部編版二下語(yǔ)文第五單元備課(全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì))

1、第五單元備課 第五單元教學(xué)計(jì)劃一、單元主題：本單元以“辦法” 為主題，所有內(nèi)容圍繞這一主題展開(kāi)。二、單元教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1、認(rèn)識(shí)41個(gè)生字，會(huì)寫25個(gè)字，會(huì)寫25個(gè)詞語(yǔ)。2、能正確、流利地朗讀課文，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。分角色朗讀小馬過(guò)河。3、能說(shuō)出“亡羊補(bǔ)牢”“揠苗助長(zhǎng)”兩個(gè)成語(yǔ)的意思；能用自己的話說(shuō)出看到“我”畫的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同；能用上提供的詞語(yǔ)，復(fù)述小馬過(guò)河的故事。4、能根據(jù)課文內(nèi)容，說(shuō)出自己的簡(jiǎn)單看法。5、比較句子的不同，能體會(huì)句子加上“趕緊”“焦急地”等修飾詞語(yǔ)后的好處。6、背誦從弟子規(guī)中節(jié)選的內(nèi)容。過(guò)程與方法：朗讀感悟課文內(nèi)容，談?wù)労?jiǎn)單看法。情感態(tài)度價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)

2、生從故事的不同側(cè)面談看法，或聯(lián)系實(shí)際，談生活中類似于寓言中的事例，明辨是非，加深理解，避免犯類似的錯(cuò)誤；或從故事中的不同側(cè)面發(fā)散思考，獲得不同的感受。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)課文內(nèi)容，談?wù)労?jiǎn)單看法。朗讀指導(dǎo)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話的語(yǔ)氣。教學(xué)難點(diǎn)：引發(fā)學(xué)生多角度的思考，使他們獲得豐富的啟示。 四、教材分析：本單元圍繞“辦法”這個(gè)主題編排了寓言二則畫楊桃小馬過(guò)河3篇課文。有古代寓言故事，有現(xiàn)代學(xué)生生活故事，有童話故事；有人物，也有動(dòng)物，每個(gè)故事都寄寓了深刻的道理。故事豐富的人文內(nèi)涵，可以引發(fā)學(xué)生多角度的思考，使他們獲得豐富的啟示。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是“根據(jù)課文內(nèi)容，談?wù)労?jiǎn)單看法”。能對(duì)文

3、本內(nèi)容進(jìn)行意義重構(gòu)，有自己的認(rèn)識(shí)，是一個(gè)人閱讀素養(yǎng)的基本體現(xiàn)，也是讀者能從文本中獲得熏陶和啟迪的基本保證。本單元3篇課文中的人物和角色，在看待事物、解決問(wèn)題時(shí)，有的對(duì)，有的錯(cuò)；有的先糊涂后清醒，有的先迷惑后醒悟，學(xué)生讀后應(yīng)該有不同的認(rèn)識(shí)和看法。本單元引導(dǎo)學(xué)生從故事的不同側(cè)面談看法，或聯(lián)系實(shí)際，談生活中類似于寓言中的事例，明辨是非，加深理解，避免犯類似的錯(cuò)誤；或從故事中的不同側(cè)面發(fā)散思考，獲得不同的感受?！案鶕?jù)課文內(nèi)容，談?wù)労?jiǎn)單看法”是繼二年級(jí)上冊(cè)“讀課文，能說(shuō)出自己的感受和想法”的延伸和發(fā)展，體現(xiàn)了語(yǔ)文能力訓(xùn)練的梯度發(fā)展。本單元人物對(duì)話較多，朗讀指導(dǎo)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話的語(yǔ)氣。這不僅有助于

4、學(xué)生更好地理解人物的思想感情，加深對(duì)人物形篆的感受，也為后面“有感情地朗讀課文”奠定基礎(chǔ)。教材在畫楊桃課后提出“注意對(duì)話的語(yǔ)氣”，在小馬過(guò)河課后提出“分角色朗讀課文，注意讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣”的要求，要注意根據(jù)具體的情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)角色體驗(yàn)，讀出不同角色說(shuō)話的語(yǔ)氣。五、課時(shí)安排：寓言二則 3課時(shí)畫楊桃 3課時(shí)小馬過(guò)河 3課時(shí)口語(yǔ)交際 1課時(shí)語(yǔ)文園地五 3課時(shí) 共計(jì) 13課時(shí)12、寓言二則教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與技能】1、認(rèn)識(shí)“寓、則”等15個(gè)生字，會(huì)寫“亡、牢”等8個(gè)字，會(huì)寫“亡羊補(bǔ)牢、勸告”等4個(gè)詞語(yǔ)。2、朗讀課文。能用自己的話說(shuō)出“亡羊補(bǔ)牢”“揠苗助長(zhǎng)”兩個(gè)成語(yǔ)的意思。3、比較句子的不同，能體會(huì)詞語(yǔ)“趕緊

5、、焦急”在句子中的作用?！具^(guò)程與方法】引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。能用自己的話說(shuō)出“亡羊補(bǔ)牢”“揠苗助長(zhǎng)”兩個(gè)成語(yǔ)的意思?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】一個(gè)人做錯(cuò)了事，只要肯接受意見(jiàn)，認(rèn)真改正，就不算晚。不顧事物發(fā)展的客觀規(guī)律，急于求成，反而會(huì)把事情辦壞。重點(diǎn)難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】1、認(rèn)識(shí)“寓、則”等15個(gè)生字，會(huì)寫“亡、牢”等8個(gè)字，會(huì)寫“亡羊補(bǔ)牢、勸告”等4個(gè)詞語(yǔ)。2、朗讀課文。能用自己的話說(shuō)出“亡羊補(bǔ)牢”“揠苗助長(zhǎng)”兩個(gè)成語(yǔ)的意思。3、比較句子的不同，能體會(huì)詞語(yǔ)“趕緊、焦急”在句子中的作用?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會(huì)寓言蘊(yùn)含的道理【教法】引導(dǎo)，感悟。【學(xué)法】自主、合作學(xué)習(xí)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件【教學(xué)時(shí)間】3課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】第1

6、課時(shí)亡羊補(bǔ)牢一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。出示課題“寓言兩則”，由學(xué)生根據(jù)查找的資料來(lái)解釋課題。（“寓言”是用故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理或教訓(xùn)，“寓”是“寄托”的意思?！皠t”的意思就是“篇”) 1、出示課題，這是個(gè)成語(yǔ)，讓我們一起來(lái)讀一遍。（學(xué)生齊讀）2、這個(gè)成語(yǔ)中，你有不理解的字嗎？亡：丟失牢：關(guān)牲口的圈，在課文中指羊圈。3、現(xiàn)在你知道這個(gè)成語(yǔ)的意思了嗎？（學(xué)生嘗試解釋）4、從這個(gè)課題，你知道了什么？你有什么疑問(wèn)嗎？（學(xué)生自由回答、提問(wèn)） 二、憑借情境，自主構(gòu)建。（一）、初讀課文，掃除障礙1、教師范讀課文，注意聽(tīng)準(zhǔn)生字的發(fā)音。2、自由讀課文，讀后把本課的生字帶詞讀一遍。 3、檢查自學(xué)效果： （1）選擇

7、正確的讀音窟窿（klng;klong）廢窿（lng long） 街坊（fng fang）坊本（fng fang） 圓圈（qun jun）羊圈(qun jun) 鉆研(zun zun)鉆石(zun zun) 重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：多音字在意思上的區(qū)分你是怎樣來(lái)區(qū)分的？指名匯報(bào)通過(guò)查字典區(qū)分多音字的不同意思。 （2）強(qiáng)調(diào)字形，理解字意“窟窿”都是穴字頭，所以和洞有關(guān)。注意“窿”字的“生”上面有一橫。 “街坊”：你家有街坊嗎？街坊就是鄰居的意思。 （二）、通讀課文，理解內(nèi)容1、本課的生字、生詞我們都弄清楚了，現(xiàn)在你能讀課文嗎？（指名讀課文）大家思考：這篇寓言主要寫了一件什么事？（用一句話概括） 板書：第一次第二

8、次2、羊是怎樣丟的呢？默讀課文的14自然段，思考：第一次丟羊是什么原因？第二次丟羊又是什么原因？學(xué)生結(jié)合問(wèn)題自由回答：第一次丟羊是因?yàn)檠蛉τ袀€(gè)窟窿。 第二次丟羊是因?yàn)樗麤](méi)有及時(shí)把羊圈修補(bǔ)上。小結(jié)：那么這部分可以用課題中的哪兩個(gè)字概括？（亡羊）對(duì)，這部分告訴我們，養(yǎng)羊人是怎么會(huì)丟了兩次羊。3、養(yǎng)羊人又是怎樣“補(bǔ)牢”的呢？結(jié)果又怎樣呢？讓我們自由地讀一讀第5自然段。 結(jié)合朗讀，自由回答：養(yǎng)羊人后悔了，趕快把羊圈補(bǔ)上了，以后再也沒(méi)丟羊。 4、練習(xí)復(fù)述（三）、品讀評(píng)價(jià)，體會(huì)寓意1、請(qǐng)你評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)這位養(yǎng)羊人，你認(rèn)為他是個(gè)怎樣的人？友情提示：我們不能毫無(wú)根據(jù)地隨便評(píng)價(jià)他人，對(duì)養(yǎng)羊人做出的任何一個(gè)評(píng)價(jià)，都要有

9、根有據(jù)，理由充分。（1）自由讀課文，動(dòng)筆畫一畫。 （2）在小組內(nèi)交流 2、全班交流評(píng)價(jià)（1）養(yǎng)羊人是個(gè)不聽(tīng)勸告的人：A、從他與街坊的對(duì)話中，看出他不聽(tīng)別人的勸告。他的話應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？（漫不經(jīng)心，毫不在意，無(wú)所謂的語(yǔ)氣）大家嘗試讀一讀，指名朗讀。街坊的話應(yīng)該怎樣來(lái)讀？你是從哪個(gè)詞知道的？（從“趕快”知道街坊很為他著急，感到可惜，讀出勸的語(yǔ)氣） 指名嘗試讀分角色來(lái)讀對(duì)話，體會(huì)對(duì)話雙方的不同的心情。B、從第4自然段中的兩個(gè)“又”，感覺(jué)他這個(gè)人太一意孤行了。知道有第一次的丟羊，就應(yīng)該想到還會(huì)丟，可他偏偏不去修補(bǔ)，導(dǎo)致他又有了第二次的丟羊。這兩個(gè)“又”應(yīng)該怎樣來(lái)讀？大家嘗試讀第4自然段,體會(huì)養(yǎng)羊

10、人的可氣之處。 （2）養(yǎng)羊人是個(gè)知錯(cuò)能改的人這個(gè)養(yǎng)羊人真是可氣，那么養(yǎng)羊人就沒(méi)有一點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)的地方嗎？ 默讀最后一段。學(xué)生發(fā)表自己的看法。結(jié)合學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生抓住“后悔”“不該不”想象一下養(yǎng)羊人當(dāng)時(shí)后悔的心情。嘗試讀出當(dāng)時(shí)的心情。你能把這句話換一種說(shuō)法嗎？（改成一般陳述句）抓住“趕快”“結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)”指導(dǎo)朗讀，從這兩個(gè)詞你知道了什么？（養(yǎng)羊人的可貴之處：發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤后，馬上就改。而且很有信心）養(yǎng)羊人最可貴之處就是他心想：“現(xiàn)在修還不晚”，看到這句話，你想說(shuō)點(diǎn)什么？大家自由交流。小結(jié)：這就是養(yǎng)羊人的閃光點(diǎn)，他雖然發(fā)現(xiàn)問(wèn)題很晚，付出了很大的代價(jià)。但是，當(dāng)一旦發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤后，他能及時(shí)地去改正。想象一下，

11、如果他在發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤后，卻沉浸在后悔和自責(zé)中，總是認(rèn)為晚了，那么想象一下，會(huì)有什么樣的后果？可見(jiàn)，只要有信心，知道及時(shí)改正錯(cuò)誤，到任何時(shí)候都不晚。聯(lián)系我們的生活實(shí)際，你想到了什么？（學(xué)生結(jié)合自己或他人的事例，自由談）三、拓展情境，達(dá)標(biāo)訓(xùn)練。養(yǎng)羊人由開(kāi)始的不在乎，到后來(lái)的后悔，到把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。如果你是養(yǎng)羊人，你現(xiàn)在的心情是怎樣的呢？是不是有滿腹話語(yǔ)想對(duì)大家說(shuō)呢？（奉勸大家，不要像我這樣，不聽(tīng)他人的勸告，不能及時(shí)地改正錯(cuò)誤。我們要虛心接受他人的勸告，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)地改正。更要記住，只要想改正錯(cuò)誤，到任何時(shí)候都不晚）“亡羊補(bǔ)牢”這個(gè)成語(yǔ)還有后半句，你能根據(jù)蘊(yùn)含的道理補(bǔ)上后半句嗎？（亡羊補(bǔ)牢，未為遲

12、也） 四、聚焦情境，評(píng)價(jià)反思。我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了寓言亡羊補(bǔ)牢，你都明白了什么道理？ 在我們今后的學(xué)習(xí)和生活中，應(yīng)該怎樣去做呢？第2課時(shí)揠苗助長(zhǎng)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。、播放課件理解課題、了解故事： 學(xué)生講解題意：“揠”是拔的意思?！爸笔菐椭?。“長(zhǎng)”是生長(zhǎng)。 按照“理解題意了解故事理解內(nèi)容認(rèn)識(shí)道理”的順序來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。 播放課件，要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事？ 二、憑借情境，自主構(gòu)建。1、學(xué)習(xí)生字： 范讀課文，聽(tīng)準(zhǔn)生字字音。 借助拼音，自讀課文：自讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀正確。同桌互相聽(tīng)讀課文，讀準(zhǔn)字音，老師注意指導(dǎo)讀錯(cuò)的字。 同桌之間認(rèn)讀生字，交流記字方法。 鞏固生字：讀生字卡片。

13、（齊讀、指讀、開(kāi)火車讀）小組內(nèi)輪流讀課文，在朗讀中鞏固生字。老師巡視，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。 2、感悟課文，有感情地朗讀課文： 出示四個(gè)問(wèn)題： 種田人看到禾苗幾乎沒(méi)長(zhǎng)高時(shí)，他的心情怎樣？將描寫他心情的詞句畫出來(lái)。你能理解他的心情嗎？隨機(jī)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：巴望、焦急。出示重點(diǎn)句子，體會(huì)種田人的心情。禾苗好像一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)高。他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。有感情地朗讀重點(diǎn)詞句，要讀出種田人的焦急心情 種田人在這種情況下是怎么做的？怎么說(shuō)的？結(jié)果怎樣？用課件演示種田人拔苗的過(guò)程，朗讀第段，要讀出那個(gè)人賣力拔苗的情景。 讀第、段，體會(huì)種田人回家后得意的心情，以及后來(lái)知道禾苗都死了，十分失望的心理。 這則寓言給你怎樣

14、的啟示？請(qǐng)結(jié)合生活實(shí)際談一談。 我們已經(jīng)知道種田人的愿望是好的，如果你是種田人的鄰居或親屬，你怎樣幫助他實(shí)現(xiàn)自己的愿望？三、拓展情境，達(dá)標(biāo)訓(xùn)練。1、誦讀全文，復(fù)述課文。2、交流：生活中有類似“揠苗助長(zhǎng)”的事例嗎？說(shuō)一說(shuō)。四、聚焦情境，評(píng)價(jià)反思。第3課時(shí)（完成課堂作業(yè)）板書設(shè)計(jì)：教學(xué)反思：13、畫楊桃教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與技能】1認(rèn)識(shí)“靠、而”等l3個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“倒”，會(huì)寫“圖、課”等9個(gè)字，會(huì)寫“圖畫、老師”等l0個(gè)詞語(yǔ)。2能積累“靠、視”等生字拓展的詞語(yǔ)。3.朗讀課文，能讀出對(duì)話的語(yǔ)氣。4.能說(shuō)出看到“我”畫的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同，并說(shuō)說(shuō)自己受到了什么啟示?！具^(guò)程與方法】運(yùn)用多

15、種形式，加強(qiáng)學(xué)生的朗讀實(shí)踐，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)感。指導(dǎo)學(xué)生讀懂“我”看到的楊桃是什么樣的，為什么會(huì)是這樣，“我”又是怎樣畫的。接著再啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文思考原因。最后讓學(xué)生在課文中把寫“我”怎樣看的、怎樣畫的詞語(yǔ)圈出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“認(rèn)認(rèn)真真”“老老實(shí)實(shí)”在這里的意思，體會(huì)“我”的一絲至茍?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】我們看問(wèn)題或做事情，要從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，不要輕易下結(jié)論的道理。重點(diǎn)難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】1認(rèn)識(shí)“靠、而”等l3個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“倒”，會(huì)寫“圖、課”等9個(gè)字，會(huì)寫“圖畫、老師”等l0個(gè)詞語(yǔ)。2能積累“靠、視”等生字拓展的詞語(yǔ)。3.朗讀課文，能讀出對(duì)話的語(yǔ)氣。4.能說(shuō)出看到“我”畫的楊桃，老師和同學(xué)

16、們的做法有什么不同，并說(shuō)說(shuō)自己受到了什么啟示?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會(huì)文章蘊(yùn)含的道理?！窘谭ā恳龑?dǎo)，感悟。【學(xué)法】自主、合作學(xué)習(xí)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件【教學(xué)時(shí)間】3課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。（出示楊桃實(shí)物或圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么水果嗎？（讓學(xué)生自由舉手說(shuō)一說(shuō)）今天，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。（板書：畫楊桃）看到這個(gè)題目，你們想知道什么？ 1.齊讀課題。二、憑借情境，自主構(gòu)建。1、讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。（1）誰(shuí)畫楊桃？怎樣畫楊桃？（2）畫楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事？（3）作者為什么要寫畫楊桃這件事？它告訴我們一個(gè)什么道理？ 2、檢查預(yù)習(xí)情況，交流重點(diǎn)字詞 （1）指讀生字詞，同桌互讀，

17、開(kāi)火車讀。 （2）交流易讀錯(cuò)生字，教師重點(diǎn)指導(dǎo)。而：零聲母音節(jié)，念“”。肅：平舌音，念“s”。 晌：念“”，與“響”要區(qū)分字形。 嘻：念一聲，“x”。誨：念四聲，“”。 （3）學(xué)習(xí)多音字“倒”，做組詞練習(xí)。 (4)指導(dǎo)書寫，教學(xué)重難點(diǎn)字。擺：扌+四+去，注意左窄右寬，“四”字中間是兩豎。嘻：注意右邊“喜”的寫法，“士”不要寫成“土”，第三橫要長(zhǎng)。 (5)讀“讀一讀，記一記”中的詞語(yǔ)。 三、拓展情境，達(dá)標(biāo)訓(xùn)練。（一）初步感知，了解內(nèi)容1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍。 2.畫出不理解的詞語(yǔ)，標(biāo)出自然段序號(hào)。3.課文主要講了一件什么事？（課文主要講“我”和同學(xué)們?cè)趫D畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)，“我

18、”把楊桃畫成了五角星的樣子，引起了同學(xué)們的譏笑。老師通過(guò)讓學(xué)生輪流到“我”的座位上去看看，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，明白了做事應(yīng)從實(shí)際出發(fā)。） 4.課文中還有哪些地方不理解？提出來(lái)，全班交流解決。 問(wèn)題預(yù)設(shè)：（1）課文中老師怎樣提的問(wèn)題？ （2）提的是什么樣的問(wèn)題？（3）同樣是楊桃，為什么畫出了不同的樣子？（4）老師為什么不直接把道理告訴學(xué)生，而是反復(fù)地提出問(wèn)題？ （5）為什么課文最后說(shuō)“老師的教誨讓我終生難忘”？四、聚焦情境，評(píng)價(jià)反思。第2課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。1.看到“我”畫的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同？ 2.作者在畫楊桃時(shí)發(fā)生了什么事？其中包含著一個(gè)道理，究竟是什么道理呢？今

19、天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。二、憑借情境，自主構(gòu)建。（一）、深入理解課文，感悟文意。1.學(xué)習(xí)第1自然段。（1）指名讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)并思考：這個(gè)自然段講的是什么？（“我”畫楊桃的過(guò)程）“我”是怎樣畫楊桃的？（理解“認(rèn)認(rèn)真真”“老老實(shí)實(shí)”“準(zhǔn)確”等詞語(yǔ)） 猜測(cè)“我”把楊桃畫成了什么？（2）同學(xué)們仔細(xì)找一找，“我”為什么把楊桃畫成了五角星？ （從“我”坐的角度看楊桃，楊桃就像個(gè)。） （3）老師出示楊桃實(shí)物，請(qǐng)同學(xué)們觀察。五角星（學(xué)生親自實(shí)踐，從不同的角度看楊桃是什么樣子的，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。） 2.學(xué)習(xí)第217自然段。 （1）朗讀課文，并思考：開(kāi)始同學(xué)們認(rèn)為“我”的這幅畫畫得怎么樣？后來(lái)又有什么

20、變化？老師有什么反應(yīng)？ 為什么有這樣的變化？把有關(guān)的句子畫出來(lái)。用“因?yàn)?所以?”的句式說(shuō)一說(shuō)同學(xué)們的認(rèn)識(shí)為什么發(fā)生了變化。舉例子說(shuō)說(shuō)為什么角度不同，看到的樣子不一樣。（板書：角度不同，樣子不一樣）同一事物，當(dāng)別人和自己看到的不同時(shí)，應(yīng)該怎樣做？（當(dāng)別人看到的或看法和自己不一樣時(shí)，不要忙著嘲笑別人，要學(xué)會(huì)尊重別人，從他人的角度看問(wèn)題。） （2）分角色朗讀課文，指導(dǎo)讀出對(duì)話時(shí)不同的語(yǔ)氣。讀出同學(xué)一開(kāi)始嘲笑的語(yǔ)氣，以及后來(lái)不好意思、尷尬的情緒。讀出老師一開(kāi)始嚴(yán)肅的語(yǔ)氣，以及后來(lái)和顏悅色的態(tài)度。 3.學(xué)習(xí)第18自然段。（1）為什么說(shuō)老師的教誨對(duì)“我”來(lái)說(shuō)終生難忘？（板書：終生難忘）（2）討論：老師的

21、話只適用于畫畫嗎？（老師的話表明了一個(gè)道理：要實(shí)事求是，要以不同的角度看問(wèn)題。這個(gè)道理不僅僅適用于畫畫，還適用于生活中的很多事情） （3）按照老師所講的，當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，應(yīng)當(dāng)怎么做？（板書：不要?要?，要?要?）誰(shuí)能用“不要?要?”說(shuō)一句話？4.老師親自來(lái)到“我”的座位上去看楊桃，是想知道（）“我”的角度去看，楊桃是不是“我”畫出來(lái)的樣子。 是不是“我”的位置有點(diǎn)偏，因此沒(méi)有把楊桃畫準(zhǔn)確。 三、拓展情境，達(dá)標(biāo)訓(xùn)練。 1.當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，先不要認(rèn)為別人錯(cuò)了，要看人家是從什么角度看的，要相信自己的眼睛，要實(shí)事求是。如果我們每個(gè)人都能這樣做，那么，我們每個(gè)人一生都

22、能得到好處，我們要牢記這個(gè)道理。2.齊讀老師說(shuō)的那段話。3.說(shuō)說(shuō)自己從這篇課文中懂得的道理。 四、聚焦情境，評(píng)價(jià)反思。第3課時(shí)（完成課堂作業(yè)）板書設(shè)計(jì)：教學(xué)反思：14、小馬過(guò)河教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與技能】1認(rèn)識(shí)“棚、馱”等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“坊”，會(huì)寫“愿、意”等8個(gè)字，會(huì)寫“愿意、麥子”等ll個(gè)詞語(yǔ)。2分角色朗讀課文，能讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。3能用上提供的詞語(yǔ)講故事。4能根據(jù)課文內(nèi)容，說(shuō)出自己的簡(jiǎn)單看法?！具^(guò)程與方法】指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)形聲字構(gòu)字規(guī)律自主識(shí)字，寫字。分角色朗讀課文，指導(dǎo)讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。朗讀感悟課文內(nèi)容?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】懂得遇事不能光聽(tīng)他人說(shuō)，要?jiǎng)幽X筋想一想，試一試，這樣才干把事情做好。

23、重點(diǎn)難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】1認(rèn)識(shí)“棚、馱”等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“坊”，會(huì)寫“愿、意”等8個(gè)字，會(huì)寫“愿意、麥子”等ll個(gè)詞語(yǔ)。2分角色朗讀課文，能讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。3能用上提供的詞語(yǔ)講故事。4能根據(jù)課文內(nèi)容，說(shuō)出自己的簡(jiǎn)單看法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解：為什么說(shuō)“河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深”？【教法】引導(dǎo)，感悟。【學(xué)法】自主、合作學(xué)習(xí)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件【教學(xué)時(shí)間】3課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】第1課時(shí)一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。親愛(ài)的孩子們，你們喜歡交朋友嗎？今天老師不但要和大家交朋友，而且要給大家介紹一位新朋友，它是誰(shuí)呢？（教師出示小馬圖片）對(duì)，是一匹可愛(ài)的小馬。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)課文小馬過(guò)河。（教

24、師板書課題）齊聲將課題讀兩遍。二、憑借情境，自主構(gòu)建。（一）、初讀課文，讀正確，重點(diǎn)解決生字的讀音，大致了解故事的內(nèi)容1、學(xué)生自由小聲讀課文一、二遍，要求：讀準(zhǔn)生字的音，難讀的字多讀幾遍。 2、分段指名讀課文，學(xué)生聽(tīng)、議；檢查生字的讀音，教師用生字卡片正音。3、把生字帶入課文中去讀，直到讀熟。4、教師范讀（或聽(tīng)朗讀錄音）課文。學(xué)生考慮：課文主要講了一件什么事？（主要講小馬過(guò)河時(shí)發(fā)生的事） 三、拓展情境，達(dá)標(biāo)訓(xùn)練。1、在課文中找出含有生字的生詞，讀一讀。2、指導(dǎo)寫字。 本課要求會(huì)寫8個(gè)字。“愿、意、該、刻、突”等字的點(diǎn)畫較多，要注意點(diǎn)畫的不同方向，還要注意不要漏寫?！霸浮Ⅺ?、突”等字，有撇捺的筆

25、畫，要注意起筆和收筆的位置和輕重，撇捺寫舒展些。注意辨析“該、刻”兩字的異同，再指導(dǎo)正確書寫。本課8個(gè)字書寫要點(diǎn)：愿 半包圍結(jié)構(gòu)，不要寫成上下結(jié)構(gòu)。第二筆豎撇起筆重，收筆輕，包住心字底。下面“心”不宜寫大。意 上中下三部分大小差不多，要寫得緊湊。第四筆是小撇。第五筆橫寫長(zhǎng)點(diǎn)兒，蓋住下面部分。 麥 上部“ ”，第二橫最短，第三橫最長(zhǎng)，落在橫中線上，第三筆豎下面不要超出第四筆橫。下部撇挨著第四筆橫起筆，撇捺要 該 左右兩部分起筆位置比較一致。右邊第三筆是撇折，第四筆撇穿插到左邊言字旁下面。最后一筆是右點(diǎn)。 伯 注意左右兩部分撇畫寫法的區(qū)別。右邊的“白”寫得稍窄，豎筆壓在豎中線上。 刻 左寬右窄。最

26、后一筆豎鉤最上端比左邊高，最下端比左邊低。 突 上小下大。穴字頭后兩筆的撇、點(diǎn)，筆畫宜小。下面是“犬”，注意不能少寫最后一筆點(diǎn)。撇捺要寫舒展。 掉 第五筆橫宜短。最后一筆懸針豎，起筆重，收筆輕。四、聚焦情境，評(píng)價(jià)反思。第2課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。指名說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？ 二、憑借情境，自主構(gòu)建。（一）、引導(dǎo)學(xué)生讀第一、二自然段理解小馬已經(jīng)長(zhǎng)大了，愿意幫媽媽把麥子馱到磨坊去。1、指名讀第一自然段，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”（養(yǎng)馬的地方）、“一匹”等詞。2、先自由讀第二自然段，再分角色讀考慮：從老馬和小馬的對(duì)話中你知道了什么？（知道了小馬長(zhǎng)大了，很愿意協(xié)助媽媽做事。從“

27、您”看出小馬不但愛(ài)勞動(dòng)，而且有禮貌）3、選擇幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)加以指導(dǎo)，并結(jié)合指導(dǎo)朗讀。如“連蹦帶跳地說(shuō)”，寫出小馬說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，表示小馬愿意做事。還可以換上“ 一蹦一跳”“蹦蹦跳跳”“跳呀蹦呀”等詞語(yǔ)。（二）、自由讀第三至六自然段 考慮：小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什么困難？它是怎么想的？怎么做的？在閱讀中找出有關(guān)詞句，做上記號(hào)。1、指名朗讀第三自然段。小馬來(lái)到河邊，為什么為難了？它想到了什么？讀有關(guān)的句子。 “一條小河擋住了去路，河水嘩嘩地流著?！毙●R過(guò)不了河，為難了。“去路”，指往前走的路?！皳踝×巳ヂ贰保褪菦](méi)法再往前走。小馬是怎么想的？讀有關(guān)的句子，指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣。小馬想的話，輕讀。2

28、、小聲讀第四至第六自然段。邊讀邊想：小馬過(guò)不了河，它是怎么做的？老牛說(shuō)河水淺，松鼠說(shuō)河水深，它們說(shuō)的對(duì)不對(duì)？為什么？（1）指名讀第四自然段，考慮：小馬問(wèn)老牛，老牛怎么說(shuō)？老牛說(shuō)：“水很淺，剛沒(méi)小腿?！保ㄟ@里要注意的是老牛的小腿）（2）指名讀第五自然段，從“小馬聽(tīng)了老牛的話，立刻跑到河邊.”（注意“立刻”）說(shuō)明小馬沒(méi)動(dòng)腦筋想，準(zhǔn)備過(guò)河小松鼠說(shuō)河水很深。和老牛說(shuō)的比較，為什么它們的說(shuō)法不同？邊讀書，教師邊出示掛圖（小河、老牛、松鼠的圖片或幻燈片）進(jìn)行比較，使學(xué)生明白，小馬要過(guò)河，老牛說(shuō)河水淺，小松鼠說(shuō)河水深。它們之所以說(shuō)法不同，是因?yàn)樗鼈兊纳眢w條件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只沒(méi)過(guò)它的

29、小腿；松鼠個(gè)子小，河水可能會(huì)淹死它。這里可要求學(xué)生按“因?yàn)槔吓?所以說(shuō).；因?yàn)樗墒?所以說(shuō).”的句式回答。 （3）指名讀第六自然段，聯(lián)系上下文理解“小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好”這句話的意思。老牛說(shuō)河水淺，小馬“立刻”跑到河邊準(zhǔn)備過(guò)河；松鼠說(shuō)河水深，小馬“連忙”收住腳步。“立刻”、“連忙”兩詞的意思相近，都含有“快”的意思，說(shuō)明小馬沒(méi)動(dòng)腦筋想。小馬聽(tīng)了老牛和松鼠完全相反的話，不敢過(guò)河了。小馬既不動(dòng)腦筋想一想，又不敢試一試，所以不知道怎么辦才好。（三）、指導(dǎo)分角色有感情地朗讀第四至第六自然段，加深對(duì)內(nèi)容的理解1、小馬問(wèn)老牛的話，后面是問(wèn)號(hào)，要用疑問(wèn)的語(yǔ)氣讀。老牛的回答，說(shuō)得平靜，因?yàn)樗J(rèn)為

30、河水很淺，要讀得平緩?？梢宰屌瑢W(xué)讀小馬的話，男同學(xué)讀老牛的話，分角色練習(xí)朗讀。 2、松鼠的話同老牛的話就不同了，“攔住他大叫”，后面的話用的是感嘆號(hào)，表示語(yǔ)氣加重?！靶●R！”一聲大叫，要讀得急促些，聲音要高中一年級(jí)點(diǎn)，兩個(gè)“別過(guò)河”，速度要快一些，連著讀，第二個(gè)“別過(guò)河”語(yǔ)氣要加重些。3、“小馬驚訝地問(wèn)”，不是一般地問(wèn)，“驚訝”，嚇了一跳，表示小馬害怕，緊張。教師可示范，讀出語(yǔ)氣來(lái)，再讓學(xué)生練讀。4、第六自然段中小馬“嘆了口氣”說(shuō)的話，是拿不定主意，無(wú)可奈何，只好回去問(wèn)媽媽，要讀得輕緩。5、四人一組練習(xí)分角色朗讀。 （四）、朗讀第七自然段考慮：小馬的媽媽是怎么說(shuō)的？媽媽的話是什么意思？你從它

31、的話中懂得了什么？1、指名讀，找出小馬媽媽說(shuō)的話，用小黑板出示：“光聽(tīng)他人說(shuō)，自身不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的?！?、聯(lián)系上下文稿理解這句話的意思。小馬來(lái)到河邊，老牛說(shuō)河水淺，它“立刻”準(zhǔn)備過(guò)河；松鼠說(shuō)河水深，小馬“連忙”收住腳，不敢過(guò)河了。全句的意思是說(shuō)，不要只是聽(tīng)他人一說(shuō)就信以為真，一定要自身動(dòng)腦筋想一想，在考慮的基礎(chǔ)上，再親自試一試。因?yàn)樗苏f(shuō)的，往往只適合他人。他人說(shuō)的對(duì)不對(duì)，要想一想，并實(shí)踐一下，才能得出正確的結(jié)論。 （五）、指名讀第八自然段考慮：小馬是怎么過(guò)河的？過(guò)了河它有怎樣的感受？1、把寫小馬感受的話找出來(lái)，教師用小黑板出示：“原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深

32、?！?、小馬的這種感受是怎么得來(lái)的？讀有關(guān)句子。這是小馬自身試著過(guò)了河才知道的。因?yàn)樾●R既不像老牛那樣高大，也不像松鼠那樣矮小。 三、拓展情境，達(dá)標(biāo)訓(xùn)練。1、指導(dǎo)朗讀第七、八自然段小馬媽媽的話，要用誘導(dǎo)、親切的語(yǔ)氣讀。小馬的話中“過(guò).過(guò)不去”，“沒(méi).沒(méi)想過(guò)”，這兩處的省略號(hào)不表示省略了某些內(nèi)容，而表示說(shuō)話時(shí)心里很為難，所以是斷斷續(xù)續(xù)的。要指導(dǎo)學(xué)生用難為情的語(yǔ)氣讀 四、總結(jié)全文抓住老馬的話，讓學(xué)生聯(lián)系全文理解，各抒已見(jiàn)；讓學(xué)生明白：做什么事都要?jiǎng)幽X筋，要去試一試才行。理解，各抒已見(jiàn)；讓學(xué)生明白：做什么事都要?jiǎng)幽X筋，要去試一試才行。2、分角色朗讀全文。3、講小馬過(guò)河的故事。其他同學(xué)評(píng)一評(píng)，講得怎么

33、樣。四、聚焦情境，評(píng)價(jià)反思。第3課時(shí)（完成課堂作業(yè)）板書設(shè)計(jì)：教學(xué)反思：口語(yǔ)交際 圖書借閱公約 教學(xué)目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)圖書，愛(ài)惜書本的意識(shí)。2、能與他人進(jìn)行小組合作。主動(dòng)發(fā)表意見(jiàn)，養(yǎng)成合作探究的學(xué)習(xí)方法。 3、學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的發(fā)言。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：學(xué)會(huì)清楚表達(dá)自己的意見(jiàn)和想法。難點(diǎn):能學(xué)會(huì)小組合作探究的一種學(xué)習(xí)方式，得出探究成果。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入教師：同學(xué)們看看我們的圖書角，我們班已經(jīng)有了上百冊(cè)的課外書了，為了方便大家每個(gè)人都可以看這些書并且保護(hù)好我們的圖書，我們現(xiàn)在需要制定一個(gè)圖書借閱公約，讓大家有秩序的借書還書。今天，我們的課堂主題就是制定圖書借閱公約。（

34、板書：圖書借閱公約）二、合作探究 （一）出示提示：1、什么時(shí)間借閱圖書。 2、一次能借幾本書。3、一次借書能借多長(zhǎng)時(shí)間。 4、翻閱圖書應(yīng)該注意哪些問(wèn)題。 5、設(shè)置圖書管理員。 6、違規(guī)處罰辦法。 （二）小組討論1、將全班同學(xué)分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組34名同學(xué)。2、圍繞著給出的提示問(wèn)題，小組逐一將結(jié)論討論出來(lái)，最后統(tǒng)一結(jié)果，由組長(zhǎng)匯總。 3、老師巡視，參與學(xué)生的小組討論，掌握學(xué)生的討論進(jìn)度。（討論要求：每個(gè)學(xué)生輪流說(shuō)自己的觀點(diǎn)看法，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)） 4、每組組長(zhǎng)最后匯總小組討論結(jié)果，最后在全班匯報(bào)討論總結(jié)。 5、綜合各組討論結(jié)果，把條例逐條列出來(lái)，寫在黑板上。 6、綜合考量，擬定出最終的圖書借閱

35、公約。 7、全班齊讀公約。 三、課堂小結(jié)在我們共同討論，通力合作的基礎(chǔ)上，制定出我班的圖書館借閱公約，希望每位同學(xué)都能自覺(jué)遵守。圖書是我們的好朋友，我們每個(gè)人都要愛(ài)護(hù)她。四、課后完成將圖書借閱公約打印出來(lái)，張貼到圖書角，方便每個(gè)人都能看到，嚴(yán)格遵守。板書設(shè)計(jì)： 圖書借閱公約 一、 開(kāi)放時(shí)間：每天中午1：101：40。二、 排隊(duì)取書，輕拿輕放， 切忌推、擠、搶。 三、 登記后方可借閱，每人每次限借一本。四、 每本圖書借閱時(shí)間不超過(guò)15日，15日內(nèi)未看完可登記續(xù)借。五、 借閱人有責(zé)任保存好圖書，歸還圖書時(shí)，圖書管理員應(yīng)仔細(xì)檢查，如出現(xiàn)破損、缺頁(yè)、隨意涂畫或圖書遺失等情況，借閱人應(yīng)按所借圖書原價(jià)賠償

36、，情節(jié)嚴(yán)重者加倍賠償。語(yǔ)文園地五教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)生字詞，熟讀生字詞，學(xué)習(xí)偏旁“廠”“穴”。 2.理解各種表現(xiàn)笑的詞語(yǔ)之間的區(qū)別。 3.能根據(jù)不同的語(yǔ)境讀出句子不同的語(yǔ)氣。4.熟讀并背誦弟子規(guī)節(jié)選部分，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)經(jīng)典文化的情感。 5.培養(yǎng)熱愛(ài)閱讀的好習(xí)慣。 教學(xué)重難點(diǎn)1.掌握意思相近的字組成的兩字詞語(yǔ)。 2.能根據(jù)不同語(yǔ)境讀出句子不同的語(yǔ)氣。3.初步學(xué)習(xí)弟子規(guī)，理解意思，熟讀并背誦，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)傳統(tǒng)文化的情感。 教學(xué)課時(shí) 3課時(shí)第1課時(shí)一、識(shí)字加油站1.出示生字卡，老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，開(kāi)火車讀，檢查生字認(rèn)讀情況。 2.出示生詞，學(xué)生自由讀生詞。同桌之間相互檢查、正音。 3.分兩組出示生字卡，請(qǐng)

37、同學(xué)們找找這些字有哪些相同的地方。（有相同的偏旁“廠”和“穴”） 4.課件出示古代漢字及相應(yīng)圖片，教師講解“廠”和“穴”所表示的含義：“廠”是個(gè)象形字，本義指山邊巖石突出覆蓋處，人可居住的地方。引導(dǎo)理解廠字旁的字常與房屋、處所有關(guān)。 認(rèn)識(shí)“穴”字，學(xué)習(xí)穴寶蓋。指導(dǎo)觀察了解：寶蓋表示同上面蓋著的東西，一撇一捺表示洞口，讓學(xué)生感悟“穴”字象形的特點(diǎn)，穴寶蓋的字很多與洞穴有關(guān)。二、我的發(fā)現(xiàn)1.出示6個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生自由朗讀詞語(yǔ)。2.教師：“尋找”這個(gè)詞中的“尋”是找的意思，“找”也是找的意思，那么“尋”和“找”是同義詞，它們組成的詞“尋找”的意思和它們差不多。你從中發(fā)現(xiàn)了什么？ （指導(dǎo)：兩個(gè)意思相同的字

38、組成的詞語(yǔ)，詞的意思也與它們差不多） 3.舉例，驗(yàn)證猜想。觀察剩下5個(gè)詞語(yǔ)，驗(yàn)證這個(gè)規(guī)律。4.小結(jié)：我們學(xué)過(guò)這種類型的詞語(yǔ)還有很多，兩個(gè)字表示同一個(gè)意思，那么它們組成的詞也和它們意思差不多，掌握了這個(gè)規(guī)律，更加有利于我們理解部分詞語(yǔ)的意思。第2課時(shí)（字詞句應(yīng)用）一、笑得不一樣（第1題）1.播放剪輯視頻。教師：這些都是不同的笑，場(chǎng)合不同時(shí)笑的方式和程度也不一樣。我們來(lái)學(xué)習(xí)一下這些笑都叫什么名字吧！2.出示9個(gè)關(guān)于笑的詞語(yǔ)，老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。3.理解詞意。理解每一種笑是什么樣的。（播放視頻，一邊放一邊講解，一一對(duì)應(yīng)） 4.讀一讀。教師讀詞語(yǔ)，全班學(xué)生來(lái)演一演，看誰(shuí)反應(yīng)最快，演得最像。5.請(qǐng)寫出幾

39、個(gè)描寫笑的詞語(yǔ)。二、句子朗讀（第2題）1.出示3句帶加點(diǎn)字的句子，指名讀句子。2.加點(diǎn)的部分，應(yīng)該怎樣讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣呢？（怎樣讀好加點(diǎn)部分）教師指導(dǎo)：“連蹦帶跳”讀出歡快、興奮，聲音洪亮，語(yǔ)速較快，可帶動(dòng)作讀； “難為情”讀出勉強(qiáng)、愧疚的感覺(jué)，聲音低，語(yǔ)速慢； “和顏悅色”讀出和藹、平易近人的感覺(jué)。 3.指導(dǎo)讀句子。分小組比賽讀，全班齊讀。第3課時(shí)（日積月累和我愛(ài)閱讀）一、學(xué)習(xí)弟子規(guī)1.播放弟子規(guī)朗讀視頻，初步感受弟子規(guī)的韻律美和節(jié)奏美。 2.教師簡(jiǎn)單介紹弟子規(guī)。3.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課本69頁(yè)弟子規(guī)節(jié)選，把不理解、不會(huì)讀的地方畫出來(lái)。 4.教師范讀。同桌互讀。分小組比賽朗讀。 5.教師講解弟子規(guī)的內(nèi)容。6.學(xué)生自由背誦弟子規(guī)。全班齊背弟子規(guī)。 二、我愛(ài)閱讀1.學(xué)生自由讀故事，讀完思考：這個(gè)短文講了一個(gè)什么故事？ 2.分段指名讀。3.小組討論這個(gè)短文的故事內(nèi)容，主要任務(wù)、事件有哪些。4.分角色朗讀短文。分四個(gè)角色：老奶奶、大兒子、小兒子、老爺爺 。你本可以用那些和他們一起抱怨人生的時(shí)間，來(lái)讀一篇有趣的小說(shuō)，或者玩一個(gè)你喜歡的游戲。漸漸的，你不再像以往那樣開(kāi)心快樂(lè)，曾經(jīng)的夢(mèng)想湮滅在每日回蕩在耳邊的抱怨中。你也會(huì)發(fā)現(xiàn)，盡管