人才培養(yǎng)論文關于市場營銷專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式論文范文參考資料

人才培養(yǎng)論文關于市場營銷專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式論文范文參考資料 摘要：中國的高等教育已步入大眾教育階段，該階段培養(yǎng)的是應用型人才。首先 _市場營銷專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)目前狀況進行分析，針對培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的理由，提出了創(chuàng)新市場營銷專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的相應策略和倡議。 關鍵詞：市場營銷專業(yè)；應用型人才；培養(yǎng)模式；理由；策略 1673-291X（xx）25-0119-02 人才培養(yǎng)模式是一種范式，這種范式是由許多有聯(lián)系的要素在相互依存、相互作用的過程中形成的。高校的人才培養(yǎng)模式是指在一定的教育思想與教育理論指導下，為實現(xiàn)培養(yǎng)目標而采取的培養(yǎng)過程的某種標準構造樣式和運轉方式。 關于應用型人才的定義，xx年在浙江大學城市學院舉辦的應用型創(chuàng)新型人才培養(yǎng)國際研討會上，專家們達成了共識：應用型人才首先是指那些能解決實際理由、有一定的理論基礎、有較強的動手能力和二次開發(fā)能力的人。他們有四個共同的特點：扎實的基本功、一定的專業(yè)知識、較強的能力和較好的素質。 市場營銷專業(yè)應用型人才是指掌握了基本的營銷理論和策略，具有較強的市場調查研究能力、營銷策劃能力、市場開拓與運作能力等營銷理論知識能力；又有綜合職業(yè)能力、創(chuàng)新能力、人際協(xié)調能力、自主學習的能力，能夠從事某個行業(yè)營銷管理工作、能適應經濟社會發(fā)展和技術進步潮流的新型人才。市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)強調人才培養(yǎng)目標的應用型，這種應用型體現(xiàn)在本科的本色和應用的特色中，近年來各高校不斷加強市場營銷專業(yè)中“應用型”課程的比重。 市場營銷專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)模式經歷了從“學科式”到“分段式”再到“模塊化”的發(fā)展歷程?！皩W科式”模式對于學生系統(tǒng)的掌握營銷學及其相關學科知識，對營銷學知識的傳播與普及起到了巨大的推動作用。“分段式”是將學生分成兩個階段進行培養(yǎng)，基礎知識學習階段和應用能力培養(yǎng)階段?！澳K式”培養(yǎng)對于學生掌握復合型知識，提高實踐技能，培養(yǎng)專業(yè)方向發(fā)揮了重要作用。大多數(shù)高校實施的是以“學科式”為基礎的“模塊化”的營銷人才培養(yǎng)模式。此外，還有部分高校采用“3.5+ 0.5”和“3+1”人才培養(yǎng)模式。“3.5+ 0.5”人才培養(yǎng)模式是指學生用三年半的時間來學習基礎理論與專業(yè)知識，用畢業(yè)前的半年時間實習?！?+1”人才培養(yǎng)模式是指四年制的本科院校，前三年學生在校內完成理論知識學習和模擬實訓等內容，第四年進入企業(yè)完成課程設計、生產實習和畢業(yè)實習等綜合實踐訓練，并根據實習中發(fā)現(xiàn)的企業(yè)營銷理由完成案例分析報告，撰寫畢業(yè)論文。 應用型人才的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，首先可通過案例分析、情景模擬等提高學生的基本營銷能力；其次可通過企業(yè)座談、邀請企業(yè)人士作報告等提高學生的專業(yè)能力；再次通過學校的實習基地、企業(yè)實習等方式使學生在企業(yè)實踐活動中強化所學理論知識；最后通過項目實訓等方式提高學生的實踐創(chuàng)新能力。 1.市場營銷專業(yè)教師大多企業(yè)實踐經驗不足。市場營銷專業(yè)教師，大多沒有在企業(yè)實際工作的經歷，課堂教學仍以講授為主，滿堂灌輸理論知識，而且授課班級為大班難以開展師生互動、案例討論、情景模擬等實踐環(huán)節(jié)。學生都比較喜歡聽任課老師講授他們的實踐經驗，而學校缺的剛好就是這些有豐富的企業(yè)實踐經驗和較強營銷技能的老師。 2.學生敬業(yè)精神和意志力不夠。網絡的普及和外來文化的沖擊給學生的價值觀和思想帶來了很大的變化，一些學生心理浮躁、心態(tài)失衡，這些嚴重影響了他們的價值觀和人生觀。學生工作后沒有應有的敬業(yè)精神，缺乏基本的職業(yè)素養(yǎng)、團隊意識和協(xié)作能力，基本的寫作能力、策劃能力不夠，吃苦耐勞能力差、受不了苦。比如某校市場營銷的同學十多個在北京的一家單位實習，但部分同學好高騖遠、眼高手低，不能安心從事一線工作，缺乏與企業(yè)同甘苦、共患難的意識，不能嚴格要求自己，覺得工作太辛苦太累沒有前途竟然私自離開實習單位，只有幾個同學留了下來直到實習結束，給企業(yè)留下了很不好的影響。 3.部分課程設置不合理。部分課程設置的不合理主要體現(xiàn)在：比如統(tǒng)計學和市場調查與預測這兩門課程，市場營銷學生要會寫營銷策劃書、市場調查報告，但在寫之前必須要進行市場調查、市場分析、市場預測等前期工作。統(tǒng)計學是一門工具學科，是市場調查與預測的輔助工具，實踐性特別強，學生必須掌握。但好多高校只開設了市場調查與預測這門課程，并沒有開設統(tǒng)計學，導致學生缺乏基本的數(shù)據分析能力；或者是編寫培養(yǎng)計劃時將市場調查與預測這門課程放在了統(tǒng)計學的前面，次序的安排很不合理、本末倒置，造成學生學習時難度加大。 4.學生的文化基礎知識較弱。學生的綜合文化基礎知識比較薄弱，人文素質不高，知識面較窄，口頭表達能力與寫作能力離企業(yè)的現(xiàn)實要求有一定的差距，尤其是外語，不能滿足企業(yè)的需要。另外學生很少有人取得和營銷崗位有關的資格證書，比如營銷師、物流師等，企業(yè)希望學生能有這些證書，但去考這些證書的人很少，很多人都沒聽過，只知道營銷專業(yè)好找工作，各行各業(yè)都需要。 四、創(chuàng)新市場營銷專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的策略 3.合理設置課程。優(yōu)化課程體系、課程結構與教學內容。根據社會需要對市場營銷專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)目標進行重新定位，與需要營銷人才的企業(yè)和組織保持長期的密切聯(lián)系與合作，共同制訂培養(yǎng)計劃；聘請營銷專家成立專業(yè)教學指導委員會，對教學計劃的專業(yè)方向設置、課程設置和課程內容進行必要的指導與審核，以保證其設置的合理性。 4.以“學科式”為基礎的“模塊化”營銷人才培養(yǎng)模式要因地制宜。以“學科式”為基礎的“模塊化”營銷人才培養(yǎng)模式不能一成不變，要因地制宜，結合高校所在區(qū)域的經濟及行業(yè)發(fā)展特點，根據區(qū)域經濟的發(fā)展設置專業(yè)課程。提出結合學校所在地域、行業(yè)具體情況如旅游業(yè)營銷策略研究；鋁企業(yè)營銷策略研究和餐飲業(yè)營銷策略研究等，學生根據自己的興趣愛好選擇研究方向學習。 5.提高學生實踐能力。教師要把一些能提高學生實踐能力的教學策略運用到教學實踐中去，如把傳統(tǒng)的理論講授法與項目教學法、案例分析教學法、模擬教學法等策略結合在一起；鼓勵學生參與教師課題、參加大學生創(chuàng)業(yè)基金項目申報和大學生創(chuàng)業(yè)大賽、組織學生進行市場調研、研究企業(yè)營銷活動、舉辦營銷實戰(zhàn)大賽和營銷策劃大賽等各種實踐活動；組織學生寒暑假去企業(yè)實習、定崗實習，根據實習經歷