語(yǔ)文中的板書(shū)設(shè)計(jì)

1、課堂教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)笑書(shū)神俠板書(shū)是教學(xué)中所應(yīng)用的一種主要的教學(xué)媒體，板書(shū)藝術(shù)則是教學(xué)藝術(shù)的有機(jī)組成部分。蘇聯(lián)著名教育家加里寧有一句話“教育事業(yè)不僅是科學(xué)事業(yè)，而且是藝術(shù)事業(yè)。”成功的教學(xué)是高度的科學(xué)性和精湛的藝術(shù)性的有機(jī)結(jié)合的結(jié)果。所以堅(jiān)持教學(xué)原則，采用藝術(shù)手法，澆灌學(xué)生心田，努力使教學(xué)過(guò)程審美化，是我們教師的追求一、板書(shū)設(shè)計(jì)的原則1規(guī)范性原則規(guī)范性是板書(shū)設(shè)計(jì)的一個(gè)基本原則。它要求教師書(shū)寫(xiě)板書(shū)必須規(guī)范，即寫(xiě)規(guī)范漢字，不寫(xiě)錯(cuò)別字、繁體字等，字體大小要均勻，字體大小要以后排學(xué)生看清為宜。在書(shū)寫(xiě)板書(shū)時(shí)，文字筆畫(huà)應(yīng)清晰、板面干凈。教師板書(shū)的規(guī)范，不僅利于學(xué)生知識(shí)的吸收，更有利于學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)。2概

2、括性原則由于黑板上的空間、教師的授課時(shí)間有限，這就要求教師的板書(shū)要具有高度的概括性。教師的板書(shū)要有概括、總結(jié)教材的作用，要能展示教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵問(wèn)題、難點(diǎn)問(wèn)題。板書(shū)上每一部分都應(yīng)有很豐富的信息，學(xué)生通過(guò)板書(shū)的視覺(jué)刺激能更好地理解教學(xué)要求和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)整體把握。3條理性原則板書(shū)設(shè)計(jì)要有邏輯性、條理性，要揭示教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)在邏輯關(guān)系，以利于學(xué)生記錄、理解和掌握。有條理的板書(shū)能使學(xué)生順著板書(shū)顯示的關(guān)系“順藤摸瓜”，知曉上下左右的主要內(nèi)容，會(huì)在學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中產(chǎn)生一個(gè)條理清晰、結(jié)構(gòu)層次明晰的知識(shí)體系，利于學(xué)生把新知識(shí)同化到已有知識(shí)體系中。4針對(duì)性原則教師在設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)要針對(duì)教材內(nèi)

3、容、教學(xué)目的、學(xué)生實(shí)際。不同的教學(xué)內(nèi)容有不同的特點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)的板書(shū)要符合教學(xué)內(nèi)容的原意，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和邏輯關(guān)系來(lái)設(shè)計(jì)板書(shū)。教師還要根據(jù)不同的教學(xué)目的來(lái)設(shè)計(jì)不同的板書(shū)，以板書(shū)來(lái)體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，借助板書(shū)讓學(xué)生理解重點(diǎn)、難點(diǎn)，掌握本堂課教學(xué)的重要內(nèi)容。不同年齡的學(xué)生差異很大，因而在設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)要因人而宜，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)。5啟發(fā)性原則教師設(shè)計(jì)的板書(shū)應(yīng)來(lái)自于教材內(nèi)容，又應(yīng)高于教材，即應(yīng)具有啟發(fā)性。設(shè)計(jì)精美的板書(shū)不僅具有規(guī)范性、科學(xué)性，更應(yīng)具有啟發(fā)性，使學(xué)生從直觀的板書(shū)內(nèi)容中悟到一些教材中不曾明確寫(xiě)出的內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系。二、板書(shū)的類型設(shè)計(jì)1提綱式提綱式板書(shū)是指按教學(xué)內(nèi)容，用

4、課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，編排出書(shū)寫(xiě)的提綱。它的特點(diǎn)是：能緊扣教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)，能直觀地給學(xué)生呈現(xiàn)出完整的內(nèi)容體系，啟迪學(xué)生的思維，便于學(xué)生掌握要領(lǐng)，而且還能培養(yǎng)其分析概括的能力。2詞語(yǔ)式詞語(yǔ)式板書(shū)是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提煉精髓，把握重點(diǎn)詞語(yǔ)，運(yùn)用幾個(gè)有代表性、存在內(nèi)在聯(lián)系的關(guān)鍵詞，有邏輯地進(jìn)行排列組合。它能簡(jiǎn)明概括主要的教學(xué)內(nèi)容，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶，有利于減少學(xué)生認(rèn)知負(fù)荷，培養(yǎng)思維能力。如鯨一文的板書(shū)設(shè)計(jì)：3表格式表格式板書(shū)一般用于知識(shí)性強(qiáng)并可以明顯進(jìn)行分類的內(nèi)容。教師設(shè)計(jì)出表格，可以要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言填寫(xiě)。表格式板書(shū)比其他形式的板書(shū)更利于學(xué)生參與，更有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)

5、學(xué)生的創(chuàng)造性，使其進(jìn)行高層次的認(rèn)知加工，更深刻地理解教學(xué)內(nèi)容。如智燒敵艦一文的板書(shū)設(shè)計(jì)：4圖解式圖解式板書(shū)是指教師運(yùn)用圖形、線條、箭頭、符號(hào)等并配合必要的文字來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容的板書(shū)方法。在所有的板書(shū)形式中圖解式最具直觀形象性，這種板書(shū)能一目了然地把教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，很容易引起學(xué)生的注意，使其饒有興致地探求學(xué)習(xí)內(nèi)容，理解內(nèi)容中的邏輯關(guān)系和深層含義。此類型板書(shū)特別適用于有一定難度的教學(xué)內(nèi)容和低年齡段的學(xué)生。圖解式板書(shū)有很多形式：條幅式、輻射式、扇形式、金字塔式、簡(jiǎn)筆畫(huà)式等。如泊船瓜洲一文的板書(shū)：5對(duì)比式教師把教學(xué)內(nèi)容相互對(duì)立或?qū)?yīng)的部分集中在一起呈現(xiàn)出來(lái)的板書(shū)形式。這種板書(shū)能突出教學(xué)內(nèi)容之間的

6、聯(lián)系和區(qū)別，使之形成鮮明的對(duì)照，特別能啟迪學(xué)生的思維，使其思考為什么會(huì)產(chǎn)生如此對(duì)立或?qū)?yīng)的現(xiàn)象，有利于學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)。如司馬光一文寫(xiě)了司馬光砸缸救小朋友的故事，就可以用對(duì)比式板書(shū)把司馬光的勇敢、聰明的特點(diǎn)凸現(xiàn)出來(lái)。6問(wèn)題式問(wèn)題式板書(shū)不同于其他類型的板書(shū)，其他類型板書(shū)是由詞語(yǔ)、語(yǔ)句組成的，而它主要是由具有啟發(fā)性的問(wèn)題組成，給學(xué)生留有思考的空間?？梢哉f(shuō)這種板書(shū)更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使他們自主參與學(xué)習(xí)，探索未知問(wèn)題。如群英會(huì)蔣干中計(jì)一文，由于文題中只給出了中計(jì)者的姓名，而沒(méi)有給出誰(shuí)用的計(jì)策，因此教師在設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)，可以用問(wèn)題式板書(shū)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀課文。7流程式將教材提供的時(shí)間、地點(diǎn)、人

7、物、情節(jié)等以流程圖的形式展現(xiàn)出來(lái)。這種板書(shū)遵循事物發(fā)生、發(fā)展的順序，能使學(xué)生了解事物發(fā)生發(fā)展的前因后果，對(duì)內(nèi)容有較全面的理解。如月光曲： 三、板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問(wèn)題1板書(shū)展示的時(shí)機(jī)一般板書(shū)展示的時(shí)機(jī)是：教師在口頭言語(yǔ)講解到某部分后，立即寫(xiě)出相應(yīng)的板書(shū)，即邊講邊寫(xiě)。這種展示板書(shū)的方式特別適用于教授新內(nèi)容。由于教學(xué)任務(wù)不同，每位教師在使用板書(shū)時(shí)，具有很大的靈活性?？梢韵戎v再寫(xiě)，可以先寫(xiě)再講，還可以邊寫(xiě)邊講。先講再寫(xiě)是指教師先用口頭言語(yǔ)進(jìn)行詳細(xì)的講解，再對(duì)教學(xué)內(nèi)容總結(jié)歸納，展示出板書(shū)。有一定難度的教學(xué)內(nèi)容適合使用此法。先寫(xiě)再講是指先完整地展示板書(shū)內(nèi)容，教師再進(jìn)行口頭言語(yǔ)的詳細(xì)講解。一般在理科教學(xué)中，教

8、師要講解例題時(shí)，基本上采用的是此種展現(xiàn)形式。2板書(shū)類型的綜合運(yùn)用教師在一節(jié)課的教學(xué)中一般需要使用不同類型的板書(shū)，這樣才能給學(xué)生不斷變化的豐富刺激，利于學(xué)生注意力的集中，激發(fā)其思維隨著教師的板書(shū)變化而不斷進(jìn)行。教師在綜合運(yùn)用各種類型的板書(shū)時(shí)要注意每種類型板書(shū)的特點(diǎn)和要求，針對(duì)教學(xué)任務(wù)和要求設(shè)計(jì)各種板書(shū)進(jìn)行比較，選擇效果理想的、能突出重點(diǎn)、條理清楚的板書(shū)。3色彩的搭配板書(shū)在色彩的使用上要注意協(xié)調(diào)和醒目。教師在關(guān)鍵的字詞上應(yīng)使用彩色的粉筆書(shū)寫(xiě)，以提示學(xué)生注意。要避免濫用色彩，使學(xué)生眼花繚亂，分不清主次，也要避免只使用一種顏色，使學(xué)生覺(jué)得單調(diào)，難以引起他們對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的注意。4空白的運(yùn)用并不是板書(shū)所有的內(nèi)容都要寫(xiě)實(shí)、寫(xiě)滿，在