[個(gè)性化教學(xué)在語文綜合性學(xué)習(xí)中的實(shí)施]

1、個(gè)性化教學(xué)在語文綜合性學(xué)習(xí)中的實(shí)施 語文綜合性學(xué)習(xí)是語文課程體系中獨(dú)具特色的領(lǐng)域。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)”?！案信d趣的自主活動(dòng)”強(qiáng)調(diào)了教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)都應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。它是最適合，也是最能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性化學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、終生發(fā)展有著積極影響。（一）課題提供自選菜單現(xiàn)代教育要求把師生情感的和諧與融洽作為其執(zhí)意追求的一種心理環(huán)境，著力從理性與情感統(tǒng)一的高度來駕馭和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)?，F(xiàn)代的教育不是不要苦學(xué)，但應(yīng)該是“刻苦”地學(xué)，而不應(yīng)是“痛苦”地學(xué)。不過時(shí)代發(fā)展到今天，我們?cè)诮虒W(xué)中

2、已經(jīng)越來越重視學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，尤其是語文綜合性學(xué)習(xí)，則更應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的樂學(xué)、學(xué)樂。因此，語文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)尊重學(xué)生的意愿，為學(xué)生提供自選菜單，請(qǐng)學(xué)生自主選擇感興趣的課題進(jìn)行研究。如長春版教材四年級(jí)上冊(cè)馬的研究一課，老師和學(xué)生們先利用頭腦風(fēng)暴，設(shè)計(jì)出本課題所要研究的問題網(wǎng)絡(luò)，如馬的故事、馬的成語、馬的古詩詞、馬的生活習(xí)性、馬的種類等，再根據(jù)自己的興趣選擇想要研究的主題。選擇的是自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生就能滿懷激情地參與到學(xué)習(xí)之中。（二）活動(dòng)選擇恰當(dāng)方式語文綜合性學(xué)習(xí)最適合采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在自主選擇研究課題之后，可以自由組合成學(xué)習(xí)小組，憑自己的見解提出假設(shè)并搜尋相關(guān)資料，自己制定

3、學(xué)習(xí)進(jìn)度，同時(shí)，還要根據(jù)自己研究的內(nèi)容選擇適合的研究方法，如文獻(xiàn)法、訪談法、參觀法、觀察法、調(diào)查法等?！爸袊牟栉幕边@一語文綜合性學(xué)習(xí)是根據(jù)六年上冊(cè)“我國的飲食文化”這一板塊中中國茶一課開發(fā)出來的校本內(nèi)容。學(xué)生選取的探究學(xué)習(xí)主題各不相同，選用的學(xué)習(xí)方法就有著差異：探究“茶的歷史和起源”的學(xué)生查閱資料；了解茶館內(nèi)部設(shè)計(jì)的同學(xué)實(shí)地參觀；了解茶種類的同學(xué)考察茶莊他們利用文字記錄、拍照、繪畫等多種方式獲得有效信息，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。（三）成果提倡多元展示同一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，由于學(xué)生的興趣、經(jīng)歷、知識(shí)、情感等的不同，他們最終所獲得的成果也是千差萬別的，有著極大的差異性。有的成果在老師的眼中還有可能是

4、幼稚的，但無論成果如何都應(yīng)當(dāng)因材施教地給予熱情地鼓勵(lì)和欣賞，讓學(xué)生體驗(yàn)自主發(fā)展與成功的喜悅。這種鼓勵(lì)、欣賞對(duì)于學(xué)生自信心和良好個(gè)性的形成是極其重要的。語文綜合性學(xué)習(xí)展示匯報(bào)的形式很多：制作手抄報(bào)、整理材料積累袋、布置展板、組織發(fā)表會(huì)、舉辦辯論會(huì)等等。根據(jù)課型、內(nèi)容的不同，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生選取適合的方式，并指導(dǎo)孩子們富有個(gè)性地進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)。如走進(jìn)名著這一學(xué)習(xí)活動(dòng)，有的學(xué)生辦了一期“三國學(xué)習(xí)讀書卡”展板，有的組織大家召開“三國故事會(huì)”，還有的辦了一次“三國人物繪畫展”（四）評(píng)價(jià)關(guān)注過程態(tài)度學(xué)生在活動(dòng)后有完美的作品，固然是我們追求的目標(biāo)之一，但我們更應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。他們對(duì)學(xué)習(xí)興趣如何；感情是否投入；合作情況怎樣；處理事物都采用了一些什么方法；有沒有科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)誠實(shí)的態(tài)度；能力有沒有得到鍛煉；遇到困難時(shí)怎么辦這就是形成性評(píng)價(jià)，關(guān)注的是學(xué)生求知的過程、探究的過程和努力的過程，以利于有效地幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的探究精神、樂觀進(jìn)取的人生觀和富有時(shí)代精神的價(jià)值觀。在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的過程中，教師還要注意學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與社會(huì)性發(fā)展的關(guān)系。在保持、發(fā)展學(xué)生個(gè)性的同時(shí)，要看到個(gè)性發(fā)展包含了社會(huì)性，個(gè)性的成長是在生活中、在持續(xù)的社會(huì)交往中進(jìn)行的，