資產(chǎn)評估準則論文關于國際資產(chǎn)評估準則（雙語）開放式教學案例互動法的教學實施論文范文參考資料

資產(chǎn)評估準則論文關于國際資產(chǎn)評估準則（雙語）開放式教學案例互動法的教學實施論文范文參考資料 摘要隨著 _的飛速發(fā)展及對資產(chǎn)評估行業(yè)要求的不斷提升，對學生的知識儲備及實踐運用有了更高的要求。本文以國際資產(chǎn)評估準則（雙語）課程為例，分析該課程在實際教學過程中出現(xiàn)的學生學習興趣兩極分化、課程內(nèi)容與中國資產(chǎn)評估準則脫節(jié)等問題。課程組在傳統(tǒng)授課模式的基礎上增加了互動教學、案例教學和開放式教學法，具體闡述該方法的應用及對學生自主學習能力和實踐能力的提升。 關鍵詞傳統(tǒng)教學；案例教學法；互動式教學；開放式課堂 （） 為規(guī)范評估市場行為，保障經(jīng)濟運行，資產(chǎn)評估行業(yè)于年政府大力支持下被引入中國。短短二十年的發(fā)展，資產(chǎn)評估已成為中國市場經(jīng)濟不可或缺的重要經(jīng)濟手段。我國于年月發(fā)布資產(chǎn)評估法，并于同年月正式實施。相關政策法規(guī)的推進表明我國資產(chǎn)評估業(yè)的飛速發(fā)展，當前經(jīng)濟環(huán)境更凸顯了國際資產(chǎn)評估準則（雙語）這類資產(chǎn)評估專業(yè)核心課的重要性。 國際資產(chǎn)評估準則（雙語）是資產(chǎn)評估專業(yè)的核心課程，在目前教學過程中主要存在以下幾點問題：第一，該課程主要內(nèi)容是介紹國際評估準則條例及應用范疇，屬于專業(yè)理論課程。因此，在教學過程中學生的課堂參與度及對知識點的興趣存在明顯的 _現(xiàn)象，少部分學生缺乏對理論課程學習的主動性，對教師在課堂講授中調(diào)動學生積極性起到負面影響。 第二，該課程采用國際評估準則委員會（）編制的原版準則作為教材。雖然中國資產(chǎn)評估行業(yè)經(jīng)過二十年的發(fā)展已經(jīng)取得很大成效，但相比于西方國家成熟的資產(chǎn)評估體制仍有欠缺，所以國際評估準則與中國資產(chǎn)評估準則在內(nèi)容上并非完全一致，教材上部分準則及實踐與中國評估法存在部分脫節(jié)。這在一定程度放大學生認為理論知識無用的思想，降低理論指導實踐的價值。第三，未設置應用環(huán)節(jié)。部分學生在完成課程學習后，將理論知識運用于實踐的主管意愿不強，仍停留在理論學習階段，不利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力與自主學習能力的培養(yǎng)。 二、基于課堂互動教學與案例法教學的改革 為提升學生學習的積極性與熱情，課程組在傳統(tǒng)教學的基礎上增加了互動教學法與案例法教學法，并利用互動教學法加強學生的理解并及時發(fā)現(xiàn)存在的問題進而進行修正。 從互動教學法角度出發(fā)。首先，增加團隊競爭活動，國際資產(chǎn)評估準則（雙語）課程中有較多晦澀難懂的準則，因此在課程中增加探討式教學，即將學生分成多個小組，采用小組競賽、討論的方式互動學習。包括案例分析、開放式課堂、互動討論等多個教學環(huán)節(jié)，最大程度調(diào)動學生的積極、創(chuàng)造力，提高課堂教學質(zhì)量。其次，設置互動環(huán)節(jié)。為提升學生的學習熱情與興趣，在課程中設置互動教學模式，并通過互動教學模式發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中出現(xiàn)的理解偏差并加以指導修正。課程組參考了國內(nèi)外經(jīng)典教學實踐案例，設計出多個適合國際資產(chǎn)評估準則（雙語）課程教學的案例與互動環(huán)節(jié)。這些互動環(huán)節(jié)時間為三分鐘至二十分鐘不等，時間雖短卻能有效的提升學生的參與度，激發(fā)學習興趣，在互動過程中教師可通過學生的反饋及時掌握學習情況。 從案例教學法角度出發(fā)。第一，案例穿插課程。國際資產(chǎn)評估準則（雙語）課程屬于理論課程，學生對該類課程的學習興趣存在明顯的兩極分化現(xiàn)象。為改善部分學生參與度低、學習興趣低的現(xiàn)狀，教學組搜集資料，將國際評估準則與美國評估準則、中國資產(chǎn)評估準則和其他國家如英國、新西蘭的準則進行對比，并撰寫了相關行業(yè)實例，并將其引入課堂進行對比教學。通過課堂講授相關法條，課上講授經(jīng)典案例的方式，將理論與實際相融合。同時，案例的趣味性也調(diào)動了學生的學習興趣、增強參與度與專注力，極大程度的提升了課堂效果。第二，實例融合理論。國際資產(chǎn)評估準則（雙語）課程與中國資產(chǎn)評估準則存在一定差異，課程組通過與資產(chǎn)評估業(yè)界專業(yè)人士訪談得到的資料，撰寫了建筑工程評估、無形資產(chǎn)評估、企業(yè)價值評估等七個相關實例，并將其融入課堂教學。通過實例教學，從本質(zhì)上使學生了解準則的含義并了解理論在資產(chǎn)評估行業(yè)中的實際運用，將理論聯(lián)系實際。 三、基于課程采用開放式課堂的改革 傳統(tǒng)教學與開放式課堂的區(qū)別在于，傳統(tǒng)教學方式是以老師為中心、以書本為內(nèi)容的封閉式教學模式?，F(xiàn)代社會信息極大豐富，學生被多媒體、電子圖書、互聯(lián)網(wǎng)所提供的信息所包圍，傳統(tǒng)的封閉式教學遠不能滿足學生對知識的渴望，也不能滿足學生自主學習的發(fā)展趨勢。所以，教學組在國際資產(chǎn)評估準則（雙語）課程融合互動教學與案例法教學的基礎上增加開放式教學，該方法具體體現(xiàn)在開放的教學內(nèi)容、開放的教學方式和開放的教師資源三個方面。 第一，開放的教學內(nèi)容。信息時代，學生可以從各個渠道搜集大量信息，但是這些信息大多是非系統(tǒng)的、以碎片式的形式存在的。因此，如何篩選出利于學習信息已成為互聯(lián)網(wǎng)時代的一個嚴峻問題。同時，資產(chǎn)評估行業(yè)信息大多是以非編碼形式存在的，僅從外部渠道如雜志、報紙、電視、互聯(lián)網(wǎng)等是無法獲得該類編碼的。因此，只有真正進入該行業(yè)工作，才能掌握行業(yè)的一手資料。為滿足資產(chǎn)評估專業(yè)課程設置，滿足課程對知識的要求，同時也為解決資產(chǎn)評估專業(yè)課堂教學與評估行業(yè)實踐的不對稱問題，課程組成員多次與資產(chǎn)評估業(yè)界人士深入討論，撰寫大量評估準則方面案例，有效幫助學生理解國際資產(chǎn)評估準則與中國資產(chǎn)評估準則間的差異，理解資產(chǎn)評估準則在實務中的運用。此外，引進行業(yè)專家成為課程組的成員共同走入課堂，也成為學生獲取行業(yè)信息、拓寬知識面的渠道。課程組專家通常是資產(chǎn)評估事務所具有多年評估經(jīng)驗的人士，結(jié)合國際資產(chǎn)評估準則（雙語）課程內(nèi)容和資產(chǎn)評估行業(yè)實例介紹行業(yè)相關知識及相關準則的運用，彌補了理論教學與實踐的脫節(jié)，補充了國際資產(chǎn)評估準則與中國資產(chǎn)評估準則的不同，對學生對知識的理解和運用都起到積極的作用。 第二，開放的教學方式。當前存在的問題是，學生滿足于傳統(tǒng)理論學習，對理論的應用與實踐沒有較強的積極性。課程組為充分調(diào)動學生積極性，發(fā)揮以賽促學和學習小組的作用，課程在融合互動教學、開放式課堂、案例教學和業(yè)界實例的基礎上設置案例分析討論、不同國家準則對比研究等多個作業(yè)環(huán)節(jié)，要求學生以小組形式現(xiàn)場匯報并進行打分。同時，為滿足學生對信息多元化的需求，課后作業(yè)還包括學習網(wǎng)絡課程、查閱英文原版準則等多項內(nèi)容，在滿足知識多元化的同時增強學生自主學習性，提升相應的英文能力。 第三，開放的教師資源。課程組由在校教師和資產(chǎn)評估專業(yè)人士共同組成，根據(jù)國際資產(chǎn)評估準則（雙語）各章節(jié)內(nèi)容構成，結(jié)合資產(chǎn)評估準則在評估實務中的應用，學校開展業(yè)界人士進課堂的教學活動。該類開放式課堂通常在學期初和周末組織，學期初由專業(yè)人士進行實踐的導入，周末則結(jié)合教授內(nèi)容對知識進行實踐性內(nèi)容的補充。同時，學校與多所相關資產(chǎn)評估事務所建立校企合作項目，使學生在掌握知識的同時熟練運用，增加實踐知識儲備。 為保證授課質(zhì)量，保障開放式課堂、案例教學和互動教學的順利實施，課程組對課程進行下列形式的安排：首先，為保證課堂質(zhì)量、學生參與度，國際資產(chǎn)評估準則（雙語）課程采取小班教學，授課人數(shù)不超過人。課程開始階段由學生自行組成學習小組，每組人數(shù)不超過四人。課程中的互動討論、案例分析、小組匯報等活動均由學習小組成員共同完成，以賽促學的形式可激發(fā)學生學習興趣，提升授課質(zhì)量與學習效果。 其次，國際資產(chǎn)評估準則（雙語）屬于資產(chǎn)評估專業(yè)核心課，為保證學生具有統(tǒng)一知識儲備，該課程對學生先修課程有一定的要求，具體要求學生對“大學英語”、“資產(chǎn)評估基礎”、“中國資產(chǎn)評估準則”等課程有較好的掌握。 再次，學生成績由期末成績（占）和平時成績（占）共同構成；其中平時成績由出勤（占平時成績的）、課堂表現(xiàn)（占平時成績的）、小組匯報（占平時成績的）構成。 在經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，資產(chǎn)評估已經(jīng)成為經(jīng)濟市場不可缺少的工具。因此，培養(yǎng)出適應互聯(lián)網(wǎng)時代和資產(chǎn)評估行業(yè)變化的人才是高校培養(yǎng)的重中之重。課程組從教學理念角度出發(fā)，將實踐與理論相結(jié)合以培養(yǎng)學生的自主學習，在進行互動教學、案例教學和開放式教學改革的基礎上，在教學方面已有一定成效： 第一，課程設置小組學習環(huán)節(jié)，以賽促學，將學習與競賽結(jié)合，從本質(zhì)上激發(fā)學生的學習興趣與競爭意識，提高課堂參與度及對知識的自主學習興趣，培養(yǎng)了學生分析、解決的能力，將課程由傳統(tǒng)的教授過渡到自學，讓學生成為課堂的主體。 第二，將課程與教學案例、課堂互動相結(jié)合，形成互動研討、案例講授的教學模式，通過案例教學和互動的課