朝三暮四小學語文教案范文

朝三暮四小學語文教案范文這則寓言故事的意義是揭露狙公愚弄人的騙術，告誡人們要注重實際，防止被花言巧語所蒙騙。后被引申為反復無常，用來譴責那種說話、辦事經(jīng)常變卦、不負責任的人。下面就是小編給大家?guī)淼男W五年級語文朝三暮四優(yōu)選教案模板，希望能幫助到大家!小學五年級語文朝三暮四優(yōu)選教案模板一【教學目標】1.學會本課3個要求會認、會寫的生字。2.借助書下注釋和工具書讀懂、讀熟課文。理解寓言的寓意并與現(xiàn)實生活結合起來。3.文言文閱讀能力訓練。4.文言字詞積累。【教學重點難點】借助書下注釋和工具書讀懂、讀熟課文。理解寓言的寓意并與現(xiàn)實生活結合起來?！菊n時安排】1課時【教學過程】一、導入在我國古代文學殿堂中，有一支瑰麗的奇葩寓言。我們對寓言并不陌生，在上學期我們已經(jīng)學習了南轅北轍濫竽充數(shù)等寓言，今天我們將學習寓言朝三暮四。二、初讀課文，學習生字。(一)讀文識字。1.師范讀課文，生聽準字音，做好標記。2.生自由朗讀課文，讀準生字。3.出示生字詞拼讀。4.出示含有生字的句子測讀。5.說明“曰”“皆”“然則”在文言文中的意思。6.齊讀課文。(二)練讀課文1.師范讀課文，生仔細聽如何斷句。強調(diào)讀準字音。2.學生試讀課文自讀;教讀節(jié)奏(生個讀，點評)讀準節(jié)奏生自由讀讀出味道(讀準字音，讀準節(jié)奏，讀出抑揚頓挫，讀出情感)生競讀;點評。三、精讀課文，嘗試翻譯。1.學生根據(jù)書下注釋試譯課文。2.提出疑難詞句，共同解決。(生交流，師檢測)3.說故事(翻譯)四、發(fā)揮才智，探究寓意。(一)這則寓言講了什么事?(二)猴翁一天內(nèi)喂給獼猴的橡子總數(shù)有變化嗎?(三)那么“眾狙”為何“皆悅”呢?(其實橡子的總數(shù)沒有變，只是分配方式有所變化，猴子們就轉怒為喜。)(四)從故事中明白了什么道理?(鼓勵多角度)(告誡人們要注重實際，防止被花言巧語所蒙騙。)遺憾的是，后來應用這個成語的人，并不十分清楚朝三暮四的出處，把它和“朝秦暮楚”混淆了。而后者指的是戰(zhàn)國時期，秦、楚兩大強國對立，有些弱小國家一會兒倒向秦國，一會兒倒向楚國?！俺核摹北緛砼c此無關，但以訛傳訛，天長日久，大家也就習慣把“朝三暮四”理解為沒有原則，反復無常了。五、多讀寓言，積累智慧。搜集出自寓言故事的成語布置作業(yè)背誦朝三暮四。小學五年級語文朝三暮四優(yōu)選教案模板二教學目標：1.學習生字新詞，了解作家出處。2.熟讀短小的文言文，結合注釋讀懂其大意。3.了解寓言故事，體會其含義，明白其道理。教學重難點：結合注釋能理解文言文大意，明白其中蘊含的道理。教學準備：查找相關資料。教學時數(shù)：1課時基礎知識：狙 (j) (狙擊)(狙擊手)賦 (f) (賦予)(賦稅)(詩詞歌賦)皆 (ji) (皆大歡喜)(比比皆是)(盡人皆知)教學內(nèi)容：結合注釋了解寓言故事，體會其寓意。教學過程：一、初步感知1.結合預習，講一講朝三暮四這則寓言故事。2.了解莊子。二、走入文本1.初讀文言文。讀準字音。2.教師范讀，訂正斷句。3.練習讀課文。三、理解大意1.結合注釋及預習資料，試翻譯課文大致意思。2.小組交流，個人匯報。3.教師指導，學習文言文，掌握學習方法。四、寓意提升1.在理解故事情節(jié)的基礎上，體會其中深刻含義。2.嘗試用“朝三暮四”說一句話。板書設計：朝三暮四朝三暮四 眾狙皆怒朝四暮三 眾狙皆悅相關資料：【原文】宋有狙公者，愛狙，養(yǎng)之成群。能解狙之意，狙亦得公之心。損其家口，充狙之欲。俄而匱焉，將限其食，恐眾狙之不馴于己也，先誑之曰：“與若芧，朝三而暮四，足乎?”眾狙皆起而怒。俄而曰：“與若芧，朝四而暮三，足乎?”眾狙皆伏而喜?！咀⑨尅烤勋J猴，一種猴子的名稱。損損失，減少的意思。家口本意是人口，這里是家里的糧食的意思。充充實，這里是滿足的意思。俄俄頃，不久的意思，表示時間短暫。匱ku缺乏，不夠的意思。馴xn，馴服，順從的意思。誑kung，欺騙，瞞哄的意思。若文言文人稱代詞，就是“你”、“你們”的意思。芧x，橡實，一種糧食?！咀g文】宋國有一個很喜歡飼養(yǎng)猴子的人，人們叫他狙公。他家養(yǎng)了一大群猴子，他能理解猴子的意思，猴子也懂得他的心意。他寧可減少全家的食用，也要滿足猴子的要求。然而過了不久，家里越來越窮困了，打算減少猴子吃橡子的數(shù)量，但又怕猴子不順從自己，就先欺騙猴子說：“給你們的橡子，早上三個晚上四個，夠吃了嗎?”猴子一聽，都站了起來，十分惱怒。過了一會兒，他又說：“給你們橡子，早上四個，晚上三個，這該夠吃了吧?”猴子一聽，一個個都趴在地上，非常高興。小學五年級語文朝三暮四優(yōu)選教案模板三教學目標1.認識3個生字，會寫3個字。2.了解“朝三暮四”的寓意，感受祖國語言的豐富，激發(fā)學生熱愛祖國語言的情感。3.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。4.積累來源于古代寓言故事的成語。教學重點：正確朗讀課文，背誦課文，理解成語的意思。教學準備：生字卡片、多媒體課件課時安排：一課時備課人：初鵬備課時間： 上課時間：教學過程：一、理解文題，導入新課同學們會背三字經(jīng)、弟子規(guī)嗎?三字經(jīng)、弟子規(guī)是古人用當時的書面語言寫的文章，我們稱為文言文，也叫古文。這節(jié)課，我們就來學習一篇文言文，題目是朝三暮四，這也是一個成語。成語的來源主要是：古代寓言、歷史故事、古代詩文語句、群眾口語等。我們這一單元選編了三篇古代寓言：朝三暮四相濡以沫買櫝還珠。這三篇古代寓言故事的題目就是三個成語。二、熟讀感知文言文特點1、這是我們在課內(nèi)第一次接觸文言文，同學們預習得怎么樣啊?2、指名讀文，其他同學要認真聽他讀得是否正確。3、古文的朗讀要稍慢一些，要讀出節(jié)奏，一般是以詞為單位進行停頓，請聽老師讀一讀。狙公/賦芧，曰：“朝三/而/暮四?！北娋?皆怒。曰：“然則/朝四/而/暮三。”眾狙/皆悅。4、指名讀課文。5、齊讀課文。三、教給方法，理解文意1、課文中帶著小圓圈的數(shù)字表示的是什么呢?2、那我們就先自己對照課下注釋用心地讀一讀課文，看看你能不能自己把課文內(nèi)容讀懂，如果有問題可以和周圍的同學研究研究。3、誰來說說你讀懂了哪句話?你是用什么方法讀懂的?1)朝三暮四選自莊子莊子(約前369年前286年)，名周，字子休(一說子沐)，戰(zhàn)國時期宋國蒙(今河南商丘東北)人。莊子是道家學派的代表人物，老子哲學思想的繼承者和發(fā)展者。后世將他與老子并稱為“老莊”，他們的學說為“老莊哲學”。著作有莊子，亦稱南華經(jīng)，道家經(jīng)典之一。漢書藝文志著錄莊子52篇，但留下來的只有33篇。其中內(nèi)篇7篇，一般定為莊子著;外篇雜篇可能摻雜有他的門人和后來道家的作品。莊子在哲學、文學上都有較高研究價值。名篇有齊物論養(yǎng)生主等，養(yǎng)生主中的“庖丁解牛”等尤為后世傳誦。朝三而暮四。朝：早晨。暮：晚上。這句的意思是：早晨(給猴子)三個(橡實吃)，晚上(給猴子)四個(橡實吃)。2)狙公賦芧。賦：給。芧：橡實，橡子。曰：說。這句的意思是：狙公給(猴子)橡實(吃)。3)眾狙皆怒。眾：許多。皆：都、全。猴子們都不高興了。4)然則朝四而暮三。然則：古漢語虛詞，“然”表示“如此”，“然則”實際上等于說“如此，就”的意思。這句的意思是：那么就早晨(給你們)四個橡實，晚上(給你們)三個橡實。眾狙皆悅。悅：高興。這句的意思是：猴子們都很高興。4、完整地講一講這個故事?(同桌間先講一講，然后指名講)四、深入體悟，狙公的騙術1、再讀課文，你認為文中的狙公是個怎樣的人?從哪看出來的?2、學習這則寓言你有什么體會?(從文言文和白話文的區(qū)別，寓意上來說)五、熟讀成誦，拓展閱讀1、背課文。2、出示書后拓展與運用這段文字中的“朝三暮四”和課文中的“朝三暮四”意思不同。這段文字之中的“朝三暮四”是臨時湊在一起的短語，就是早晨做三件事，晚上做四件事，沒有什么實在意義。而課文中的“朝三暮四”已經(jīng)凝結成一個成語，而且意思已經(jīng)固定下來了。這個故事原