如何提高物理課堂教學的有效性

1、淺談如何提高物理課堂教學的有效性在當前的初中物理教學中，提高課堂教學的實效性，全面提高教學質量，是擺在我們每一位物理教師面前最為重要的課題。如何破解這一難題，仁者見仁，智者見智，大家都在摸索著、努力著。由此，我們會見到面面俱到的物理課有之；只講考試會考內(nèi)容的物理課有之；課堂氣氛活躍，花樣百出的物理課有之；草草講解，學生大量練習的物理課有之；為求實效，不能完成規(guī)定教學任務的物理課有之?？傊F(xiàn)在的物理課上的五花八門，似乎怎么上都有道理。自由、寬松的教學固然可取，但也從中可看出一些問題。冷靜的思考一下，究竟有多少種做法是真的有效呢？起到提高教學質量的目的了嗎？其實，中考的檢驗就已經(jīng)說明了問題，實踐

2、教學的效果并不理想。問題究竟在哪里？如何做到提高課堂教學的實效性呢？ 做到提高課堂教學的實效性，全面提高教學質量，有效的利用各種教學條件及教學資源，充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用以及師生之間的配合作用，做到傳授知識與培養(yǎng)能力的有機結合，促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，成為教師探索提高課堂教學有效性必須要解決的一些問題。下面就結合自己從教以來的教學經(jīng)驗談談幾點體會。1、和諧的師生關系，調(diào)動學生最佳的精神狀態(tài) 和諧的師生關系有助于發(fā)揮學生學習的主動性和積極性，反之，學生學習的主動性和積極性就要受到壓抑。教師對學生抱有期望，并且通過態(tài)度、表情與行為等方式將期望傳給學生，學生就會受到鼓舞，從而更加信

3、賴教師，給教師以積極的反饋。因此和諧的師生關系是課堂教學中培養(yǎng)和發(fā)展學生主體精神的首要條件。課堂上教師要善于控制自己的情緒，不要把不愉快的心情帶進課堂。要尊重每一個學生，讓每一個學生都有平等的受教育的機會，當教師站在講臺上的時候，要時刻不忘學生是學習活動的主體，不要居高臨下，盛氣凌人，使學生望而生畏。課堂教學中應積極提倡:答錯了的允許重答；答得不完整的允許補充；沒有想好的允許再想；不清楚的允許吼； 不同意的允許爭論；教師錯了的允許批評；甚至必要時允許學生不舉手自由發(fā)表意見。這才是學習的真實過程，也才是有效性教學的具體保障?？傊谡n堂教學中應努力營造最佳的學習氛圍，調(diào)動學生最佳的精神狀態(tài)，從而使

4、學生以最佳的主體精神參與學習活動。2、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習動機學生是認知的主體，只有學生積極參與到認知活動中來，學習才能有效地進行。因此教學過程中，必須充分調(diào)動學生的積極性，引導學生參與到教學活動和教學過程中，在深入分析學生原有認知結構和新教學目標要求的基礎上通過觀察自然現(xiàn)象、演示實驗，結合物理史的閱讀、學生原有的生活認識、學生對問題的不同看法和提出假設、驗證假設的方法等創(chuàng)設問題情境的途徑來激發(fā)學生的學習動機。如在大氣壓強的教學中，在分析已知學生的認知狀況和新教學目標要求，結合教材的特點，在教學時抓住學生對問題的好奇、感興趣，從實際生活出發(fā)，先提出人被包裹的大氣能產(chǎn)生壓強嗎?人能感覺的到嗎?然后

5、再引入到大氣壓強存在的學習上，這樣學生對于學習就覺得有一個實際情境，也覺得物理和自己的生活很貼近，學起來就會覺得輕松多了，再利用教師開發(fā)的實驗演示，使學生身臨其境。然后提出大氣壓強究竟有多大呢，很想知道嗎？學生在思考中開始繼續(xù)新的知識的傳授。 3、融會貫通，注重學法培養(yǎng)在教學過程中，教師經(jīng)常地引導學生對所學的知識進行歸納總結，通過進一步歸納整合，理順知識脈絡，形成學生自己的整體知識體系，從而實現(xiàn)知識的系統(tǒng)化。教學時，教師逐一予以適當?shù)奶崾净驇椭?，在此基礎上引導學生自行歸納總結、概括整合，使學生通過概括總結，不僅獲得知識木身的意義，而且把新知識與舊知識聯(lián)系起來去理解和把握，自覺地把握各個知識間的

6、整體聯(lián)系。如通過大氣壓強的教學活動，學生不僅知道大氣壓強是存在的，也為今后學習其它物理現(xiàn)象提供了一個探究學習的方法。學生能夠習慣了用這樣的舉一反三的思維去思考問題也就是走出了學會學習第一步，進而嘗試走第二步、第三步。 4、從實際情況出發(fā)，關注學生的心理和生理特征教無定法，貴在得法，不同的教學方法都有其利弊，因此，對于統(tǒng)一教學內(nèi)容，教學方法也要因班級的情況不同而變化，因上午第一節(jié)課和下午第二節(jié)的課因時間不同而變化。任何教學程序都包含導入、展開、結束三個階段。怎樣導入?怎樣展開?怎樣結束?應根據(jù)學生認知水平，教學目標和教材內(nèi)容三因素的分析和組合，遵循教學規(guī)律和教學原則，因材施教。例如，大氣壓強的教

7、學，對于學習程度較好的班級，在大氣壓強存在的驗證上，讓學生自己設計方案驗證大氣壓強存在的方法，既學習了新知識叉增強了學生解決實際問題的能力；對于學習程度較差的班級采用老師提出方案，學生動手操作的方法。5、藝術性的課堂提問，增添課堂教學的藝術性教師藝術性的課堂提問，是師生進行教與學雙邊活動重要形式，是傳遞信息的有效途徑。一次恰當而富有藝術性的提問，往往是啟發(fā)學生思維的激素，增強記憶的催化劑，能夠達到啟而發(fā)、 憤而悱的目的。其效果是多層次、多方面的。提問的語言必須抑揚頓挫一一能引起學生的注意；必須準確精煉一一讓學生聽清楚提問的內(nèi)容和要求。切忌含糊其詞，模棱兩可。提問的內(nèi)容要善于對教材的內(nèi)容進行歸納

8、、篩選，做到刪繁就簡，擇精選評，抓住教材的重點和難點，選擇那些牽一發(fā)而動全身的關節(jié)點，問一問為什么，求一求所以然。提問的方式是多種多樣的。如講授流體壓強與流速的關系一課時，演示了向兩張豎直下垂的紙中間吹氣的實驗。學生對這個實驗很感興趣，很想知道紙為什么產(chǎn)生了合攏的現(xiàn)象？，希望老師盡快作出解釋，此時教學中我卻進行了如下提問:（1）你有多少種不同的方法能讓這兩張紙合攏起來?（2）我現(xiàn)在用的方法與你想到的方法有相同的嗎?（3）如果沒有，應該用怎樣的知識來解釋呢? 6、老師學會傾聽，引領學生學會傾聽在學習流體壓強與流速的關系這一課時，通過教學學生已經(jīng)認識了流體壓強與流速的關系，我要演示漏斗吹乒乓球的實

9、驗，考考他們的認識。我讓學生根據(jù)自己的已有經(jīng)驗向大家作介紹，怎樣把乒乓球從漏斗里吹出去，甲同學第一個站起來回答：找一個肺活量大的同學來吹。甲同學平時不愛回答問題，今天又是第一個講，比較大膽，雖講錯了，我笑一笑，還是馬上不失時機地表揚了她。誰知乙同學和丙同學高舉著手說有意見，他們說甲同學的方法根本做不到。我一聽很是欣喜，我覺得這兩位同學聽得很仔細認真，還會動腦筋思考，我對他們也大加鼓勵表揚。接下來回答問題的同學變得更謹慎了，而聽的同學更仔細認真了，課堂在互動中生成，氣氛顯得更加和諧了。 很多時候我們老師總是不斷地要求學生，上課一定要仔細聽，認真思，積極發(fā)言?？上胂胱约航裉斓谋憩F(xiàn)，還不是被定勢所左右，馬上肯定了學時的回答。所幸的是我還是一個比較講民主的老師，允許學生發(fā)表不同的意見，勇于承認自己的錯誤，還總是積極鼓勵學生要敢于質疑問難，敢于向權威挑戰(zhàn)。但如果我們的