)獎(jiǎng)最多的一位。他連續(xù)十年被評(píng)為臺(tái)灣十大暢銷(xiāo)書(shū)作家，被譽(yù)為“當(dāng)代散文八大家”，也被譽(yù)為臺(tái)灣文化的良心，文字魅力風(fēng)靡整個(gè)華人世界,40,寫(xiě)作

15、風(fēng)格,嘗試著將東方美學(xué)理念和佛教哲學(xué)情懷融為一體，他的散文是清幽而大氣的，在寧?kù)o中透露著激越，在冷峻中保持著溫煦，在流動(dòng)中體現(xiàn)著凝注。林清玄既是散文名家 ,同時(shí)又是虔誠(chéng)的佛家弟子 ,佛學(xué)的般若 (智慧 )已經(jīng)深入他的氣息和血脈 ,成為他觀照世界萬(wàn)物和人生的憑藉與指南。清新優(yōu)美，帶有禪理。明澈動(dòng)人，飛揚(yáng)浪漫。智悲雙運(yùn)，情境兼并。讓人如飲甘泉,醇厚深思，寬容博愛(ài)，體現(xiàn)出濃濃的人文情懷，正如他自己所說(shuō)：文章雖是小道，由于情意無(wú)限，含義也就無(wú)限了,41,42,在南部鄉(xiāng)間，看見(jiàn)蘿卜田里留下來(lái)作種的蘿卜，開(kāi)出一片寶藍(lán)色的花，不，應(yīng)該說(shuō)是一片寶藍(lán)色的花海。 從前在鄉(xiāng)下看過(guò)的蘿卜花都是白色，而且開(kāi)在一小畦菜圃

16、。如今，看到寶藍(lán)色的蘿卜花，又是一望無(wú)際，心情為之震懾不已，那藍(lán)色的蘿卜花，花形有如蝴蝶，隨風(fēng)翻飛，藍(lán)得像是天空或是大海。 我走入蘿卜田里，屏住呼吸，感覺(jué)自己快要被一片寶藍(lán)色融化了，這時(shí)，看見(jiàn)幾只嫩黃色的蝴蝶正在藍(lán)花上飛舞、采蜜，使我有一種天鵝飛翔于藍(lán)天的想像。 呀！這世界的美麗或幸福，不是世界給我們的，而是我們的心和世界清澈的相映。 不只我們的心在尋求世間的美。 世間的美也澎湃地撞擊我們的心。 惟有尋求美的心和真正的美相撞擊，我們才會(huì)在平凡的蘿卜花上，看見(jiàn)藍(lán)寶石、天空與大海的光輝呀,寶藍(lán)的花 林清玄（狀物寫(xiě)景,43,曹文軒與不可纏繞的心靈,作家鏈接,曹文軒，1954年，江蘇省?，F(xiàn)為北京大學(xué)中

17、文系教授、博士生導(dǎo)師、著名文學(xué)評(píng)論家和作家，中國(guó)作家協(xié)會(huì)魯迅文學(xué)院客座教授。他為孩子寫(xiě)過(guò)很多作品，也是人氣很旺的兒童文學(xué)作家,他的草房子曾獲國(guó)家圖書(shū)獎(jiǎng)，冰心文學(xué)獎(jiǎng)大獎(jiǎng)，臺(tái)灣“好書(shū)大家讀”最佳少年兒童讀物獎(jiǎng)，第五屆宋慶齡文學(xué)獎(jiǎng)金獎(jiǎng),44,寫(xiě)作風(fēng)格,語(yǔ)言淳樸，文字富有畫(huà)面感。他的作品敘述既明白曉暢，又有一定的深度，既受孩子喜愛(ài)又可供成人閱讀。曹其作品的重要作用是引人向善、向上，洗滌人類(lèi)的心靈。他的文學(xué)創(chuàng)作與理論話語(yǔ)形成了積極有效的互動(dòng)，人文關(guān)懷和強(qiáng)大的學(xué)術(shù)背景使他的兒童文學(xué)創(chuàng)作有了更為深厚的基石，他成為當(dāng)代兒童文學(xué)作家群里一顆耀眼的星,45,我們的天性是自由的，但我們卻會(huì)因?yàn)橐恍┙┯驳闹R(shí)的束縛而

18、失去自由。 十二歲那年春天，我在田野上發(fā)現(xiàn)了一株很瘦弱的小樹(shù)苗，便將它挖回來(lái)栽在菜園里。它一天一天地長(zhǎng)大了，兩年后就躥成一米多高。春天來(lái)臨，它的樹(shù)干是亮燦燦的紫銅色。它長(zhǎng)得結(jié)實(shí)而漂亮。再過(guò)兩年，它就能掛果我想。然而，兩年后，它并沒(méi)有如我所期盼的那樣。我的小桃樹(shù)再也沒(méi)有長(zhǎng)高，而且還顯出奄奄一息的樣子。記得那時(shí)我很難過(guò)。 后來(lái)我終于找到了原因：我的老祖母借它為瓜架，在它的跟下種了絲瓜，那些刁鉆的絲瓜藤就沿著它的樹(shù)干攀緣而上。若是直上也罷了，卻是像鎖鏈那樣一道道地把樹(shù)干箍扎起來(lái)，對(duì)它千纏百繞。我把它們?nèi)兜袅恕５诙?，桃?shù)又生機(jī)勃勃地成長(zhǎng)起來(lái)。那年，春寒料峭，它開(kāi)花了。夏天，桃子成熟了，十分可愛(ài),不可纏繞的心靈 曹文軒（議論型,46,如果我們也像這株桃樹(shù)一樣，被僵硬的知識(shí)的藤蔓所纏繞，我們就會(huì)失去創(chuàng)造力，失去生命的光彩，甚至?xí)裰舷ⅰ?一位從事詩(shī)歌研究的朋友曾介紹過(guò)兩首臺(tái)灣小孩寫(xiě)的詩(shī)。詩(shī)的題目我都記不得了，詩(shī)句也已忘卻，但大概意思還記得。一首詩(shī)說(shuō)一群孩子去捉魚(yú)，可是已沒(méi)有什么魚(yú)好捉了，他們自己就互相把對(duì)方作為魚(yú)而玩起捉魚(yú)的游戲來(lái)。在他們的歡笑聲中，透出了一股悲哀。另一首詩(shī)說(shuō)一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的小孩光著腳丫在地板上跑起來(lái)，留下的腳印就像游動(dòng)的魚(yú)。媽媽來(lái)了，卻用拖把將這些“魚(yú)”一網(wǎng)打盡。這兩首詩(shī)簡(jiǎn)直妙極了。我想，它們只能出自?xún)深w未被僵硬的知識(shí)束縛