黑龍江省雙鴨山市2017_2018學(xué)年高二語(yǔ)文下學(xué)期開學(xué)考試試題.docVIP

黑龍江省雙鴨山市第一中學(xué)2017-2018學(xué)年高二語(yǔ)文下學(xué)期開學(xué)考試試題一現(xiàn)代文閱讀（35分 ）（一）論述類文本閱讀閱讀下面的文字，完成下面小題。（共9分）歌詞進(jìn)教材，是補(bǔ)位而非“亂人”語(yǔ)文出版社新修訂的小學(xué)語(yǔ)文教材，歌曲天路以詩(shī)歌的形式入選，三年級(jí)的延伸閱讀中還收錄了歌手周杰倫的歌曲蝸牛。革新語(yǔ)文教材，可謂是由來(lái)已久的話題。此番，若非周杰倫的“闖入”，所謂教材的脫胎換骨，或許根本不會(huì)引發(fā)廣泛關(guān)注?，F(xiàn)實(shí)就是如此，一面是各方都在呼吁教材當(dāng)改，另一面卻是大家都缺乏具體路徑。直至如今，終于有出版社“先行先試”，各種各樣的解讀與置評(píng)，方才后知后覺。對(duì)于很多人來(lái)說(shuō)，流行歌曲忝列教材之中，無(wú)疑有辱名家名作所構(gòu)建的文本經(jīng)典。但在另一些人看來(lái)，既然揚(yáng)言變革，總該有些突破才好。語(yǔ)文出版社社長(zhǎng)王旭明表示，“長(zhǎng)期以來(lái)，我們的語(yǔ)文課是品生課、社會(huì)課、自然課，但就不是語(yǔ)文，必須改。”按照王旭明的理解，傳統(tǒng)語(yǔ)文教材，承載了太多的宣教責(zé)任，反倒輕視了純粹的人文性與工具性。其后果是，語(yǔ)文課本成為無(wú)所不包的、正確價(jià)值和有用知識(shí)的集合體，卻忽略了教人識(shí)文斷字、體驗(yàn)語(yǔ)言之美的最初功能某種意義上，“年輕一代”聽說(shuō)讀寫能力的持續(xù)滑坡，與此不無(wú)關(guān)系。所以，讓語(yǔ)文課尤其是低年級(jí)語(yǔ)文課回歸“中文啟蒙”為優(yōu)先考量，理應(yīng)成為新一輪教材改革的基本共識(shí)。順著此一思路，將天路、蝸牛等歌曲收入教材，也就很可以理解了。僅就教學(xué)效果而言，此類流行歌曲天然具備優(yōu)勢(shì)。其用字淺易、行文直白，同時(shí)內(nèi)容輕松、富有意趣，非常適合小學(xué)生識(shí)字習(xí)文。凡此種種，較之一些拗口的名作，想必更投合小朋友們之所好。一直以來(lái)，教材編撰者以致敬和傳承的姿態(tài)，將一干經(jīng)典名文統(tǒng)統(tǒng)塞進(jìn)課本，而未曾充分顧忌兒童的認(rèn)知偏好。另一方面，民間輿論也時(shí)常抱持“出身論”視角，對(duì)教材課文的增減指指點(diǎn)點(diǎn)：在此思維內(nèi)，經(jīng)典篇目的退出、流行歌詞的加入，極易被看做媚俗的倒退。而事實(shí)上，小學(xué)階段更多只是識(shí)字?jǐn)辔?、培養(yǎng)語(yǔ)感而已，那些名作的深意和妙處，未必為孩子們所理解。與其如此，還不如讓他們輕松讀些淺顯文字便好。周杰倫的蝸牛，僅僅是收入了小學(xué)課本的“延伸閱讀”罷了。動(dòng)輒將之鼓吹為“流行文化逆襲文化經(jīng)典”，既顯得太過(guò)敏感、小題大做，也折射了對(duì)語(yǔ)文教育的認(rèn)知誤區(qū)。必須重申的是，小學(xué)課本從不負(fù)責(zé)將名家名作兜售給年幼一代，而只是負(fù)責(zé)培養(yǎng)孩子們的技能與興趣，從而讓他們有能力識(shí)字、寫作、閱讀經(jīng)典只要流行歌曲能有此功效，同時(shí)“三觀”剛正，就實(shí)在沒有任何理由對(duì)之妄加指點(diǎn)。也許，“歌曲成為課文”的唯一尷尬在于，該現(xiàn)象映射了小學(xué)教材“無(wú)米下鍋”的某種窘境?，F(xiàn)代社會(huì)的作家、學(xué)人、教育者，對(duì)于教學(xué)規(guī)律缺少認(rèn)知，對(duì)于寫作兒童讀本缺少動(dòng)力。久而久之，教材編寫者只能無(wú)奈抓些歌詞“補(bǔ)位”。于此，難辭其咎者其誰(shuí)，著實(shí)不容含糊。 （中國(guó)青年報(bào)，有刪改）1對(duì)于傳統(tǒng)語(yǔ)文教材，下列表述不符合文意的一項(xiàng)是（ ）A民間輿論時(shí)常抱持“出身論”的視角，對(duì)語(yǔ)文教材課文的增減指指點(diǎn)點(diǎn)，認(rèn)為語(yǔ)文教材應(yīng)該收入名家名作所構(gòu)建的文本經(jīng)典。B傳統(tǒng)語(yǔ)文教材，成了無(wú)所不包的、正確價(jià)值和有用知識(shí)的集合體，輕視了純粹的人文性與工具性，語(yǔ)文課也上成了品生課、社會(huì)課和自然課。C教人識(shí)文斷字、體驗(yàn)語(yǔ)言之美的最初功能在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教材里被忽略了，從而導(dǎo)致了“年輕一代”聽說(shuō)讀寫能力的持續(xù)滑坡。D大量經(jīng)典名文被編者以致敬和傳承的姿態(tài)統(tǒng)統(tǒng)塞進(jìn)課本，初衷是好的，但卻沒有考慮 到，這些經(jīng)典名作的深意和妙處是否能為孩子們所理解。2.下列理解和分析，不符合原文意思的一項(xiàng)是（ ）A有些人認(rèn)為語(yǔ)文教材的改革應(yīng)該有些突破，但很多人認(rèn)為，流行歌曲忝列語(yǔ)文教材之中，有辱名家名作所構(gòu)建的文本經(jīng)典。B天路、蝸牛等流行歌曲，僅就教學(xué)效果而言，用字淺易、行文直白，同時(shí)內(nèi)容輕松、富有意趣，天然具備優(yōu)勢(shì)，因而非常適合小學(xué)生識(shí)字習(xí)文。C只要流行歌曲能起到培養(yǎng)孩子們的技能與興趣，從而讓孩子們有能力識(shí)字、寫作、閱讀經(jīng)典等功效，同時(shí)“三觀”剛正，我們就沒有理由妄加指點(diǎn)。D周杰倫的蝸牛，僅僅是收入了小學(xué)課本的“延伸閱讀”，所以不必看做是媚俗的倒退，更不必鼓吹為“流行文化逆襲文化經(jīng)典”。3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（ ）A關(guān)于革新語(yǔ)文教材的話題，由來(lái)已久，一直未能“脫胎換骨”，是因?yàn)楦鞣蕉荚诤粲踅滩漠?dāng)改的同時(shí)，卻都缺乏教材革新的具體路徑。B從語(yǔ)文課本的最初功能出發(fā)，新一輪語(yǔ)文教材改革的基本共識(shí)應(yīng)該優(yōu)先考量讓低年級(jí)語(yǔ)文課回歸“中文啟蒙”，投合小朋友們之所好。C現(xiàn)代社會(huì)的作家、學(xué)人、教育者，對(duì)于教學(xué)規(guī)律缺少認(rèn)知，對(duì)于寫作兒童讀本缺少動(dòng)力，是小學(xué)教材出現(xiàn)“無(wú)米下鍋”窘境的原因之一。D歌詞進(jìn)教材，是教材編寫者無(wú)奈抓些歌詞的“補(bǔ)位”，而非“亂入”，只是出版社“先行先試”了，各種各樣的解讀與置評(píng)，才后知后覺。（二）文學(xué)類文本閱讀（14分）閱讀下面的文字，完成46題。濕漉漉的雨陳敏學(xué)校位于遠(yuǎn)離村子的旱塬上，像一只擱淺在河灘上的破船。方培老師來(lái)的那天，天正下著小雨，兩個(gè)男孩子流著鼻涕，滿身泥巴，深一腳淺一腳地為他抬來(lái)了一桶水，放進(jìn)他住的單間宿舍里。一路磕磕碰碰，桶里的水只剩下了半桶。水渾且黃，但一股暖流卻躥上來(lái)，瞬間溫?zé)崃怂鶝龅男?。校舍原是一間被廢棄的財(cái)神廟。三十多個(gè)流著鼻涕的孩子擁擠在一間屋子里，被香火熏黑的墻壁不時(shí)掉著土渣，四周結(jié)滿了蛛網(wǎng)，棲息在屋檐間的老鼠會(huì)冷不防弄下一大團(tuán)灰塵，撒落在孩子們身上。第二天，方培阻止了孩子們?yōu)樗喠魈唤游蓍苌系挠晁茨樧鲲?，還留下幾個(gè)家離校較遠(yuǎn)的孩子和他一同分享村民們送來(lái)的玉米棒和山藥蛋。這些風(fēng)雨中成長(zhǎng)的孩子一開始還真無(wú)法管束。上課說(shuō)跑就跑，說(shuō)是出去拉屎尿尿；八九歲了連自己的名字都寫不好；多數(shù)呆若木偶，不吵不鬧，不愿開口說(shuō)話。方培來(lái)了個(gè)“逆水行舟”，他說(shuō)，我要帶你們上山去，不過(guò)，我不僅僅是讓你們四處閑游，你們除了使用兩條腿外，還要充分利用你們的眼和耳，用眼睛觀察，用耳朵傾聽。方培帶著孩子們來(lái)到學(xué)校東面的一處山坡，那里生長(zhǎng)了茂密的野花野草。方培要求他們每人在山坡上找一枝花，傾聽花兒開放的聲音。孩子們咧著嘴笑，紛紛四散開來(lái)，野鹿一般歡快地跳躍著，鉆進(jìn)花草叢中，仔細(xì)觀察那些熟悉而陌生的植物。那些躲藏在草叢灌木里的野花，有的開著，有的正打著骨朵兒，可誰(shuí)也沒見過(guò)它們是怎么開的，更別提花開的聲音了。但他們還是找了各自喜愛的花朵，趴下來(lái)，將耳朵貼在花瓣上聽。一天的傾聽，有兩個(gè)同學(xué)得出結(jié)論：花兒開放的聲音太小，人的耳朵聽不見，只有蝴蝶和蜜蜂這樣的小動(dòng)物才能聽到，因?yàn)樗鼈兛偸菍⒆彀蜕钌畹卦M(jìn)花蕊里面。方培為他們細(xì)膩的觀察而欣喜。給出答案的學(xué)生受到了老師的贊譽(yù)，還獲得了蝴蝶狀的花竹書簽。老師又承諾，誰(shuí)畫畫得好，字寫得好，誰(shuí)就能在夜晚和他一起分享望遠(yuǎn)鏡的奧秘。他說(shuō)他帶來(lái)了一架可以觀察天體的天文望遠(yuǎn)鏡，能從中看到銀河橋、月亮里的吳剛和桂花樹，望遠(yuǎn)鏡里看到的星星比山都大。方培給學(xué)生們每人一張小紙片，讓他們把觀察到的花草樹木、蝴蝶、蜜蜂、鳥兒畫在上面，并在畫的下方注出漢字。這一招很妙，通過(guò)畫畫學(xué)寫漢字，一直被認(rèn)為很難的字寫起來(lái)竟然如此容易。老師激勵(lì)下的孩子們眼眸里閃出的光亮晶晶、清瑩瑩，像他們從望遠(yuǎn)鏡里看到的星星。方培每天教學(xué)生們唱一首歌。方培還在破敗的院落外面豎了根木桿，升起了國(guó)旗。沉默已久的孩子們像春天早起的鳥兒嘰嘰喳喳地歡叫開來(lái)。又一個(gè)秋雨季節(jié)來(lái)臨。雨，浙漸瀝瀝，已經(jīng)下了整整一月。旱塬成了爛泥灘，校舍岌岌可危。方培給村主任反映危房情況，村主任說(shuō)村里青壯年外出打工，沒勞力；他又給上級(jí)反映，上級(jí)承諾派人查看，卻一直沒來(lái)。雨，一直沒有停的跡象，方培這一夜睡得潦草，一些悉悉索索的聲響仿佛來(lái)自天外。他天沒亮便從床上爬起來(lái)，將陸續(xù)到校的學(xué)生擋在外面。濕漉漉的泥地上，孩子們整齊地站成一排，眼睜睜地瞅著已折斷了的屋脊。方培說(shuō)：見證奇跡的時(shí)刻快要到了，你們將會(huì)幸運(yùn)地目睹一座破舊校舍倒塌和一座新學(xué)校拔地而起的全過(guò)程。學(xué)生們都不明白，這會(huì)兒老師竟然沒有悲傷，反而如此欣喜。終于，教室的屋頂在他們久久的注目禮下“轟”的一聲，倒了。一團(tuán)白煙從雨霧中升起，緩緩向雨中擴(kuò)散，場(chǎng)面驚 呆了孩子們的臉。第一個(gè)趕來(lái)的是村主任，許多上了年紀(jì)的村民也紛紛趕來(lái)?？粗鴽]少一根毫毛的孩子們撲向各自的爺爺奶奶時(shí)，村主任像牛一般地號(hào)啕起來(lái)。校舍倒塌的事件驚動(dòng)了縣教育部門，方培保護(hù)學(xué)生的事跡成了全縣教育系統(tǒng)的一大新聞，幾路記者陸續(xù)趕來(lái)。面對(duì)好幾個(gè)鏡頭，方培說(shuō)：“是老鼠給了我啟示，讓我將孩子們擋在了外面。我老早就聽說(shuō)：老鼠搬家，房倒屋塌。那一夜，棲息在屋檐間的老鼠全部搬了家?！比齻€(gè)月后，一所希望小學(xué)在原址上建起。學(xué)校正式分配來(lái)了兩名年輕教師。而方培卻選擇了離去。他去了另一所更偏僻的學(xué)校。離別那天，天依然下著雨。學(xué)生們整整齊齊地站在雨里，含淚目送他們的老師離去。4下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ 3分）A.村主任原本是不想維修校舍的，但當(dāng)他看到校舍倒塌，孩子們只能找各自的爺爺奶奶時(shí)，他知道校舍非維修不可了，于是像牛一樣號(hào)啕起來(lái)。B.小說(shuō)語(yǔ)言洗練生動(dòng)，作者還運(yùn)用一些修辭手法來(lái)增添語(yǔ)言的神采，如學(xué)校像擱淺的破船、老鼠冷不防弄下一大團(tuán)灰塵，分別運(yùn)用了比喻和擬人的手法。C.小說(shuō)開頭描寫校舍的破舊時(shí)，寫到了棲息在屋檐間的老鼠，為后面寫雨夜校舍將要倒塌時(shí)老鼠搬家埋下伏筆，前后照應(yīng)，使情節(jié)合理緊湊。D.村里孩子開始時(shí)難以管束、八九歲了還寫不好名字，校舍瀕危村里沒勞力維修等細(xì)節(jié)，反映了農(nóng)村青壯年缺失帶來(lái)的問(wèn)題，突出了小說(shuō)關(guān)愛農(nóng)村留守兒童的主旨。5小說(shuō)中的方培老師是個(gè)什么樣的形象？請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析。（ 5分） 6小說(shuō)開頭、中間和結(jié)尾三處對(duì)“雨”的描寫，分別有什么作用？請(qǐng)結(jié)合文本，談?wù)勀愕目捶ā＃?分） （三）實(shí)用類文本閱讀（本題共3小題，12分）閱讀下面的文字，完成79題。材料一“什么清華北大，不如膽子大?！苯?，某位名人在演講中的一句話一下子又成了網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)話題。話說(shuō)得有些極端，但放在演講的語(yǔ)境里，也并無(wú)不可，無(wú)非是勸說(shuō)年輕人在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中要有膽量，不必唯學(xué)歷是舉。但輿論紛紛中，難免有人對(duì)這番話進(jìn)行歪解，有的甚至從中推演出了一個(gè)極端的結(jié)論：讀書無(wú)用。的確，這些年來(lái)，大學(xué)教育的日益普及讓大學(xué)生不再是“天之驕子”。如果把“有用”等同于物質(zhì)上的成功，老實(shí)說(shuō)，想通過(guò)讀書上大學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)“掙大錢”的夢(mèng)想，的確沒那么簡(jiǎn)單。同時(shí)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展也給普通人創(chuàng)造了很多機(jī)會(huì)，即使沒有大學(xué)學(xué)歷，只要敢闖敢干，一路堅(jiān)持下來(lái)也能有不小的斬獲。但這是否說(shuō)明，我們就不需要讀書了?讀大學(xué)，不僅在于學(xué)習(xí)知識(shí)，為將來(lái)的職業(yè)生涯儲(chǔ)備“資本”，還有其更高的價(jià)值：養(yǎng)成終生讀書的習(xí)慣，培養(yǎng)訓(xùn)練自我學(xué)習(xí)的能力。與其說(shuō)大學(xué)教育教給學(xué)生的是具體專業(yè)的學(xué)科知識(shí)，不如說(shuō)是一種可以受益終生的技能。讀書的“有用”，就在于豐富個(gè)人素質(zhì)。大學(xué)教育能使人視野宏闊、見識(shí)豐盈，并塑造人的價(jià)值觀，其“回報(bào)”未必能用量化的金錢體現(xiàn)。當(dāng)然，“讀書無(wú)用論”的回潮也值得社會(huì)反思：我們的社會(huì)，通過(guò)知識(shí)獲得的上升通道是不是變得更狹窄了?但在這個(gè)越來(lái)越需要通過(guò)知識(shí)來(lái)創(chuàng)新發(fā)展的時(shí)代，我們無(wú)論如何都不能對(duì)讀書喪失信心。(選自人民日?qǐng)?bào)，2017年1月18日)材料二在1月3日晚上的直播中，兩個(gè)90后網(wǎng)紅姑娘原本只是在盤點(diǎn)近日收到的生日禮物，最后演變成為撕書直播。她們對(duì)禮物中的書本不屑一顧，并表示讀書沒用，自己從來(lái)不讀書，照樣做老板開跑車，給自己打工的都是大學(xué)生。如今，“讀書無(wú)用論” 漸漸流傳，一是因?yàn)椴簧傩列量嗫嘧x書的年輕人，進(jìn)入社會(huì)后取得的經(jīng)濟(jì)效益還不如不怎么讀書的人多；二是因?yàn)樽x書多年，一朝進(jìn)入社會(huì)，大部分知識(shí)內(nèi)容都會(huì)忘記。讀書有何用?對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，有個(gè)外國(guó)網(wǎng)友的回答很有意思：“當(dāng)我年輕的時(shí)候，我吃下了許多的食物，它們中的大多數(shù)對(duì)我來(lái)說(shuō)已經(jīng)消失并忘記了，但我確定其中有一部分變成了我的骨血。我想，閱讀也是一樣的事情?！弊x書學(xué)知識(shí)，或許不能直接賺到錢，但是之所以要學(xué)，不僅我們 學(xué)，下一代也要學(xué)，是因?yàn)檫@些知識(shí)是正確的。所以，網(wǎng)紅們讀不讀書真的不重要，“你”讀不讀書才重要。材料三“讀書無(wú)用論”在不少農(nóng)村貧困地區(qū)大有市場(chǎng)。讓人驚詫的是，有極個(gè)別的農(nóng)村走出了成百上千名大學(xué)生，成為遠(yuǎn)近聞名的“高考名村”。那么這就引出了一系列問(wèn)題：“讀書無(wú)用論”在農(nóng)村到底有多大的市場(chǎng)?一些村子為何能夠如此重視教育?有何經(jīng)驗(yàn)可供其他地區(qū)借鑒?這些“高考名村”的村民并非毫無(wú)緣由地對(duì)教育“情有獨(dú)鐘”。有兩點(diǎn)需要引起注意：一是，這些“高考名村”在上世紀(jì)80年代初就出過(guò)大學(xué)生，他們成為“知識(shí)改變命運(yùn)”的鮮活案例，促使后人爭(zhēng)相效仿；二是，盡管生活貧窮，但這些地區(qū)的村民并沒有外出打工，而是過(guò)著簡(jiǎn)單的生活，全力供應(yīng)孩子讀書，并時(shí)常向他們灌輸“教育改變命運(yùn)”的思想。要想徹底鏟除“讀書無(wú)用論”的土壤，需要教育部門在制度層面上，均衡城鄉(xiāng)教育資源的分配。諸如高校自主招生、校長(zhǎng)推薦、名校聯(lián)合招生等教育改革舉措，應(yīng)該向農(nóng)村考生重點(diǎn)傾斜，從而疏通貧寒子弟向上層流動(dòng)的通道。這些“高考名村”所取得的經(jīng)驗(yàn)，也在警示我們，要重塑貧困階層對(duì)教育的信仰，既要樹立和宣傳正面典型人物，也要重點(diǎn)解決留守兒童的教育問(wèn)題。7下列針對(duì)上述材料的理解，最為準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（3分）A.某位名人認(rèn)為讀書無(wú)用，因?yàn)樵谒磥?lái)，對(duì)于年輕人來(lái)說(shuō)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，膽量是很重要的，學(xué)歷不如膽量。B.外國(guó)網(wǎng)友對(duì)“讀書有何用”這一問(wèn)題的回答十分巧妙，運(yùn)用類比的方法說(shuō)明讀過(guò)的一些書會(huì)變成我們的一部分。C.網(wǎng)紅們讀不讀書不重要，因?yàn)樗麄儾恍枰x書就可以成功；我們讀不讀書很重要，因?yàn)槲覀內(nèi)绻蛔x書，就沒有出路。D.“讀書無(wú)用論”在不少農(nóng)村貧困地區(qū)很有市場(chǎng)，但有些農(nóng)村卻成為“高考名村”，因?yàn)檫@些地方上世紀(jì)80年代曾出過(guò)大學(xué)生。8下列針對(duì)上述材料的分析，不正確的兩項(xiàng)是（4分）A.材料一以某位名人在演講中的話作為引子，引出話題“讀書無(wú)用論”，論述后指出，在這個(gè)時(shí)代需要讀書。B.材料二用兩個(gè)90后網(wǎng)紅姑娘在直播中撕書并表示讀書沒用的事件引出話題，對(duì)她們的行為進(jìn)行了強(qiáng)烈批判。C.材料三以農(nóng)村地區(qū)出現(xiàn)“高考名村”這一事件引出討論，認(rèn)為這些地區(qū)對(duì)教育“情有獨(dú)鐘”，有豐富的經(jīng)驗(yàn)可供借鑒。D.三則材料關(guān)注的都是“讀書無(wú)用論”問(wèn)題，都分析了“讀書無(wú)用論”出現(xiàn)的原因，并強(qiáng)調(diào)了讀書的有用性。E.三則材料來(lái)源不同，有專業(yè)報(bào)紙，有門戶網(wǎng)站，但都針對(duì)當(dāng)前“讀書無(wú)用論”流行的現(xiàn)實(shí)進(jìn)行報(bào)道，議論性較強(qiáng)。9根據(jù)上述材料，談?wù)剳?yīng)該如何解決“讀書無(wú)用論”的問(wèn)題。（5分）、 二古代詩(shī)文閱讀（43分）（一）、閱讀下面這首詞，完成下面各題。（11分） 西 江 月注蘇軾世事一場(chǎng)大夢(mèng)，人生幾度新涼？夜來(lái)風(fēng)葉已鳴廊，看取眉頭鬢上。 酒賤常愁客少，月明多被云妨。中秋誰(shuí)與共孤光，把盞凄然北望。 注這首詞寫于作者被貶黃州期間。10下列對(duì)這首詞的理解和分析，不正確的兩項(xiàng)是(5分)() ()A上闋“新涼”中“涼”字用得很妙，其原因是“涼”字傳達(dá)出詞人內(nèi)心的傷感、悔恨之情。B詞人將自己的情感融于充斥廊廡間的西風(fēng)落葉之聲，營(yíng)造出一種凄清寒涼的意境。 C“中秋誰(shuí)與共孤光，把盞凄然北望”表達(dá)出詞人念遠(yuǎn)懷人的情思與希望被人理解的深意。D本詞在抒情上只采用了借景抒情、寓情于景的手法，由景生情，情真意切。 E這首詞的語(yǔ)言不尚藻飾，用語(yǔ)平穩(wěn)妥帖而又蘊(yùn)含深意，富于人生哲理，十分耐人尋味。11請(qǐng)結(jié)合寫作背景，談?wù)勀銓?duì)“酒賤常愁客少，月明多被云妨”兩句的理解。 (6分) ， 。（二）、文言文閱讀（12-17題，共計(jì)25分）晁錯(cuò)，潁川人也。以文學(xué)為太常掌故。錯(cuò)為人峭直刻深。上善之，于是拜錯(cuò)為太子家令。是時(shí)匈奴強(qiáng)，數(shù)寇邊，上發(fā)兵以御之。錯(cuò)上言兵事，文帝嘉之。后詔有司舉賢良文學(xué)士，錯(cuò)在選中。由是遷中大夫。錯(cuò)又言宜削諸侯事，及法令可更定者，書凡三十篇。孝文雖不盡聽，然奇其材。當(dāng)是時(shí)，太子善錯(cuò)計(jì)策，爰盎諸大功臣多不好錯(cuò)。景帝即位，以錯(cuò)為內(nèi)史。法令多所更定。遷為御史大夫，請(qǐng)諸侯之罪過(guò)，削其支郡。錯(cuò)所更令三十章，諸侯喧嘩。錯(cuò)父聞之，從潁川來(lái)，謂錯(cuò)曰：“上初即位，公為政用事，侵削諸侯，疏人骨肉，口讓多怨，公何為也？”錯(cuò)曰：“固也。不如此，天子不尊，宗廟不安?！备冈唬骸皠⑹习惨?，而晁氏危，吾去公歸矣！”遂飲藥死，曰“吾不忍見禍逮身”。后十余日，吳、楚七國(guó)俱反，以誅錯(cuò)為名。上問(wèn)爰盎曰：“今吳、楚反，于公意何如？”對(duì)曰：“不足憂也，今破矣?！鄙蠁?wèn)曰：“計(jì)安出？”盎對(duì)曰吳楚相遺書言高皇帝王子弟各有分地今賊臣晁錯(cuò)擅適諸侯削奪之地以故反名為西共誅錯(cuò)復(fù)故地而罷。方今計(jì)，獨(dú)有斬錯(cuò)，發(fā)使赦吳、楚七國(guó)，復(fù)其故地，則兵可毋血刃而俱罷?！鄙夏涣季?。后乃使中尉召錯(cuò)，紿載行市。錯(cuò)衣朝衣，斬東市。謁者仆射鄧公為校尉，擊吳、楚為將。還，見上。上問(wèn)曰：“聞晁錯(cuò)死，吳、楚罷不？”鄧公曰：“吳為反數(shù)十歲矣，發(fā)怒削地，以誅錯(cuò)為名，其意不在錯(cuò)也。且臣恐天下之士箝口不敢復(fù)言矣?！鄙显唬骸昂卧眨俊编嚬唬骸胺蜿隋e(cuò)患諸侯強(qiáng)大不可制，故請(qǐng)削之，以尊京師，萬(wàn)世之利也。計(jì)劃始行，卒受大戮，內(nèi)杜忠臣之口，外為諸侯報(bào)仇，臣竊為陛下不取也?！庇谑蔷暗坂叭婚L(zhǎng)息，曰：“公言善。吾亦恨之！” （節(jié)選自漢書） 12對(duì)下列句中加點(diǎn)詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是（ ） A吾不忍見禍逮身 逮：及，殃及。 B今賊臣晁錯(cuò)擅適諸侯 適：通“謫”，貶謫。 C紿載行市 紿：欺騙。 D吾亦恨之 恨：痛恨。13下列各組句子中，加點(diǎn)的詞的意義或用法相同的一組是（ ） A上發(fā)兵以御之 B請(qǐng)諸侯之罪過(guò)，削其支郡 殺之以應(yīng)陳涉 欲勿予，即患秦兵之來(lái) C其意不在錯(cuò)也 D且臣恐天下之士箝口不敢復(fù)言矣 齊國(guó)其庶幾乎 臣死且不避，卮酒安足辭14下列句子分別編為四組，全都屬于晁錯(cuò)死因的一組是（ ） 錯(cuò)為人峭直刻深 . 錯(cuò)又言宜削諸侯事，及法令可更定者，書凡三十篇。 遷為御史大夫，請(qǐng)諸侯之罪過(guò)，削其支郡。 劉氏安矣，而晁氏危。 吳、楚七國(guó)俱反，以誅錯(cuò)為名 。 獨(dú)有斬錯(cuò)則兵可毋血刃而俱罷。A B C D 15.文中劃線句子斷句正確的一項(xiàng)（ ）A盎對(duì)曰/吳、楚相遺書言/高皇帝王子弟各有分地/今賊臣晁錯(cuò)擅適/諸侯削奪之地/以故反/名為西共誅錯(cuò)/復(fù)故地而罷。B盎對(duì)曰/吳、楚相遺書/言高皇帝王子弟各有分地/今賊臣晁錯(cuò)擅適諸侯/削奪之地/以故反/名為西共誅錯(cuò)/復(fù)故地而罷。C盎對(duì)曰/吳、楚相遺書言/高皇帝王子弟各有分地/今賊臣晁錯(cuò)擅適諸侯/削奪之地以故反/名為西共誅錯(cuò)/復(fù)故地而罷。D盎對(duì)曰/吳、楚相遺書/言高皇帝/王子弟各有分地/今賊臣晁錯(cuò)擅適諸侯/削奪之地/以故反/名為西共誅錯(cuò)/復(fù)故地而罷。16下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（ ） A晁錯(cuò)才學(xué)出眾，為人嚴(yán)峻剛直，因而受到文、景兩代皇帝的器重，許多法令都按照他的意見更改修定，他也因此遭到同僚的妒忌。 B晁錯(cuò)在文帝時(shí)就進(jìn)言主張削弱諸侯，還就更定法令等事數(shù)十次上書，文帝雖然沒有完全采納他的意見，但很賞識(shí)他的才干。 C晁錯(cuò)得到景帝信任，終于達(dá)到削弱諸侯的目的，不料卻導(dǎo)致了吳楚七國(guó)之亂，維護(hù)了朝廷的利益卻使自己遭到殺身之禍。 D漢景帝聽信爰盎的話錯(cuò)殺了晁錯(cuò)，其危害是不但替諸侯報(bào)了仇，還從此堵住了忠臣直言進(jìn)諫的路，可惜醒悟得太晚了。17翻譯文中畫線句子。（10分） 上初即位，公為政用事，侵削諸侯，疏人骨肉，口讓多怨，公何為也？答： 計(jì)劃始行，卒受大戮，內(nèi)杜忠臣之口，外為諸侯報(bào)仇，臣竊為陛下不取也。 答： （三）名篇名句默寫（7分）18（1）鄒忌諷齊王納諫中，齊王發(fā)布詔書，規(guī)定“ ， ”可以得到“下賞”。（2）三峽中寫山連綿不斷（長(zhǎng)）的句子： ， ， 。（3）千里馬的悲慘遭遇是： ， 。三語(yǔ)言文字運(yùn)用（12分 ）19依次填入下列各句橫線處的成語(yǔ)，使用正確的一組是（ ）著名歌唱家劉歡演唱的蜀軍為諸葛武侯舉哀時(shí)響起的那首贊諸葛真是長(zhǎng)歌當(dāng)哭，如泣如訴，讓人潸然淚下。譚嗣同是甘為變法而流血犧牲的始作俑者，相比之下，康梁二人確實(shí)少些剛烈?！肮艁?lái)磨滅知幾人，此老至今元不死?！蔽奶煜榫土x雖已7個(gè)世紀(jì)有余，但他為國(guó)家社稷殞身不恤的品德，毀家紓難，九死不悔的精神，足以使他名垂萬(wàn)古。他用不正當(dāng)?shù)氖侄巫狭斯镜牡谝话呀灰?，他的同伙彈冠相慶。如果秦少游想步入仕途，為國(guó)出力，有的是機(jī)會(huì)和條件，因?yàn)檫h(yuǎn)的不說(shuō)，十分欣賞少游詩(shī)詞的清正廉潔的王安石就曾數(shù)度入相，廣有羽翼。封建社會(huì)，酷吏們橫行無(wú)忌，百姓只能側(cè)目而視，不敢直言。A. B. C. D. 20下列各句中，沒有語(yǔ)病的一項(xiàng)是( )A.舌尖上的中國(guó)第二季在播出時(shí)，越來(lái)越多的食物被老百姓提及與回味；它們不只用來(lái)充饑，更能體現(xiàn)一種文化、一種態(tài)度。B. 東盟重申了維護(hù)南海和平與航行安全，按照國(guó)際法律所認(rèn)可的各項(xiàng)原則解決了一切爭(zhēng)端，呼吁有關(guān)各方在展開海上活動(dòng)時(shí)保持克制態(tài)度。C.中俄雙方堅(jiān)決遵循聯(lián)合國(guó)氣候變化框架公約的原則和宗旨，愿為加強(qiáng)國(guó)際合作、共同應(yīng)對(duì)全球氣候變化的挑戰(zhàn)做出貢獻(xiàn)。D.近日，南寧和杭州的部分區(qū)縣打算通過(guò)松綁限購(gòu)、下調(diào)購(gòu)房入戶標(biāo)準(zhǔn)等方式救市，有人認(rèn)為這種做法將引發(fā)其他城市的效仿。21中華民族的文化遺產(chǎn)浩如煙海，二十四史乃是中華文化遺產(chǎn)的精華，而“前四史”， 是二十四史中的精華?！扒八氖贰笔侵福海?）A、史記 、 漢書 、 后漢書 、三國(guó)志B、國(guó)語(yǔ) 、 左傳 、 戰(zhàn)國(guó)策 、史記C、左傳 、 戰(zhàn)國(guó)策 、史記 、 資治通鑒D、戰(zhàn)國(guó)策 、史記 、 漢書 、 后漢書 22填入下面文段橫線處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是()_探索半人馬座星在目前是科幻，_不排除人類科技進(jìn)一步發(fā)展后，未來(lái)可以實(shí)現(xiàn)這種設(shè)想，_那也只是將來(lái)時(shí)。從眼下的現(xiàn)實(shí)來(lái)看，霍金能提出這種想法完全依賴于現(xiàn)有科技的發(fā)展和現(xiàn)實(shí)水平。具體而言，_霍金要表達(dá)各種思想和學(xué)說(shuō)，包括人類探索半人馬座星，_必須要依賴他不可須臾離開的輪椅。輪椅_是霍金的代步工具，更重要的是，有了它，霍金才能與他人交流并表達(dá)自己的思想，包括目前探索半人馬座星的科幻想法。A盡管但但即便也不僅B雖然但是所以如果那么不僅C盡管但因此只要就就D因?yàn)樗缘幢阋簿停⒆魑模?0分）23閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。經(jīng)歷幾年試驗(yàn)，小羽在傳統(tǒng)工藝的基礎(chǔ)上推陳出新，研發(fā)出一種新式花茶并獲得專利?？墒桥可a(chǎn)不久，大量假冒偽劣商品就充斥市場(chǎng)。小羽意識(shí)到，與其眼看著剛興起的產(chǎn)業(yè)這么快就走向衰敗，不如帶領(lǐng)大家一起先把市場(chǎng)做規(guī)范。于是，她將工藝流程公之于眾，還牽頭擬定了地方標(biāo)準(zhǔn)，由當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)政府部門發(fā)布推行。這些努力逐漸見效，新式花茶產(chǎn)業(yè)規(guī)模越來(lái)越大，小羽則集中精力率領(lǐng)團(tuán)隊(duì)不斷創(chuàng)新，最終成為眾望所歸的致富帶頭人。要求：綜合材料內(nèi)容及含義，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲。高二語(yǔ)文試卷參考答案一、1、【答案】C點(diǎn)睛：考核概念的題目的命題點(diǎn)注意集中在概念的內(nèi)涵、外延，注意的錯(cuò)誤主要是范圍不當(dāng)、偷換概念、無(wú)中生有、強(qiáng)拉因果、曲解文意、答非所問(wèn)等類型。命題的方式經(jīng)常是對(duì)文中相關(guān)概念的要點(diǎn)進(jìn)行組合，或?qū)ξ闹械木渥舆M(jìn)行轉(zhuǎn)換，或是改變文中句子之間的關(guān)系。此題C項(xiàng)曲解文意。2. 【答案】D【解析】選項(xiàng)前后強(qiáng)拉因果，前后不具有因果關(guān)系，不必看做是媚俗的倒退，更不必鼓吹為“流行文化逆襲文化經(jīng)典”的原因不是“在延伸閱讀”中，而是其內(nèi)容和形式。 3【答案】B【解析】“投合小朋友們之所好”不屬于“優(yōu)先考量”的內(nèi)容，混淆范圍。4C【解析】項(xiàng)，村主任大哭的原因并不是“知道校舍非修不可了”。項(xiàng)，“擬人”說(shuō)法錯(cuò)誤。項(xiàng)，“反映了農(nóng)村青壯年缺失帶來(lái)的問(wèn)題”理解不當(dāng)。5關(guān)愛學(xué)生，心地善良。看到孩子為剛到的他抬水而倍感溫暖；阻止了孩子們輪流為他抬水；留下幾個(gè)家離校較遠(yuǎn)的孩子與他一同分享玉米棒和山藥蛋。教學(xué)有方，善于激勵(lì)。運(yùn)用“逆水行舟”法，引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛和耳朵觀察、傾聽大自然；巧妙地鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)出自己的觀察所得；讓學(xué)生通過(guò)畫畫學(xué)寫漢字，讓一向被認(rèn)為很難的字寫起來(lái)容易；帶領(lǐng)學(xué)生觀察天體、唱歌、升國(guó)旗，使沉默已久的孩子們像春天早起的鳥兒嘰嘰喳喳地歡叫開來(lái)。聰明睿智，堅(jiān)韌樂(lè)觀。通過(guò)觀察老鼠搬家，預(yù)知校舍將要倒塌；校舍將要倒塌時(shí)，他告訴孩子們將幸運(yùn)地見證奇跡，并相信會(huì)有一所新學(xué)校拔地而起。熱愛(獻(xiàn)身)教育，矢志不移。不顧?quán)l(xiāng)村小學(xué)條件簡(jiǎn)陋，想方設(shè)法改變那里教育落后的現(xiàn)狀；當(dāng)村里蓋起了新校舍、學(xué)校分配來(lái)了新老師，他又選擇去另一所更偏僻的學(xué)校。（每點(diǎn)2分，答出任意三點(diǎn)即可，意思對(duì)即可）6小說(shuō)開頭描寫天下著小雨，照應(yīng)題目“濕漉漉的雨”，點(diǎn)明了人物活動(dòng)的環(huán)境特點(diǎn)；營(yíng)造出下雨天濕寒陰郁的氛圍，襯托出孩子們對(duì)新來(lái)的方培老師的熱情。小說(shuō)中間部分對(duì)秋雨的描寫，推動(dòng)了情節(jié)發(fā)展，正是雨一直下個(gè)不停，才有后來(lái)的校舍經(jīng)雨淋岌岌可危；也使后面的故事情節(jié)發(fā)展更加合情合理，秋雨下了整整一個(gè)月還沒有停的跡象，校舍才變得岌岌可危，最終倒塌。小說(shuō)結(jié)尾對(duì)雨的描寫，營(yíng)造了離別時(shí)感傷的氛圍，渲染學(xué)生對(duì)方培老師依依不舍的深情；也使小說(shuō)在悠悠的情韻中收筆，令人回味；結(jié)尾寫方培老師臨走時(shí)天下著雨與開頭寫方培老師來(lái)時(shí)天下著小雨相呼應(yīng)，首尾圓合，結(jié)構(gòu)完整。（每點(diǎn)2分，意思對(duì)即可）、7 A項(xiàng)，“某位名人認(rèn)為讀書無(wú)用”錯(cuò)誤，從材料一來(lái)看，這位名人只是想表明“不必唯學(xué)歷是舉”；C項(xiàng)，“因?yàn)槲覀內(nèi)绻蛔x書，就沒有出路”錯(cuò)誤，從材料二來(lái)看，之所以要讀書學(xué)知識(shí)，是因?yàn)檫@些知識(shí)是正確的；D項(xiàng)，從材料三來(lái)看，“這些地方上世 紀(jì)80年代曾出過(guò)大學(xué)生”只是原因之一。8 B項(xiàng)，“對(duì)她們的行為進(jìn)行了強(qiáng)烈批判”錯(cuò)誤，材料二開頭對(duì)這件事進(jìn)行的是客觀敘述，只是結(jié)尾的“網(wǎng)紅們讀不讀書真的不重要”有輕微的否定色彩；D項(xiàng)，“都分析了讀書無(wú)用論出現(xiàn)的原因，并強(qiáng)調(diào)了讀書的有用性”錯(cuò)誤，材料三并沒有分析“讀書無(wú)用論”出現(xiàn)的原因，也沒有強(qiáng)調(diào)讀書的有用性。9宣傳“讀書有用論”，使人們正確認(rèn)識(shí)讀書的價(jià)值，明確讀書不僅能學(xué)到知識(shí)，還能提升個(gè)人能力等；拓寬通過(guò)知識(shí)獲得的上升通道，使有知識(shí)者有施展才華、獲得收益的舞臺(tái)；均衡城鄉(xiāng)教育資源的分配，重塑貧困階層對(duì)教育的信仰。（每點(diǎn)2分，答出三點(diǎn)5分，意思對(duì)即可）10.解析：選AD A項(xiàng)，因?yàn)椤皼觥弊钟卸嘀孛钐?，指中秋時(shí)節(jié)天氣涼；詩(shī)人遭貶，感到悲涼；人生命運(yùn)起伏不定，變幻莫測(cè)，暗含世態(tài)炎涼。D項(xiàng)，雖然采用了借景抒情、寓情于景的手法，但是也有直接抒情，“愁”“凄然”等詞語(yǔ)就是直接表露情感。11.答案：這兩句寫中秋之夜詞人門庭冷落，獨(dú)自飲酒的情形，以及天上云彩遮擋明月的景象。16詞人因奸佞小人制造的“烏臺(tái)詩(shī)案”而險(xiǎn)些被殺，后被流放黃州。在此，詞人借酒賤客少的常理言身賤而門庭冷落之事，借明月被云妨的常景喻滿懷抱負(fù)不愿流于世俗的自己被奸邪小人所謗，因讒入獄而被貶之事。詞人在“酒賤”與“客少”、“月明”與“云妨”的矛盾中，抒發(fā)了對(duì)世道炎涼、小人當(dāng)?shù)蓝伊急缓Φ膽崙恐?。除憶文流外，何人更可言?！咀ⅰ课牧鳎何氖恐?，指有才學(xué)之士。12D （“恨”在句中是遺憾的意思）13A （兩個(gè)“以”都是連詞，連接前后的動(dòng)詞短語(yǔ)，表示目的；A項(xiàng)一個(gè)“之”是結(jié)構(gòu)助詞“的”，另一個(gè)“之”是結(jié)構(gòu)助詞，起取消句子獨(dú)立性作用；B項(xiàng)一個(gè)“其”是代詞，指代吳、楚七國(guó)，另一個(gè)“其”，是副詞，表示推斷語(yǔ)氣；C項(xiàng)一個(gè)“且”是而且、況且，另一個(gè)“且”是尚且的意思。） 14C （不是晁錯(cuò)死因：是晁錯(cuò)為人的特點(diǎn)，是漢文帝時(shí)的事，不是漢景帝時(shí)的事，是晁錯(cuò)父親的話。）15.B 盎對(duì)曰：“吳、楚相遺書，言高皇帝王子弟各有分地，今賊臣晁錯(cuò)擅適諸侯，削奪之地，以故反，名為西共誅錯(cuò)，復(fù)故地而罷。 16C（“終于達(dá)到削弱諸侯的目的”這個(gè)說(shuō)法不符合文意。） 17譯句：皇上剛即位，你當(dāng)權(quán)處理政務(wù)，侵害剝奪諸侯利益，疏遠(yuǎn)人家骨肉之情，招致許多責(zé)難怨恨，你為的是什么呢？（此句4分，重點(diǎn)在于考查能否依據(jù)文意看懂：“為政”是執(zhí)政，處理政務(wù)；“用事”是當(dāng)權(quán)；“侵削”是侵害剝奪，侵奪削弱；“骨肉”指親人，親屬之間的感情；“讓”是責(zé)備，責(zé)難；“多”是有許多的意思?！罢兄隆钡囊馑急仨氀a(bǔ)充出來(lái)。） 計(jì)劃剛剛實(shí)施，猝然遭受殺身之禍，在朝廷之內(nèi)堵住了忠臣的嘴，在朝廷之外替諸侯報(bào)了仇，我私下認(rèn)為陛下不該這樣做。（此句4分，重點(diǎn)在于考查能否依據(jù)文意看懂：“初”是才，剛剛；“卒”是通假字，通“猝”，猝然；“內(nèi)”、“外”指朝廷內(nèi)外；“杜”是堵，“杜口”即“阻塞言路”；“竊為”是私心以為，私下認(rèn)為；“不取”是不可取的意思。）參考譯文： 晁錯(cuò)是潁川人，憑著文學(xué)才能擔(dān)任太常掌故，他為人嚴(yán)峻剛直苛刻，皇帝看重他，于是任命他做太子家令。那時(shí)候匈奴強(qiáng)大，屢次騷擾邊境，皇上派兵抵御。晁錯(cuò)上書就戰(zhàn)事發(fā)表意見，漢文帝很賞識(shí)他。后來(lái)命令有關(guān)負(fù)責(zé)官員舉薦賢良文學(xué)士，晁錯(cuò)在人選之中。由此他升任中大夫。晁錯(cuò)又進(jìn)言議論應(yīng)該削弱諸侯的事情，以及法令可以更改修定的地方，一共上書三十篇。漢文帝雖然沒有完全聽從他的意見，但是認(rèn)為他是個(gè)奇材。當(dāng)時(shí)，太子認(rèn)為晁錯(cuò)的計(jì)策好，爰盎等大功臣大多不喜歡晁錯(cuò)。漢景帝即位，讓晁錯(cuò)任內(nèi)史。許多法令都（按照晁錯(cuò)的意見）更改修定。晁錯(cuò)升任御史大夫（以后），呈請(qǐng)（查究）諸侯的罪過(guò)，削減他們支系親屬的封地。晁錯(cuò)所更改的法令有三十章之多，諸侯一片嘩然。晁錯(cuò)的父親得知此事，從潁川趕來(lái)，對(duì)晁錯(cuò)說(shuō)：“皇上剛即位，你當(dāng)權(quán)處理政務(wù)，侵害剝奪諸侯利益，疏遠(yuǎn)人家骨肉之情，招致許多責(zé)難怨恨，你為的是什么呢？” 晁錯(cuò)說(shuō)：“本該如此。不這樣做，天子不得尊崇，王室不得安寧?！?晁錯(cuò)的父親說(shuō)：“劉家安寧了，可是晁家就危險(xiǎn)了，我離開你回去了。”于是喝毒藥自殺了，說(shuō)“我不忍看到災(zāi)禍殃及自身”。后來(lái)過(guò)了十幾天，吳、楚七國(guó)全都造反了，名義上是說(shuō)要誅殺晁錯(cuò)?；噬蠁?wèn)爰盎：“如今吳、楚謀反，依你的意