思想品德計劃總結(jié)之五年級品德與社會下冊教學(xué)計劃及進(jìn)度

思想品德計劃總結(jié)之五年級品德與社會下冊教學(xué)計劃及進(jìn)度 一、教材分析五年級上冊編寫是在14年級家庭、學(xué)校、社區(qū)等領(lǐng)域的基礎(chǔ)上逐漸擴(kuò)展到祖國與世界的場景中去，以五年級兒童的社會生活為主線，將品德、行為規(guī)范和法制教育、愛國主義、集體主義和社會主義教育，國情、歷史和文化教育，地理和環(huán)境教育等有機(jī)融合，引導(dǎo)學(xué)生通過與自己生活密切相關(guān)的社會環(huán)境、社會活動和社會關(guān)系的交互作用，不斷豐富和發(fā)展自己的經(jīng)驗、情感、能力、知識。1、在第一單元我是誰中著重展示“不錯”的自我、大家眼中的自我、“也并不完美”的自我和可以變得更好的自己，引導(dǎo)他們?nèi)フ_、全面、公正客觀地看待自己。2、在第二單元我學(xué)會了與人相處、第三單元我是班級的主人共6課中向兒童呈現(xiàn)他們生活于其中的關(guān)系：個人之間的、群體之中的、集體之中的，引導(dǎo)他們從這種關(guān)系中去理解和體驗：他是一個獨立的個體，在關(guān)系中，他是不可或缺的，同時他與其他人之間又是相互依存的。在我學(xué)會了與人相處一單元中，教材關(guān)注的是兒童與同伴之間的關(guān)系。1113歲的兒童下處于一個渴求同伴的友誼，尋找知心，具有強(qiáng)烈交往需要的年齡。教材期待兒童從這種個人之間的關(guān)系中發(fā)展起來的是一種“我一你”，引導(dǎo)兒童從這種個人關(guān)系之間的發(fā)展認(rèn)識和體驗他所面對的是和他一樣的“人”，是一個和自己平等對話的，可以理解溝通的人，值得自己去真誠關(guān)愛的“你”，而不是一個與己無關(guān)的“客體”“工具”“他者”。在我是班級的主人一單元中，教材以班級為兒童集體生活的主要場域。我們期待兒童從他的集體生活中發(fā)展起的是一種“我們感”。這種“我們感”即是一種“我在我們中”的感覺：意識到我是我們之中不可或缺的、獨特的一員，意識到我在我們中的權(quán)利與義務(wù)（崗位職責(zé)），傾聽到我在我們中的聲音，看得到我在我們中所涂上的那一筆，在我們中我實現(xiàn)了自我；同時，這種“我們感”又是一種“我們在我之中”的體驗：兒童能體會到“我們”的需要，能感受到“我們”的成功與快樂，能經(jīng)驗到“我們”進(jìn)步與成功，讓我們在永我的心中、行為中，“我們”逐漸成為我的一種生活、生存方式。3、在第四單元（我們都是炎黃子孫共三課）中以中國的歷史、文化為主題，這些主題的選擇不是以系統(tǒng)歷史知識學(xué)習(xí)為主要目的的，而是著力于向兒童抒發(fā)一種深邃的人文情懷，它們要召喚的是兒童對祖國的認(rèn)同與歸屬之情。下冊教材主要由四個單元組成：第一單元為家家有本難念的經(jīng)、第二單元為我的權(quán)利和責(zé)任、第三單元為走出深重的災(zāi)難（上）、第四單元為走出深重的災(zāi)難（下）。三年級有一個以家庭為主題的單元，但那一單元以了解家庭成員之間的關(guān)系，體會家庭親情為主。本冊教材在此基礎(chǔ)上設(shè)第一單元“家家有本難念的經(jīng)”，引導(dǎo)學(xué)生從家庭成員關(guān)系和家庭親情向家庭的內(nèi)在深處進(jìn)發(fā)，走進(jìn)父母的內(nèi)心世界和精神世界，直面家庭矛盾，學(xué)習(xí)處理家庭矛盾的方法，學(xué)會與父母溝通。另外，五年級學(xué)生已經(jīng)可以從家庭、社區(qū)、學(xué)校這類首屬群體和個人較強(qiáng)的生活空間走進(jìn)公共生活空間，開始對公共生活感興趣并有一定的參與意識，所以本冊教材第二單元“我的權(quán)利和責(zé)任”以直接的公民教育為基本主題，這里所探索的公民教育，是權(quán)利與義務(wù)相結(jié)合的范式，教育學(xué)生既要有權(quán)利意識，也要有義務(wù)觀念。而第三、四單元則讓“歷史人”站在兒童面前，與兒童對話，呈現(xiàn)歷史細(xì)節(jié)，以兒童可以接受的方式引導(dǎo)兒童從自己的現(xiàn)實生活中走近“歷史”。下冊。認(rèn)清思品課教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)思品課既遵循小學(xué)課堂教學(xué)的基本規(guī)律，又要遵循小學(xué)德育的基本規(guī)律，具有德智雙重性。因此，思品課教學(xué)的外延更廣，思品課課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)顯得非常靈活，我們把這種靈活的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)歸納為“兩點雙線圓圈式”?！皟牲c”為知行兩點，即任何一堂思品課都必須落實曉之以理和導(dǎo)之以行兩個內(nèi)容；“雙線”為情意雙線，即激發(fā)道德情感和磨煉道德意志要始終滲透在教學(xué)過程中，它們不單獨組成一個教學(xué)環(huán)節(jié)；“圓圈”表明知情行意在教學(xué)過程中具有多端性，任何一種心理成分都可以做教學(xué)的開頭，也可以是教學(xué)的結(jié)尾。當(dāng)前思品教學(xué)普遍采用的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是：是什么為什么怎么樣（做），這是一種行之有效的思品教學(xué)結(jié)構(gòu)，它明顯地體現(xiàn)了知行兩點，但要注意：千萬不可忽視激發(fā)情感和磨煉意志的有機(jī)滲透，否則，上課就會枯燥無味。把準(zhǔn)教學(xué)重點一般說來，知和行是思品課教學(xué)的重點。就知和行比較，如何確定誰是一堂課中的教學(xué)重點？這是一個值得研究的問題。我認(rèn)為：思品課教學(xué)重點的確定和語數(shù)課教學(xué)重點確定是有區(qū)別的，語數(shù)課教學(xué)重點是由教學(xué)內(nèi)容決定的，而思品課的教學(xué)重點則是由學(xué)生原有的知行矛盾決定的，因為對學(xué)生思想品德的影響源除學(xué)校之外，還有社會和家庭。因此，每次思品課教學(xué)之前，學(xué)生對將要接受訓(xùn)練的道德觀念既不是完全掌握，也不是完全陌生，而是處于一種知行矛盾階段。這種知行矛盾有時表現(xiàn)為有知無行現(xiàn)為有知無行，有時表現(xiàn)為無知有行，有時表現(xiàn)為無知無行。因此，思品課教師在備課階段，通過認(rèn)真分析學(xué)生原有的知行矛盾，進(jìn)而確定教學(xué)重點。若學(xué)生是有知無行，則教學(xué)重點要定在導(dǎo)行上；若學(xué)生是無知有行，則教學(xué)重點要定在明理上；若學(xué)生是無知無行，則教學(xué)重點要定在知行并重。創(chuàng)造性使用教材使用思品教材和使用語文課文是有區(qū)別的。語文課是對學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫的綜合訓(xùn)練。思想品德課是對學(xué)生進(jìn)行知情行意的綜合訓(xùn)練。思品課教學(xué)主要是讓學(xué)生把課文中的道德事例和自己頭腦中原有的表象去進(jìn)行內(nèi)心對比，進(jìn)而幫助學(xué)生歸納出道德觀念的基本要求。所以語文課教學(xué)重在分析，思品課教學(xué)重在比較；語文課教學(xué)重在歸納段意和中心思想，思品課教學(xué)重在歸納道德觀點的基本要求。把住延伸的度不同的道德觀點，彼此之間是互相聯(lián)系的，但思品課教學(xué)要保證一課一得。因此，教師在教學(xué)過程中要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，把住延伸的度，不宜無限擴(kuò)展。把住延伸的度，指的是有時可以自然延伸，比如：和好書交朋友，可以自然延伸到和好報交朋友；從小要敬愛父母，可以自然延伸到長大后有責(zé)任供養(yǎng)年老的父母。但這種延伸是有一定限度的，即要控制在同一個道德范疇和同一個教育層次之內(nèi)，決不能無限擴(kuò)展。比如：從小學(xué)好各門功課就不宜向德智體全面發(fā)展擴(kuò)展；熱心為集體服務(wù)就不宜向關(guān)心他人、助人為樂擴(kuò)展。學(xué)生的思維參與是教好教活思品課的根本途徑隨著教學(xué)方法的不斷改革和教育技術(shù)的不斷更新，思品課的教學(xué)手段和教學(xué)方法也可以說是百花齊放，爭奇斗艷。但無論用什么教法或先進(jìn)的教育技術(shù)，一切教育影響都只有通過學(xué)生積極的內(nèi)心活動才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的精神財富。因此，學(xué)生的主動參與，特別是學(xué)生的思維主動參與是教好教活思品課的根本途徑。沒有思維參與為基礎(chǔ)，其它的參與都是假象。怎樣讓學(xué)生的思維積極參與思品教學(xué)的全過程？這是一個一言難盡的問題。我們在此只強(qiáng)調(diào)兩點：一是要遵循兒童思維訓(xùn)練的基本規(guī)律，即“分析綜合比較抽象概括具體化”，和其它學(xué)科相比較，思品課教學(xué)有其它學(xué)科所不及的優(yōu)勢，把課文中的道德事例化整體為部分，并部分為整體，這就是分析和綜合的過程，將課文中的道德事例和學(xué)生頭腦中原有的表象進(jìn)行比較，這是思品課教學(xué)的重頭戲，從個別事例中抽象出概念，再概括成道德觀念的基本要求，這也就是讓學(xué)生明理；二是要努力創(chuàng)設(shè)思維訓(xùn)練的情境，一個精心的設(shè)問，一個及時的鼓勵，一個動聽的故事，一個巧妙的板書等等，這些都能起到一石激起千層浪的作用。創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)情感，它本來就是思品課訓(xùn)練內(nèi)容之一，思品課教師要練就這身硬功夫?！镜诙W(xué)期】每周2課時周次 日期 教學(xué)內(nèi)容和課時安排 備注1 2.26 2月26日上課2 3.13.5 第1課 父母的難處（2課時）3 3.83.12 第2課 家里的煩人事（2課時）4 3.153.19 第3課 爸爸媽媽我想對您說（2課時）5 3.223.26 第4課 我是獨生女（子）（2課時）6 3.294.2 第5課 我來做市長 （2課時）7 4.54.9 第6課 我是共和國的公民（1課時） 清明節(jié)放假8 4.124.16 第6課 我是共和國的公民（1課時）第7課 法律護(hù)我成長（1課時）9 4.194.23 第7課 法律護(hù)我成長（1課時）10 4.264.30 期中考試11 5.35.7 第8課 鴉片的背后（1課時） 國際勞動節(jié)放假12 5.105.14 第8課 鴉片的背后（1課時）第9課 中山陵前（1課時）13 5.175.21 第9課 中山陵前（1課時）第10課 南湖游船（1課時）14 5.245.28 第10課 南湖游船（1課