動物在生物圈中的作用教案

1、動物在生物圈中的作用教案教學目標：1知識目標說出動物在促進生物圈的物質(zhì)循環(huán)中的作用。（重、難點） 舉例說出動物在維持生物的生存和穩(wěn)定中所起的作用。（重點）概述動物在自然界中的作用。（重點）2能力目標通過討論活動，培養(yǎng)學生從圖文資料中捕獲信息、處理信息，分析、解決問題的能力。3情感、態(tài)度與價值觀目標初步確立生態(tài)學觀點，認同動物是生物圈中重要成員的觀點。能夠從自己的言行和身邊的小事出發(fā)，形成自覺保護動物的意識。 課前準備：多媒體課件，視頻資源動物幫助植物傳粉、傳播種子和果實、美麗的大森林，音頻資源一個真實的故事，學生搜集動物與人類的關系。教學過程：一、創(chuàng)設情景、激發(fā)興趣播放視頻美麗的大森林。 請大

2、家談談這個大森林“美”在哪里？學生欣賞、體會動物與植物和諧之美。師：同學們，我們所看到的這些美景可能將不復存在，人類可能將面臨一個沒有鳥、蜜蜂和蝴蝶的寂靜世界。生：會嗎？（很驚奇的樣子）師：這決不是危言聳聽，這是美國科普作家雷切爾.卡遜在作了大量有關殺蟲劑破壞生態(tài)的調(diào)查后，在寂靜的春天一書中所描述的現(xiàn)象：（課件展示）一種奇怪的寂靜籠罩了這個地方。這是一個沒有聲息的春天。清晨早起，原來到處可以聽到鳥兒的美妙歌聲，而現(xiàn)在一切聲音，都沒有了，只有一片寂靜覆蓋著田野、樹林和沼澤。榆樹正在死去，鳥兒也在死去。師：正是這本不同尋常的書，引起了全世界人們對野生動物的關注，喚醒了人們保護環(huán)境、保護野生動物的意

3、識。那么動物在生物圈中有什么作用呢？ 【設計意圖】利用視頻資源，讓學生在聆聽鳥兒的優(yōu)美的歌聲，觀察動物運動和捕食。用具體的自然現(xiàn)象，激發(fā)學生的探究興趣。教師隨后提出，我們可能會在今后的某一天將不會看到這些動物，學生會產(chǎn)生強烈的好奇心，進一步激發(fā)學生更強的探究欲望，從而順利的導入本節(jié)課的學習主題。二、引導探究、層層推進1、自主學習：動物促進生物圈的物質(zhì)循環(huán)。 閱讀教材100頁，思考：（1）動物是如何獲取生命活動所需要的營養(yǎng)物質(zhì)和能量？動物獲取的食物直接或間接 是來自哪種生物？動物和植物獲取營養(yǎng)和能量的方式一樣嗎？（2）動物是通過哪一種生理活動為生命活動提供能量？動物和植物為生命活動提供能 量的方

4、式一樣嗎？（3）動物的呼吸作用分解有機物，產(chǎn)生的二氧化碳、水以及動物的遺體及糞便被食腐 生物分解，釋放出來二氧化碳、無機鹽等又被哪種生物利用了？（4）以二氧化碳為例，談談二氧化碳主要通過哪些途徑被釋放到大氣中，再次被植物 利用的？假如有一天，動物消失了，對二氧化碳的循環(huán)有影響嗎？（5）通過以上分析，你認為動物在生物圈中有什么作用？2、觀察下圖小組討論，師生交流解決問題： （1）動物通過取食綠色植物或其他動物獲取有機物和能量。動物直接或間接以植物 為食。植物通過光合作用，制造有機物，儲存能量。 （2）動物和植物都可以在細胞內(nèi)呼吸作用，將有機物分解產(chǎn)生二氧化碳和水等無機 物，釋放出能量。 （3）二

5、氧化碳和水被植物光合作用合成有機物。無機鹽被植物的根吸收。 （4）二氧化碳被釋放的途徑有：植物的呼吸作用釋放，動物的呼吸作用釋放，腐生 生物分解植物的遺體釋放，腐生生物分解動物遺體和糞便釋放。 假如動物消失了，生物圈中的物質(zhì)循環(huán)將不能順利進行。植物將自生自滅，只有等到植物死亡才能被腐生生物分解，有機物才可以被分解產(chǎn)生無機物，物質(zhì)循環(huán)緩慢；而且植物由于缺少了動物為它提供的光合作用的原料，特別是二氧化碳，植物光合作用會減弱，進而影響物質(zhì)的循環(huán)；甚至有些植物因為沒有動物的幫助，無法繁衍而滅絕。 教師為了更好的幫助學生理解動物促進生物圈的物質(zhì)循環(huán)，課件展示生物圈號。 “生物圈號”是美國建于亞利桑那州圖

6、森市以北沙漠中的一座微型人工生態(tài)循環(huán)系統(tǒng)，因把地球本身稱作生物圈I號而得此名。1991年9月26日共8名科研人員首次進駐生物圈號，1993年6月26日走出 ,停留共計21個月，最終宣告失敗?？茖W家分析失敗的原因：第一，二氧化碳增多、氧氣減少、水循環(huán)失調(diào)。第二、生物種內(nèi)關系的失調(diào)。引進的主要是植物，而動物、細菌和真菌的種類和數(shù)量都較少，導致物質(zhì)循環(huán)不能正常進行。 師：生物圈號實驗的失敗，進一步的證實了動物在生物圈中的作用。 （5）學生嘗試進行總結歸納：植物通過光合作用將無機物轉(zhuǎn)化為有機物，動物直接或間接以植物為食，獲得有機物，通過呼吸作用和遺體及糞便的分解，又將有機物轉(zhuǎn)化為無機物，從而加快和促進

7、生物圈中的物質(zhì)循環(huán)。 教師板書：動物促進生物圈中的物質(zhì)循環(huán)。 師過渡：沒有植物，動物無法生存；那沒有動物，植物是不是可以很好的生活呢？ 【設計意圖】在這一個內(nèi)容的處理上，教師首先設計一些層次性問題，指導學生自主學習，逐步剖析，層層深入；然后，教師進一步展示物質(zhì)循環(huán)圖，讓學生有所抓手，能夠更好地進行分析總結，更深入的理解。3、分析資料，合作探究：動物維持生物的生存和穩(wěn)定。 【資料一】觀察下圖，并觀看視頻資料動物幫助植物傳粉、傳播種子，思考：動物與植物有什么關系？ 學生小組交流，激烈討論后回答：生1：有些動物能幫助植物傳粉。 生2：有些動物能幫助植物傳播種子。生3：動物的運動，使動物的活動范圍廣，

8、能將種子傳播到很遠的地方，擴大植物的分 布范圍。生4：以上都能說明：動物可以促進植物的繁衍生息。【資料二】渡渡鳥和大櫨欖樹 渡渡鳥曾是印度洋毛里求斯島上一種不會飛的大型鳥類，體重可達 23千克。由于荷蘭人登陸毛里求斯島后隨意捕殺，渡渡鳥于1681年就滅絕了。隨后，人們發(fā)現(xiàn)島上的大櫨欖樹也漸漸稀少。到了20世紀 80年代，這種樹只剩下13株了。 渡渡鳥滅絕 300年后的1981年，生態(tài)學家坦普爾測定這13株大顱欖樹的年輪后發(fā)現(xiàn)，它們的樹齡正好是300年。這個巧合引起了坦普爾很大的興趣。一天，他找到了一只渡渡鳥的骨骸，伴有幾顆櫨欖樹的果實。 他想，也許渡渡鳥與櫨欖樹種子的發(fā)芽能力有關?，F(xiàn)在渡渡鳥是

9、沒有了，但像渡渡鳥那樣不會飛的大鳥還存在著的如吐綬雞。于是，他讓吐綬雞吃下櫨欖樹的果實。幾天后，從吐綬雞的糞便中找到了櫨欖樹的種子。這些種子外殼由于吐綬雞嗉囊的研磨已不像原先那么堅厚了。坦普爾把這些經(jīng)過吐綬雞“處理”過的櫨欖樹種子種在苗圃里。 不久，居然綻出了綠油油的嫩芽。這，不就是在地球上停止萌發(fā)了300年的櫨欖樹的樹苗嗎。櫨欖樹的不育癥被治好了，這種寶貴的樹木終于絕處逢生。 請你說說從渡渡鳥與大櫨欖樹的故事，你有哪些啟示?生1：渡渡鳥與大櫨欖樹相依為命，相互依賴，構成了巧妙的生態(tài)關系。生2：鳥以果實為生，鳥又為樹催生。它們一榮俱榮，一損俱損。殺滅了渡渡鳥，實際上也就扼殺了大櫨欖樹的生機。生

10、3：有些動物可以促進植物的繁衍生息。師：通過以上兩個資料分析，你可以得出什么結論？生1：動物促進植物繁衍。生2：動物與植物之間存在著相互依賴，相互制約的關系。師過渡：動物與動物之間又存在著什么關系呢？出示資料三?！举Y料三】 麻雀為雜食性鳥類，主要以昆蟲和植物種子為食。20世紀 50年代，它一度被人們列為“四害”之一，遭受到嚴重捕殺。具有關資料記載，上海市在5天內(nèi)就消滅麻雀68萬6千172只，獲雀卵26萬5千968只。據(jù)各地不完全統(tǒng)計，1958年全國共捕殺麻雀2.1億余只，可憐的麻雀所剩無幾。 1959年春，上海等一些大城市的樹木發(fā)生了嚴重的蟲災，有些地方人行道兩側的樹木葉子幾乎全部被害蟲吃光。

11、1960年3月，毛澤東為中共中央起草關于衛(wèi)生工作的指示，為麻雀平反。 后來隨著捕殺行為的終止，麻雀的數(shù)量得以恢復，蟲災得到了有效控制?，F(xiàn)在，麻雀已被列為我國二級保護動物。1、為什么上海等地樹木發(fā)生嚴重蟲災？2、害蟲、麻雀與樹之間存在怎樣的關系？3、你怎么看待麻雀，它是益鳥還是害鳥？ 4、你認為能不能隨意殺滅某種動物？為什么？舉出其他實例來說明。5、從捕殺麻雀到保護麻雀，從麻雀與害蟲數(shù)量的變化關系，可以說明了什么問題？學生討論交流后回答：生1：害蟲失去麻雀這個天敵，大量繁殖，危害樹木。生2：麻雀捕食害蟲，害蟲危害樹木。麻雀減少，害蟲就會增多，樹木就會被危害，樹 木也會減少。麻雀與害蟲、樹木之間存

12、在著相互依賴和相互制約的關系，麻雀對維 持害蟲和樹木的數(shù)量相對穩(wěn)定起著十分重要的作用。生3：麻雀雖然有時危害農(nóng)作物，但也是許多害蟲的天敵，能大量捕食農(nóng)業(yè)害蟲，功還 是大于過的。我們應辨證的看待動物，而且不要過多的干預他們，要合理地保護、 開發(fā)、利用。 教師可以引導學生舉出實例，同時教師準備一個實例：人們?yōu)榱吮Ｗo北美馴鹿，大規(guī)模的捕殺草原上的狼，但過了一段時間后，草原被馴鹿破壞得很嚴重，于是，人們不得不把狼“請”了回來。生4：通過以上這些事例，我們可以看出，不能隨意捕殺某種動物，如果隨意殺滅某種 動物，就會直接或間接地影響其他生物的生存，甚至造成自然災害。生5：說明了動物能維持生態(tài)平衡，動物與動

13、物之間也存在著相互依賴、相互制約關系?！窘處熜〗Y】通過以上三個資料可以看出：在自然界中，動物與動物之間以及動物與其他生物之間存在著相互依賴、相互制約的關系，它們對維持生物圈中生物的種類和數(shù)量的相對穩(wěn)定起著十分重要的作用。動物是生物圈中重要成員，在生物圈中占有重要的地位。教師板書：動物維持生物的生存與穩(wěn)定?！驹O計意圖】將教材上的資料一，轉(zhuǎn)換成圖片和視頻，知識變的更直觀更形象，更易掌握。將資料二和資料三的內(nèi)容進行進一步補充，讓這個資料更加充實，能更好的幫助學生理解，同時教師設計相關的問題，層層深入，逐步剖析，讓學會更有深刻的理解。三、拓展提升1、人類作為生物圈中的一員，無時無刻不與動物有著聯(lián)系，動

14、物與人類的生活息息相關。你能舉例說明動物與人類的關系嗎？學生展示課前搜集的資料。生1：動物為人類提供了食品，如：奶、蛋、肉.生2：保護著我們生存的環(huán)境，如：蚯蚓、啄木鳥、麻雀、壁虎.生3：科技方面的應用：仿生學、基因工程、生物制藥、生物反應器.2、人類活動的影響使動物的種類不斷減少，棲息的環(huán)境逐漸惡化，甚至威脅到人類自身的生存。出示資料：近代物種的喪失速度比自然滅絕速度快1000倍，比形成速度快100萬倍，物種的喪失速度由大致每天一個種加快到每小時一個種。 目前，世界上已有593種鳥、400多種獸、209種兩棲動物和爬行動物以及20000多種高等植物瀕于滅絕。3、針對動物的生存出現(xiàn)的現(xiàn)狀，我們

15、要怎么去做？生1：我們應該保護環(huán)境，愛護動物，珍愛大自然!生2：保護動物的棲息地，不要亂砍亂伐，給它們營造一個良好的生存環(huán)境。生3：不要隨意捕食它們，愛護身邊的每一只小動物！生4：做實驗時不要傷害動物，實驗結束及時放回大自然生5：教育身邊的其他人，保護動物，保護生活環(huán)境。師：愛護動物已成為目前世界十大環(huán)保工作之一。10月4日定為世界動物日，并自20世紀20年代開始，每年的這一天，在世界各地舉辦各種形式的紀念活動。 教師展示徐秀娟的資料，播放歌曲一個真實的故事，對學生進行愛護動物的思想教育。徐秀娟（19641987）女，1964年10月出生于黑龍江省齊齊哈爾市一個滿族漁民家庭，一個養(yǎng)鶴世家。她從

16、小就受到了良好的家庭教育。徐秀娟小時候常幫著父母喂小鶴，潛移默化中也愛上了丹頂鶴。1987年為尋走失的天鵝溺水犧牲。被追為烈士，譽為“中國第一位馴鶴姑娘”?！驹O計意圖】進一步聯(lián)系動物與人的關系，人類活動對動物的影響，出示動物的滅絕速度，由此讓學生認識到保護動物，愛護環(huán)境，已經(jīng)迫在眉睫，并付諸行動；最后展示徐秀娟事跡，播放歌曲一個真實的故事，做到情感的升華，從而培養(yǎng)學生形成愛護動物，人與動物和諧相處、持續(xù)發(fā)展的意識。四、課堂總結 動物直接或間接地以植物為食，能夠促進生物圈的物質(zhì)循環(huán)。有些動物能夠幫助植物傳粉，有些動物還能夠傳播種子等，直接或間接地起到了維持其他生物的生存和穩(wěn)定作用。 每種生物都不

17、僅僅是為人類而存在的，每種生命并無高低貴賤之分，都同樣完美，都是這個星球上獨具價值和天賊的，都具有平等的生存權利。失去了動物，人類將面臨像中生代的恐龍一樣的命運。就讓我們一起努力，讓蕾切爾.卡遜的寂靜的春天永遠都不要出現(xiàn)！讓春天因為動物吵鬧起來吧！五、課堂達標檢測題1、下列例子中，哪一項不能體現(xiàn)動物在生物圈中的作用（ ） A螞蟻群體成員之間分工合作，共同維持群體的生活 B重慶某地遭遇罕見蝗災，緊急請求支援大量的青蛙、麻雀和蛇 C為了提高農(nóng)作物的產(chǎn)量，在溫室大棚中放養(yǎng)蜜蜂或熊蜂 D蒼耳果實表面的鉤刺鉤掛在路過動物的皮毛上2麻雀曾被認定為主要害鳥，世紀年代，我國曾開展過大規(guī)模的“剿滅麻雀”運動，現(xiàn)在又發(fā)出了保護麻雀的呼聲，對此以下說法不正確的是（ ） A現(xiàn)在的麻雀被人們的“剿滅行動”嚇怕了，變乖了，不啄食和糟蹋農(nóng)作物。 B現(xiàn)在認識到麻雀只是在食物非常稀缺時或繁殖季節(jié)才危害農(nóng)作物，平時啄食害蟲。 C現(xiàn)在人們認識到自然界中各種生物間是相互依賴，相互制約的，麻雀在自然界的。 生態(tài)平衡中扮演了重要角色。 D大量捕殺麻雀，破壞了食物網(wǎng)的穩(wěn)定，影響了其它生物的生存。3有一種名為鬼切草的植物,當人在草叢中行走時,褲角上常被沾上一些帶刺的“針”, 人在這一過程中所起的作用是( )A.毀壞了鬼切草 B幫助鬼切草傳播種子和果實C.人對鬼切草不會產(chǎn)生作