心理學(xué)研究方法與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)(1)

1、北京師范大學(xué)抽考心理學(xué)研究方法與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 魏廣東心理學(xué)研究方法與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)1. 計(jì)算機(jī)模擬法的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)計(jì)算機(jī)模擬法是根據(jù)智力活動(dòng)規(guī)律的理論編寫計(jì)算機(jī)程序，模擬某些智力活動(dòng)的過程，以此來驗(yàn)證理論揭示智力活動(dòng)規(guī)律的一種方法，其主要功能就是模擬人的智力活動(dòng)。具有嚴(yán)密的邏輯性、機(jī)械性、類別性和正確性等特點(diǎn)。1. 計(jì)算機(jī)模擬法的優(yōu)點(diǎn)（1） 計(jì)算機(jī)模擬法能證實(shí)某些智力理論，從而促進(jìn)智力研究的發(fā)展，提高人們對(duì)某些環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)。（2） 計(jì)算機(jī)模擬法促進(jìn)了人們對(duì)長(zhǎng)時(shí)記憶知識(shí)庫(kù)和解決問題策略的研究，許多研究表明，知識(shí)庫(kù)有關(guān)知識(shí)越多，則解決問題越容易，信息加工也越快。還有，在內(nèi)部操作空間中，信息超過了一定的容量，而自

2、動(dòng)中心又沒有及時(shí)將加工信息轉(zhuǎn)到外部空間，那么，就會(huì)影響對(duì)解決問題策略的選擇，甚至操作失敗。2. 計(jì)算機(jī)模擬法的局限性（1） 計(jì)算機(jī)模擬法不具靈活性。一方面計(jì)算機(jī)模擬幾乎是以實(shí)驗(yàn)的口語(yǔ)記錄為依據(jù)的，與人的實(shí)際智力活動(dòng)的操作步驟并非相同；另一方面，計(jì)算機(jī)模擬操作是以串行方式進(jìn)行的，而人的智力操作既有串行操作，也有平行操作。（2） 計(jì)算機(jī)模擬法只能做某些智力活動(dòng)的類比，與人的實(shí)際智力活動(dòng)有一定的距離。因?yàn)槿嗽谥橇顒?dòng)中要受情緒、動(dòng)機(jī)等因素的影響，而計(jì)算機(jī)不存在這些影響因素，因此計(jì)算機(jī)模擬的結(jié)果的可推性就受到限制。2. 在實(shí)驗(yàn)研究中無(wú)關(guān)變量的來源及其誤差是什么1.無(wú)關(guān)變量的主要類型（主要來源）：（1）

3、被試方面存在的無(wú)關(guān)變量：參與研究的動(dòng)機(jī)；焦慮；有關(guān)經(jīng)驗(yàn)；性格特點(diǎn)；當(dāng)時(shí)生理狀態(tài)；被試的反作用。（2）主試方面存在的無(wú)關(guān)變量：研究者的年齡、性別、外表、言談舉止、態(tài)度、暗示等都有可能影響結(jié)果。（3）研究設(shè)計(jì)方面存在的無(wú)關(guān)變量：研究方法本身不完善；測(cè)量?jī)x器、設(shè)備的安排、布置、調(diào)整不當(dāng)；測(cè)量工具不完善，如題目用詞模棱兩可、難度不當(dāng)、指導(dǎo)與不明確；被試選取、研究時(shí)間和環(huán)境選取方面存在的不足；研究程序安排不當(dāng)。（4）研究實(shí)施環(huán)境條件方面的無(wú)關(guān)變量：如溫度、光線、聲音、布置、熟悉性、桌面好壞、空間寬窄等。（5）數(shù)據(jù)處理方面存在的無(wú)關(guān)變量：在對(duì)研究數(shù)據(jù)進(jìn)行定性與定量分析時(shí)，如果方法不當(dāng)，也影響研究結(jié)果。2.

4、無(wú)關(guān)變量的兩種影響（1）無(wú)關(guān)變量可以產(chǎn)生兩種影響：一是造成研究結(jié)果不一致，二是造成研究結(jié)果不準(zhǔn)確，二者統(tǒng)稱為研究誤差。根據(jù)誤差是否恒定、有無(wú)變化的規(guī)律，研究誤差可以分為隨機(jī)誤差和系統(tǒng)誤差。（2）隨機(jī)誤差又叫可變誤差，是由偶然、隨機(jī)的無(wú)關(guān)變量引起的，較難以控制，它使同一事物、現(xiàn)象或特征的多測(cè)量與研究得出不一致結(jié)果，其方向和大小的變化完全是隨機(jī)的，無(wú)規(guī)律可循。隨機(jī)誤差即影響信度，又影響效度。（3）系統(tǒng)誤差又叫常定誤差，是由常定的、有規(guī)律的無(wú)關(guān)變量引起的。它穩(wěn)定地存在于每一次測(cè)量和研究結(jié)果之中，使得研究者對(duì)同一事物、現(xiàn)象或特征的多次測(cè)量與研究結(jié)果雖然一致，但卻不準(zhǔn)確，其方向和大小的變化是恒定而有規(guī)律

5、的。系統(tǒng)誤差只影響效度，不影響信度。3. 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，如何控制無(wú)關(guān)變量（重點(diǎn)）1.消除法。實(shí)驗(yàn)者采取某種措施把影響研究結(jié)果的無(wú)關(guān)變量消除掉，它是控制無(wú)關(guān)變量最主要的方法。無(wú)關(guān)變量的來源不同，消除的方法也不同。為消除被試的反作用，采用單盲法，也就是不直接告訴被試實(shí)驗(yàn)的真正目的。消除霍桑效應(yīng)和試驗(yàn)著效應(yīng)采用雙盲法，就是被試、主試都不告訴其實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?.恒定法。是試驗(yàn)者采取一定措施使某些無(wú)關(guān)變量在整個(gè)實(shí)驗(yàn)研究中保持不變。3.平衡法。就是對(duì)某些不能消除，又不能被恒定的無(wú)關(guān)變量，通過采取某些綜合平衡的方式使其效果平衡的控制方法。4.統(tǒng)計(jì)控制法。當(dāng)無(wú)關(guān)變量無(wú)法消除或控制、而影響已經(jīng)測(cè)定或已知時(shí)，可適當(dāng)使用

6、統(tǒng)計(jì)方法加以校正，使之消除無(wú)關(guān)變量。 4. 問卷法與測(cè)量法各自的特點(diǎn)是什么1. 問卷法就是通過書面形式，以嚴(yán)格設(shè)計(jì)的問題向研究對(duì)象收集研究資料和數(shù)據(jù)的一種方法。其特點(diǎn)是：（1） 標(biāo)準(zhǔn)化。問卷是嚴(yán)格按照統(tǒng)一原則和固定結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)的，標(biāo)準(zhǔn)化程度較高，從而保證了問卷法的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。（2） 定量化。由于問卷中的問題和答案都預(yù)先進(jìn)行操作化和標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計(jì)，因此所得的資料也便于進(jìn)行定量處理和分析。（3） 效率高。由于問卷的傳遞方式多，傳遞速度快，因此，在一個(gè)單位時(shí)間或短時(shí)期內(nèi)收集到大量的數(shù)據(jù)資料。2. 測(cè)驗(yàn)法是通過心理與教育測(cè)驗(yàn)來研究心理與教育活動(dòng)規(guī)律的一種方法，即用一套標(biāo)準(zhǔn)化題目，按規(guī)定程序，通過測(cè)量地

7、方法收集數(shù)據(jù)資料。測(cè)驗(yàn)的特征：（1）間接性，心理測(cè)驗(yàn)所測(cè)量的是被試的外顯反應(yīng)，而不是內(nèi)隱過程；（2）相對(duì)性，心理與教育測(cè)驗(yàn)所測(cè)得的結(jié)果只是一個(gè)相對(duì)的數(shù)量，是與被試所在團(tuán)體的大多數(shù)人的行為或某種人為確定的標(biāo)準(zhǔn)比較而言的；（3）客觀性，雖然測(cè)驗(yàn)是間接的、相對(duì)的，但是仍然具有客觀性，這是因?yàn)椋盒睦砼c教育測(cè)驗(yàn)所測(cè)量的心理與教育現(xiàn)象是客觀存在的；心理與教育測(cè)驗(yàn)在編制、施測(cè)、評(píng)分和解釋方面都有一套嚴(yán)格的程序，無(wú)關(guān)變量的影響收到了盡可能的控制。5. 什么是問卷法，在使用問卷法時(shí)要注意什么1. 問卷法：是通過書面形式，以嚴(yán)格設(shè)計(jì)的問題向研究對(duì)象收集研究資料和數(shù)據(jù)的一種方法。2. 使用問卷法時(shí)應(yīng)注意被試容易受到

8、社會(huì)傾向性的影響，即傾向于按符合社會(huì)要求的方式答卷，因此，在問卷中應(yīng)盡量避免采用較強(qiáng)社會(huì)要求性項(xiàng)目，或者把這類傾向的題目設(shè)計(jì)的含蓄些，盡量不引起被試的反應(yīng)偏向。6. 簡(jiǎn)要回答收集數(shù)據(jù)的幾個(gè)步驟1. 培訓(xùn)主試。培訓(xùn)的主要內(nèi)容主要有主試與被試的交往技能，如對(duì)被試的態(tài)度要求親切、熱情、耐心、語(yǔ)言溫和，指導(dǎo)語(yǔ)要求標(biāo)準(zhǔn)化，即對(duì)不同被試要求一樣，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)程序的理解和對(duì)偶然事件的處理等。培訓(xùn)方法有講解法、實(shí)驗(yàn)?zāi)M法和情境體驗(yàn)法。2. 安排實(shí)驗(yàn)。合理安排實(shí)驗(yàn)是提高實(shí)驗(yàn)效率與控制無(wú)關(guān)變量的重要方面。研究者根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)作出具體安排，包括約定被試、分配被試、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所檢查、檢查過程、檢查結(jié)果和處理偶發(fā)事件等。3.

9、整理數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)整理的目的主要是為了保證收集的數(shù)據(jù)的質(zhì)量，如果收集數(shù)據(jù)有誤，不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且影響統(tǒng)計(jì)結(jié)果。收集的數(shù)據(jù)要求完整、合理。整理數(shù)據(jù)可以從兩個(gè)方面入手，第一是從整體出發(fā)，檢查被試數(shù)量是否足夠，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容手否齊全；第二是從個(gè)別被試入手，主要是檢查被試完成任務(wù)是否有遺漏項(xiàng)目。還要對(duì)異常問卷進(jìn)行剔除。4. 編碼數(shù)據(jù)。對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)編碼主要是為了便于計(jì)算機(jī)運(yùn)算。編碼的合理性會(huì)提高研究效率，少出差錯(cuò)，從而提高質(zhì)量，編碼有兩種，其一是前編碼，其二是后編碼。前編碼是指在實(shí)驗(yàn)前，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程中對(duì)變量進(jìn)行編碼，這種編碼能減少重復(fù)勞動(dòng)，但編碼時(shí)要求考慮周全，不僅要考慮計(jì)算機(jī)輸入方便，還要考慮統(tǒng)計(jì)方法方便。后編

10、碼是指實(shí)驗(yàn)之后對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行編碼，主要對(duì)于智力研究用訪談法收集的數(shù)據(jù)之類的研究，事前不知道變量的類型和變量的水平，只能事后編碼。7. 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中橫斷研究的優(yōu)缺點(diǎn)橫斷研究就是在同一時(shí)間內(nèi)對(duì)某一年齡、年級(jí)、或某幾個(gè)年齡、年級(jí)、的被試的心理、行為狀況進(jìn)行測(cè)查，并加以比較。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是可同時(shí)研究較大樣本，可在較短時(shí)間內(nèi)收集大量數(shù)據(jù)資料，成本低，費(fèi)用少，省時(shí)省力。因此，目前大多數(shù)發(fā)展心理學(xué)的研究都常采用橫斷研究方法。它的缺點(diǎn)是缺乏系統(tǒng)連續(xù)性，難以確定因果關(guān)系，取樣程序也較復(fù)雜。8. 追蹤研究、橫斷研究的優(yōu)缺點(diǎn)縱向研究、橫斷研究和趨勢(shì)研究（根據(jù)已有數(shù)據(jù)建立預(yù)測(cè)模型，并通過實(shí)際檢驗(yàn)?zāi)Ｐ停┦前l(fā)展研究的三類型。

11、縱向研究也叫追蹤研究，就是在比較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，對(duì)人的心理發(fā)展進(jìn)行有系統(tǒng)的、定期的研究?？v向研究要求在所研究的發(fā)展時(shí)期內(nèi)反復(fù)觀察和測(cè)量同一組個(gè)體，因此，其優(yōu)點(diǎn)是能系統(tǒng)地、詳盡地了解被試心理發(fā)展連續(xù)的過程和量變質(zhì)變的規(guī)律。但由于周期比較長(zhǎng)，被試易丟失，反復(fù)測(cè)驗(yàn)對(duì)結(jié)果準(zhǔn)確性的影響以及易受歷史因素的影響等原因，縱向研究實(shí)施很困難，在實(shí)際研究中用的不多。橫斷研究就是在同一時(shí)間內(nèi)對(duì)某一年齡、年級(jí)、或某幾個(gè)年齡、年級(jí)、的被試的心理、行為狀況進(jìn)行測(cè)查，并加以比較。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是可同時(shí)研究較大樣本，可在較短時(shí)間內(nèi)收集大量數(shù)據(jù)資料，成本低，費(fèi)用少，省時(shí)省力。因此，目前大多數(shù)發(fā)展心理學(xué)的研究都常采用橫斷研究方法。它

12、的缺點(diǎn)是缺乏系統(tǒng)連續(xù)性，難以確定因果關(guān)系，取樣程序也較復(fù)雜。9. 論述選擇研究課題應(yīng)該注意的原則與方法課題研究選擇包括確定研究方向和選擇具體課題兩個(gè)方面的內(nèi)容。1. 課題選擇原則（1）需要性原則：即根據(jù)社會(huì)發(fā)展的客觀需要和心理學(xué)發(fā)展的需要來選題。（2）創(chuàng)造性原則：要解決前人沒有解決或沒有完全解決的問題，必須具有創(chuàng)新和獨(dú)到之處。（3）科學(xué)性原則：選題要在一定的科學(xué)理論的指導(dǎo)下，必須有一定的事實(shí)根據(jù)和科學(xué)依據(jù)。（4）可行性原則：根據(jù)研究者具備的主觀條件和客觀條件選題，以保證能按質(zhì)按量地完成課題。2. 課題選擇的策略從社會(huì)實(shí)踐、現(xiàn)實(shí)生活中選擇課題。（2）從理論觀點(diǎn)中選擇課題。（3）從研究文獻(xiàn)中選擇課

13、題。（4）在研究過程中選擇課題。（5）根據(jù)當(dāng)代科學(xué)在理論、方法、學(xué)科交叉等方面的新進(jìn)展選擇課題。10. 論述測(cè)量研究設(shè)計(jì)水平的標(biāo)準(zhǔn)是什么（2）不同類型的研究有不同的特征、不同的要求，衡量標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)有所差異，但是其中有一點(diǎn)是共同的，那就是研究能否真正客觀地揭示智力活動(dòng)的規(guī)律。經(jīng)過半個(gè)世紀(jì)，逐步形成了兩項(xiàng)指標(biāo)來衡量研究設(shè)計(jì)水平，這就是信度和效度，這兩項(xiàng)指標(biāo)反映出某項(xiàng)研究的科學(xué)性程度。1研究的信度研究的信度是研究事實(shí)、數(shù)據(jù)的一致性和穩(wěn)定性程度。一項(xiàng)好的心理學(xué)研究，其結(jié)果必須是穩(wěn)定可靠的，即重復(fù)研究的結(jié)果保持穩(wěn)定、一致，否則便不可信。信度一般用相關(guān)系數(shù)來表示，相關(guān)系數(shù)大小表明效度高低，所以該相關(guān)系數(shù)即為

14、信度系數(shù)，求信度系數(shù)的方法有：重測(cè)信度、復(fù)本信度、分半信度、同質(zhì)信度（同一測(cè)驗(yàn)中的所有題目是否測(cè)統(tǒng)一性質(zhì)的東西）、獨(dú)立信度（指的是兩位評(píng)分者對(duì)同一測(cè)驗(yàn)結(jié)果分別獨(dú)立評(píng)分，然后求的兩者之間的相關(guān)系數(shù)）。影響信度的因素主要由：被試方面、主試方面、研究設(shè)計(jì)方面以及實(shí)施方面有環(huán)境的各種難以控制的變化條件。判斷研究信度的方法主要是重復(fù)法、相似法和獨(dú)立評(píng)判法。2研究的效度研究效度是指研究真實(shí)、正確地揭示所研究的問題的本質(zhì)及其規(guī)律的程度。研究的效度主要由構(gòu)思效度、內(nèi)部效度、統(tǒng)計(jì)結(jié)論效度和外部效度。 構(gòu)思效度：是指理論構(gòu)思的合理性及其轉(zhuǎn)換為抽象與操作定義的恰當(dāng)性程度。要使研究有較高的構(gòu)思效度，應(yīng)該做到：理論構(gòu)思

15、必須結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、符合邏輯、層次分明，形成某種“構(gòu)思網(wǎng)絡(luò)”；嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙?duì)各種變量作出嚴(yán)格、明確說明；給變量下明確的操作定義，并制定相應(yīng)的客觀測(cè)量指標(biāo)；消除和控制各種影響因素。 內(nèi)部效度：是指在研究自變量與因變量之間的關(guān)系的確定性，即保證因變量的變化確系由自變量所引起的，而不是其他的外部變量。要有較高的內(nèi)部效度，就必須控制各種外部變量，消除他們對(duì)研究結(jié)論的影響。 統(tǒng)計(jì)結(jié)論效度：是檢驗(yàn)研究結(jié)果的數(shù)據(jù)分析程序與方法的有效性的指標(biāo)，它研究的基本問題是研究誤差、編譯來源以及如何運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)顯著性檢驗(yàn)。要提高統(tǒng)計(jì)結(jié)論效度，首先必須保證數(shù)據(jù)的質(zhì)量，其次要明確各種統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)方法的基本假設(shè)和適用條件，選用適宜的統(tǒng)計(jì)程序

16、，此外還應(yīng)注意適當(dāng)增大樣本的容量。 外部效度：研究結(jié)果的代表性和適應(yīng)性。它可細(xì)分為總體效度（指研究結(jié)果適用于被試所來自整體的程度）和生態(tài)效度（研究結(jié)果適用于其他研究條件和情境的程度）。要提高外部效度，應(yīng)注意在研究中消除和控制一下因素：被試的代表性差；操作定義不明確；研究對(duì)被試的反作用；事前測(cè)量與實(shí)驗(yàn)處理的相互影響；多重處理的干擾；實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)；研究與實(shí)際情境相差較大；被試選擇與實(shí)驗(yàn)處理的交互作用。11. 如果要研究“家庭教育方式對(duì)兒童人格發(fā)展的影響”課題，請(qǐng)你對(duì)此課題提出四個(gè)假設(shè)根據(jù)已有理論和自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)某一研究提出初步的設(shè)想，這一設(shè)想就是假設(shè)。假設(shè)分為三類：一類是預(yù)測(cè)性假設(shè)，即對(duì)客觀事物存

17、在的某些情況特別是差異做出推測(cè)判斷；二是相互性假設(shè)，即對(duì)事物相互性聯(lián)系的具體方向、密切程度做出推測(cè)判斷；三是因果性假設(shè)，即對(duì)客觀事物之間的因果關(guān)系作出假設(shè)。研究假設(shè)的基本方法是演繹法和歸納法。家庭教育方式對(duì)兒童人格發(fā)展有著重要的影響。民主型家庭教育方式有利于培養(yǎng)兒童健全的人格。專制型家庭教育方式會(huì)使兒童人格具有暴力性傾向。放任型家庭教育方式會(huì)使兒童人格具有消極性傾向。12. 對(duì)兒童自我概念下操作定義自我概念：自我指?jìng)€(gè)人的反身意識(shí)或自我意識(shí)。自我概念是個(gè)人關(guān)于自己的概念，包括對(duì)自己的觀察、評(píng)價(jià)，對(duì)自己的身份和角色的意識(shí)，對(duì)自己應(yīng)該怎樣行為及別人對(duì)自己如何評(píng)價(jià)等方面的觀念。幼兒對(duì)自己的描述僅限于身

18、體特征、年齡、性別和喜愛的活動(dòng)等，還不會(huì)描述內(nèi)部心理特征和個(gè)性特征。操作定義就是用直接可觀察的、可度量的行為對(duì)變量作出界定。操作定義的過程就是把抽象的變量定義轉(zhuǎn)化為可觀察、可度量的規(guī)程。如對(duì)思想的概括行下操作定義，（其抽象意義是在思想上將許多具有某些特征的事物，或者將某種事物已分出來的一般的、共同的屬性和特征結(jié)合起來），能在不同的語(yǔ)言文字材料、數(shù)字材料、圖形材料、實(shí)物材料抽相出每一類材料的本質(zhì)屬性就是概括力強(qiáng)的人。13. 如果要研究初中生的人際關(guān)系，應(yīng)該如何取樣，取樣要注意什么取樣是從總體中抽出一部分個(gè)體作為具體的研究對(duì)象，用以代表總體，然后運(yùn)用參數(shù)估計(jì)或假設(shè)檢驗(yàn)等方法，從樣本的研究結(jié)果對(duì)總體

19、特征做出推論。取樣的基本原則是隨機(jī)型原則，即在進(jìn)行抽樣時(shí)，總體中每一個(gè)體被抽選的機(jī)會(huì)均等。取樣的基本過程如下：確定總體。由于樣本是從總體中抽取出來的，因此，任何一項(xiàng)研究必須根據(jù)任務(wù)明確總體范圍。如對(duì)兒童思維深刻性研究，首先要界定兒童的年齡范圍；其次要界定從有代表性的小學(xué)生中隨機(jī)選??；確定樣本容量。樣本容量是指樣本所包含的對(duì)象的數(shù)目。樣本容量越大代表性越好。但是并不是樣本容量越大越好，其大小取決于三個(gè)因素：一是研究對(duì)象總體的性質(zhì)；二是研究目的與主觀條件；三是研究允許的最大誤差和推論犯錯(cuò)誤的概率。取樣的方法包括：簡(jiǎn)單隨機(jī)取樣、系統(tǒng)隨機(jī)取樣、分層隨機(jī)取樣、整群隨機(jī)取樣、多段隨機(jī)取樣。 簡(jiǎn)單隨機(jī)取樣法

20、：按照隨機(jī)原則之際從總以n個(gè)單位中，抽取幾個(gè)單位做樣本。有抽簽和數(shù)字編號(hào)良種。 系統(tǒng)隨機(jī)取樣法：先將總體各單位按某一標(biāo)志順序排列編上序號(hào)，然后用總體單位數(shù)除以樣本單位數(shù)求得取樣間隔，最后根據(jù)取樣間隔作等距取樣。比隨即誤差更簡(jiǎn)單，誤差更小，但如整體有周期性的波動(dòng)或變化則不宜采用。k=N/n k為等距 分層隨機(jī)取樣法：就是先將整體各單位按一定標(biāo)準(zhǔn)分成若干個(gè)類型（即層），然后根據(jù)類型單位數(shù)與總體單位數(shù)之間的比率，確定從各類型中抽取樣本大單位的數(shù)量，最后按隨機(jī)性原則從各類型中抽取樣本。分層隨機(jī)取樣法的代表性和推論的精確性較好，但作出科學(xué)類比較為困難。 整群隨機(jī)取樣法：是先將總體各單位按一定標(biāo)準(zhǔn)分成許多

21、群，然后隨機(jī)性原則從這些群中抽取若干群作為樣本。比較集中，易于組織，但取樣誤差常因各群間的差異較大而比較大。 多段隨機(jī)取樣法：是先將研究總體各單位按一定的標(biāo)準(zhǔn)分成若干群，作為取樣的第一級(jí)單位，然后再按一定的標(biāo)準(zhǔn)把第一級(jí)單位分成若干群，作為取樣的第二級(jí)單位，如此類推。在各級(jí)單位中依照隨機(jī)性原則抽取樣本。該方法可綜合運(yùn)用各種取樣方法，在總題研究范圍大、單位多、情況復(fù)雜時(shí)十分有用，但取樣誤差大。14. 分層隨機(jī)取樣先將總體各單位按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分成若干層次，然后根據(jù)層次數(shù)與總體單位數(shù)的比率，確定每層樣本數(shù)量，最后按隨機(jī)原則從各層中抽取樣本?？偟脑瓌t：各層內(nèi)的變異要小，而層與層之間變異越大越好；分層的結(jié)

22、果必須是每一個(gè)單位都屬于某一類，而不能即可屬于這一類，又可屬于那一類，也不能相互交叉或者有所遺漏。15. 設(shè)計(jì)一個(gè)中學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展的研究。研究設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容：1.明確研究目的與選擇研究對(duì)象。2.選擇研究方法和設(shè)計(jì)方式：實(shí)驗(yàn)室研究、現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn)、訪談法、觀察法、問卷法、測(cè)量法，最好綜合使用。3.確定研究變量與觀測(cè)指標(biāo)：選定具體方法和設(shè)計(jì)方式之后，應(yīng)根據(jù)研究目的和基本假設(shè)，進(jìn)一步明確所要研究的變量有哪些，不擬研究的變量有哪些，所研究變臉的性質(zhì)是因果的還是相關(guān)的。并下抽象定義和操作定義。4.選擇研究工具和材料：購(gòu)買儀器；編制研究材料。5.制定研究程序和選擇研究環(huán)境：確定研究材料的組織與呈現(xiàn)方式；操作

23、研究變量的有關(guān)方法和研究安排；擬定指導(dǎo)語(yǔ)；控制無(wú)關(guān)變量的方法。6.考慮數(shù)據(jù)整理與統(tǒng)計(jì)分析的方法。16. 什么是量的研究與質(zhì)的研究/定性、定量研究（重點(diǎn)）1.質(zhì)的研究（1）定義：質(zhì)的研究亦稱質(zhì)化研究，沒有確切、公認(rèn)的定義，從理解的角度，可以認(rèn)為質(zhì)的研究是一種研究取向，是研究者試圖從參與者的視角，在研究對(duì)象的自然情境中，以歸納的方式搜集和分析資料，而達(dá)到對(duì)心理現(xiàn)象及其意義理解的過程。（2）質(zhì)的研究的基本特征：在自然情境中尋找意義和理解；研究者是主要工具；歸納的研究策略質(zhì)的研究以歸納方式搜集和分析資料，從中建立概念和假設(shè)；描述性的結(jié)果質(zhì)的研究的結(jié)果是從現(xiàn)場(chǎng)關(guān)系的描述中自然得出的，以過程描述展示研究者

24、所理解的行為意義，以及依據(jù)描述得出結(jié)論或提出理論。（3）質(zhì)的研究的應(yīng)用：了解歷程：從時(shí)間維度來說明事物發(fā)生發(fā)展的來龍去脈以及階段性，也就是從過程的角度而不是單從結(jié)果的角度描述問題。探求意義：了解事情、事件和行動(dòng)的意義，是闡述人們?nèi)绾卫斫馐挛铩⒅饔^意圖及其影響。情景描述：當(dāng)新的現(xiàn)象出現(xiàn)或挖掘已有現(xiàn)象的新內(nèi)涵，往往需要情景描述來加以界定，通過情景描述可以了解事件、行動(dòng)、觀念以及意義是如何在特定情形下產(chǎn)生出來的，了解某些現(xiàn)象的影響因素。2.量的研究：是運(yùn)用一定的數(shù)學(xué)方法，用數(shù)值來判斷研究對(duì)象諸因素的關(guān)聯(lián)，表示、分析研究結(jié)果。17. 簡(jiǎn)述定量研究與定性研究五個(gè)不同點(diǎn)量的研究是運(yùn)用一定的數(shù)學(xué)方法，用數(shù)值

25、來判斷研究對(duì)象諸因素的關(guān)聯(lián)，表示、分析研究結(jié)果。質(zhì)的研究是研究者在與研究對(duì)象的互動(dòng)中，通過深入、細(xì)致、長(zhǎng)期的體驗(yàn)，然后對(duì)事物的“質(zhì)”的較整體性的、解釋性的理解。其區(qū)別為：（1）理論基礎(chǔ)量的研究的哲學(xué)基礎(chǔ)是邏輯實(shí)證主義，主張實(shí)證主義方法是認(rèn)識(shí)人和社會(huì)的唯一途徑。質(zhì)的研究理論基礎(chǔ)是現(xiàn)象學(xué)、符號(hào)互動(dòng)論等，認(rèn)為人對(duì)世界的理解是經(jīng)過個(gè)人“知覺”的過濾選擇，再加上個(gè)人詮釋建構(gòu)而成的，意義是建構(gòu)出來的。（2）適用對(duì)象量的研究注重研究對(duì)象、研究問題的普遍性、代表性，追求研究資料、研究結(jié)構(gòu)的精確性，因此比較適合變量關(guān)系的確認(rèn)、宏觀層面問題的調(diào)查與預(yù)測(cè)。質(zhì)的研究注重研究對(duì)象、研究問題的個(gè)別性、特殊性，注重提出新問

26、題或發(fā)現(xiàn)問題的新角度，把自然情景作為資料的直接來源，因此比較適合微觀層面對(duì)個(gè)別事物進(jìn)行細(xì)致、動(dòng)態(tài)的描述和分析。（3）研究過程量的研究是靜態(tài)化的研究，重視對(duì)研究情景與程序的控制，從操作化概念與假設(shè)出發(fā)，以實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等方法活的數(shù)據(jù)來驗(yàn)證假設(shè)。研究強(qiáng)調(diào)嚴(yán)密的設(shè)計(jì)以保證結(jié)論的客觀性及可重復(fù)性，要求研究者價(jià)值中立。質(zhì)的研究具有動(dòng)態(tài)性，不一定事先設(shè)定理論假設(shè)，研究?jī)A向于運(yùn)用無(wú)結(jié)構(gòu)、彈性的程序，用參與觀察、訪談、實(shí)物分析等方法來搜集、分析數(shù)據(jù)濱歸納出結(jié)果，研究者對(duì)研究的影響不可避免，要求研究者對(duì)自己與研究對(duì)象之間的關(guān)系進(jìn)行反思。（4）研究呈現(xiàn)量的研究使用確定化的程序，統(tǒng)計(jì)應(yīng)用比較普遍，數(shù)據(jù)或結(jié)果往往以數(shù)字與

27、圖表來表達(dá)，寫作常用第三人稱。質(zhì)的研究程序靈活，結(jié)果呈現(xiàn)方式多樣，多以敘事的方式，通過文字和音像資料來展示研究結(jié)果的內(nèi)涵，寫作通常是第一人稱。（5）目的不同質(zhì)的研究與量的研究是兩個(gè)極端，質(zhì)的研究?jī)A向于理論的建立，量的研究?jī)A向于理論測(cè)驗(yàn)，理論的建立需要廣泛而無(wú)偏見的搜集資料，理論測(cè)驗(yàn)需要客觀精密的驗(yàn)證。18. 質(zhì)的研究的關(guān)鍵因素1.研究目的質(zhì)的研究分為個(gè)人的目的、務(wù)實(shí)的目的和科學(xué)的目的：個(gè)人目的指?jìng)€(gè)人選擇質(zhì)化研究的動(dòng)機(jī)；務(wù)實(shí)目的是研究本身對(duì)于完成某事，改變某個(gè)情況，或達(dá)到某些目標(biāo)的功效；科學(xué)的目的著眼于了解某些事，對(duì)于發(fā)生什么，以及為何這件事情會(huì)發(fā)生等方面深入的理解，是為認(rèn)識(shí)世界、追求真理而進(jìn)行

28、的研究。2.觀念結(jié)構(gòu)觀念結(jié)構(gòu)也成為概念性架構(gòu)、研究的理論架構(gòu)，是質(zhì)的研究的基點(diǎn)，是指支持和貫穿于研究中、解釋研究對(duì)象的關(guān)鍵假設(shè)、期望、信念、概念、變量和理論，以及它們之間的假設(shè)關(guān)系。形成觀念架構(gòu)的渠道有三個(gè)：研究者經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)、現(xiàn)存的理論和研究，以及測(cè)試性或探索性的研究。3.研究問題研究問題是質(zhì)的研究設(shè)計(jì)的核心，直接關(guān)系到研究設(shè)計(jì)的其他要素，時(shí)間決定研究是否成功的重要方面。質(zhì)的研究適合處理特定性問題和過程性問題，以及描述、闡釋、理論水平的問題。4.方法質(zhì)的研究要考慮如何與研究對(duì)象建立研究關(guān)系，確定取樣、資料搜集和分析的具體方法，以及研究結(jié)果的呈現(xiàn)方式。（1）建立研究關(guān)系：即研究者與研究對(duì)象之間的

29、關(guān)系，建立符合倫理的研究關(guān)系，建立研究者的角色與研究關(guān)系的親疏度；（2）取樣：質(zhì)的研究有結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化兩種取樣方式；（3）搜集資料：參與式訪談、深度訪談和文獻(xiàn)是質(zhì)的研究資料的最主要來源；（4）資料分析：資料分析的原則是及時(shí)、自省、比較和創(chuàng)新，方法主要是歸納法。（5）研究結(jié)果呈現(xiàn)：敘述是質(zhì)的研究的呈現(xiàn)關(guān)鍵。5.效度質(zhì)的研究的效度：（1）影響因素：遺忘、間接資料、反應(yīng)性行為、研究者偏見等，研究者的偏見和研究對(duì)象的反應(yīng)性行是影響效度的最主要因素。（2）效度測(cè)試：證偽法、三角驗(yàn)證、反饋法。19. 簡(jiǎn)述量的研究與質(zhì)的研究設(shè)計(jì)的不同/簡(jiǎn)述定量研究與定性研究設(shè)計(jì)的五個(gè)不同點(diǎn)（重點(diǎn)）量的研究是運(yùn)用一定的數(shù)學(xué)

30、方法，用數(shù)值來判斷研究對(duì)象諸因素的關(guān)聯(lián)，表示、分析研究結(jié)果。質(zhì)的研究是研究者在與研究對(duì)象的互動(dòng)中，通過深入、細(xì)致、長(zhǎng)期的體驗(yàn)，然后對(duì)事物的“質(zhì)”的較整體性的、解釋性的理解。其區(qū)別為：1.研究目的質(zhì)的研究與量的研究是兩個(gè)極端，質(zhì)的研究?jī)A向于理論的建立，量的研究?jī)A向于理論測(cè)驗(yàn)，理論的建立需要廣泛而無(wú)偏見的搜集資料，理論測(cè)驗(yàn)需要客觀精密的驗(yàn)證。2.適用對(duì)象量的研究注重研究對(duì)象、研究問題的普遍性、代表性，追求研究資料、研究結(jié)構(gòu)的精確性，因此比較適合變量關(guān)系的確認(rèn)、宏觀層面問題的調(diào)查與預(yù)測(cè)。質(zhì)的研究注重研究對(duì)象、研究問題的個(gè)別性、特殊性，注重提出新問題或發(fā)現(xiàn)問題的新角度，把自然情景作為資料的直接來源，因

31、此比較適合微觀層面對(duì)個(gè)別事物進(jìn)行細(xì)致、動(dòng)態(tài)的描述和分析。3.研究過程量的研究是靜態(tài)化的研究，重視對(duì)研究情景與程序的控制，從操作化概念與假設(shè)出發(fā)，以實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等方法活的數(shù)據(jù)來驗(yàn)證假設(shè)。研究強(qiáng)調(diào)嚴(yán)密的設(shè)計(jì)以保證結(jié)論的客觀性及可重復(fù)性，要求研究者價(jià)值中立。質(zhì)的研究具有動(dòng)態(tài)性，不一定事先設(shè)定理論假設(shè)，研究?jī)A向于運(yùn)用無(wú)結(jié)構(gòu)、彈性的程序，用參與觀察、訪談、實(shí)物分析等方法來搜集、分析數(shù)據(jù)濱歸納出結(jié)果，研究者對(duì)研究的影響不可避免，要求研究者對(duì)自己與研究對(duì)象之間的關(guān)系進(jìn)行反思。4.研究呈現(xiàn)量的研究使用確定化的程序，統(tǒng)計(jì)應(yīng)用比較普遍，數(shù)據(jù)或結(jié)果往往以數(shù)字與圖表來表達(dá)，寫作常用第三人稱。質(zhì)的研究程序靈活，結(jié)果呈現(xiàn)方

32、式多樣，多以敘事的方式，通過文字和音像資料來展示研究結(jié)果的內(nèi)涵，寫作通常是第一人稱。5.效度質(zhì)的研究的效度：（1）影響因素：遺忘、間接資料、反應(yīng)性行為、研究者偏見等，研究者的偏見和研究對(duì)象的反應(yīng)性行是影響效度的最主要因素。（2）效度測(cè)試：證偽法、三角驗(yàn)證、反饋法。20. 觀測(cè)法是定性研究的重要方法，你認(rèn)為它可以開展哪些認(rèn)知發(fā)展研究，舉例說明。觀察法在科學(xué)研究中不但有著非常重要的作用，它的適用范圍也很寬泛。（1）適于搜集正在發(fā)生的社會(huì)現(xiàn)象的資料。觀察法通過實(shí)地觀察，直接接觸被觀察對(duì)象獲取資料，無(wú)需其他的中間環(huán)節(jié)。（2）適于搜集各種非語(yǔ)言性的信息。進(jìn)行社會(huì)調(diào)查時(shí)，時(shí)常會(huì)遇上調(diào)查對(duì)象語(yǔ)言表達(dá)困難或不

33、愿配合的情況。觀察法可以彌補(bǔ)這種缺陷，得到其它方法難以取得的資料。（3）適于對(duì)同一現(xiàn)象進(jìn)行持續(xù)的觀察。采用觀察法簡(jiǎn)便易行，可隨時(shí)隨地進(jìn)行，觀察時(shí)間亦可長(zhǎng)可短，因此可以持續(xù)地了解被觀察者在各種不同時(shí)間不同情況下的具體表現(xiàn)。（4）適于用作其他調(diào)查方法的輔助方法。觀察法不適宜于用來作大面積的調(diào)查，也難以搜集到調(diào)查對(duì)象的主觀意識(shí)方面的資料，且并非所有的社會(huì)現(xiàn)象都能進(jìn)行觀察，如個(gè)人隱私等，因而觀察法適用于小范圍探索或輔助研究，適于用作其他調(diào)查方法的輔助方法。21. 自然觀察法與結(jié)構(gòu)觀察法的區(qū)別自然觀察是在自然狀態(tài)或活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行觀察，結(jié)構(gòu)觀察是在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行的，觀察條件對(duì)所有被試相同。22. 研究策略與研

34、究設(shè)計(jì)的關(guān)系研究策略指的是研究者收集資料的大原則，研究設(shè)計(jì)則是指研究者收集資料的詳細(xì)步驟。心理學(xué)家常常使用的研究策略是觀察法,相關(guān)法與實(shí)驗(yàn)法.在這三種研究策略中,實(shí)驗(yàn)法完全合乎科學(xué)法的特質(zhì),觀察法和相關(guān)法對(duì)實(shí)驗(yàn)情境的控制則較為松散。 23. 系統(tǒng)觀察中的事件取樣1.事件取樣觀察策略定義：對(duì)心理活動(dòng)和行為表現(xiàn)進(jìn)行有選擇的進(jìn)行觀察，但是選擇的單位是行為的事件本身。2.適用條件：可以研究各種行為，只要所研究的行為事件發(fā)生，觀察者就可以對(duì)其詳細(xì)觀察和記錄。時(shí)間取樣觀察是研究事件或行為是否存在，事件取樣研究的是事件或行為的特征。3.步驟：首先應(yīng)確定所要觀察的特定事件或行為，并盡可能進(jìn)行熟悉，使得研究的事

35、件或行為一旦發(fā)生，就能及時(shí)迅速地辨認(rèn)并記錄下來；其次，應(yīng)確定觀察的時(shí)間和地點(diǎn)，并且觀察的時(shí)間和地點(diǎn)要有代表性；再次，應(yīng)確定要記錄的信息。最后，在收集、適用記錄表和代碼系統(tǒng)時(shí)，應(yīng)遵循有關(guān)的原則和方法，并盡量使之簡(jiǎn)便易行。4.評(píng)價(jià):優(yōu)點(diǎn)是可以同時(shí)考察行為和行為發(fā)生的情境，易于進(jìn)行因果分析；不足是不易進(jìn)行定量分析.24. 什么叫臨床法皮亞杰的臨床法綜合了訪談法、測(cè)驗(yàn)法和觀察法等方法。它在完善的過程中進(jìn)行了不少的改進(jìn)。開始是以口頭交談為主，后來則以實(shí)物操作為主，口頭提問、自然觀察為輔，具有四個(gè)特點(diǎn)：具有一套類似小實(shí)驗(yàn)的實(shí)物操作實(shí)驗(yàn)；合理靈活的談話；自然性質(zhì)的觀察；新穎嚴(yán)密的分析工具。其不足是：客觀性不

36、夠；因?yàn)槭且远ㄐ匝芯繛橹骶€，在結(jié)果處理時(shí)需要量化，存在記錄導(dǎo)致信息丟失情況；實(shí)驗(yàn)材料單一，大部分是實(shí)物操作。25. 微觀發(fā)生學(xué)的研究法微觀發(fā)生學(xué)的方法是20世紀(jì)90年代在兒童認(rèn)知發(fā)展研究中受到廣泛關(guān)注的一種研究方法。個(gè)體發(fā)展的核心在于變化，微觀發(fā)生學(xué)方法正是基于對(duì)個(gè)體發(fā)展過程的關(guān)注而提出的，它包括三個(gè)核心要素：(1)對(duì)兒童整個(gè)發(fā)展階段內(nèi)(從變化發(fā)生的初始階段至發(fā)展的相對(duì)穩(wěn)定狀態(tài))的行為均進(jìn)行觀察；(2)觀察的密度與兒童該行為發(fā)展變化的速率相一致；(3)研究者對(duì)每次觀察所獲的資料均能夠從質(zhì)與量相結(jié)合的角度進(jìn)行分析。微觀發(fā)生學(xué)方法強(qiáng)調(diào)對(duì)發(fā)展的過程進(jìn)行深入、頻繁的觀察，獲得可能導(dǎo)致發(fā)展結(jié)果的獨(dú)特過程信息，從而對(duì)發(fā)展的結(jié)果進(jìn)行深入的質(zhì)性分析。其對(duì)發(fā)展原因和進(jìn)程的關(guān)注與探索，應(yīng)是發(fā)展研究的精神所在，也應(yīng)成為早期教育工作者選擇教育措施的基本原則。26. 半結(jié)構(gòu)訪談的優(yōu)劣（重點(diǎn)）除了結(jié)構(gòu)訪談和非結(jié)構(gòu)訪談之外還有A、B兩類半結(jié)構(gòu)訪談：A型是訪談問題是有結(jié)構(gòu)的，但被訪談?wù)叩幕卮鸱绞绞亲杂傻?，無(wú)一定結(jié)構(gòu)要求；B型是訪談問題無(wú)結(jié)構(gòu)，所提問題、