幸福1+1課題工作總結(jié)

1、如何在師生課堂教學(xué)體現(xiàn)幸福教育小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課通過(guò)引入提高孩子注意力的小游戲，打造有效課堂研究單位：武陟縣育才學(xué)校 姓名： 慕玉平【內(nèi)容摘要】數(shù)學(xué)課的內(nèi)容有的比較抽象，小學(xué)生活潑好動(dòng)，學(xué)起來(lái)常會(huì)感到枯燥無(wú)味，尤其是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)習(xí)是以無(wú)意注意為主的，而無(wú)意注意又受興趣的影響。喜歡游戲是兒童的天性，游戲是他們最熟悉，而樂(lè)于參與的活動(dòng)。他們?cè)谟螒蛑姓J(rèn)識(shí)事物，并在游戲中汲取生長(zhǎng)所需要的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。如果我們把游戲和教學(xué)結(jié)合起來(lái)，使其溶為一體，相互促進(jìn)，在游戲中樂(lè)學(xué)、善學(xué)，就會(huì)收到事半功倍的效果，從而提高了課堂教學(xué)的實(shí)效【關(guān)鍵詞】低年級(jí)數(shù)學(xué)課通過(guò)引入提高孩子注意力的小游戲【正文】游戲進(jìn)入課堂的背景：注意

2、力是智力的重要組成部分。一位教育家說(shuō)過(guò)：“注意力是我們唯一的門(mén)戶，意識(shí)中的一切必須經(jīng)過(guò)它才能進(jìn)來(lái)?！比绻险n時(shí)學(xué)生注意力分散，就不能很好地感知和認(rèn)識(shí)教材，所以，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，提高他們上課的注意力尤為重要。因此，在教學(xué)中我們應(yīng)該采取“小游戲”培養(yǎng)他們的注意力，努力提高課堂教學(xué)效果?；诖?，我遵循以下原則在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)數(shù)學(xué)游戲進(jìn)行了以下的探索：（一）內(nèi)容與形式的統(tǒng)一數(shù)學(xué)游戲的形式豐富多樣常見(jiàn)的有：生活場(chǎng)景模擬游戲、猜謎式的數(shù)學(xué)游戲、手工類(lèi)性質(zhì)的動(dòng)手游戲、比賽性質(zhì)的口算游戲等。數(shù)學(xué)游戲的形式是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，進(jìn)行游戲應(yīng)該根據(jù)課時(shí)內(nèi)容的安排，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際因材施教，合理的進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲形式的

3、選擇，更要有助于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思維的積極性，學(xué)會(huì)思維方法，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，我在教學(xué)5的認(rèn)識(shí)中，在教學(xué)完5的讀、寫(xiě)、組成和大小比較后，根據(jù)本課內(nèi)容設(shè)計(jì)了 “拍手游戲”，使教師和學(xué)生拍手的次數(shù)合起來(lái)是5，例如教師拍3次，學(xué)生就拍2次，教師如果拍1次，學(xué)生就拍4次。雖然這是個(gè)非常簡(jiǎn)單的游戲，但引入游戲之后，學(xué)生的興趣就陡增不少，對(duì)于5可以分成幾和幾這個(gè)知識(shí)，不熟悉的學(xué)生通過(guò)拍拍手很快就掌握了5的分與合。顯然要比讓學(xué)生枯燥機(jī)械地記憶或反復(fù)背誦好得多。這樣的小游戲不僅使課堂氣氛活躍，更重要的是，學(xué)生在“玩”中，還體驗(yàn)數(shù)的分解與組合，增強(qiáng)了對(duì)數(shù)與數(shù)之間轉(zhuǎn)換關(guān)系的理解。（二）知識(shí)性與娛樂(lè)性

4、的統(tǒng)一蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：教學(xué)過(guò)程中，越是讓學(xué)生較少發(fā)覺(jué)你的教育動(dòng)機(jī)越能取得較好的教學(xué)效果。在數(shù)學(xué)課中，知識(shí)性與娛樂(lè)性的統(tǒng)一的數(shù)學(xué)游戲便具有這樣的功效。游戲的目的不能單單為了娛樂(lè)，設(shè)計(jì)游戲還應(yīng)考慮到要讓學(xué)生切實(shí)的掌握新的知識(shí)，從而達(dá)到愉悅身心，發(fā)展智能的預(yù)期目的。如一位教師教的認(rèn)識(shí)100以內(nèi)數(shù)，教師一上課就說(shuō)讓學(xué)生想個(gè)100以內(nèi)的數(shù)，想好了不需要告訴老師，老師最多猜7次就能猜中。例如一個(gè)學(xué)生想了一個(gè)24，他偷偷地把數(shù)告訴了其它同學(xué)，然后讓老師猜，老師說(shuō)：“50”。學(xué)生說(shuō)：“不是”。老師再問(wèn)：“太大了還是太小了？”“太大了?！薄?5?！薄疤罅恕薄！?2”?！疤罅恕薄！?”?！靶×恕薄！?1”。

5、“小”?！?9”?！靶　??！?4”。“對(duì)了”學(xué)生歡呼起來(lái)。老師一邊猜一邊在黑板上作如下板書(shū)：50 25 12 6 11 19 24從板書(shū)上我們可以清楚的看出正好猜了7次猜中。為了讓學(xué)生對(duì)老師的猜數(shù)能力深信不疑，教師繼續(xù)猜了其它幾個(gè)同學(xué)想的數(shù)，結(jié)果次次猜中，使學(xué)生感到無(wú)比神奇，學(xué)習(xí)的欲望被極大的激發(fā)出來(lái)。教師因勢(shì)利導(dǎo)把猜數(shù)的方法教給了學(xué)生，學(xué)生為了獲得神奇的猜數(shù)本領(lǐng)，整節(jié)課情緒高漲。下課了，很多同學(xué)還在兩兩結(jié)伴的玩著猜數(shù)游戲，相信他們回到家中還會(huì)在爸爸媽媽、哥哥姐姐、弟弟妹妹、左鄰右舍的面前炫耀自己的本領(lǐng)。就這樣，不知不覺(jué)中，學(xué)生在數(shù)學(xué)游戲中獲得了成功感，從而激發(fā)學(xué)生去向更高、更難的目標(biāo)“沖擊”

6、。（三）簡(jiǎn)易性與高效性的統(tǒng)一數(shù)學(xué)課的內(nèi)容有的比較抽象，小學(xué)生活潑好動(dòng)，學(xué)起來(lái)常會(huì)感到枯燥無(wú)味，尤其是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)習(xí)是以無(wú)意注意為主的，而無(wú)意注意又受興趣的影響。喜歡游戲是兒童的天性，游戲是他們最熟悉，而樂(lè)于參與的活動(dòng)數(shù)學(xué)游戲的設(shè)計(jì)既要滿足學(xué)生的好奇、好動(dòng)、好勝的“童心”，又要符合低段學(xué)生以具體形象思維為主的年齡特點(diǎn)。因此，游戲不宜過(guò)于復(fù)雜，應(yīng)該以學(xué)生容易理解、容易操作為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，便于學(xué)生們通過(guò)最簡(jiǎn)單的游戲獲得最高效的教學(xué)效果。教學(xué)9的家減法時(shí)，上課十多分鐘后，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。于是，我就進(jìn)行猜數(shù)游戲；我投影出示了一幅小老鼠背果子的畫(huà)面。畫(huà)面的小老鼠背著果子飛快的跑著，

7、它邊跑邊喊：“媽媽?zhuān)冶郴?個(gè)果子”但是它的袋子爛了它一點(diǎn)兒也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，畫(huà)面上看見(jiàn)已經(jīng)掉出了4只果子。我邊講故事邊引人，孩子們一下就被這個(gè)故事吸引著了，于是我接著出現(xiàn)下面的問(wèn)題：“小朋友，請(qǐng)你猜一猜，小老鼠回到家時(shí)，袋子里還能剩幾個(gè)果子？”要求填出下面的算式，并說(shuō)明理由。（）+（）=9，9（）=（）生1：“袋子里還剩5個(gè)土豆因?yàn)榈袅?個(gè)土豆。4和5組成9，所以算式應(yīng)寫(xiě)成（5）+（4）=9，9（4）=（5）。生2：“還可以填成（4）+（5）=9，9（5）=（4），因?yàn)?個(gè)果子減出袋子里的4個(gè)等于掉了個(gè)。所以袋子里也是剩下個(gè)土豆?！鄙?：“不對(duì)！不對(duì)！因?yàn)榇邮菭€的，小老鼠邊跑果子就掉，等到回到家

8、時(shí)，可能果子已經(jīng)掉光了，袋子里一個(gè)果子也沒(méi)有剩下。所以算式應(yīng)該這樣，9（9）=（0）?！边€有些學(xué)生說(shuō)：“還有別的填法?！贝蠹夷阏f(shuō)你的填法對(duì)，我說(shuō)的填法對(duì)，爭(zhēng)先恐后的猜數(shù)、填數(shù)，生怕老師沒(méi)有叫到他，這時(shí)課堂氣氛十分活躍，學(xué)生的神不但振奮了，思維也積極了，學(xué)生不僅掌握了“9”的加減法知識(shí)與技能，而且提高學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了思維的靈活性與敏捷性。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我牢牢地把握住了一年級(jí)小朋友的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出了他們喜愛(ài)的猜謎語(yǔ)游戲，并且把他們剛學(xué)過(guò)的數(shù)字和謎語(yǔ)緊密地結(jié)合在一起，這樣既鞏固了數(shù)字的特點(diǎn)，復(fù)習(xí)了相關(guān)的知識(shí)，達(dá)到了教學(xué)目的，又活躍了氣氛，調(diào)動(dòng)了小朋友的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境。由這

9、個(gè)教學(xué)實(shí)例可以看出，把小朋友喜愛(ài)的游戲活動(dòng)運(yùn)用到教學(xué)中，能起到事半功倍的教學(xué)效果。（四）預(yù)設(shè)性與生成性的統(tǒng)一。常言說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半。教師在課前如果能喚起學(xué)生的求知欲望，就可以燃起學(xué)生智慧的火花，主動(dòng)地去獲取知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生只有積極主動(dòng)地參與，他們才能學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷認(rèn)識(shí)自我，發(fā)展自我，才能使每個(gè)學(xué)生都有充分發(fā)展的機(jī)會(huì)。而游戲是最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良藥數(shù)學(xué)游戲是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，是預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一體。因此，游戲結(jié)果往往也就是由預(yù)設(shè)的目標(biāo)加上生成的目標(biāo)組成的。例如，一位老師在教學(xué)可能性這課時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)通過(guò)摸球來(lái)講授可能性大小內(nèi)容的游戲。游戲前，先在一個(gè)半封閉的紙盒中放入了六個(gè)

10、乒乓球，其中五個(gè)是黃色球，一個(gè)是白色球。再請(qǐng)六位同學(xué)上來(lái)摸球，要求每一位學(xué)生們摸出后，記下球的顏色，再放回到紙盒中。當(dāng)這六個(gè)學(xué)生摸完球，記下顏色后，驚奇地發(fā)現(xiàn)摸出的結(jié)果竟然是五次白色球和一次黃色球。出現(xiàn)這樣的結(jié)果，并不是老師預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)。老師根據(jù)情況說(shuō)道：“這次結(jié)果，我們先記下，再請(qǐng)兩組同學(xué)上來(lái)摸球，大家繼續(xù)觀察結(jié)果?！钡诙M學(xué)生摸出的結(jié)果是五個(gè)黃色球、一個(gè)白色球。第三組學(xué)生摸出結(jié)果是六個(gè)黃色的球。這時(shí)教師說(shuō)：“第一組摸球情況，證明了雖然白色球只有一個(gè)，黃色球有五個(gè)，但是白色球出現(xiàn)次數(shù)比黃色球次數(shù)多的可能性也是有的。同學(xué)們想想看，為什么是有可能出現(xiàn)這樣情況？出現(xiàn)這種情況的可能性大嗎？”學(xué)生議

11、論說(shuō)：“只要有白色球，就有可能出現(xiàn)這種情況。這種情況出現(xiàn)的可能性不大，因?yàn)辄S色球比白色球要多?！崩蠋熇^續(xù)說(shuō):“通過(guò)第二組與第三組同學(xué)摸球的情況，可以看出由于黃色球較多，摸到的可能性也就是最大的?！痹谶@個(gè)教學(xué)游戲中，教師通過(guò)對(duì)游戲的有效引導(dǎo)與動(dòng)態(tài)生成，根據(jù)課堂實(shí)際，充分發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，利用生成性的課程資源，實(shí)現(xiàn)了非預(yù)期性的教學(xué)目標(biāo)，提升了課堂的精彩度。實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)游戲在課堂教學(xué)中的作用是巨大的，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中只有用好游戲，用活游戲，才能使游戲教學(xué)發(fā)揮其應(yīng)有的作用，促使學(xué)生愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)，樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)，從而發(fā)展思維，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，成為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。讓我們大家都行動(dòng)起來(lái)，注目數(shù)學(xué)游戲在數(shù)學(xué)教學(xué)中的

12、獨(dú)特作用。（五）、課題研究的結(jié)果與反思：通過(guò)近幾個(gè)月的實(shí)踐和研究，該課題研究收到了預(yù)期效果。隨著課題研究的不斷深入，二年級(jí)學(xué)生課堂參與意識(shí)不斷增強(qiáng)，學(xué)生的主體地位得以提升，教師的角色也在發(fā)生著相應(yīng)的變化。通過(guò)該課題的研究和實(shí)踐，增強(qiáng)了二年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心, 學(xué)生自主探究新知的能力和小組合作精神得以提升，課堂氣氛活躍,學(xué)生能夠積極主動(dòng)發(fā)言,發(fā)表自己的觀點(diǎn),各抒己見(jiàn),學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)有較大進(jìn)步。并最終形成了以“依據(jù)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)選擇游戲，有效課堂”的模式。 2012年3月我校已經(jīng)班班通網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建立了協(xié)作組，全體教師注冊(cè)了自己的“校訓(xùn)通博客”，并立即行動(dòng)起來(lái)，積極利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行電子備課

13、，大大提高了教師的備課上課效率。本課題由慕玉平親自負(fù)責(zé)，是一個(gè)責(zé)任心極強(qiáng)的一線教師，曾獲得市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)，多次教育隨筆在校訊通網(wǎng)站上發(fā)表，參與本課題的研究教師為骨干教師，這些一線教師工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，始終走在新課程的前沿，教育教學(xué)能力很強(qiáng)，完全勝任該課題的實(shí)驗(yàn)工作?！巴n異構(gòu)”信息技術(shù)為課題實(shí)施創(chuàng)造了條件，我校在新教育里的六大行動(dòng)中，構(gòu)建理想課堂，為這次課題提供了可靠的保證，本課題采用的科研手段主要通過(guò)講課和交流大量實(shí)例，來(lái)獲得數(shù)據(jù)，進(jìn)行集體備課 一系列活動(dòng)來(lái)完成本次課題。集體備課蓬勃開(kāi)展給課題研究注入了重要?jiǎng)恿?。我校?jiān)持周一、周三下午第三節(jié)集體備課，作為教育改革重要戰(zhàn)略，學(xué)校從上到下形成一張教學(xué)

14、網(wǎng)，教師在打造理想課堂上頗有一番研究。這說(shuō)明優(yōu)質(zhì)教育信息資源教育環(huán)境下，構(gòu)建個(gè)性化教學(xué)模式，不僅能有效培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力，更多地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的提高有著積極的作用。從而，我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到該課題研究的意義和價(jià)值，也堅(jiān)定了以后工作的信心。經(jīng)過(guò)嘗試研究階段的教學(xué)中測(cè)的結(jié)果對(duì)比，課題組在課題研究取得了顯著成效的基礎(chǔ)上，決定進(jìn)一步擴(kuò)大研究面，把整個(gè)研究工作推廣到其他小學(xué)各年級(jí)、各學(xué)科、各教師，使更多的學(xué)生能在網(wǎng)絡(luò)化資源教學(xué)的環(huán)境中，提高能力，張揚(yáng)個(gè)性。使課題研究更走向深入，獲取更加豐富的資料，為課題的全面推廣創(chuàng)設(shè)條件。課題的反思：關(guān)于數(shù)學(xué)游戲理論與應(yīng)用的研究還并不多，并且主要集中于學(xué)前教育階段，小學(xué)課堂教學(xué)中的數(shù)學(xué)游戲研究還比較少。另外，我國(guó)課堂中使用的數(shù)學(xué)游戲也只是作為一種調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程的手段，或只是用于配合某項(xiàng)專(zhuān)題活動(dòng)，而很少有人把它作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中一種有獨(dú)立意義與價(jià)值的教學(xué)組成部分?；谏鲜霰尘?，本文將對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探討。課題研究存在問(wèn)題與討論隨著教學(xué)的多樣化，在課題上還要加大數(shù)學(xué)老師的培訓(xùn)包括教學(xué)的研究，多媒體的使用。在課題研究中老師要從教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)出發(fā)，把每次準(zhǔn)備課題研究前，應(yīng)要求大家把自己課堂教學(xué)或班級(jí)管理中的問(wèn)題寫(xiě)出來(lái)一并加入研究。建議