空氣和我們的生活

1、空氣和我們的生活【教學內(nèi)容】選自義務(wù)教育課程標準實驗教科學三年級下冊空氣 單元的內(nèi)容， 通過一系列的活動讓學生深入研究空氣的性質(zhì)，感知空氣污染的含義，原因、危害、以及防止空氣污染和保護的方法，空氣和我們的生活息息相關(guān)?！緦W生分析】本節(jié)課是讓學生在初步了解空氣知識的基礎(chǔ)上，對空氣的性質(zhì)進行深入探究。大部分學生對空氣的基本知識有了解，知道空氣沒有一定的形狀，但有重量是氣體，知道身邊處處被空氣所包圍； 空氣的作用在學生在生活中有所感受，但還沒有清晰的認識，極少數(shù)學生對空氣的認識還不太清楚。在這樣的基礎(chǔ)上引導學生進行深入探究應(yīng)該是可行的?！驹O(shè)計理念】引領(lǐng)學生進行深入的探究活動，一定要按部就班地嚴肅地進

2、行嗎？我們現(xiàn)在面對的只是小學三年級的學生，如果本課能創(chuàng)設(shè)一個寬松的課堂氛圍，那將更符合兒童的心理特點，師生如果能很好地進行溝通，我們的教學效果就不只是能讓學生掌握本課的教學內(nèi)容，還能讓學生感受到學會學習并不難，只要關(guān)注身邊的點點滴滴，就會發(fā)現(xiàn)身邊的事物原來蘊藏著很多知識， 從而學會在生活中輕松地學習。這樣通過知識的內(nèi)化與行動的外顯，體現(xiàn)學生的個性價值，使兒童的獨立性、自主性得以全面發(fā)展。因此，在這堂課中，針對每個教學環(huán)節(jié)的不同教學目的和內(nèi)容精心設(shè)計了一些游戲和活動，盡量使用生活中的我們每分鐘呼吸的次數(shù)；讓學習和生活聯(lián)系起來。首先以猜謎引領(lǐng)學生進入空氣的世界，激發(fā)學生的學習興趣。然后以請學生談?wù)?/p>

3、自己所了解的空氣與我們生活，健康成長有密切的關(guān)系。設(shè)計一系輕松的游戲和探究活動，讓學生愿意去感受到空氣的新鮮以及空氣的性質(zhì)，對人、動、植物的生存有了淺顯的了解。從而對空氣和我們生活有具體的認識?！?教學過程】（一）猜謎游戲?qū)?，進入活動主題。面對三年級的學生，怎樣使學生進入學習狀態(tài)，又不讓他們明顯感受到可能存在的學習困難？教師設(shè)計的導入是一個猜謎游戲？“看不到，摸不著，聞不到，有感覺，人人都需要”。 激發(fā)學生學習和探究興趣，激活課堂的氣氛。然后請學生談?wù)勛约簩諝獾牧私庖约爸R的來源。 了解學生掌握的知識狀況。也讓學生了解信息的來源可以是多渠道的，促進學生之間的互相交流。教師還設(shè)計鑒別氣體的方

4、法，讓學生怎樣鑒別。師：這里有二杯氣體，分別是空氣、二氧化碳。沒有貼標簽，你怎么鑒別，你所選用的鑒別方法的根據(jù)是什么？請兩位同學在黑板桌子上鑒別這兩瓶氣體，具體的做法是：1 、用兩根火柴劃燃后，同時放入這兩個瓶里，看有什么現(xiàn)象發(fā)生？2 、讓學生自己說：一個瓶里火柴繼續(xù)燃燒，另一個瓶里的火柴熄滅了。師：燃燒這瓶是什么氣體？生：空氣。師：熄滅的這瓶是什么氣體？生：二氧化碳。（二）通過活動，感知空氣和我們的生活。在平靜的時候，我們每分鐘呼吸的次數(shù)，到操場上跑一圈，回到教室后馬上數(shù)一數(shù)，每分鐘呼吸多少次？教師出示活動計劃：1、每兩個人一組進行比賽，在平靜的時候，另一位同學數(shù)一數(shù)脈搏每分鐘的次數(shù)。2、到

5、操場上跑一圈，回到教室后，再為那位同學數(shù)一數(shù)脈搏每分鐘的次數(shù)。3、對比一下這兩個數(shù)字，我們能知道平靜、跑步的脈搏每分鐘不同。 在這一環(huán)節(jié)做了一些大膽的嘗試，根據(jù)學生的實際情況對教材作修改，增加了教材上沒有的內(nèi)容。（教材的安排分為兩部分。一是通過平靜與跑步的游戲讓學生感知空氣的新鮮，每分鐘呼吸次數(shù)不同。二是通過每兩人一組進行比賽，看誰憋氣的時間長。潛水員在水中為什么要帶上氧氣瓶？） 除了讓學生感受到?jīng)]有空氣的困難，還讓學生正式認識氧氣這概念。結(jié)果教學效果非常好，學生接受這一概念并沒有困難，使得學生的認識更加清晰了。（三）開展跑步比賽，引領(lǐng)學生作出假設(shè)。在認識空氣以后，通過跑步比賽，失敗的學生找原

6、因。這個游戲讓學生提出假設(shè)；跑得慢的同學，一個是力氣不足，呼吸有困難引起的。這個游戲使這一節(jié)課的氣氛異?；钴S，避免了較為深入活動開始后的沉悶氛圍。學生繼續(xù)深入探究問題的興趣被激發(fā)。（四）探究活動“看誰能說服我”。這部分內(nèi)容是本節(jié)課中對空氣性質(zhì)進行深入探究的體現(xiàn)。師：用手憋氣的時間長了，就會暈倒，這是缺氧氣而暈倒的。號召學生想辦法來說服老師，其實是引導他們驗證沒有空氣（氧氣）的人、動、植物就不能生存。這種方式讓學生感受到了挑戰(zhàn)， 想要說服老師的心情，使學生對探究內(nèi)容更為關(guān)注，使學生的個性得到充分發(fā)展。 學生利用跑步進行更深入后探究活動，尋找到說服老師的方法，并進行了表述和觀察記錄（活動中學生還發(fā)現(xiàn)了有關(guān)空氣的