輔導學困生措施方案

1、輔導學困生措施輔導學困生可從以下幾個方面著手。1、培養(yǎng)學困生的自信心。只有樹立起后進生的自信心，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點。2、要用科學的方法教育后進生。3、對學困生多寬容，少責備。要做到“三心”：恒心、愛心、耐心。4、班主任不僅要注意培養(yǎng)后進生的學習興趣。注意培養(yǎng)其興趣的穩(wěn)定性和集中性，使后進生有恒心、有毅力，在學習中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，于困難中求喜悅。5、作為班主任必須想方設(shè)法培養(yǎng)學具有堅強的意志。6老師的輔導要及時。7、家庭的配合是轉(zhuǎn)化學困生的外部條件。父母在學生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。班主任可通過家長學校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通

2、信息。8、在教育教學方法上進行大膽的嘗試和改革，具體做法是：教師備課要想到學困生，要備學困生的轉(zhuǎn)化情況，要明確學困生理解教材的難點是什么，學困生容易出現(xiàn)的錯誤是什么？教師備課保證教學質(zhì)量和轉(zhuǎn)化后進生同時并進。教師上課要想到學困生，一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓學困生也有回答的機會，而不是將他們放在角落里無人問津。二是操作時要想到后進生，要鼓勵學困生積極參與，貴在參與，不準再將他們擱置起來，置之不理。三控制學困生課堂違紀的問題。布置作業(yè)時，要想到學困生，要讓學困生“吃小灶”，一是從數(shù)量上照顧，只求準確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半，對特別學困生甚至可以用課堂

3、筆記來替代作業(yè)的辦法；二是從難易程度上來照顧，學困生只需作基礎(chǔ)題，對難度大的題目可以不做。教師輔導要把學困生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”，教師要充分利用早晚自修時間，對學困生進行耐心輔導。批改作業(yè)時，要想到學困生，后進生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當面批改，要精批細改，不能簡單地打或了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助后進生找出原因，加以改正。上評講課時，要想到學困生，對于學困生哪怕是只有點滴進步，也要給予充分的肯定。在此基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮了群體效應(yīng)的力量，開展“一幫一、一對紅”的活動，幫助學困生盡快趕上來。1、課外輔導。一有時間就叫他們了解“課堂知識掌握怎么樣？” 2、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，利用“一幫一”幫助他

4、們在學校里，介紹方法讓差生懂得怎樣學，激起他們的學習興趣。安排特殊座位，以優(yōu)帶差。3、課堂上創(chuàng)造機會讓學困生多表現(xiàn)，讓他們多動腦，動口，動手，體驗數(shù)學學習不僅僅是在進行簡單的計算，使他們愛上數(shù)學。 4、對學困生實施多做多練措施；讓他們牢固掌握基礎(chǔ)知識。 5、采用激勵機制，對學困生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續(xù)進取，讓他們體驗成功感。6、充分了解學困生現(xiàn)行學習情況，教給正確學習方法，使他們朝正確方向發(fā)展；改善他們學習情況，提高學習成績；對他們可以適當放寬一些學習要求：如在該卷時，放寬學困生的扣分要求，提高他們的成績；作業(yè)要求也可以分層，盡量簡單好做。7、成立一個學困生小班，推選組長之類的“

5、干部”，進行組內(nèi)比賽，形成良好的競爭意識，促進學習的有效發(fā)展。讓學生在心里建立要學習的意識。8、及時與家長聯(lián)系，協(xié)助解決學困生的學習問題。9、利用整理課、課后輔導，午休等時間，對學困生進行個別輔導。10、定期做好家訪，及進了解學困生的學習和思想狀況，努力形成學校、家庭教育的合力，切中時機，“傳情報”、“送喜報”促進學困生的轉(zhuǎn)化。學困生輔導措施班級中學生的水平參差不齊，在平時的學習中，有個別孩子因為學習方法或?qū)W習能力的原因，造成自己學習的滯后。還有部分學生在行為習慣方面存在較大的差距。怎樣幫助這些孩子較好的融入到正常的學習群體中去，是我們一線教師應(yīng)該好好考慮的問題，針對本班學困生的特點，特制定措

6、施如下：1、 幫助學生樹立信心，喚醒學生學習的欲望。人都有上進的欲望，人往高處走是人之本性。大多數(shù)學困生在平常的學習中因為自己的弱勢造成心理方面的障礙，如：自卑、膽怯、不自信等心理問題，但同時又都渴望得到老師及周圍同學的賞識和認可。在教學中，我們教師應(yīng)該善于給這樣的學生營造一種成長的氛圍，不失時機的利用生活中的機遇樹立學生的信心，找到成長的關(guān)鍵點。對行為方面困難的學生，通過各種活動及說服教育相結(jié)合的方法讓學生明理頓悟，以改變對生活及事物的看法及判定。2、 生活中倍加關(guān)注，曉之以情，動之以理。一個習慣的養(yǎng)成是漫長的，對于行為習慣差的孩子要想在極短的時間內(nèi)改掉他們的壞毛病，更是一個漫長的過程。我們

7、教師要有足夠的耐心和滿腹的熱情去幫助他們從困境中走出。平時多關(guān)注，多督促，多指導，讓自己的關(guān)心緊緊圍繞在孩子的身邊，讓他感受到自己的成長所獲得的那份尊重、那份自信，以及對成長的渴望。六 年 級 數(shù) 學 學 困 生 輔 導 工 作 總 結(jié)明光市城西小學分部 張永鳳轉(zhuǎn)化后進生是教育工作中的一個難題。工作中以素質(zhì)教育為指導，以新課程改革中“面向全體學生”，“必須使學生全體都獲得基本的數(shù)學知識素養(yǎng)”為目標，樹立“不讓一個學生掉隊，不放棄任何一個學生”的理念。關(guān)注每一個學生的發(fā)展，尤其對班級內(nèi)的學困生要特別重視，使他們得到逐步提高。一學期來，我針對班級的實際情況，結(jié)合學期初制定的學困生輔導計劃，扎實有序

8、開展工作。使我班的學困生轉(zhuǎn)化工作步入了一個新的臺階。一是端正其學習態(tài)度。我班的一些學困生存在學習態(tài)度不端正的現(xiàn)象。他學習時目標不明確，對于作業(yè)，馬虎應(yīng)付，字跡潦草。我針對其具體情況，加強教育,主要是教育學生樹立正確的學習觀。因此，在這個學期里，我經(jīng)常與孩子談話，及時了解他的思想動向，并加強與家長的溝通，齊抓共管，逐步改變他學習懶散的現(xiàn)象,但是他學習態(tài)度的轉(zhuǎn)變還是存在著反復。二是教給他們學習的方法。孫正、陳旭、馬學艷等這幾位學困生成績不好，除了是因為學習態(tài)度不正確之外，還因為學習方法未掌握，針對這個情況，我在進行輔導時，還是繼續(xù)以提高學生課文朗讀能力為突破口，要求他們數(shù)學學習最基礎(chǔ)一點，一定要把

9、所學的基礎(chǔ)知識正確、熟練地運用。因此，在輔導時，我從抓概念、公式入手，通過多種形式的練習幫助他們掌握所學知識，在此基礎(chǔ)上，輔導這位學困生做些有針對性的練習，達到提高數(shù)學學習能力的目的。三是加強課外輔導。當然，學困生的輔導是一項復雜而又艱巨的工作，要有效地提高他的學習成績，還要加強課外輔導（學習、心理），除了要在學習上輔導外，對于他的心理變化，教師也要及時了解，才能更好地對癥下藥，取得事半功倍的作用。這學期在我的幫助下，孫正、陳旭、馬學艷等幾位同學的成績有了不同程度的提高。我特別的堅信，只要努力了，就一定會有收獲!在以后的教學當中，我一定會繼續(xù)做好學困生的輔導工作!學困生輔導措施1、 對他們進行

10、有效的學習目的性教育，逐步培養(yǎng)他們良好的學習習慣；2、對學困生的作業(yè)盡量采用面批的方式，抓好學困生的基礎(chǔ)知識，3、查漏補缺，對癥下藥，將學困生的學習情況進行分類，有針對性地輔導。4、 補課要課內(nèi)外結(jié)合，以課內(nèi)為主，并和優(yōu)生結(jié)對子；雙向選擇，“一幫一 ，一對紅”，安排特殊座位，以優(yōu)帶差。5、課堂復習中，讓學困生重復優(yōu)等生的發(fā)言。6、學困生之間開展評比活動，及時發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”，激勵他們進步。7、抓學困生特點，“一把鑰匙開一把鎖”。善于抓住學生的個性特點進行教育，因勢利導，因材施教。8切中時機，“傳情報”、“送喜報”。重視學困生的“心理健康”教育，從根本上轉(zhuǎn)變學困生的思想9定期做好家訪，及進了

11、解后進行的學習和思想狀況，努力形成學校、家庭教育的合力，促進學困的轉(zhuǎn)化。從上學期數(shù)學期末測試的成績顯示，我班學困生的成績不是很理想，學習成績沒有得到進一步的提高，與其他同學相比，這部分學困生顯得學習態(tài)度不端正，學習習慣不良，暫時記憶力弱，長時記憶持久性差，數(shù)學基礎(chǔ)知識打得不扎實，加之家長不夠重視其學習，有的學生還會撒謊欺騙老師和家長等各種主客觀因素造成其總是落后于整個班集體。本學期，為了更好地提高合格率、優(yōu)秀率，縮小生生之間的差距，在教學中繼續(xù)開展學困生成因及轉(zhuǎn)化策略的研究，同時，針對上一階段的輔導情況，現(xiàn)有針對性地制定本學期的“學困生轉(zhuǎn)化計劃”，具體措施如下： 一、制定有關(guān)學困生工作計劃。

12、本學期以“提高合格率，優(yōu)秀率，縮小學生之間的差距”為目的，根據(jù)本年級本學期的所有知識點，制定五年級數(shù)學（下冊）學困生研究單元任務(wù)表，并且在每單元的教學前，根據(jù)本單元的知識點制定單元知識的計劃與實施表，這樣不僅使教學更有針對性，而且通過在教學中對學生實際錯誤的收集與處理，不斷調(diào)整自己的教學。 二、及時填寫好典型學困生個人檔案，從學困生的成因入手，找出相應(yīng)的轉(zhuǎn)化策略，使轉(zhuǎn)化措施更有針對性。 三、 定期做好家訪工作，以多種形式加強與家長的溝通，爭取家長對學校工作的支持與配合，及時了解他們的學習和思想狀況，努力形成學校、家庭教育的合力，促進學困生的轉(zhuǎn)化。 四、繼續(xù)以“計算教學”為切入點，扎實開展學困生

13、的轉(zhuǎn)化工作。 計算是數(shù)學的根本，在數(shù)學教學中繼續(xù)以“提高學生計算的準確率”為突破口，輔導學困生注意從計算的方法處著手，通過多種形式去幫助他們正確掌握計算的方法，從會算慢慢過渡到正確、有一定速度的計算，同時，讓學困生在計算的過程中，掌握計算的技巧，從而達到提高學困生計算能力及數(shù)學學習成績的目標。 五、多方幫教，共同進步。 在學困生的轉(zhuǎn)化過程中，將繼續(xù)發(fā)揮小組合作學習的作用，繼續(xù)采用生教生、師教生、小組內(nèi)合作學習、家庭輔導等幫扶方法，使學困生能學會，優(yōu)秀生在幫教中得到進一步提升，達到共同進步的效果。 六、利用每周課余時間的“幫扶”活動，指導學困生學習。 每周的課余時間不固定，我將見縫插針地安排對學

14、困生的幫扶活動，對學困生進行已學知識點的鞏固，更重要的是對學困生進行學習方法的指導。 七、改變評價方式，對學困生適時鼓勵評價。 課堂上將繼續(xù)尋找時機多對學困生的課堂表現(xiàn)予以肯定鼓勵，讓他們增加自信心；在作業(yè)批改時，將會繼續(xù)用一些富有針對性、指導性、鼓勵性強的語言評價他們，激勵他們按時、獨立完成作業(yè)；每次測試后將繼續(xù)幫助他們分析試卷，肯定好的地方，找出不足，點出下一步奮斗的目標等不斷的對學困生給予關(guān)注、幫助，促使他們不斷進步。 八、繼續(xù)做好各知識點的錯題收集與原因分析工作，使自己的教學更有針對性。 九、優(yōu)化課堂教學手段，提高課堂教學的效率。 學習困難學生的形成有一個過程。因此他們的轉(zhuǎn)變也只能是逐

15、步進行的，這是一個漸變的過程。在教學中注意要由易到難，使學生層層有進展，處于積極學習狀態(tài)，師生活動交替進行，多為學生提供自我表現(xiàn)的機會，對學生進步及時鼓勵，發(fā)現(xiàn)問題即刻糾正，對待不同的學生采用不同的教學方法，做到有的放矢，因材施教。數(shù)學學困生輔導轉(zhuǎn)化后進生是教育工作中的一個難題。工作中以素質(zhì)教育為指導，以新課程改革中“面向全體學生”，“必須使學生全體都獲得基本的數(shù)學知識素養(yǎng)”為目標，樹立“不讓一個學生掉隊，不放棄任何一個學生”的理念。關(guān)注每一個學生的發(fā)展，尤其對班級內(nèi)的學困生要特別重視，使他們得到逐步提高。一學期來，我針對班級的實際情況，結(jié)合學期初制定的學困生輔導計劃，扎實有序開展工作。使我班

16、的學困生轉(zhuǎn)化工作步入了一個新的臺階。 一是端正其學習態(tài)度。 我班的一些學困生存在學習態(tài)度不端正的現(xiàn)象。他學習時目標不明確，對于作業(yè)，馬虎應(yīng)付，字跡潦草。我針對其具體情況，加強教育,主要是教育學生樹立正確的學習觀。因此，在這個學期里，我經(jīng)常與孩子談話，及時了解他的思想動向，并加強與家長的溝通，齊抓共管，逐步改變他學習懶散的現(xiàn)象,但是他學習態(tài)度的轉(zhuǎn)變還是存在著反復。 二是教給他們學習的方法。 這幾位學困生成績不好，除了是因為學習態(tài)度不正確之外，還因為學習方法未掌握，針對這個情況，我在進行輔導時，還是繼續(xù)以提高學生課文朗讀能力為突破口，要求他們數(shù)學學習最基礎(chǔ)一點，一定要把所學的基礎(chǔ)知識正確、熟練地運

17、用。因此，在輔導時，我從抓概念、公式入手，通過多種形式的練習幫助他們掌握所學知識，在此基礎(chǔ)上，輔導這位學困生做些有針對性的練習，達到提高數(shù)學學習能力的目的。 三是加強課外輔導。 當然，學困生的輔導是一項復雜而又艱巨的工作，要有效地提高他的學習成績，還要加強課外輔導（學習、心理），除了要在學習上輔導外，對于他的心理變化，教師也要及時了解，才能更好地對癥下藥，取得事半功倍的作用。在這學期里在我?guī)椭?，這幾位同學的成績有了不同程度的提高。我特別的堅信，只要努力了，就一定會有收獲!在以后的教學當中，我一定會繼續(xù)做好學困生的輔導工作! 數(shù)學學困生的“心理輔導” 2007-12-03 14:13:37作者

18、：來源：轉(zhuǎn)摘瀏覽次數(shù)：3819文字大?。骸敬蟆俊局小俊拘　繙\析初中數(shù)學“學困生”的心理輔導我校地處城郊結(jié)合部，生源較為復雜，學生初中階段數(shù)學成績分化現(xiàn)象較為突出，并出現(xiàn)較多的學困生，到初二、初三尤為嚴重，學困生約占20%以上，經(jīng)過調(diào)查，在許多農(nóng)村學校，比例還要高于這個數(shù)字。這些學生學習基礎(chǔ)差，他們對學習失去信心對前途感到暗淡。如何進行心理輔導，激發(fā)他們的學習動機，幫助他們克服消極心理，提高學習積極性主動性，進而提高數(shù)學學科成績，是一個重要課題，本文將在這些方面，作些粗淺的探討，以期拋磚引玉。一、對“學困生”的界定數(shù)學“學困生”是指那些感官和智力正常，但數(shù)學學習成績低于其智力的潛能期望水平，遠未

19、達到教學目標的要求的那部分學生。數(shù)學“學困生”是一個相對性的概念，數(shù)學“學困生”身上的欠缺、不足，就其實質(zhì)而言，是由于在認知方面（如記憶、理解、思維等）、情緒方面（如師生關(guān)系、同伴關(guān)系等）存在一定的障礙而形成的，具有過渡性、不確定性、暫時性。二、初中“學困生”的類型和特點1、智力型學困生這部分學生智力遲鈍、智商偏低。在思維活動中，神經(jīng)系統(tǒng)的靈活性、深刻性、廣闊性和敏捷性可以影響觀察、分析、比較、概括、綜合等心理活動的進行速度。他們的觀察膚淺、抽象概括能力差、記憶力差、注意力不穩(wěn)定、理解緩慢、表述混亂，對知識不能變通，他們在學習上花時間往往比別的學生多，但成績遠遠不如別的學生，他們約占學困生10

20、%左右。他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題均有困難。2、非智力型學困生 這部分學生智力正常、頭腦靈活，只是因為一項或幾項非智力因素（動機、態(tài)度、興趣、情感、意志等）影響而引起學習困難，他們對學習目的不明確，缺乏遠大的理想和抱負，學習的主動性和積極性不足，對學習不感興趣，學習懶惰，不愛動腦動手。在學習過程中往往不能堅持始終，有的好高騖遠，眼高手低，不求甚解，不能邏輯分析問題。這部分學生的多數(shù)心理不健康，意志薄弱，心理脆弱，耐挫折能力差。他們約占學困生70%左右。他們不善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，對于某些感興趣的問題，解決得很好，但對于不感興趣的或復雜的問題的發(fā)現(xiàn)、提出、分

21、析、解決均有困難。3、外因?qū)е滦蛯W困生 這部分學生智力正常，他們的學習往往由于個人得疾病、家庭的變故、親子關(guān)系緊張、家庭文化環(huán)境差、家庭經(jīng)濟嚴重困難、師生關(guān)系緊張等社會不良影響、交友出現(xiàn)問題或品德滑波等原因而導致學習困難，其主要特征因特殊原因不能上學，或在學習中精神不振，懶散、有的表現(xiàn)成績急劇下降同時帶有思想、行為上的不良傾向，有的心理狀態(tài)下降，鬧情緒或消沉，或破罐破摔。這部分學生困難原因比較復雜，學習困難表現(xiàn)為階段性、局部性。他們約占學困生20%左右。他們在某一階段發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題有困難。三、心理輔導策略 “學困生”的自尊心一般是很脆弱的，都怕遭冷落，渴望老師對自己“以

22、誠相待”，渴望老師不歧視、不諷刺、不打擊、不揭短。因此，數(shù)學教師在心理輔導時，首要問題是做到“以學生發(fā)展為本”，尊重學生，這樣才能使得學生“親其師，信其道”。下面提出一些心理輔導策略，供大家參考。（一）克服消極心理1、克服戒備心理初中階段的數(shù)學“學困生”，在數(shù)學學習過程中飽受挫折，給他們營造安全和諧的心理氛圍，是十分必要的。教師需要多與他們接觸，多與他們交談，了解他們的思想和需要，逐步克服學生的戒備心理。在實踐中，我們覺得很管用的一招，就是引導“學困生”將其它方面的興趣遷移到數(shù)學學習上來。在數(shù)學“學困生”中，絕大多數(shù)學生都有數(shù)學之外的愛好或特長，如果能加以利用，使之遷移到數(shù)學的學習中來，能很好

23、地消除“學困生”的戒備心理。2、克服自卑心理初中階段的數(shù)學“學困生”，大多數(shù)基礎(chǔ)較差，成功經(jīng)歷較少，常常處在“冷”的環(huán)境中，他們感到抬不起頭，直不起腰。因此，教師需要降低要求，讓他們在“學中做”、“做中學”，變“學數(shù)學”為“做數(shù)學”。需要注意的是，對數(shù)學“學困生”的要求不能過高，要實行“大目標、小步子”，逐漸遞增，實現(xiàn)螺旋式上升。要多給“學困生”提供小的成功的機會，讓他們體驗成功的喜悅，增強對數(shù)學學習的興趣，提高自我效能感。3、克服逆反心理有少數(shù)教師，在數(shù)學教育教學過程中，靠權(quán)威、體罰等手段壓服青少年學生，造成學生畏懼、防衛(wèi)等不正常心態(tài)，誘發(fā)學生反權(quán)威、反說教的反抗心態(tài)，“學困生”更是首當其沖

24、。因此，作為初中數(shù)學教師，一是要堅決克服簡單粗暴，二是要想方設(shè)法，逐步緩解或消除“學困生”的逆反心理。成功的教學所需要的不是強制，而是引導，引導“學困生”喜歡數(shù)學教師，喜歡數(shù)學，這一點，在初中階段顯得尤其重要。（二）增強自信心1、引導學生正確評價自己曾經(jīng)在數(shù)學學習上的失敗，使得“學困生”耿耿于懷，其心理狀態(tài)必然處于低潮。教師要采用靈活多樣的教學方式。同時通過勸導，使學生以積極的態(tài)度，分析落后的原因，并努力改正，相信自己的能力和毅力，在跌倒處站起來，克服困難，努力“向成功進軍”。 2、引導學生正確表現(xiàn)自己初中階段的數(shù)學“學困生”，大多數(shù)缺乏自信心，上課常常表現(xiàn)為精神萎靡，神情僵滯，把自己定位在“

25、旁觀者”。作為數(shù)學教師，要擁有先進的教學理念，要把自己定位在“數(shù)學學習活動的組織者、引導者、合作者、促進者”這樣一個位置，要相信每個學生，特別是相信“學困生”。要引導“學困生”正確表現(xiàn)自己，做一些力所能及、把握比較大的事情，以增強自信心。任何大的成功，都蘊積于“小”的成功之中。3、引導學生正確補償自己盲人尤聰，聾者尤明，這是生理上的補償作用。初中階段的數(shù)學“學困生”的心理，同樣具有補償能力。引導學生正確補償自己，可以通過“以勤補拙”做起，讓“學困生”利用已有的知識，去思考、判斷、推理，逐步讓他們將已有的知識形成網(wǎng)絡(luò)，并讓他們習得類比、歸納、總結(jié)等基本的數(shù)學方法。并注重個別輔導，指導他們的學習方

26、法和認知策略，逐漸形成自我檢查、自我監(jiān)督、自我評價的能力。俗話說得好：“方向明，決心大”，如果學習的方向不明確，學習態(tài)度不端正，必然會使人產(chǎn)生惰性心理。初中階段的數(shù)學“學困生”，在形成過程中，學習方向的明確程度，學習態(tài)度的端正程度，肯定不會很好。因此，我們初中數(shù)學教師要根據(jù)實際情況，幫助“學困生”克服模糊觀念，堅定信念，端正態(tài)度。2、培養(yǎng)學習自覺性與此相反，數(shù)學“學困生”往往缺乏自覺性，這就需要教師花費精力，對教材內(nèi)容進行合理取舍，采用“低起點、小步子、多活動、快反饋”的教學方法，強化雙基訓練，把彌補基礎(chǔ)和發(fā)展能力有機結(jié)合起來，使數(shù)學“學困生”學有所得，這樣，“學困生”對于學習數(shù)學的自覺性必能

27、得以提高。3、 加強意志訓練學習是一個艱苦的、日積月累的過程，沒有頑強的學習意志，數(shù)學“學困生”就會半途而廢。教師在心理輔導時，應(yīng)鼓勵學生不畏困難，知難而進，排除不良情緒的干擾，強迫自己保持平靜的心境面對數(shù)學學習。在引導學生參與知識探究的過程中，要有目的地設(shè)置一定的困難，讓知識的呈現(xiàn)有一定的梯度，給學生創(chuàng)設(shè)一定的“困難情景”，以逐步培養(yǎng)“學困生”克服自身心理障礙的能力和克服外部困難的能力，培養(yǎng)意志的獨立性。以上是我對學困生心理輔導的一點看法，我們相信，只要能夠從“心”入手，來做工作，一定會收到意想不到的效果。在小學數(shù)學教學中，班內(nèi)出現(xiàn)學困生一般有兩種原因，一是基礎(chǔ)知識掌握得不牢，容易出現(xiàn)急躁現(xiàn)

28、象和厭煩情緒，在學習上形成惡性循環(huán)；二是一部分同學智力偏差，這些同學往往粗心大意，使學習成績不佳。針對這些情況，對學困生的輔導應(yīng)采取以下幾點：1、在思想上一定要敢于打破班級原有的學習成績定位，創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松、向上的學習氛圍，從教師到同學都感覺不到班級有學困生，即大家都是一樣的，以此樹立學困生的上進心和自信心。比如，對學困生生活上做到體貼關(guān)心，課上循循善誘，課下認真輔導，對其進步及時肯定和鼓勵，不要吝嗇對學困生說一句“你很聰明，你一定能行”等鼓勵話語。對學困生來說，教師的愛會激起學生愛師，樂意聽教師的教導和上好該教師所教的課程。2、因人而異，對癥下藥，做到一把鑰匙開一把鎖。對學困生的輔導是一

29、件重要而又十分麻煩的事。對于那些由于某種原因，對學習沒有興趣，且在學習過程中粗心、出錯的同學，教師要做到啟發(fā)為主，巧妙實施，并進行耐心的個別輔導，吸引他們對學習發(fā)生興趣，并逐漸趕上來。每一個學生都有著自己的愛好、興趣及特長，教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)他們的特長，并善于將其與學習有機地結(jié)合起來。如某位學困生的手特別巧，擅長玩具制作，教師可根據(jù)他這一特長引導他幫老師繪制簡單的教學圖片；若愛好文體活動，可讓他有機會在同學和教師面前展示自己的才能等等，也就是給每一位學困生提供自我表現(xiàn)的機會，使學困生體會到：我其實很聰明，經(jīng)過努力，我一定能學好數(shù)學，從而樹立自信心。3、對那些由于基礎(chǔ)差而落伍的同學，要花費更多的時間

30、來輔導。在講授新課時，先在課前給他們講一遍，使他們心中有數(shù)。這樣再和其他同學一起聽課時，他們就能得心應(yīng)手了。而每一節(jié)新課后，應(yīng)對他們及時檢查、督促、輔導，使他們牢固地掌握好新學的知識，為今后的學習打好基礎(chǔ)。因此，教師要嚴格要求學困生，引導他們明確學習目的，樹立學習信心，自覺磨練意志，勇于克服來自各方面的困難，圓滿完成學習數(shù)學任務(wù)。4、對智力偏低的同學，要求要適當放寬，使他們掌握好基本的知識和技能，一步一個腳印，不求他們學得快。只要學一個，掌握一個，更重要的是要及時給予他們鼓勵，不要使他們有自卑的想法。總之，對學困生的輔導是一個復雜的過程，最根本的就是不要歧視他們，老師要有耐心，心平氣和，看到他

31、們的長處和進步，要適當激勵評價，這樣對學困生的教育和輔導才有顯著效果。本學年的工作在忙忙碌碌中又進行了一半了，在學校領(lǐng)導的關(guān)心與支持下，在“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”工作過程中，能依照計劃，根據(jù)實際情況，有步驟、有措施地實施落實“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”的內(nèi)容，計劃中要求達到的目標基本能實現(xiàn)?，F(xiàn)特對本學期工作，尤其是培優(yōu)補差方面的工作做有的放矢的總結(jié)： 我所擔任的是六年級（4）班的數(shù)學學科，學生在學習程度上，學習態(tài)度上都存在著很大的差異，學生兩極分化有些嚴重，比較來說，優(yōu)等生人數(shù)要好于差生，其中很大的原因就是出現(xiàn)低分的同學比較集中，所以在本學期內(nèi)，差生我側(cè)重于補差，優(yōu)生我側(cè)重于培優(yōu)。 對于差等生的培養(yǎng)，我首先會從提高對他們

32、的要求做起，在這個班里有近十幾個同學，基礎(chǔ)很差，習慣差，原來我總是對他們特殊照顧，有些作業(yè)他們可以不做，或者要求他們可以不做難題，但是從最后的一段時間內(nèi)我發(fā)現(xiàn)有些任務(wù)他們是可以完成的，當然這得需要老師不斷的指導和監(jiān)督，所以這學期將提高對他們的要求，同時更要投入更多的精力去注意他們，關(guān)心他們。 通過和差等生的頻繁接觸，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學生，尤其是這個班的學生，在智力上和其他學生沒有太大的差別，他們所缺乏的是讓自己學習的動力，以及讓自己逐步提高的耐心，這方面的工作就需要老師課下和他們的接觸、交流，以及對他們思想的熏陶。 對于優(yōu)等生的培養(yǎng)， 則是讓他們在掌握課堂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，擴展他們的知識面，比如適當?shù)?/p>

33、給他們推薦一些奧數(shù)書籍，以擴大他們的視野，豐富他們的知識，同時也常給他們多一些練習，讓他們接觸到更多更深層次的題型。而且讓學生在學習知識的過程中，逐漸掌握學習的方法，對于發(fā)現(xiàn)的錯誤要及時更正，及時總結(jié)，讓他們明白學習就是一個積累的過程。 總之，不管是優(yōu)等生還是差等生，包括班級中間的部分，在本學期工作中，我都將一如既往的關(guān)注他們每一個人，設(shè)法提高他們對學習的興趣，在課堂上力爭以各種形式的教學方法去激發(fā)他們的興趣，吸引他們的注意力，在課堂之外，則盡自己的最大可能讓他們保持著這種興趣，而且我永遠記著一句話：“好孩子是夸出來的。”所以當他們?nèi)〉贸煽儠r，哪怕是微乎其微的，也要及時給予他們表揚，讓他們看到

34、自己的進步，看到自己的能力，當然這種夸是需要技術(shù)的，這就更加要求我在本學期工作中多和孩子們溝通、交流，相信“一分耕耘，一分收獲”，我將努力使每個學生都能在我的教育下，每天都有收獲，每天都在進步。在一學期的時間里，雖然我取得了一定的成績，但也還存在著一些問題，如教育手段還有些急躁，還有待改進。但我相信只要有學校的支持、老師的配合，“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”工作一定能越做越好的。20092010學年度下學期培優(yōu)補差工作計劃新學期馬上就要開始了，為了在新學期里使每個學生都能圓滿完成學習任務(wù)，我們必須認真做好培優(yōu)補差工作，使學優(yōu)生的潛力得到深層次的發(fā)掘，同時，通過補差工作，使學困生不掉隊。為此，我特制定以下培優(yōu)補差

35、工作計劃1、 首先對本班學生的學習情況進行分析、歸納和總結(jié)，掌握準確的學情，才能針不同的學生采取不同的方法。2、 進行分層次布置作業(yè)。對于不同程度的學生，要求他們完成的任務(wù)應(yīng)該有所不同，學優(yōu)生可以多探究一些深層次的知識，而學困生則可以在自己能力的最大范圍內(nèi)完成基礎(chǔ)知識的學習。3、 注意培養(yǎng)學生的學習自信心。尤其是學困生，必須常常鼓勵他們，使他們對學習不恐懼，反而要對學習產(chǎn)生興趣，讓他們在快樂中學習，變被動學習為主動學習。而中等生則可以根據(jù)自己的能力盡量向深層學習探索，以求得自身最大的提高。4、 經(jīng)常與學生進行思想交流與溝通。這樣做，可以及時摸清學生的思想動向，使學生對老師產(chǎn)生信任感，從而愿意聽

36、從老師的教誨。當學困生對學習產(chǎn)生畏懼情緒理，我們可以及時鼓勵，幫他們重樹信心；當學優(yōu)生產(chǎn)生驕傲情緒時，我們也可以及時引導。5、 保持培優(yōu)補差工作的持續(xù)進行最重要。培優(yōu)補差是一項需要長期堅持的工作，切不可想起來了補兩天，忙起來了就丟到一邊。如果這樣，工作等于白做。總之，培優(yōu)補差的目的是讓每一個學生都能得到發(fā)展，盡量的發(fā)掘每個學生的學習潛力，作為老師我們必須盡心盡力的落實好每一個細節(jié)。、六年級數(shù)學培優(yōu)補差工作計劃一.指導思想 以教師特別的愛奉獻給特別的學生?！皫蛯W生一把，帶他們一同上路”。對差生高看一眼，厚愛三分，以最大限度的耐心和恒心補出成效。二、優(yōu)、差生情況分析從學生的整體水平上看，優(yōu)生并不多

37、，如：李想、賈亞杰、李杭州、李雙、王可、杜昊等同學，他們的特點是：學習興趣高漲，上課善于動腦思考問題，踴躍發(fā)言。對這些同學除學好課本知識外，應(yīng)對他們進行重點培養(yǎng)，對他們進行個別輔導，在課堂上多提問，并找一些難度大的問題幫助他們理解，提出新要求，多鼓勵他們讀一些課外書，開拓他們的思路，發(fā)展他們的能力，使優(yōu)生更優(yōu)。對于學生困難生，如：譚書鋒、呂鑫、賈偉、武鵬等同學的特點是：基礎(chǔ)差、上課走神、不認真聽講、學習目的欠明確、學習積極性不高，經(jīng)常不能按時完成作業(yè)，就連書本知識也學不好，根據(jù)每個學生的特點，因地制宜，對他們個別輔導，做好他們的思想工作，樹立起學習的信心，鼓勵他們好好學習，使后進趕先進，達到共同提高的目的。三、“培優(yōu)補差”工作措施1課上潛能生板演，中等生訂正，優(yōu)等生解決難題。 2安排座位時堅持“好潛同桌”結(jié)為學習對子。即“兵教兵”。3、不歧視學習有困難的學生，不縱容優(yōu)秀的學生，一視同仁。平時對學習