心理測(cè)量的性質(zhì)與功能

心理測(cè)量學(xué),主講：張榮華單位：武漢大學(xué)政治與公共管理學(xué)院Email：iedu,2,何用之有？,心理測(cè)量心理測(cè)驗(yàn)心理評(píng)估心理診斷,3,隨堂小測(cè)試,在下面這幾組數(shù)字中，選出一組你最喜歡的（注意：不一定是你最熟悉的?。?4,答案,：渴望被人疼愛：想結(jié)婚：已有人疼愛：對(duì)愛猶豫不決：不想尋找愛情：渴望找個(gè)情人,5,弓狀紋：對(duì)戀人極為忠誠(chéng)，溫柔體貼，唯一的缺點(diǎn)是欠缺熱情。突起弓狀紋：就算已有固定的戀人，但只要看見出色的異性出現(xiàn)便會(huì)雙眼發(fā)光，原因是你不斷需要新鮮感。左流蹄狀紋：愛情方面十分被動(dòng)，只會(huì)靜待對(duì)方表態(tài),將對(duì)方想得太理想化。右流蹄狀紋：會(huì)長(zhǎng)時(shí)間觀察對(duì)方，如發(fā)現(xiàn)性格不合便分手，可是又不能忘記過去，甚至難開始新的一頁(yè)。袋形蹄狀紋：天生是個(gè)浪漫主義者，一旦有了對(duì)象，便會(huì)在腦里想得天花亂墜，完全欠冷靜。注:請(qǐng)注意與渦狀紋的區(qū)分二重蹄狀紋：頭腦清醒，不愛被人窮追不舍，卻向往天長(zhǎng)地久的愛情。渦狀紋：經(jīng)常憧憬著羅曼蒂克的愛情，可是卻不懂表達(dá)自己的感覺，往往讓機(jī)會(huì)溜走。注:圓一點(diǎn)也算渦狀紋,請(qǐng)注意與袋狀紋的區(qū)分不規(guī)則紋：戀愛際遇較為波折，這可能與你意氣用事有關(guān)，要諒解對(duì)方的心情才行。,7,討論,準(zhǔn)確不準(zhǔn)確？對(duì)有些人準(zhǔn)，有些人不準(zhǔn)可信么？隨便編寫的數(shù)字是科學(xué)的么？為什么？,8,心理測(cè)量科學(xué)VS.民俗/趣味測(cè)驗(yàn),最重要的區(qū)別心理測(cè)量科學(xué)具有信度和效度,心理學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科，以心理學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)理論為基礎(chǔ),9,測(cè)量的信度,信度是指測(cè)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)研究得到的行為數(shù)據(jù)（結(jié)果）具有一致性或可靠性。即在相似的測(cè)驗(yàn)條件下該結(jié)果具有可重復(fù)性。尺子與秤民俗測(cè)驗(yàn)不具備信度（時(shí)準(zhǔn)時(shí)不準(zhǔn)）,10,測(cè)量的效度,效度指測(cè)量的有效性，即所測(cè)的是否為所希望測(cè)的。檢驗(yàn)效度的方法：一般是將測(cè)量的結(jié)果與目標(biāo)行為進(jìn)行比較。身高與成就高低心理測(cè)量必須同時(shí)具有信度和效度,第一章心理測(cè)量的性質(zhì)與功能,第一節(jié)測(cè)量與測(cè)量量表第二節(jié)心理測(cè)驗(yàn)的概念與性質(zhì)第三節(jié)心理測(cè)驗(yàn)的種類及功能第四節(jié)如何看待心理測(cè)驗(yàn)第五節(jié)心理測(cè)驗(yàn)在心理咨詢中的應(yīng)用第六節(jié)心理測(cè)量的歷史與應(yīng)用,12,第一節(jié)測(cè)量與測(cè)量量表,1.1什么是測(cè)量？1.2測(cè)量具備哪些要素？1.3什么是測(cè)量量表？,13,1.1測(cè)量的定義,所謂測(cè)量，是指根據(jù)一定的法則用數(shù)字對(duì)事物加以確定。,14,測(cè)量所包含的元素,事物：指的是我們要測(cè)量的對(duì)象，更準(zhǔn)確地說，就是引起我們興趣的事物的屬性或特征。數(shù)字：是代表某一事物或事物某一屬性的量。這些數(shù)值具有自然數(shù)的特點(diǎn)，如區(qū)分性、序列性、等距性等。法則：代表的是測(cè)量所依據(jù)的規(guī)則和方法。,15,練一練,以下實(shí)例是否屬于測(cè)量，其三元素是什么？統(tǒng)計(jì)學(xué)考試“快女”比賽的評(píng)分醫(yī)生看?。ㄈ缂琢鞯脑\斷）世錦賽百米比賽煤氣表天氣預(yù)報(bào)心理咨詢,16,心理測(cè)量的對(duì)象和法則是什么？,對(duì)象：心理學(xué)構(gòu)想（PsychologicalConstruct）一種說明個(gè)體之間差異的，理論的、抽象的性質(zhì)或特質(zhì)(Messick,1989)例：臨床：抑郁，焦慮，強(qiáng)迫癥教育：智力，學(xué)習(xí)態(tài)度工業(yè)：創(chuàng)造力，外向性，領(lǐng)導(dǎo)力,17,構(gòu)想實(shí)際上是一種抽象定義，無法被測(cè)量，需要進(jìn)一步由操作性定義來解釋。例如：“智力”智力是一個(gè)人心理能量的總和，能夠使個(gè)人有目的行動(dòng)，使個(gè)人的思想有條理，并且能夠?qū)χ蒙淼沫h(huán)境作有效的適應(yīng)。（抽象定義，無法測(cè)量）智力可以用在韋克斯勒兒童智力量表上測(cè)得的分?jǐn)?shù)來表示。（操作定義，可測(cè)量并用數(shù)字表示結(jié)果）,18,操作定義使構(gòu)想的操作或特征具體化。換言之，就是用直接可觀察的、可度量的行為對(duì)構(gòu)想做出界定。因此這里的操作定義，其本質(zhì)就是心理測(cè)量的法則。同一測(cè)量的法則也有好壞之分！要不斷棄惡揚(yáng)善。,19,心理測(cè)量的對(duì)象與法則實(shí)例分析1,挫折感：當(dāng)達(dá)到目標(biāo)的過程中遇到障礙時(shí)所產(chǎn)生的情緒感覺或反應(yīng)。（抽象定義）某男在情人節(jié)準(zhǔn)備了999朵玫瑰和兩張如果.愛的首映電影片，約某異性，結(jié)果被拒，此時(shí)該男產(chǎn)生的反應(yīng)即為挫折感。（操作定義）,20,心理測(cè)量的對(duì)象與法則實(shí)例分析2,發(fā)散性思維指沿不同方向探求多種答案的思維。（抽象定義）對(duì)同一物體多種用途的設(shè)想能力，具體指標(biāo)為在60秒內(nèi)回答磚的不同用途達(dá)10項(xiàng)以上為優(yōu)秀；5項(xiàng)至9項(xiàng)為一般；5項(xiàng)以下為差。（操作定義）,21,心理測(cè)量的對(duì)象與法則實(shí)例分析3,學(xué)習(xí)態(tài)度：抽象定義略學(xué)生上課的出勤率每周上課點(diǎn)名獲取出勤率的資料。上課的參與程度記錄學(xué)生發(fā)言頻次。（操作定義）,22,練一練,為以下構(gòu)想的測(cè)量制定法則（即提供操作定義）。組織忠誠(chéng)度教師教學(xué)質(zhì)量生活滿意度,23,1.2測(cè)量的兩個(gè)要素,參照點(diǎn)：確定事物量的計(jì)算起點(diǎn)，就叫做參照點(diǎn)。絕對(duì)零點(diǎn)&相對(duì)零點(diǎn)單位：?jiǎn)挝皇菧y(cè)量的基本要求，單位的種類、名稱繁多，即使是測(cè)量同一事物，也可以用許多單位。好的單位必須具備兩個(gè)條件有確定的意義有相同的價(jià)值。,24,1.3測(cè)量量表,測(cè)量的本質(zhì)是根據(jù)某一法則將事物數(shù)量化，即在一個(gè)定有單位和參照點(diǎn)的連續(xù)體上把事物的屬性表現(xiàn)出來，這個(gè)連續(xù)體稱為量表。根據(jù)量表的精確程度，斯蒂文斯（S.S.Stevens）將測(cè)量從低級(jí)到高級(jí)分成四種水平，即命名量表、順序量表、等距量表和等比量表。,25,命名量表（名義量表、稱名量表）,測(cè)量水平最低的量表形式，僅用數(shù)字來代表事物或把事物歸類。代號(hào)：用數(shù)字來代表個(gè)別事物，如運(yùn)動(dòng)員的編號(hào)。類別：用數(shù)字來代表具有某一屬性的事物的全體，即把某種事物確定到不同性質(zhì)的類別中，如用1代表有病，用2代表沒病，或用不同數(shù)字代表不同職業(yè)等。在命名量表中，數(shù)字只用來作標(biāo)記和分類，而不能作數(shù)量化分析，既不能說ABC，也不能做加、減、乘、除的運(yùn)算。,頻數(shù)/比率/相關(guān)/卡方檢驗(yàn),26,順序量表（等級(jí)量表）,測(cè)量水平高于命名量表，其數(shù)字不僅指明類別，同時(shí)指明類別的相對(duì)地位或含有某種屬性的程度，如百米比賽名次、快女比賽名次、對(duì)某明星的喜愛程度等。這里的數(shù)字包含有數(shù)量關(guān)系，代表符號(hào)是“”，如ABC等，主要用于分等級(jí)或排出順序。在順序量表中，既無相等單位，又無絕對(duì)零點(diǎn)，數(shù)字僅表示等級(jí).并不表示某種屬性的真正量或絕對(duì)值。,中位數(shù)/百分位數(shù)百分比/等級(jí)相關(guān),27,等距量表,等距量表不但有大小關(guān)系，而且具有相等的單位.其數(shù)值可以相互做加、減運(yùn)算，但沒有絕對(duì)的零點(diǎn)，因此不能做乘、除運(yùn)算。等距量表的數(shù)值加或減一個(gè)常數(shù)或用一個(gè)常數(shù)乘或除，不會(huì)破壞原來數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，因此一個(gè)量表上的數(shù)值可以轉(zhuǎn)換為另一個(gè)具有不同單位的量表上的數(shù)值，而且?guī)讉€(gè)不同單位的數(shù)值可以轉(zhuǎn)換到一個(gè)量表上以便于比較。,平均數(shù)/標(biāo)準(zhǔn)差/積差相關(guān)t檢驗(yàn)/z檢驗(yàn)/F檢驗(yàn),28,等比量表（比率量表）,最高水平的量表，既有相等單位又有絕對(duì)零點(diǎn)。此種量表在物理測(cè)量中比較常見，長(zhǎng)度、重量、時(shí)間等都是等比量表。所得的數(shù)值可以做加、減、乘、除運(yùn)算。,除上述外，還可做：幾何均數(shù)/變異系數(shù),29,心理測(cè)量的量表是什么呢？,嚴(yán)格講，心理測(cè)量是在順序量表上進(jìn)行的人的智力、性格、興趣、態(tài)度等，其絕對(duì)零點(diǎn)難以確定心理測(cè)量中，相等單位也很難獲得不過，利用統(tǒng)計(jì)方法，可以把這種順序量表得到的數(shù)據(jù)換算為等距數(shù)據(jù)來進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。,30,練一練識(shí)別測(cè)量的量表類型,班級(jí)角色(班主任,學(xué)生)社會(huì)等級(jí)(底層,生產(chǎn),中產(chǎn),富人)價(jià)錢(元,角,分)性別(男,女)考試成績(jī)(分?jǐn)?shù))婚戀狀態(tài)(單身,已婚,離異,重婚)人口增長(zhǎng)(下降,不變,上升)年齡(年、月、日)自信心（分?jǐn)?shù)）反應(yīng)時(shí)（毫秒）,命名量表順序量表等比量表命名量表等距量表命名量表順序量表等比量表等距量表等比量表,31,第二節(jié)心理測(cè)驗(yàn)的概念與性質(zhì),2.1心理測(cè)驗(yàn)與心理測(cè)量的區(qū)分2.2心理測(cè)驗(yàn)的性質(zhì),32,2.1心理測(cè)量與心理測(cè)驗(yàn)的區(qū)分,心理測(cè)量（psychologicalmeasurement）是通過科學(xué)、客觀、標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)量手段對(duì)人的特定素質(zhì)進(jìn)行測(cè)量、分析、評(píng)價(jià)。心理測(cè)驗(yàn)（psychologicaltest）是心理測(cè)量的一種具體方法和手段，即依據(jù)心理學(xué)理論，使用一定的操作程序，通過觀察人的少數(shù)有代表性的行為，對(duì)于貫穿在人的全部行為活動(dòng)中的心理特點(diǎn)做出推論和數(shù)量化分析的一種科學(xué)手段。,33,如何理解心理測(cè)驗(yàn)？,1）心理測(cè)驗(yàn)的目的是測(cè)量人的行為，但實(shí)際上僅能測(cè)量個(gè)體做測(cè)驗(yàn)的行為，得到個(gè)體對(duì)測(cè)驗(yàn)題目的反應(yīng)。2）心理測(cè)驗(yàn)在測(cè)量個(gè)別差異時(shí)，往往只是對(duì)少數(shù)經(jīng)過慎重選擇的行為樣本進(jìn)行觀察，來間接推知受測(cè)者的心理特征。所謂行為樣本，是指有代表性的樣本，或者說根據(jù)某些條件所取得的標(biāo)準(zhǔn)樣本。由于所取得的標(biāo)準(zhǔn)樣本只是代表某些心理功能，并不能反映這種功能的全部，所以不免有某種程度的偏差。,34,如何理解心理測(cè)驗(yàn)？（續(xù)）,3）為了使不同的被試者所獲得的分?jǐn)?shù)有比較的可能性，測(cè)驗(yàn)的條件對(duì)所有的被試者都必須是相同的，即標(biāo)準(zhǔn)化。4）個(gè)人在測(cè)驗(yàn)中所得到的原始分?jǐn)?shù)并不具有什么意義，只有將它與其他人的分?jǐn)?shù)或常模相比較才有意義。,35,如何理解心理測(cè)驗(yàn)？（續(xù)）,5）心理測(cè)驗(yàn)必須具備客觀性。測(cè)驗(yàn)不受主觀支配，其測(cè)量方法是可以重復(fù)的，測(cè)驗(yàn)的實(shí)施、評(píng)分、解釋應(yīng)是客觀的，要盡量減少主試和被試的隨意程度。行為樣本的代表性和測(cè)驗(yàn)程序的標(biāo)準(zhǔn)化，都是為了保證測(cè)量的客觀性。,心理測(cè)驗(yàn)的衡量指標(biāo)：信度、效度、難度和區(qū)分度,36,2.2心理測(cè)驗(yàn)的性質(zhì),間接性：我們無法直接測(cè)量人的心理活動(dòng)，只能測(cè)量人的外顯行為，只能通過一個(gè)人對(duì)測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的反應(yīng)來推論出他的心理特質(zhì)。相對(duì)性：對(duì)人的行為做比較，沒有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，我們有的只是一個(gè)連續(xù)的行為序列。所謂測(cè)驗(yàn)就是看每個(gè)人處在這個(gè)序列的什么位置上，由此測(cè)得一個(gè)人智力的高低、興趣的大小或性格的特性等。,37,2.2心理測(cè)驗(yàn)的性質(zhì),客觀性：即測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化。測(cè)驗(yàn)采用的項(xiàng)目、施測(cè)說明、施測(cè)者的言語態(tài)度及施測(cè)時(shí)的環(huán)境等，都要求標(biāo)準(zhǔn)化。特別是對(duì)測(cè)驗(yàn)題目的選擇不是隨意的，而是在預(yù)測(cè)基礎(chǔ)上，通過實(shí)證分析確定的。投射測(cè)驗(yàn)的客觀性相對(duì)較差，而選擇題的客觀性較好。測(cè)驗(yàn)評(píng)分記分的原則和手續(xù)也要經(jīng)過標(biāo)準(zhǔn)化，使反應(yīng)的量化是客觀的。分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換和解釋標(biāo)準(zhǔn)化，對(duì)結(jié)果的推論應(yīng)該是客觀的。,38,第三節(jié)心理測(cè)驗(yàn)的分類,按測(cè)驗(yàn)功能按測(cè)驗(yàn)材料的性質(zhì)按測(cè)驗(yàn)材料的嚴(yán)謹(jǐn)程度按測(cè)驗(yàn)的方式按測(cè)驗(yàn)的要求按測(cè)驗(yàn)的目的按測(cè)驗(yàn)的難度時(shí)限按測(cè)驗(yàn)的應(yīng)用領(lǐng)域,39,按測(cè)驗(yàn)功能,認(rèn)知測(cè)驗(yàn)：能力測(cè)驗(yàn)智力測(cè)驗(yàn)：測(cè)量人的一般智力水平。能力傾向測(cè)驗(yàn)：一般能力傾向與特殊能力傾向教育（成就）測(cè)驗(yàn)創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)人格測(cè)驗(yàn)：主要用于測(cè)量性格、氣質(zhì)、興趣、態(tài)度等個(gè)性特點(diǎn)，即個(gè)性中除能力以外的部分。,哪種測(cè)驗(yàn)用得最多呢？,40,按測(cè)驗(yàn)材料的性質(zhì),文字測(cè)驗(yàn)：所用測(cè)驗(yàn)材料是文字，受測(cè)者用文字作答。操作測(cè)驗(yàn)（非文字測(cè)驗(yàn)）：測(cè)驗(yàn)的材料多是圖片、實(shí)物、工具、模型。受測(cè)者用手操作作答，不受語言、文化的制約。多用于學(xué)前兒童和不識(shí)字的成人。,韋氏測(cè)驗(yàn)是兩者的結(jié)合,41,操作測(cè)驗(yàn)（例）,42,按測(cè)驗(yàn)材料的嚴(yán)謹(jǐn)程度,客觀測(cè)驗(yàn)：所呈現(xiàn)的刺激詞句、圖形等意義明確，只需受測(cè)者直接理解，無須發(fā)揮想象力來猜測(cè)和遐想，故稱客觀測(cè)驗(yàn)。絕大多數(shù)心理測(cè)驗(yàn)都屬這類測(cè)驗(yàn)。投射測(cè)驗(yàn)（非文字測(cè)驗(yàn)）：測(cè)驗(yàn)中的刺激沒有明確意義，問題模糊，對(duì)受測(cè)者的反應(yīng)也沒有明確規(guī)定。受測(cè)者做出反應(yīng)時(shí)，一定要憑自己的想象力加以填補(bǔ)，使之有意義。在這過程中，恰好投射出受測(cè)者的思想、情感和經(jīng)驗(yàn)，所以稱投射測(cè)驗(yàn)。,43,聯(lián)想法羅夏墨跡測(cè)驗(yàn),44,構(gòu)造法主題統(tǒng)覺測(cè)驗(yàn)（TAT）,45,完成法1句子填充測(cè)驗(yàn),我最喜歡。我最討厭。,46,完成法2逆境對(duì)話測(cè)驗(yàn),47,表露法1畫人/畫樹測(cè)驗(yàn),48,表露法2知覺-運(yùn)動(dòng)測(cè)驗(yàn),有九張圖形卡片疊放，要求受測(cè)者將卡片上的圖形請(qǐng)你自由地畫下來，沒有時(shí)間限制。,49,按測(cè)驗(yàn)的方式分類,個(gè)別測(cè)驗(yàn)：每次測(cè)驗(yàn)過程中是以一對(duì)一形式來進(jìn)行的，這是臨床上最常用的心理測(cè)驗(yàn)形式。其優(yōu)點(diǎn)在于施測(cè)者對(duì)受測(cè)者的言語和情緒狀態(tài)有仔細(xì)的觀察，并且有充分的機(jī)會(huì)與受測(cè)者合作，所以其結(jié)果可靠。團(tuán)體測(cè)驗(yàn)：測(cè)驗(yàn)過程中由一個(gè)或幾個(gè)施測(cè)者對(duì)較多的受測(cè)者同時(shí)實(shí)施測(cè)驗(yàn)。這類測(cè)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)在于時(shí)間經(jīng)濟(jì)，施測(cè)者不必接受嚴(yán)格的專業(yè)訓(xùn)練即可擔(dān)任。注意：團(tuán)體測(cè)驗(yàn)也可個(gè)別施測(cè)，但反之不然！,50,按測(cè)驗(yàn)的要求分類,最高作為測(cè)驗(yàn)：要求受測(cè)者盡可能做出最好的回答，主要與認(rèn)知過程有關(guān)，有正確答案。智力測(cè)驗(yàn)、成就測(cè)驗(yàn)均屬最高作為測(cè)驗(yàn)。典型行為測(cè)驗(yàn)：要求受測(cè)者按通常的習(xí)慣方式做出反應(yīng)，沒有正確答案。一般來說，各種人格測(cè)驗(yàn)均屬典型行為測(cè)驗(yàn)。你喜歡聽曾軼可唱歌嗎？,51,按測(cè)驗(yàn)的目的分類,描述性測(cè)驗(yàn)：測(cè)驗(yàn)?zāi)康脑谟趯?duì)個(gè)人或團(tuán)體的能力、性格、興趣、知識(shí)水平等進(jìn)行描述。診斷性測(cè)驗(yàn)：目的在于對(duì)個(gè)人或團(tuán)體的某種行為問題進(jìn)行診斷。預(yù)示性測(cè)驗(yàn)：目的在于從測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)預(yù)示一個(gè)人將來的表現(xiàn)和所能達(dá)到的水平。,52,按測(cè)驗(yàn)的難度與時(shí)限分類,速度測(cè)驗(yàn)：題目數(shù)量多，并嚴(yán)格限制時(shí)間，主要測(cè)量反應(yīng)速度。如劃消測(cè)驗(yàn)難度測(cè)驗(yàn)：包含各種不同難度的題目，由易到難排列，測(cè)量被試解答難題的最高能力。,53,按測(cè)驗(yàn)的應(yīng)用領(lǐng)域分類,教育測(cè)驗(yàn)：是測(cè)驗(yàn)應(yīng)用最廣的領(lǐng)域，用得最多的是學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)。職業(yè)測(cè)驗(yàn)：主要用于人員選拔和安置，可以用能力和學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)，也可以用人格測(cè)驗(yàn)。臨床測(cè)驗(yàn)：主要用于醫(yī)務(wù)部門。許多能力和人格測(cè)驗(yàn)可用來檢查智力障礙或精神疾病，為臨床診斷和心理咨詢工作服務(wù)。,54,職業(yè)的KSAOs美國(guó)勞工部O.NET,知識(shí)牛頓三大定律，統(tǒng)計(jì)知識(shí)，兒童發(fā)展各階段特點(diǎn)技能實(shí)驗(yàn)操作，操作統(tǒng)計(jì)軟件，人際交往能力傾向空間能力、手指靈巧，邏輯思維，言語其他人格，興趣，價(jià)值觀，情緒,55,心理測(cè)量年鑒第十三版所列測(cè)驗(yàn)分類,據(jù)美國(guó)出版商聯(lián)合會(huì)的公布顯示，僅2000年，用于從幼兒園到12年級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)的總銷售額就大約有23,410萬美元，該數(shù)字每年增長(zhǎng)7左右。在中國(guó)，公務(wù)員考試和其它職業(yè)資格考試每年估計(jì)收入10,000,000元,56,第四節(jié)科學(xué)的心理測(cè)驗(yàn)觀,4.1錯(cuò)誤的心理測(cè)驗(yàn)觀4.2正確的心理測(cè)驗(yàn)觀4.3心理測(cè)驗(yàn)的功能及其應(yīng)用,57,4.1錯(cuò)誤的心理測(cè)驗(yàn)觀,測(cè)驗(yàn)萬能論測(cè)驗(yàn)無用論心理測(cè)驗(yàn)的確具有局限性：某些人格測(cè)驗(yàn)侵犯了個(gè)人隱私，違背民主原則。測(cè)驗(yàn)為宿命論和種族歧視提供了心理學(xué)依據(jù)。心理測(cè)驗(yàn)即智力測(cè)驗(yàn)心理測(cè)驗(yàn)=智力測(cè)驗(yàn)=智商（IQ）=遺傳決定論,58,4.2對(duì)心理測(cè)驗(yàn)的正確理解,心理測(cè)驗(yàn)是重要的心理學(xué)研究方法之一，是決策的輔助工具。除實(shí)驗(yàn)法以外，心理測(cè)驗(yàn)法的出現(xiàn)是心理科學(xué)發(fā)展史上的一大進(jìn)步，是心理學(xué)研究中不可缺少的研究方法之一。心理測(cè)驗(yàn)作為研究方法和測(cè)量工具尚不完善。,59,4.3心理測(cè)驗(yàn)的功能及其應(yīng)用,描述（了解個(gè)體差異）所謂個(gè)體差異，指的是一個(gè)人在成長(zhǎng)過程中，因受遺傳與環(huán)境的相互影響，在生理和心理特征上顯示出的各不相同的特點(diǎn)。預(yù)測(cè)例如通過智力測(cè)驗(yàn)、能力傾向測(cè)驗(yàn)來推測(cè)某人將來在某個(gè)領(lǐng)域成功的可能性。診斷可以在臨床上診斷各種智能缺陷、精神疾病等，也可診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。,60,4.3心理測(cè)驗(yàn)的功能及其應(yīng)用,選拔由于心理測(cè)驗(yàn)可以預(yù)測(cè)人們從事各種活動(dòng)的適宜性，通過心理測(cè)驗(yàn)選拔出來的人才往往比憑借個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)選拔出來的人才更可信也更有效果。安置通過測(cè)驗(yàn)將人才分門別類，篩選出各個(gè)崗位最適當(dāng)?shù)娜藛T，安排至最適當(dāng)?shù)奈恢谩?61,心理測(cè)驗(yàn)應(yīng)用的最主要領(lǐng)域,為工作、職業(yè)和培訓(xùn)計(jì)劃篩選申請(qǐng)者。在教育和招募工作中分組和安置人員。在教育、職業(yè)和個(gè)人咨詢方面提供咨詢和指導(dǎo)。在教育和培訓(xùn)項(xiàng)目以及在職情況下錄取或開除、晉升和調(diào)整學(xué)生或職員。在診所和醫(yī)院的心理和身體治療中做出診斷和開據(jù)處方。評(píng)估在教育、心理咨詢和其他行為干涉項(xiàng)目中認(rèn)知、個(gè)體內(nèi)部和人際之間的變化。指導(dǎo)有關(guān)隨時(shí)間發(fā)生的行為變化的研究，評(píng)估新項(xiàng)目或技術(shù)的有效性。,62,臨床心理學(xué)家最常使用的10種測(cè)驗(yàn)（9501）,63,PsycINFO中最常引用的10種測(cè)驗(yàn)（9501）,64,第五節(jié)心理測(cè)驗(yàn)在心理咨詢中的應(yīng)用,心理咨詢和治療的有效性，不僅取決于咨詢?nèi)藛T對(duì)心理咨詢的性質(zhì)、過程的正確認(rèn)識(shí)，熟練掌握心理咨詢的原則、方法和技能技巧，同時(shí)還有賴于對(duì)求助者心理特性、行為問題性質(zhì)的正確評(píng)估和診斷。心理咨詢和治療中并非必須采用心理測(cè)驗(yàn)，如果采用，一般應(yīng)該先于咨詢關(guān)系的建立。,65,我國(guó)心理門診中使用較多的三類測(cè)驗(yàn),智力測(cè)驗(yàn)吳天敏的中國(guó)比納量表，龔耀先韋氏智力量表（WAIS-RC），林傳鼎/張厚粲的韋氏兒童智力量表（WISC-CR），張厚粲的瑞文標(biāo)準(zhǔn)型測(cè)驗(yàn)（SPM）等。人格測(cè)驗(yàn)艾森克人格問卷（EPQ），卡特爾16人格因素問卷（16PF），以及明尼蘇達(dá)多相人格調(diào)查表（MMPI）等。心理評(píng)定量表心理評(píng)定量表主要包括有精神病評(píng)定量表、躁狂狀態(tài)評(píng)定量表、抑郁量表、焦慮量表、恐怖量表等。,66,第六節(jié)心理測(cè)量的歷史與應(yīng)用,6.1中國(guó)古代的心理測(cè)量思想及實(shí)踐6.2科學(xué)心理測(cè)驗(yàn)在西方的誕生和發(fā)展6.3近現(xiàn)代我國(guó)心理測(cè)驗(yàn)的發(fā)展6.4心理測(cè)驗(yàn)的新近發(fā)展與爭(zhēng)論,中國(guó),西方,68,6.1心理測(cè)量起源于中國(guó),春秋孔子通過觀察把學(xué)生分為中人，中人以上和中人以下，認(rèn)為“中人以上可以語上也，中人以下不可語上也?！睉?zhàn)國(guó)孟子提出“權(quán)，然后知輕重；度，然后知短長(zhǎng)。物皆然，心為甚。”商周時(shí)代把禮、樂、射、御、書等六藝作為選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)，“禮、樂、射、御”即非文字的單項(xiàng)特殊能力測(cè)試。漢代則把筆試法律、軍事、農(nóng)業(yè)、稅收和地理等五經(jīng)內(nèi)容作為選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)，開創(chuàng)了綜合測(cè)驗(yàn)的先河。,69,三國(guó)諸葛亮：“問之以是非而觀其志，窮之以詞辯而觀其變，咨之以計(jì)謀而觀其識(shí)，告之以禍難而觀其勇，醉之以酒而觀其性，臨之以利而觀其廉，期之以事而觀其信”。三國(guó)劉劭著人物志，提出“八觀與五視”的觀察方法，從人的體貌、言語、行為等諸多方面的對(duì)人進(jìn)行觀察，從而將人判定為不同類別。實(shí)質(zhì)上遵循的是客觀測(cè)量的原則?！坝^其感變，以審常度”,70,隋朝煬帝（606年）始置進(jìn)士科，是科舉制度的開端。經(jīng)隋唐宋元明至清代，科舉制度已相當(dāng)成熟?？婆e考試中的帖經(jīng)（填補(bǔ)詞句中的缺字）和對(duì)偶類似于現(xiàn)代西方言語測(cè)驗(yàn)中常見的填字和類比。19世紀(jì)科舉制度傳入歐洲后，很受西方新興資產(chǎn)階級(jí)的歡迎，并用于他們的官吏考試制度中。,71,散落民間的其他測(cè)量先驅(qū),除了官方推行規(guī)模宏大的有組織的測(cè)量活動(dòng)之外，民間的自發(fā)的測(cè)量活動(dòng)也是形式多樣。劉勰在新論專學(xué)篇中提到“使左手畫方，右手畫圓，無一時(shí)俱成”，其原因是“由心不兩用，則手不并用也”。,72,周歲試兒“江南風(fēng)俗，兒生一期（指一周歲），為制新衣，輿浴裝飾。男則用弓矢紙筆，女則刀尺針縷，并加飲食之物及珍寶服玩，置之兒前，觀其發(fā)意所取以驗(yàn)貪廉智愚，名之為試兒?！睖?zhǔn)嗎？有何可取之處？,73,七巧板中國(guó)民間廣泛流行的“七巧板”在某些方面可作為創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)的一種方法。,74,九連環(huán)把數(shù)量不等的金屬環(huán)(最多為九個(gè)環(huán))套在一個(gè)條形橫板上，當(dāng)中用一個(gè)劍形框柄貫通。任何時(shí)候可以改變1號(hào)環(huán)的狀態(tài)可以改變第一個(gè)在上的環(huán)的下一個(gè)環(huán),75,中國(guó)傳統(tǒng)的心理測(cè)量思想一方面具有鮮明的文化特色，另一方面在具體測(cè)驗(yàn)方法和形式上也有頗多獨(dú)特的建樹。但到了唐宋以后，中國(guó)心理測(cè)驗(yàn)的發(fā)展逐漸趨于緩慢，甚至停滯。最終“中為西用”,76,6.2科學(xué)心理測(cè)驗(yàn)在西方的誕生和發(fā)展,著名的美國(guó)心理學(xué)史家波林（E.G.Boring)說：“在心理測(cè)量領(lǐng)域，19世紀(jì)80年代是高爾頓的十年，90年代是卡特爾的十年，20世紀(jì)頭十年則是比納的智力測(cè)驗(yàn)的十年?！?77,高爾頓（F.Galton）,首先倡導(dǎo)科學(xué)心理測(cè)驗(yàn)的學(xué)者是英國(guó)生物學(xué)家和心理學(xué)家高爾頓。人的氣質(zhì)特點(diǎn)、智能是按身體特點(diǎn)的不同而遺傳的。為了研究遺傳的差異性，設(shè)計(jì)了測(cè)量個(gè)體智力差異的方法。第一個(gè)提出了相關(guān)的概念。,78,卡特爾（J.M.Cattell）,另一個(gè)對(duì)促進(jìn)心理測(cè)驗(yàn)發(fā)展做出巨大貢獻(xiàn)的是美國(guó)心理學(xué)家卡特爾。1890年，卡特爾在心理雜志上發(fā)表心理測(cè)驗(yàn)與測(cè)量一文，這是心理測(cè)驗(yàn)第一次出現(xiàn)在心理學(xué)文獻(xiàn)中。文章內(nèi)容描述其自編的感覺運(yùn)動(dòng)測(cè)驗(yàn)。,79,卡特爾用于測(cè)智力水平的測(cè)驗(yàn),1握力測(cè)量：用握力計(jì)測(cè)量肌肉的力量。2動(dòng)作速度測(cè)量。3觸覺兩點(diǎn)閾測(cè)量。4痛覺忍受力的測(cè)量。5辨別重量最小差別的能力的測(cè)量。6對(duì)聲音反應(yīng)時(shí)的測(cè)量。7說出四種混雜在一起的顏色名稱的速度的測(cè)量。8把一根50厘米的線平分為二，測(cè)量被試的精確性。9、對(duì)十秒鐘時(shí)間判斷的測(cè)量。10、復(fù)述聽過一次字母數(shù)目的測(cè)量。,80,比納（A.Binet）,20世紀(jì)初，法國(guó)心理學(xué)家比納為了辨別智力落后兒童，與助手西蒙合作，1905年在心理學(xué)年報(bào)上發(fā)表診斷異