對“三疑三探”教學(xué)模式的認(rèn)識_第1頁
對“三疑三探”教學(xué)模式的認(rèn)識_第2頁
對“三疑三探”教學(xué)模式的認(rèn)識_第3頁
對“三疑三探”教學(xué)模式的認(rèn)識_第4頁
免費預(yù)覽已結(jié)束,剩余1頁可下載查看

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進(jìn)行舉報或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡介

1、.對“三疑三探”教學(xué)模式的認(rèn)識柳樹店鄉(xiāng)沙崗小學(xué) 肖兆毅我校本學(xué)期積極響應(yīng)中心學(xué)校的號召,認(rèn)真學(xué)習(xí)“三疑三探”教學(xué)模式,努力優(yōu)化課堂教學(xué)。年青教師以“三疑三探”教學(xué)模式授課,互相學(xué)習(xí)、聽課,議課,探究教學(xué)的有效性,總結(jié)經(jīng)驗,反思不足,提出改進(jìn)意見。作為其中的組織者和參與者,我積極參加本次校本教研活動,經(jīng)過將近一個月的學(xué)習(xí)、試驗,我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽?,也發(fā)現(xiàn)了在實際中存在的問題:對“三疑三探”教學(xué)模式的理解:“三疑三探”教學(xué)模式,是從學(xué)生終身發(fā)展的需要出發(fā),依據(jù)新課標(biāo)的要求和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,讓學(xué)生學(xué)會主動發(fā)現(xiàn)問題,獨立思考問題,合作探究問題,歸納創(chuàng)新問題,勇于評價問題,同時養(yǎng)成學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于表

2、達(dá)、認(rèn)真傾聽和不斷反思的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)了他們的組織、表達(dá)、思維等方面的能力,讓每一位學(xué)生都能在民主和諧的氛圍中學(xué)習(xí),思考、探索、創(chuàng)新。全面體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,實現(xiàn)了教與學(xué)方式的徹底改變。其最顯著的特征包括1、設(shè)疑自探:針對教學(xué)目標(biāo),設(shè)置情景,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自探并提出疑問,老師歸納、梳理、補充問題,形成自探提綱;2、解疑合探:對教學(xué)任務(wù)和提出的問題限定時間,進(jìn)行合作探究,當(dāng)堂解決本節(jié)課提出的相關(guān)疑難問題; 3、質(zhì)疑再探:教師引導(dǎo)學(xué)生針對已學(xué)知識提出新的問題,深入領(lǐng)會教材內(nèi)容,探究更全面、更深刻的問題答案。最后,對所學(xué)知識進(jìn)行運用拓展。其意義在于:1、能提高學(xué)生的創(chuàng)造能力: “三

3、疑三探”教學(xué)模式緊扣了一個“疑”字和一個“探”字。一方面,學(xué)生有了疑問才會主動思考,主動探索,所以課堂教學(xué)就應(yīng)該從疑問開始,到釋疑結(jié)束;另一方面,提問需要能力,解疑更需要能力,學(xué)生在不停地疑問與探索中尋找著問題的答案,在不斷地思考和釋疑中提高著自身的能力,在進(jìn)一步地運用與拓展中豐富著自己的知識,在一次次地實踐和創(chuàng)新中體會著學(xué)習(xí)的快樂。因此,“三疑三探”教學(xué)模式就是“用問題來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力,從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力”的一種行之有效的方法。2、能減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān):中小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)過重,是當(dāng)前社會普遍關(guān)注的一個熱點問題。 “三疑三探”教學(xué)模式取消課前預(yù)習(xí),不但減輕了學(xué)生的課外負(fù)

4、擔(dān),更重要的是保護(hù)了學(xué)生的好奇心和求知欲,從而促使了學(xué)生課內(nèi)高效和快樂地學(xué)習(xí)。此外,由于學(xué)生當(dāng)堂完成了學(xué)習(xí)目標(biāo),基本上不用再布置課外作業(yè),所以學(xué)生不存在課外負(fù)擔(dān)的問題。3、能增加教師教學(xué)的樂趣: “三疑三探”教學(xué)模式從根本上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法,使教師真正“活”了起來,雖然課堂上的問題是讓學(xué)生自己提出,答案又是讓學(xué)生自己解決,但是這樣開放的課堂需要老師有淵博的知識,獨到的見解,才能駕馭課堂,又由于學(xué)生可以向教師提出各種挑戰(zhàn)性的問題,這就迫使教師要不斷地學(xué)習(xí),不斷地提高自身的素質(zhì),也迫使“倦怠”的教師忙碌起來,他們要認(rèn)真研究教材,開闊視野,才能上好每堂課,才能回答好學(xué)生的各種問題,現(xiàn)在一桶水遠(yuǎn)遠(yuǎn)

5、不能滿足學(xué)生的需要, “三疑三探”促使教師必須有持續(xù)不斷的“源頭活水”,于是教師在不斷地學(xué)習(xí)和思考中提升著自己的價值,同時也享受著教學(xué)的樂趣。然而,在實際的教學(xué)過程中,我們也遇到了一些問題,現(xiàn)就這些問題與各位同行進(jìn)行交流,不到之處,還望不吝賜教。1.“三疑三探”教學(xué)模式中,不要求學(xué)生課前預(yù)習(xí),在“設(shè)疑自探”環(huán)節(jié)中,學(xué)生提出問題之前,教師幾乎都沒有給學(xué)生認(rèn)知新課的時間,這樣學(xué)生直接提出問題,能否切中新課要害?如果學(xué)生提出的不是核心問題,沒有圍繞教學(xué)目標(biāo)提問題,那么讓學(xué)生探討回答那些問題吧,課堂時間不夠用,也不能突出本課重點,不回答吧,就會打擊學(xué)生提問的積極性,教師該如何處理?我認(rèn)為:在“設(shè)疑自探

6、”環(huán)節(jié)中,在學(xué)生提出問題之前,教師應(yīng)給幾分鐘時間,讓學(xué)生瀏覽所學(xué)內(nèi)容,經(jīng)過快速思考或在老師的引導(dǎo)下再提出問題,這樣可能提出的問題質(zhì)量會更高一些,也更能靠近教學(xué)目標(biāo),教師整理補充起來也比較容易,不至于在設(shè)定問題上浪費時間。2在“質(zhì)疑再探”這個環(huán)節(jié)里,如果學(xué)生提不出更有深度的問題,教師該怎么辦?如果學(xué)生提出了更尖銳的問題教師應(yīng)該怎樣做才能更好地解決問題?我認(rèn)為:在“質(zhì)疑再探”這個環(huán)節(jié)里,如果學(xué)生提不出更有深度的問題,教師應(yīng)該盡量引導(dǎo)、培養(yǎng)他們進(jìn)一步質(zhì)疑的能力,如果這節(jié)課內(nèi)容確實沒必要再次質(zhì)疑,教師也不應(yīng)該非要套“三疑三探”的死模式,應(yīng)該靈活處理,遵循“無疑不探”的原則,進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)。如果學(xué)生提出

7、的問題很棘手,很尖銳,教師不應(yīng)該要求學(xué)生立即回答,應(yīng)該給時間,讓學(xué)生再討論,思考成熟后再回答,不要為了完成任務(wù)而走形式。對于“三疑三探”教學(xué)模式,我們要活學(xué)活用。3.在“運用拓展”這個環(huán)節(jié)里,教師應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生編擬習(xí)題?如何掌握全體學(xué)生的做題情況?我認(rèn)為:這個環(huán)節(jié)主要是了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度,教師在巡視時要重點關(guān)注學(xué)困生和中等生的編題情況,學(xué)生展示習(xí)題要體現(xiàn)知識的基礎(chǔ)性和拓展性,要注重學(xué)生所編題的質(zhì)量,教師還要對訓(xùn)練題進(jìn)行預(yù)設(shè),以備學(xué)生所編習(xí)題偏離教學(xué)目標(biāo)時進(jìn)行補充、完善。從學(xué)生被動做題到學(xué)生主動編題,是一個“質(zhì)”的飛躍,是對所學(xué)知識的靈活運用,是創(chuàng)新思維的提煉和升華,是新課堂所追求的

8、至高境界,同時學(xué)生自編自練更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,感受自我創(chuàng)造的價值,所以教師千萬不要讓這個環(huán)節(jié)走過場,要好好把握,認(rèn)真對待。4怎樣讓學(xué)生評價學(xué)生的回答才更有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力呢?我認(rèn)為:在對學(xué)生的回答進(jìn)行評價時,不要讓學(xué)生簡單地說“他回答地完全正確”,要教會學(xué)生這樣評價“他回答的很精彩,因為、”,“他回答的還不夠完善,是因為、”這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力,而不是簡單地要求他們在書中找到正確答案。要讓學(xué)生“知其然,亦知其所以然”。5“三疑三探”教學(xué)模式與以前好的教學(xué)模式之間,我認(rèn)為學(xué)習(xí)了“三疑三探”教學(xué)模式,并不意味著完全拋棄以前優(yōu)秀的教學(xué)模式,例如,“情景教學(xué)法,目標(biāo)教學(xué)法”等,我們可以考慮有機(jī)地將適合自己學(xué)科特點的教學(xué)法融入“三疑三探”教學(xué)模式中,形成更適合自己學(xué)科特點的教學(xué)模式,但是不能偏離“三疑三探”的精神實質(zhì)-即:“讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,解決問題”,從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

最新文檔

評論

0/150

提交評論