九年級(jí)政治全冊(cè) 第三單元 關(guān)注國(guó)家的發(fā)展 第8課 走可持續(xù)發(fā)展之路教案設(shè)計(jì) 魯教版

1、走可持續(xù)發(fā)展之路教案設(shè)計(jì)一、教案背景1，面向?qū)W生： 中學(xué) 2，學(xué)科：歷史與社會(huì)2，課時(shí)：13，學(xué)生課前準(zhǔn)備：課前查找資料，了解我國(guó)的人口、資源、環(huán)境等方面狀況，了解計(jì)劃生育、保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源的政策。二、 教學(xué)課題本節(jié)課是九年級(jí)歷史與社會(huì)第二單元的最后一課時(shí)。在本單元中，前面課時(shí)主要是介紹了我國(guó)的發(fā)展階段、政治制度、人口、資源、環(huán)境等方面的基本國(guó)情，學(xué)習(xí)了在這樣的國(guó)情下決定我國(guó)要實(shí)施的策略：計(jì)劃生育、科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，本課時(shí)主要學(xué)習(xí)另一大戰(zhàn)略可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。三、 教材分析本課內(nèi)容主要分為兩個(gè)層次：首先，集中講述了我國(guó)人口、資源、環(huán)境國(guó)情。其次，以上國(guó)情決定了我們的戰(zhàn)略和策略：堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展

2、觀，走可持續(xù)發(fā)展之路。選擇可持續(xù)發(fā)展道路是由中國(guó)國(guó)情決定的。因此，學(xué)好本節(jié)課是學(xué)好后面課程的基礎(chǔ)，這一課在本單元教學(xué)中是點(diǎn)睛之筆；同時(shí)本課時(shí)又是對(duì)前面所學(xué)內(nèi)容的一個(gè)總結(jié)。因此，本節(jié)課在整個(gè)九年級(jí)歷史與社會(huì)教材中占有非常重要的地位，是科學(xué)發(fā)展觀的運(yùn)用和體現(xiàn)。教學(xué)目標(biāo)：一知識(shí)與技能：1、使學(xué)生初步懂得可持續(xù)發(fā)展的含義及其要求，正確認(rèn)識(shí)人口、資源、環(huán)境同經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的關(guān)系。2、堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，走可持續(xù)發(fā)展之路。提高正確處理人口、資源、環(huán)境及可持續(xù)發(fā)展之間關(guān)系的能力。 二過(guò)程與方法： 以小組活動(dòng)為基礎(chǔ)，通過(guò)合作、討論、交流、角色扮演、實(shí)踐等方法，從師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中認(rèn)識(shí)到人口、資源、環(huán)境的嚴(yán)峻性，并

3、用發(fā)展的眼光看待人與環(huán)境，人與資源的關(guān)系。在此過(guò)程中培養(yǎng)其獲取新知識(shí)的能力、處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。三情感、態(tài)度與價(jià)值觀：1、通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、珍惜資源、保護(hù)環(huán)境的感情，在思想上樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的觀念，樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀。2、引導(dǎo)學(xué)生從自身做起，宣傳計(jì)劃生育的重要性，注意節(jié)約資源，保護(hù)環(huán)境，并敢于批評(píng)不符合可持續(xù)的言論和行為。3、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立節(jié)約意識(shí)和環(huán)保觀念，激發(fā)學(xué)生環(huán)境保護(hù)、人人有責(zé)的社會(huì)責(zé)任感。教學(xué)重點(diǎn)：可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的含義；使學(xué)生樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展觀念，掌握如何實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。教學(xué)難點(diǎn)：1認(rèn)識(shí)生活中存在的人口、資源、環(huán)境問(wèn)題；2理解實(shí)施可持續(xù)發(fā)展的

4、積極意義。四、教學(xué)方法：情境教學(xué)法、討論教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)等。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，倡議書(shū)等。學(xué)法分析： 隨著基礎(chǔ)教育課程改革綱要的頒布實(shí)施，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是課程改革的重點(diǎn)之一，在教學(xué)中注重轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且有利于促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變。我采用著重于學(xué)生探究的啟發(fā)式教學(xué)方法，結(jié)合師生共同討論、歸納,設(shè)計(jì)了 創(chuàng)設(shè)情境-初步感知觀察歸納-形成共識(shí)討論研究-深化認(rèn)識(shí)出謀劃策七嘴八舌行動(dòng)宣言-提高認(rèn)識(shí)練習(xí)鞏固深入拓展任務(wù)后延課后拓展七個(gè)層次的學(xué)法，它們環(huán)環(huán)相扣，層層深入，從而順利完成教學(xué)目標(biāo)。五、教學(xué)過(guò)程 在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，

5、條理清晰，緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)與交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性。（一）創(chuàng)設(shè)情境-初步感知：1、故事導(dǎo)入：上帝看到地球資源匱乏，于是讓時(shí)光倒流三千萬(wàn)年，為了避免重蹈覆轍，組織召開(kāi)了一次動(dòng)物大會(huì)，在會(huì)上，老虎、獅子一致提出：應(yīng)該殺死猿類。引導(dǎo)學(xué)生回答：為什么要?dú)⑺涝愁悾?2、讓學(xué)生欣賞并解讀漫畫(huà)： “遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚。”/information23/115056.htm師語(yǔ)言過(guò)渡：人口的急劇增長(zhǎng)、人類需求的無(wú)節(jié)制、人類對(duì)環(huán)境的肆意破壞已引發(fā)了資源短缺、環(huán)境惡化、生態(tài)危機(jī)等一系列重大問(wèn)題，影響到人

6、類前行的步伐，也直接威脅到我們子孫后代的生存。（二）觀察歸納-形成共識(shí)1、教師引導(dǎo)生復(fù)習(xí)舊知，引出新知：人口問(wèn)題、資源問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題其實(shí)質(zhì)也就是發(fā)展問(wèn)題。目前發(fā)展已出現(xiàn)了問(wèn)題，怎么辦？2、點(diǎn)題：必須實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。以清晰的板書(shū)展現(xiàn)出它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生理清思路。（三）討論研究-深化認(rèn)識(shí)：1、讀書(shū)解疑：采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，要求學(xué)生在自讀的過(guò)程中解決以下問(wèn)題：（1）我國(guó)自然資源的特點(diǎn)是什么？（2）什么是可持續(xù)發(fā)展？它的要求是什么？（3）實(shí)施可持續(xù)發(fā)展應(yīng)該遵循哪些原則？學(xué)生通過(guò)閱讀解疑，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、信息篩選能力和自主探究能力。2、提問(wèn)：目前我國(guó)的可持續(xù)發(fā)展面臨哪些問(wèn)題? http:/

7、/down/126393/引導(dǎo)生得出：主要是人口、資源與環(huán)境問(wèn)題。3、將學(xué)生分組，從三個(gè)角度討論探究:人口、資源、環(huán)境各面臨哪些問(wèn)題？ 教師適時(shí)予以點(diǎn)撥：中國(guó)是世界上第一人口大國(guó)。不僅人口數(shù)量大，而且素質(zhì)也不高，這些嚴(yán)重地影響了我國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。 總有人用地大物博來(lái)形容中國(guó)的資源狀況，然而由于人口眾多，導(dǎo)致人均占有量卻很少，卻顯得“地大物薄”。同時(shí)由于氣候、地形條件復(fù)雜，導(dǎo)致開(kāi)發(fā)難度大，而且資源開(kāi)發(fā)利用也不盡合理、不夠科學(xué), 造成巨大損失和浪費(fèi)。資源是有限的，特別是非可再生資源，對(duì)它的開(kāi)采過(guò)程實(shí)際上也是它耗竭的過(guò)程。以資源換市場(chǎng)、換資金這些錯(cuò)誤的做法雖可獲取短暫的經(jīng)

8、濟(jì)效益，但卻損害了子孫后代的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，使國(guó)家的經(jīng)濟(jì)、發(fā)展受到制約。隨著社會(huì)的發(fā)展，中國(guó)的環(huán)境污染日益嚴(yán)重，生態(tài)環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞，發(fā)展經(jīng)濟(jì)與保護(hù)環(huán)境的矛盾顯得更加尖銳。環(huán)境污染與生態(tài)破壞已嚴(yán)重影響中國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。保護(hù)好環(huán)境，地球?qū)⑹侨祟惖奶焯?；肆意破壞環(huán)境，地球?qū)⑹侨祟惖牡鬲z。4、針對(duì)這些問(wèn)題，中國(guó)政府采取了哪些措施？/information23/115056.htm組織學(xué)生討論：引導(dǎo)學(xué)生從人口、資源、環(huán)境角度歸納。人口：計(jì)劃生育。資源：開(kāi)源與節(jié)流；運(yùn)用科技，努力發(fā)掘新能源，研制新材料；廢棄物資源化。 對(duì)一些資源進(jìn)行跨區(qū)域調(diào)配：西氣東輸、西電東送、

9、南水北調(diào)、北煤南運(yùn)等。環(huán)境：實(shí)施生態(tài)工程，如“三北防護(hù)林”等；還有大力發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)等。5、結(jié)合“公共牧場(chǎng)的故事”組織學(xué)生分小組討論探究：/Soft/1101/1472894.shtml（1）假如你是一位牧區(qū)領(lǐng)導(dǎo),你會(huì)做出怎樣的選擇？為什么？（2）從這個(gè)事例中我們可以得出哪些啟示？ 為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)合作交流、展現(xiàn)自我、獲得認(rèn)同感的平臺(tái)，使其參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性得以進(jìn)一步提升，讓學(xué)生在民主、和諧的共同活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。6、在學(xué)生充分發(fā)表看法之后，教師結(jié)合學(xué)生討論的主題講解： “非持續(xù)發(fā)展”與“可持續(xù)發(fā)展” 兩種發(fā)展模式截然不同的結(jié)果和發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)的好處，進(jìn)

10、一步引導(dǎo)學(xué)生理性的認(rèn)識(shí)可持續(xù)發(fā)展的含義和要求，認(rèn)識(shí)到資源、環(huán)境問(wèn)題與經(jīng)濟(jì)發(fā)展是緊密聯(lián)系的。初步明確保護(hù)資源環(huán)境就是發(fā)展生產(chǎn)力，樹(shù)立節(jié)約意識(shí)和環(huán)保觀念。在此過(guò)程中培養(yǎng)其獲取新知識(shí)的能力、分析處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及理性思維的能力。7、之后教師給學(xué)生介紹“兩會(huì)”中關(guān)于實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略和“四大工程”方面的政策信息，讓學(xué)生了解和感受到黨和國(guó)家的科學(xué)決策，培養(yǎng)其關(guān)注國(guó)家大事、善于搜集信息的意識(shí)和能力。http:/www.eku.cc/xzy/kj/475098.htm（四）出謀劃策七嘴八舌：在區(qū)域經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)與城市建設(shè)中應(yīng)該注意些什么？請(qǐng)你為我們東湖開(kāi)發(fā)區(qū)的可持續(xù)發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散

11、性思維，可從農(nóng)業(yè)、工業(yè)、社會(huì)生活等方面思考）。（五）行動(dòng)宣言-提高認(rèn)識(shí)： 1聯(lián)系實(shí)際，想一想，議一議：我們青少年在生活中能為實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展做些什么？2教師寄語(yǔ)：堅(jiān)持“五用生活原則”：棄用、代用、節(jié)用、慎用、重用。3提出倡議：設(shè)計(jì)一條以環(huán)保及可持續(xù)發(fā)展為主題的公益廣告。向全班同學(xué)及全校師生提出倡議。（六）練習(xí)鞏固深入拓展：1、下列符合可持續(xù)發(fā)展要求的有： 青藏鐵路施工中專門(mén)為藏羚羊等野生動(dòng)物留了橋洞。 濫建野生動(dòng)物園。 南水北調(diào)工程中實(shí)行“先節(jié)水后調(diào)水，先治污后調(diào)水，先環(huán)保后調(diào)水”的“三先三后”原則。 停止一切開(kāi)發(fā)，保護(hù)環(huán)境。/information23

12、/115056.htm2、解讀材料：人從眾 森林木爺爺是打獵的父親是伐木的“我”是賣根雕的兒子是賣黃沙的孫子是？（七）任務(wù)后延課后拓展：調(diào)查我們周圍有哪些污染環(huán)境、浪費(fèi)和破壞資源的現(xiàn)象，并提出解決問(wèn)題的合理化建議。 板書(shū)設(shè)計(jì)：實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略 1 人口問(wèn)題 資源問(wèn)題實(shí)質(zhì)是：發(fā)展問(wèn)題走可持續(xù)發(fā)展之路環(huán)境問(wèn)題2實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略應(yīng)遵循的原則：公平性原則 持續(xù)性原則 共同性原則 3我為實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略獻(xiàn)計(jì)策： 六、教學(xué)反思： 對(duì)可持續(xù)發(fā)展思想的內(nèi)涵和基本原則的理解必須確立在關(guān)于人口、資源、環(huán)境與中國(guó)國(guó)情較廣泛的知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上，而目前學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備參差不齊。因此教學(xué)設(shè)計(jì)必須體現(xiàn)多層次要求，新課程

13、的三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)應(yīng)體現(xiàn)總體規(guī)劃、立體思維。而目前學(xué)生的水平大多停留在形象思維上，這就要求教師創(chuàng)設(shè)情境、挖掘焦點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的分析概括能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。這樣在解決問(wèn)題時(shí)，教師和學(xué)生之間、教材與素材之間才能達(dá)成課程目標(biāo)良好的融會(huì)貫通。整個(gè)教學(xué)過(guò)程嚴(yán)格依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，利用教材但不拘泥于教材，從教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，從國(guó)家、區(qū)域、個(gè)人三個(gè)層面著手，讓學(xué)生了解并歸納相關(guān)知識(shí)，處理相關(guān)素材。力爭(zhēng)體現(xiàn)三維目標(biāo)的立體交互性和教學(xué)設(shè)計(jì)的可操作性，注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，滲透課程整合理念和德育教育為先的原則，體現(xiàn)新課改中師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的要求。 不足：在教學(xué)中有點(diǎn)囿于已制定好的教學(xué)計(jì)劃。教師個(gè)人介紹 姓名： 許曉琴省份： 湖北省 學(xué)校： 武漢市光谷三中 職稱： 中教一級(jí) 通訊地址：武漢市光谷三中 郵編