教育技術(shù)學(xué)研究方法參考

教育技術(shù)學(xué)研究方法(上),北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院黃榮懷,.,2,掌握科學(xué)研究方法的意義,有助于我們揭示和發(fā)現(xiàn)教育技術(shù)中客觀存在的、真實(shí)的、精確的現(xiàn)象與關(guān)系；有助于我們對(duì)教育技術(shù)中的事實(shí)材料進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括等加工、整理，從而找出正確地或近似正確地反映客觀事物之間本質(zhì)聯(lián)系的規(guī)律；有助于我們把概念、規(guī)律經(jīng)過思維加工，構(gòu)成嚴(yán)密的知識(shí)系統(tǒng)，從而能對(duì)客觀事物現(xiàn)象進(jìn)行解釋、控制和預(yù)測。,.,3,教育技術(shù)學(xué)研究方法,教育技術(shù)學(xué)研究方法概述教育技術(shù)學(xué)中常用的研究方法如何進(jìn)行教育研究設(shè)計(jì)調(diào)查研究方法的運(yùn)用研究論文的撰寫與評(píng)價(jià),.,4,什么是科學(xué)研究？,科學(xué)研究指在科學(xué)理論的指導(dǎo)下，針對(duì)理論與實(shí)踐中存在的問題，采用適當(dāng)?shù)难芯糠椒?，收集與分析數(shù)據(jù)，對(duì)所提出的假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證（證明或證偽），進(jìn)而得出結(jié)論的一種創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。,.,5,科學(xué)研究的標(biāo)志性特征：理論指導(dǎo)（研究的理論基礎(chǔ)）；實(shí)際問題（研究的對(duì)象，通常以現(xiàn)象的形式存在）；假設(shè)（對(duì)問題所做的假想性的回答）；方法（途徑）；數(shù)據(jù)（材料）；分析（尋找原因和規(guī)律）；結(jié)論（研究結(jié)果）。,.,6,.,7,教育技術(shù)學(xué)研究方法來源分類,.,8,教育技術(shù)學(xué)研究方法分類,.,9,教育技術(shù)學(xué)研究方法,教育技術(shù)學(xué)研究方法概述教育技術(shù)學(xué)中常用的研究方法如何進(jìn)行教育研究設(shè)計(jì)調(diào)查研究方法的運(yùn)用研究論文的撰寫與評(píng)價(jià),.,10,教育技術(shù)學(xué)中常用的幾種研究方法：實(shí)驗(yàn)研究方法質(zhì)的研究方法案例研究方法人種志研究方法開發(fā)性研究方法對(duì)話分析研究方法調(diào)查研究方法,.,11,1.實(shí)驗(yàn)研究方法,實(shí)驗(yàn)方法原來是在自然科學(xué)領(lǐng)域中廣泛采用的一種研究方法，后來逐漸推廣到社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)。教育實(shí)驗(yàn)研究方法是研究者按照研究目的，合理地控制或創(chuàng)設(shè)一定條件，人為地變革研究對(duì)象，從而驗(yàn)證假設(shè)，探討教育現(xiàn)象關(guān)系（如因果關(guān)系），揭示教育規(guī)律的一種研究方法。,.,12,教育實(shí)驗(yàn)研究的應(yīng)用范圍：學(xué)生發(fā)展?fàn)顟B(tài)的研究。在教育教學(xué)工作中，為了測定學(xué)生已有的發(fā)展水平和可能達(dá)到的發(fā)展水平，可以通過實(shí)驗(yàn)研究來進(jìn)行。教學(xué)改革研究。如課程體系改革實(shí)驗(yàn)、新教材實(shí)驗(yàn)、信息技術(shù)與課程整合實(shí)驗(yàn)等。對(duì)已有的教育觀點(diǎn)、教育經(jīng)驗(yàn)或其他人做過的教育實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證性論證。為形成新的教育理論、教育模式或改革方案提供實(shí)驗(yàn)依據(jù)。比如為了研究提出來的信息環(huán)境下新的教學(xué)模式是否合理或使其更完善，可以通過實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)幫助研究者更具體、更清楚地看到：為了實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)模式，必須具備哪些條件；在實(shí)現(xiàn)假設(shè)的過程中可能會(huì)發(fā)生一些什么問題；需要在哪些方面進(jìn)行修正等。,.,13,實(shí)驗(yàn)研究的特點(diǎn)：通過控制實(shí)驗(yàn)變量或創(chuàng)設(shè)一定的條件，可以觀察到在自然狀態(tài)下看不到的結(jié)果，從而擴(kuò)大研究范圍?？梢园涯撤N特定因素分離出來，以便于分析該因素的作用。比如，可以把課堂教學(xué)中多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用作為一個(gè)特定因素獨(dú)立出來，專門研究多媒體技術(shù)應(yīng)用的策略和模式及其教學(xué)效果。實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以重復(fù)驗(yàn)證，便于測量，從而獲得比較可靠的研究成果。例如通過實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)的新型教學(xué)模式和教學(xué)方法是值得推廣的，可以被更多的教師應(yīng)用和借鑒。,.,14,教育實(shí)驗(yàn)研究方法基本類型：判斷實(shí)驗(yàn)：通過教育實(shí)驗(yàn)，判斷某一種現(xiàn)象是否存在，某一種關(guān)系是否成立，某個(gè)因素是否起作用，從而產(chǎn)生一種新的觀念或新的方法。對(duì)比實(shí)驗(yàn)：通過教育實(shí)驗(yàn)，對(duì)兩個(gè)不同群體、不同時(shí)間或不同條件進(jìn)行差異性比較。這種實(shí)驗(yàn)有兩個(gè)或兩個(gè)以上的相似組群，一個(gè)是“對(duì)照組”，作為比較的標(biāo)準(zhǔn)；另一個(gè)是“實(shí)驗(yàn)組”，通過實(shí)驗(yàn)確定實(shí)驗(yàn)因素對(duì)實(shí)驗(yàn)組的影響。析因?qū)嶒?yàn)：通過教育實(shí)驗(yàn)探討影響某一事件發(fā)生和變化的過程，以及起主要的或決定性作用的因素。在這類實(shí)驗(yàn)中，結(jié)果是已知的，而影響或造成這種結(jié)果的各種因素，特別是主要因素卻是待驗(yàn)證的。,.,15,2.質(zhì)的研究方法,質(zhì)的研究方法是以研究者本人作為研究工具，在自然情境下采用多種資料收集方法，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行整體性探究，使用歸納法分析資料和形成理論，通過與研究對(duì)象互動(dòng)對(duì)其行為和意義建構(gòu)獲得解釋性理解的一種活動(dòng)。質(zhì)的研究所遵循的哲學(xué)思想和方法論基礎(chǔ)是人種學(xué)、現(xiàn)象學(xué)、解釋學(xué)、實(shí)證主義理論，主張通過自然探究，以歸納的方式從整體上了解特定情境中的人類經(jīng)驗(yàn)，這與量的研究所遵循量化邏輯實(shí)證主義有很大不同。,.,16,質(zhì)的研究方法具有下述基本特征：研究環(huán)境：在自然環(huán)境而非人工控制環(huán)境中進(jìn)行研究。研究者角色：既是研究的工具，又是研究的主體。收集資料的方法：可采用開放型訪談、參與型和非參與型觀察、實(shí)物分析等方法。結(jié)論和理論的形成方式：歸納法。研究結(jié)果：描述性的研究報(bào)告。研究者與被研究者的關(guān)系：互動(dòng)關(guān)系，但要求研究者盡量不干擾現(xiàn)場情境。研究視野：既關(guān)注研究對(duì)象的整體和全局特征，也重視細(xì)節(jié)的捕捉和描述。,.,17,質(zhì)的研究的一般過程：確定研究對(duì)象，提出研究問題，陳述研究目的。進(jìn)入研究現(xiàn)場，了解研究背景。構(gòu)建研究框架（含概念體系、問題范圍、內(nèi)容層次、研究思路、初步假設(shè)）。收集資料。整理與分析資料，得出結(jié)論。撰寫研究報(bào)告。,.,18,質(zhì)的研究方法的適用范圍：“模糊”問題研究。需要用質(zhì)的研究方法去確定問題邊界與揭示現(xiàn)象中的各種關(guān)系和變化規(guī)律，以彌補(bǔ)簡單量化研究的不足。深層次的或隱性挖掘的事件研究。需要研究者用心而不是用眼去評(píng)判教育技術(shù)現(xiàn)象中隱含的深層機(jī)制，以彌補(bǔ)外在形式研究的不足。非常態(tài)的或特定情境條件的研究，以彌補(bǔ)常態(tài)統(tǒng)計(jì)之類的一般化研究的不足。情境解釋性問題的研究，以彌補(bǔ)抽象化研究的不足。,.,19,質(zhì)的研究與定性研究的關(guān)系：聯(lián)系方面：都強(qiáng)調(diào)對(duì)意義的理解和解釋，強(qiáng)調(diào)對(duì)問題性質(zhì)的研究。區(qū)別方面：質(zhì)的研究強(qiáng)調(diào)研究的過程性、情境性和具體性，而定性研究傾向于研究的結(jié)論性、抽象性、概括性；質(zhì)的研究主要遵循現(xiàn)象學(xué)、闡釋學(xué)、實(shí)證主義傳統(tǒng)；而定性研究主要基于形而上的、思辯的傳統(tǒng)；質(zhì)的研究注重收集與分析現(xiàn)場資料，定性研究主要依據(jù)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行演繹推理。簡言之，質(zhì)的研究注重實(shí)證性解釋，定性研究注重思辯性解釋。,.,20,質(zhì)的研究方法與量的研究方法的區(qū)別,.,21,3.案例研究方法,案例研究又稱個(gè)案研究，是教育研究中一種常用的研究方法。它不僅是一種研究方法，也是一門復(fù)雜的認(rèn)知課程，是幫助個(gè)人解決現(xiàn)實(shí)問題的理論。個(gè)案研究（casestudy）指采用各種方法，搜集有效、完整的資料，對(duì)單一對(duì)象進(jìn)行深入細(xì)致的研究過程。通常個(gè)案研究是對(duì)特定的人、事、物所進(jìn)行的描述和分析，研究對(duì)象可以是一個(gè)人、一個(gè)機(jī)構(gòu)、一個(gè)社會(huì)團(tuán)體等，資料搜集可以采用查閱檔案記錄、問卷、測驗(yàn)、訪談、觀察等方式。,.,22,個(gè)案研究應(yīng)用范圍很廣：如醫(yī)生對(duì)病人所做的診斷及治療、心理咨詢者對(duì)問題行為者的咨詢和輔導(dǎo)、學(xué)校教師對(duì)學(xué)生特殊行為的矯正、司法機(jī)關(guān)對(duì)刑事案件的審理等。在教育研究中，個(gè)案研究往往適用于對(duì)不良問題的研究或?qū)δ承╇y以重復(fù)、難以預(yù)測和控制的事例進(jìn)行研究，如學(xué)生輟學(xué)、學(xué)業(yè)失敗、破裂家庭、道德不良、青少年犯罪等；也適用于對(duì)學(xué)生的心理問題和人格偏差的診斷研究和矯正研究。在學(xué)校教育中，個(gè)案研究由于研究對(duì)象少，研究規(guī)模較小，在自然狀態(tài)中進(jìn)行，需要較長時(shí)間的跟蹤，因此是一種特別適合于教師使用的研究方法。在一所學(xué)?；蛞粋€(gè)班級(jí)中，總會(huì)有一些學(xué)習(xí)困難或行為偏差的個(gè)別學(xué)生，采用常規(guī)的教育教學(xué)方式往往難以奏效，因此需要對(duì)其進(jìn)行全面而深入的研究，給予特別的處理。通過收集有關(guān)的個(gè)人資料，可以了解學(xué)生的實(shí)際情況或問題的癥結(jié)所在，診斷形成問題的原因，然后針對(duì)性地提出矯正方案或指導(dǎo)策略，幫助學(xué)生解決問題。,.,23,從文章結(jié)構(gòu)上看，案例一般包含以下幾個(gè)基本要素：背景。案例需要向讀者交代故事發(fā)生的有關(guān)情況：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因等。背景介紹并不需要面面俱到，重要的是說明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因或條件。主題。案例要有一個(gè)主題。寫案例首先要考慮這個(gè)案例所要反映的問題，是說明如何轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，還是強(qiáng)調(diào)怎樣啟發(fā)思維，或者是介紹如何組織小組討論，等等。細(xì)節(jié)。有了主題，寫作時(shí)就不會(huì)有聞必錄，而是對(duì)原始材料進(jìn)行篩選，有針對(duì)性地向讀者交代特定的內(nèi)容。結(jié)果。案例不僅要說明教學(xué)的思路，描述教學(xué)的過程，還要交代教學(xué)的結(jié)果某種教學(xué)措施的即時(shí)效果，包括學(xué)生的反應(yīng)和教師的感受等。讓讀者知道結(jié)果，將有助于加深其對(duì)整個(gè)教學(xué)過程的了解。評(píng)析。對(duì)于案例所反映的主題和內(nèi)容，包括教育教學(xué)的指導(dǎo)思想、過程、結(jié)果以及利弊得失，作者要有一定的看法和分析。評(píng)析是在記敘基礎(chǔ)上的議論，可以進(jìn)一步揭示事件的意義和價(jià)值。評(píng)析不一定是理論闡述，可能是就事論事，有感而發(fā)。,.,24,在教學(xué)研究過程中撰寫研究案例比較常用的幾種方法：“說課”型：這種案例寫法與傳統(tǒng)的說課類似，就是把自己一個(gè)課例的各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖和優(yōu)點(diǎn)、理念表達(dá)清楚。屬于“自我表揚(yáng)”型，常用于總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，但容易忽略反思和批判。課例片段評(píng)析型。選擇一個(gè)或多個(gè)課例片段進(jìn)行生動(dòng)描述，然后對(duì)其得失作比較深入獨(dú)到的點(diǎn)評(píng)分析。其反思主題可以是單一的，也可以是多個(gè)的。專題案例研究型。明確一個(gè)研究的專題，并在理論上有一定的梳理。然后通過正反幾個(gè)不同的案例的描述分析，深入地研究理論與實(shí)踐結(jié)合的途徑與方法。課程故事型。案例不一定是課例，也可以是在課程實(shí)施過程中經(jīng)歷的、觀察到的有價(jià)值的教育故事。這種案例的評(píng)析通常比較簡練，一般與故事的描述融合在一起。,.,25,4.人種志研究方法,人種志研究是一種研究者與研究對(duì)象“交互作用”的實(shí)地調(diào)查研究，是研究者在現(xiàn)場進(jìn)行長期的觀察、訪問、記錄，針對(duì)所選擇的場所、針對(duì)自然發(fā)生的對(duì)象而作的研究。人種志研究試圖在研究現(xiàn)場發(fā)現(xiàn)有意義的東西，從初始的觀察，推出嘗試性的結(jié)論，這些結(jié)論再啟發(fā)進(jìn)一步的觀察，然后修正結(jié)論，是在研究情境中所獲經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)下的探索過程。人種志研究可以應(yīng)用于各種情境，尤其適合于對(duì)社會(huì)群體、個(gè)體與群體所處的背景以及人際交往過程的研究。,.,26,人種志研究的基本特點(diǎn)是需要參與研究對(duì)象的日常生活，在自然情境下觀察并收集數(shù)據(jù)，通過敘事的方式描述資料，從而得出研究結(jié)論。人種志研究本質(zhì)上具有綜合性和整體性，同時(shí)又非常具體，細(xì)節(jié)豐富。人種志研究方法的核心是參與觀察，包括與研究對(duì)象長期居住、直接聯(lián)系、反復(fù)觀察、詢問、閑聊等，在自然情境中收集資料。收集資料的技術(shù)包括：生活史、面談、問卷、文獻(xiàn)、錄音、錄像、事件分析等。,.,27,5.開發(fā)性研究方法,教育技術(shù)中的“開發(fā)”具有雙重含義。作為教育技術(shù)五大范疇之一的“開發(fā)”，是指針對(duì)學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程，按照事先設(shè)計(jì)好的方案予以實(shí)施，從而將其轉(zhuǎn)化為物理形式的過程。這種開發(fā)的核心內(nèi)容是教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)，具體的開發(fā)項(xiàng)目有課程開發(fā)、教材開發(fā)、智能教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)、集成化教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)等。作為教育技術(shù)學(xué)研究方法之一的“開發(fā)”，是指通過創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，提出新思想、制造新產(chǎn)品以解決教育技術(shù)學(xué)中的問題的一種過程與策略。由于受傳統(tǒng)思維范式的影響和教育技術(shù)研究反思的局限，通常人們所理解的“開發(fā)”往往只是第一重涵義。,.,28,教育技術(shù)學(xué)的開發(fā)性研究方法是指通過創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，提出新的教學(xué)（設(shè)計(jì)）思想（策略），制造新的教學(xué)資源以及集成化的教學(xué)系統(tǒng)，以解決教育技術(shù)的理論與實(shí)踐問題的過程中所形成與利用的一種研究方法。開發(fā)研究需要運(yùn)用多種具體工具。例如利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)設(shè)計(jì)，需要使用內(nèi)容獲取工具、基于知識(shí)的解釋工具、基于專家系統(tǒng)的設(shè)計(jì)生產(chǎn)工具與方案庫系統(tǒng)。,.,29,6.對(duì)話分析研究方法,會(huì)話，是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的人之間的對(duì)話，有時(shí)也稱為對(duì)話。教學(xué)的實(shí)質(zhì)是以課程內(nèi)容為中介的師生教和學(xué)的共同活動(dòng)，其主體是教師借助語言工具將知識(shí)技能傳授給學(xué)生的對(duì)話活動(dòng)。因此，教學(xué)中的對(duì)話普遍存在。對(duì)話分析是指通過對(duì)對(duì)話的語詞、語音、語法、語境、語義、語用等的分解、鑒別，和對(duì)對(duì)話角色的動(dòng)機(jī)、話語轉(zhuǎn)換的關(guān)系等的推測、理解，挖掘出對(duì)話的全部含義的過程。,.,30,對(duì)話分析研究方法，是指采用一定的研究工具，抽取樣本，收集與分析對(duì)話語料，挖掘?qū)υ挼娜亢x，進(jìn)而為解決問題提供依據(jù)的一種研究方法。對(duì)話分析研究方法的基本特征是通過挖掘?qū)υ挼娜亢x進(jìn)而為解決問題提供科學(xué)依據(jù)。對(duì)話分析需借助研究工具，并參考一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)話分析研究方法的步驟是：界定問題抽取樣本收集語料評(píng)價(jià)對(duì)話，挖掘含義提供解決問題的依據(jù)。從本質(zhì)上看，對(duì)話分析研究方法是一種特殊的內(nèi)容分析研究方法。,.,31,7.調(diào)查研究方法,調(diào)查研究方法，是指為發(fā)現(xiàn)問題、探索規(guī)律、尋求對(duì)策或其他目的，有計(jì)劃、有系統(tǒng)地搜集有關(guān)研究對(duì)象狀況的材料，并加以分析處理，進(jìn)而得出某種結(jié)論或推論的研究方法。調(diào)查研究方法既要調(diào)查通過運(yùn)用觀察、訪談、問卷、測驗(yàn)、個(gè)案追蹤等多種技術(shù)獲取材料，又要研究對(duì)所獲取的材料進(jìn)行內(nèi)容分析、系統(tǒng)分析、歸因分析，得出結(jié)論。調(diào)查研究方法不是記錄事實(shí)、羅列材料，更要求能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從材料中找出規(guī)律，使經(jīng)驗(yàn)上升為理論。調(diào)查研究方法是一種綜合性的研究方法。,.,32,調(diào)查研究方法