《全神貫注》說課稿

1、全神貫注說課稿蔣竹英各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家好！我今天說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年下冊(cè)第七單元的一篇略讀課文全神貫注，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計(jì)及理念、教學(xué)流程四個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。一、教材分析四年級(jí)下冊(cè)第七單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，理解課文內(nèi)容，感受人物形象，受到心靈啟示，并品味語(yǔ)言，留心課文對(duì)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面的描寫，領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。全神貫注是本單元的一篇略讀課文，講的法國(guó)著名雕塑家羅丹邀請(qǐng)摯友芡威格參觀他的工作室時(shí)，突然對(duì)他的一件杰作感到不滿，就全神貫注地修改起了作品，差點(diǎn)把芡威格鎖在工作室的事。根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)和本課內(nèi)容我制定了如下教

2、學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、體會(huì)文中羅丹對(duì)待工作精益求精，一絲不茍的作風(fēng)和全神貫注的精神。體會(huì)最后一個(gè)自然段茨威格講的話的含義。3、學(xué)習(xí)作者通過人物的言行等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。過程與方法：以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“自讀準(zhǔn)備、默讀探究、交流研討、品讀拓展”學(xué)習(xí)方法來自主學(xué)文，體會(huì)文中羅丹對(duì)待工作精益求精，一絲不茍的作風(fēng)和全神貫注的精神。情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生學(xué)習(xí)做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神，培養(yǎng)一絲不茍的作風(fēng)。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：體會(huì)文中羅丹對(duì)待工作精益求精，一絲不茍的作風(fēng)和全神貫注的精神。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者通過人物的言行等描寫表現(xiàn)

3、人物品質(zhì)的寫法。體會(huì)最后一個(gè)自然段茨威格講的話的含義。二、學(xué)情分析：四年級(jí)是小學(xué)中段，正是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力，主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，這也是課標(biāo)的要求。四年級(jí)的學(xué)生雖然接觸過不少寫人的課文，但通過人物言行表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作技能還不夠熟練。而本篇課文對(duì)羅丹語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作的描寫，生動(dòng)傳神，是一篇非常典型的對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練的好課文。三、教學(xué)設(shè)計(jì)及理念：基于“研究性學(xué)習(xí)”理論，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，以研究性閱讀實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。根據(jù)以上教學(xué)理念，我采用研讀教學(xué)模式，讓學(xué)生按照“初讀感知、默讀探究、交流研討、品讀感悟”這一略讀課文學(xué)習(xí)方法來自主學(xué)習(xí)

4、。以讀為主線，讓學(xué)生自主地思考、分析、討論，在研討交流中完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)新理念下的課堂是師生互動(dòng)的課堂，是教師引導(dǎo)、參與和合作的課堂；是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂。四、教學(xué)流程第一板塊：揭示課題，回顧略讀課文的學(xué)法。我采用“做反動(dòng)作游戲”導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生從游戲中發(fā)現(xiàn)，要想做好一件事，除了反應(yīng)快以外，還需要把全部精神集中在一起，接著讓學(xué)生用一個(gè)成語(yǔ)來概括“把全部精神集中在一起”這一意思，學(xué)生說出了“全神貫注、專心致志、聚精會(huì)神、一心一意”等成語(yǔ)后順勢(shì)揭題，明確了本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，為本課難點(diǎn)的突破作了很好的鋪墊。然后一起回憶略讀課文的學(xué)習(xí)方法，看本課文導(dǎo)讀了解本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

5、第二板塊：研究學(xué)習(xí)，完成本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。這一大板塊學(xué)生是按“初讀感知、默讀探究、交流研討、品讀感悟”四大環(huán)節(jié)來學(xué)習(xí)的。下面我說一下每一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 （一）、初讀感知環(huán)節(jié)，學(xué)生自讀課文及課后資料了解羅丹，弄懂本課的生字詞，歸納課文的主要內(nèi)容。(二)、默讀探究環(huán)節(jié)，學(xué)生默讀課文，勾畫文中反映羅丹全神貫注工作的句子，并說說自己的體會(huì)和理解。（三）、交流研討環(huán)節(jié)：同桌討論學(xué)習(xí)結(jié)果，再全班研討交流。這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生通過“只見他一會(huì)兒向前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說悄悄話；忽然眼睛里閃著異樣的光，仿佛在跟誰(shuí)爭(zhēng)吵。”“他把地板踩得滋滋響，手不停地?fù)]動(dòng)”“他越干越起勁，就象喝醉了酒一樣，整個(gè)世界似乎已經(jīng)消失了?！钡日Z(yǔ)句體會(huì)羅丹全神貫注的工作精神及一絲不茍的工作作風(fēng)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住羅丹的動(dòng)作、神態(tài)等描寫，表現(xiàn)羅丹品質(zhì)這一寫作方法，通過去掉語(yǔ)句中的聯(lián)想部分與原文對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生感悟利用聯(lián)想可讓語(yǔ)言表達(dá)生動(dòng)具體形象，做到讀寫結(jié)合。 （四）、品讀感悟環(huán)節(jié)：學(xué)生讀課文最后一個(gè)自然段，理解茨威格說的話的含義，再談收獲。（兩方面的，讀文后的感受和寫法上的收獲）第三板塊：拓展訓(xùn)練，提高寫作技能。 布置課后小練筆：寫一篇