學(xué)科核心素養(yǎng)與思想政治學(xué)業(yè)質(zhì)量評價

學(xué)科核心素養(yǎng)與思想政治學(xué)業(yè)質(zhì)量評價,2,一、高考的根本性變革素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的矛盾：既真又偽的矛盾。1、由學(xué)科知識本位學(xué)科核心素養(yǎng)本位：以評價工具推進問題的緩解。高考發(fā)展的四個階段知識立意問題立意能力立意核心素養(yǎng)立意2、核心素養(yǎng)如何評價是個國際性難題國際先驅(qū)探索：PISA學(xué)科核心素養(yǎng)測試團隊的探索（15.10-16.4）有關(guān)考試部門一直在堅持不懈地進行探索。,3.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高考“考什么？怎么考？”一體四層四翼（1）一體：高考評價體系，高考核心立場立德樹人、服務(wù)選拔、導(dǎo)向教學(xué)。為什么考（2）四層：必備知識、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價值（3）四翼：基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性,第一圈層“必備知識”強調(diào)考查學(xué)生長期學(xué)習(xí)的知識儲備中的基礎(chǔ)性、通用性知識，是學(xué)生今后進入大學(xué)學(xué)習(xí)以及終身學(xué)習(xí)所必須掌握的。第二圈層“關(guān)鍵能力”重點考查學(xué)生所學(xué)知識的運用能力，強調(diào)獨立思考、分析問題和解決問題、交流與合作等學(xué)生適應(yīng)未來不斷變化發(fā)展社會的至關(guān)重要的能力。,第三圈層“學(xué)科素養(yǎng)”的考查要求學(xué)生能夠在不同情境下綜合利用所學(xué)知識和技能處理復(fù)雜任務(wù)，具有扎實的學(xué)科觀念和寬闊的學(xué)科視野，并體現(xiàn)出自身的實踐能力、創(chuàng)新精神等內(nèi)化的綜合學(xué)科素養(yǎng)。第四圈層“核心價值”的考查和引導(dǎo)要求學(xué)生能夠在知識積累、能力提升和素質(zhì)養(yǎng)成的過程中，逐步形成正確的核心價值觀，這也體現(xiàn)了高考所承載的“堅持立德樹人，加強社會主義核心價值體系教育”和“增強學(xué)生社會責(zé)任感”的育人功能和政治使命。,“基礎(chǔ)性”要求主要體現(xiàn)在學(xué)生要具備適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)或社會發(fā)展的基礎(chǔ)知識、基本能力和基本素養(yǎng)，包括全面合理的知識結(jié)構(gòu)、扎實靈活的能力要求和健康健全的人格素養(yǎng)?！熬C合性”要求主要體現(xiàn)在學(xué)生能夠綜合運用不同學(xué)科知識、思想方法，多角度觀察、思考，發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。,“應(yīng)用性”要求主要體現(xiàn)在學(xué)生要能夠善于觀察現(xiàn)象、主動靈活地應(yīng)用所學(xué)知識分析和解決實際問題，學(xué)以致用，具備較強的理論聯(lián)系實際能力和實踐能力?！皠?chuàng)新性”要求主要體現(xiàn)在學(xué)生要具有獨立思考能力，具備批判性和創(chuàng)新性思維方式。,一點四面（1）一點：立德樹人（2）四面：社會主義核心價值觀，依法治國，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，創(chuàng)新能力。,9,4、三個新常態(tài)：習(xí)慣題目的創(chuàng)新（題型、情境設(shè)置、設(shè)問、評價標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新）習(xí)慣答案的開放（有共同評價標(biāo)準(zhǔn)、但不追求標(biāo)準(zhǔn)答案）習(xí)慣情境結(jié)構(gòu)的不良性(ill-structure；以此決定勝負)何謂不良結(jié)構(gòu)情境：被隱藏的答案信息較多、冗余信息較多、情境結(jié)構(gòu)較復(fù)雜。,隱藏信息2014年2月，國務(wù)院批準(zhǔn)了注冊資本登記制度改革方案。該方案明確了放寬市場準(zhǔn)入規(guī)則的總體思路，并提出了一系列措施：放松市場主體準(zhǔn)入管制，降低準(zhǔn)入門檻；實行注冊資本認繳登記制；改革年檢制度和簡化住所（經(jīng)營場所）登記手續(xù)等。（2）政府放寬市場準(zhǔn)入規(guī)則會增加市場活力，最終使消費者受益。結(jié)合材料二和所學(xué)經(jīng)濟知識，分析放寬市場準(zhǔn)入規(guī)則是如何通過市場機制的作用使消費者受益的。(14分)答：放寬市場準(zhǔn)入規(guī)則可以降低企業(yè)進入市場的成本，提高企業(yè)進入市場的積極性和速度，使市場上企業(yè)的數(shù)最增加，從而導(dǎo)致供給增加和競爭加大；供給增加意味著商品種類的豐富和數(shù)量的增加，有利于滿足消費者的多樣化需求；競爭加大有利于提高商品質(zhì)量，降低商品價格，最終使消費者受益。,冗余信息共建“一帶一路”致力于建立和加強沿線各國互聯(lián)互通伙伴關(guān)系，實現(xiàn)沿線各國多元、自主、平衡、可持續(xù)發(fā)展?！耙粠б宦贰苯ㄔO(shè)推動了沿線各國發(fā)展戰(zhàn)略的對接與耦合，增進了沿線各國人民的人文交流與文明互鑒，讓各國人民相逢相知、互信互敬。截至2015年，已有70多個國家和國際組織表達了與中國合作建設(shè)“一帶一路”的意愿。30多個國家同中國簽署了合作協(xié)議，中國與相關(guān)國家合作建設(shè)了50多個境外經(jīng)貿(mào)合作區(qū)。（1）運用“當(dāng)代國際社會”知識，分析“一帶一路”建設(shè)為什么能為世界和平發(fā)展增添新的正能量。（12分）答：順應(yīng)了世界多極化、經(jīng)濟全球化的潮流，是建立國際新秩序的積極探索；有利于沿線各國人民實現(xiàn)共同發(fā)展、共同繁榮；能夠促進沿線各國間的相互尊重、相互理解和政治互信；能夠提升對外開放水平，推動中國自身發(fā)展。,情境結(jié)構(gòu)復(fù)雜培育和弘揚社會主義核心價值觀必須立足中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。我們要保護和傳承，讓居民望得見山，看得見水，記得住鄉(xiāng)愁。記錄片記住鄉(xiāng)愁于2015年元旦在央視首播。該片選取100多個傳統(tǒng)村落，圍繞中華美德的千百年傳承，一集一村落，一村一傳奇。采取紀(jì)實手法講述一個個生動感人的故事：有堅守精忠報國、寧死不屈民族氣節(jié)的，有傳承誠信為本，誠實待人村風(fēng)的，有秉持積善成德、助人為樂精神的，有倡導(dǎo)鄰里和睦、守望相助的，有崇尚生命、敬畏自然的.記住鄉(xiāng)愁的播出引發(fā)社會強烈反響。古建筑學(xué)者將其譽為中國傳統(tǒng)文化的“立體的教科書，現(xiàn)成的博物館”，歷史學(xué)者認為記住鄉(xiāng)愁呈現(xiàn)了一副生動的鄉(xiāng)村歷史畫卷，民俗學(xué)者從節(jié)目中一個個非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的“活化石”，社會學(xué)者強調(diào)吸取傳統(tǒng)鄉(xiāng)村社會治理的智慧和經(jīng)驗.,二、思想政治高三教學(xué)有效性低的原因一是方向不對。這是最大的問題，而這又主要表現(xiàn)在以下兩個方面：1、高考已經(jīng)是以學(xué)科核心素養(yǎng)作為考查對象，即考查學(xué)生在整體理解學(xué)科知識的基礎(chǔ)上運用學(xué)科知識提出問題、分析問題和解決問題的能力，但老師們的復(fù)習(xí)依然是典型的學(xué)科知識本位，如：抓學(xué)生對孤立知識點的理解和死記硬背（居然有些老師讓學(xué)生對教材中的話進行填空），抓學(xué)生對抽象知識的“理解”和記憶，抓考點定位。這些做法不宜花費太多時間，大部分時間應(yīng)該是通過真實情境讓學(xué)生歸納、提煉、總結(jié)和理解知識；整個備考應(yīng)該是能力導(dǎo)向的，即重點訓(xùn)練學(xué)生在真實生活情境中分析問題、解決問題的能力。,2014年重新修訂的中華人民共和國預(yù)算法規(guī)定，“經(jīng)人民代表大會批準(zhǔn)的預(yù)算，非經(jīng)法定程序，不得調(diào)整，各級政府、各部門、各單位的支出必須以經(jīng)批準(zhǔn)的預(yù)算為依據(jù)，未列入預(yù)算的不得支出”。為貫徹落實依法治國精神，按照新修訂的預(yù)算法，國務(wù)院出臺了關(guān)于深化預(yù)算管理制度改革的決定，財政部發(fā)布了關(guān)于進一步加強財政支出預(yù)算執(zhí)行管理的通知，地方各級政府為預(yù)算法的落實進行了積極探索。（1）結(jié)合材料一和所學(xué)政治知識，說明政府應(yīng)該如何強化預(yù)算管理。（12分）答：嚴(yán)格執(zhí)行人大審批通過的預(yù)算；完善預(yù)算管理制度體系；按照預(yù)算法的要求編制預(yù)算和執(zhí)行預(yù)算；運用檢查、審計等行政手段強化預(yù)算監(jiān)督；公開預(yù)算，增加財政收支的透明度，接受權(quán)力機關(guān)監(jiān)督和社會監(jiān)督。（整體理解+實際應(yīng)用）,2、對學(xué)科知識作“縱向延伸”的習(xí)慣根深蒂固。這種做法與高考已有的和未來的理念完全背道而馳。應(yīng)對基于學(xué)科核心素養(yǎng)理念的考試評價應(yīng)該是學(xué)會“橫向延伸”。橫向延伸包括兩個重要方面：一是往不同類型的典型情境延伸，即看看學(xué)生能否將學(xué)科知識遷移到不同的情境，而題目難度則是在情境的復(fù)雜性、新穎性上下功夫。二是對知識作橫向遷移，即尋找該知識與其他知識的關(guān)聯(lián)，以求學(xué)生對知識的整體理解與綜合把握，即訓(xùn)練學(xué)生綜合運用相關(guān)知識分析問題、解決問題的能力，而題目難度則是在知識運用的綜合性上下功夫。,二是抓不住重點。這主要表現(xiàn)在以下四個方面：1、抓不住學(xué)科的重點知識。學(xué)科基本知識包含基本概念、基本原理、基本技能方法、基本學(xué)科思想與思維。2、抓不住學(xué)科的重點問題。3、抓不住學(xué)科的重點能力。4、抓不住典型情境。,三是存在嚴(yán)重的科學(xué)性問題。這主要表現(xiàn)在以下兩個方面：1、不少老師對宏觀調(diào)控、市場失靈、比較優(yōu)勢等學(xué)科基本概念與理論的講述存在嚴(yán)重錯誤。2、教學(xué)中所使用的習(xí)題錯誤比比皆是，而授課教師不僅不能識別和發(fā)現(xiàn)，而且居然還能對何以答案如此講得振振有詞。,四是部分老師居然把教輔資料作為復(fù)習(xí)的教材。這些教輔不僅理念上不符合高考改革的發(fā)展趨勢，而且錯誤太多。（如何編題目是一門需要專門訓(xùn)練的學(xué)問）鑒于目前教師隊伍專業(yè)能力現(xiàn)狀以及思想政治學(xué)科的特點（學(xué)科知識的綜合性特別強、知識更新快），筆者建議采取團隊方式，以集體智慧來篩選、修正習(xí)題。,19,三、思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)評價的基本策略1、基本策略思路：關(guān)鍵行為表現(xiàn)學(xué)科任務(wù)、情境、學(xué)科內(nèi)容（學(xué)科任務(wù)：含有目標(biāo)與待解決問題的行動）這就是SACT-P模型，即學(xué)科任務(wù)導(dǎo)向型學(xué)科核心素養(yǎng)評價或?qū)W業(yè)質(zhì)量評價。Situation,Act,Content,Task,Performance,20,學(xué)生是在一個個具體的、真實的情境中，運用學(xué)科內(nèi)容完成某項學(xué)科任務(wù)活動，外人則借助學(xué)生在這些任務(wù)活動中展現(xiàn)出來的、可觀測的、可度量的行為及其結(jié)果（即行為表現(xiàn)特征）來推斷其（某項）核心素養(yǎng)的發(fā)展水平。即學(xué)業(yè)質(zhì)量水平的高低以同一學(xué)科任務(wù)的完成質(zhì)量來加以區(qū)分。學(xué)科核心素養(yǎng)水平學(xué)業(yè)質(zhì)量水平學(xué)科任務(wù)完成質(zhì)量,21,2、如何使得學(xué)科任務(wù)設(shè)置能夠誘導(dǎo)出預(yù)期的關(guān)鍵行為表現(xiàn)？恰當(dāng)選擇和設(shè)置學(xué)科任務(wù)巧妙篩選和創(chuàng)設(shè)評價情境精心安排和整合學(xué)科內(nèi)容任何好的紙筆測試一定是三者的有機結(jié)合。,因此，學(xué)科核心素養(yǎng)本位的命題應(yīng)具備的特征：（1）針對學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵表現(xiàn)，設(shè)計真實的學(xué)科任務(wù)，從而在解決問題的過程中表現(xiàn)素養(yǎng)；（2）多角度設(shè)計典型情境，借助真實情境，為學(xué)科核心素養(yǎng)的表現(xiàn)提供“舞臺”；（3）學(xué)科內(nèi)容的應(yīng)用為核心素養(yǎng)的診斷提供空間，鼓勵學(xué)生展現(xiàn)豐富并有競爭性的答案；（4）基于學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵行為表現(xiàn)設(shè)計評分標(biāo)準(zhǔn)，劃分學(xué)生的水平（可能會因為評分問題而前功盡棄）。,23,3、評價步驟步驟1：確定每個核心素養(yǎng)（及其每個維度）的關(guān)鍵行為表現(xiàn)類似于KPI依據(jù)充分統(tǒng)計量原理，關(guān)鍵行為表現(xiàn)應(yīng)該具有敏感性強、隨機性小的性質(zhì)。,24,步驟2：合理劃分學(xué)科任務(wù)的類型學(xué)科任務(wù)的類型可以從很多維度進行劃分，如任務(wù)難易、任務(wù)復(fù)雜程度、任務(wù)內(nèi)容、任務(wù)的功能、任務(wù)的目標(biāo)等。學(xué)習(xí)的三大基本任務(wù)：描述世界（是什么）、解釋世界（為什么）、實踐應(yīng)用（改造世界，怎樣做或應(yīng)該怎樣做）世界的構(gòu)成：我們生活在一個由事物（包括主體及其相互關(guān)系，工具及其運用，活動目標(biāo)、活動及其結(jié)果）、觀念（人們對事物的非系統(tǒng)化與系統(tǒng)化的、情感化與非情感化的看法）構(gòu)成的世界中。,25,將思想政治學(xué)科任務(wù)劃分為四大基本類型：第一、描述與分類：對真實社會生活情境中的事物與問題的性質(zhì)、特征、表現(xiàn)按照某個維度進行描述，對它們進行比較和分類。第二、解釋與論證：對真實社會生活情境中的事物與問題，運用學(xué)科方法與技能分析原因，探究不同變量之間的關(guān)系；運用理論和實證材料對探究結(jié)論進行合乎邏輯與科學(xué)要求的論證和檢驗。,26,第三、預(yù)測與選擇：結(jié)合具體的社會生活情境，運用科學(xué)的方法和原理對行為、事物、問題的結(jié)果或影響進行分析和預(yù)測；根據(jù)約束條件和目標(biāo)設(shè)計出合理可行的方案；比較不同方案的優(yōu)劣利弊并作出合理選擇。第四、辨析與評價：結(jié)合具體的社會生活情境，根據(jù)某個維度對事物及其理論的作用、價值與功能進行分析和評價，辨識要素、概念、價值之間的關(guān)系；合理運用相關(guān)理論和方法，對不同觀點與立場、不同利益訴求進行辨析、辯護與辯駁。,步驟3：合理構(gòu)建學(xué)科任務(wù)完成質(zhì)量的度量指標(biāo)（1）劃分的原則性依據(jù)這種劃分是整體性的，基于質(zhì)性的變化，是深度和廣度的不同；不是指向知識本身，而是指向在真實的任務(wù)情境中如何運用學(xué)科知識、技能分析和解決問題。學(xué)科核心素養(yǎng)與學(xué)業(yè)質(zhì)量的不同水平意味著：（1）現(xiàn)實情境的復(fù)雜程度或性狀不同，（2）相關(guān)學(xué)科知識和技能的結(jié)構(gòu)化程度不同，（3）（跨）學(xué)科觀念、思維方式、探究方法與技能的發(fā)展程度和綜合運用程度不同。,28,（2）具體評價指標(biāo)的構(gòu)建：第一、描述與分類該學(xué)科任務(wù)的完成質(zhì)量可以從如下加以區(qū)分：指標(biāo)系列1：常見的簡單，新的簡單，常見的復(fù)雜，新的復(fù)雜情境指標(biāo)系列2：準(zhǔn)確表述，用典型事例闡釋，知道背景或前提條件，結(jié)構(gòu)化、批判性地指標(biāo)系列3：常見的一個維度（即最主要最常見的），多個主要維度（多個角度），更多個維度（全面），合理選擇維度（學(xué)科維度的運用能夠反映出學(xué)科思維的發(fā)展程度）,29,第二、解釋與論證：該學(xué)科任務(wù)的完成質(zhì)量可以從如下加以區(qū)分：指標(biāo)系列1：常見的簡單，新的簡單，常見的復(fù)雜，新的復(fù)雜情境指標(biāo)系列2：正確運用一個學(xué)科探究技能和方法，正確運用多個學(xué)科探究技能和方法，恰當(dāng)選擇學(xué)科技能與方法，創(chuàng)造性運用、具有檢驗意識指標(biāo)系列3：正確運用實證論證，正確運用理論論證，恰當(dāng)選擇論據(jù)，創(chuàng)造性地、具有檢驗意識,30,第三、預(yù)測與選擇該學(xué)科任務(wù)可以從如下角度衡量完成質(zhì)量指標(biāo)系列1：常見的簡單，新的簡單，常見的復(fù)雜，新的復(fù)雜情境指標(biāo)系列2：一個合理可行方案，多個合理可行方案，多個合理可行方案，了解每個方案的優(yōu)劣作出最佳選擇指標(biāo)系列3：常見的一個維度（即最主要最常見的），多個主要維度（多個角度），更多個維度（全面），合理選擇維度指標(biāo)系列4:正確運用一個學(xué)科知識和方法，正確運用多個學(xué)科知識和方法，恰當(dāng)選擇學(xué)科知識與方法，創(chuàng)造性運用,31,第四，辨析與評價該學(xué)科任務(wù)可以從如下方面衡量任務(wù)完成質(zhì)量指標(biāo)系列1：常見的簡單，新的簡單，常見的復(fù)雜，新的復(fù)雜情境指標(biāo)系列2:正確運用一個學(xué)科知識和方法，正確運用多個學(xué)科知識和方法，恰當(dāng)選擇學(xué)科知識與方法，創(chuàng)造性運用指標(biāo)系列3：正確運用實證論證，正確運用理論論證，恰當(dāng)選擇論據(jù)，創(chuàng)造性地、具有檢驗意識,樣題1：有這樣一家“社會企業(yè)”：通過免費（或收取很少費用）提供優(yōu)良種子給貧困農(nóng)戶，鼓勵他們種植辣椒，免費邀請農(nóng)業(yè)專家對他們進行培訓(xùn)，并與農(nóng)戶簽合同約定價格進行產(chǎn)品收購，以保證他們的合理利潤；同時規(guī)定農(nóng)戶在種植辣椒的過程中不得使用有害的化肥、農(nóng)藥。企業(yè)在運營過程中，盡力為農(nóng)民工、殘疾人士等提供工作崗位，為社會解決一部分特殊人群的就業(yè)問題。當(dāng)企業(yè)積累了一定資金時，除拿出相當(dāng)大一部分來支持公益事業(yè)，使弱勢群體得到更大程度的關(guān)懷和幫助之外，還為其他公益團隊提供物資和資金支持，讓更多的公益團隊成長起來。分析上述材料，你認為“社會企業(yè)”與普通企業(yè)有什么不同？,樣題2：有一塊廣闊的公共草地，周圍的村民都可以自由地到草地上放牧。不少村民的想法是：即使我們家限制養(yǎng)羊，但別人家也可能會盡量地多放養(yǎng)牛羊，因此，我們家沒有必要保持克制。于是，草地上放養(yǎng)的牛羊數(shù)量超過了草地的承載能力，導(dǎo)致了草地退化。為了解決草地的過度使用問題，當(dāng)?shù)劓?zhèn)政府召開了多次會議，提出要按照草地的承載能力，由鎮(zhèn)政府對每家每戶的放養(yǎng)數(shù)量進行嚴(yán)格的限制和監(jiān)管?？墒牵行┐迕穹磳@種方法，因為他們擔(dān)心鎮(zhèn)政府缺乏進行有效限制和監(jiān)管的信息。你認為哪些因素會影響到政府對放養(yǎng)數(shù)量實行限制和監(jiān)管的有效性？,樣題3：培育和弘揚社會主義核心價值觀必須立足中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。我們要保護和傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓居民望得見山，看得見水，記得住鄉(xiāng)愁。記錄片記住鄉(xiāng)愁于2015年元旦在央視首播。該片選取100多個傳統(tǒng)村落，圍繞中華美德的千百年傳承，一集一村落，一村一傳奇。采取紀(jì)實手法講述一個個生動感人的故事：有堅守精忠報國、寧死不屈民族氣節(jié)的，有傳承誠信為本、誠實待人村風(fēng)的，有秉持積善成德、助人為樂精神的，有倡導(dǎo)鄰里和睦、守望相助的，有崇尚尊重生命、敬畏自然的.記住鄉(xiāng)愁的播出引發(fā)社會強烈反響。古建筑學(xué)者將其譽為中國傳統(tǒng)文化的“立體的教科書，現(xiàn)成的博物館”，歷史學(xué)者認為記住鄉(xiāng)愁呈現(xiàn)了一副生動的鄉(xiāng)村歷史畫卷，民俗學(xué)者從節(jié)目中看到了一個個非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的“活化石”，社會學(xué)者強調(diào)汲取傳統(tǒng)鄉(xiāng)村社會治理的智慧和經(jīng)驗.,35,最重要的還是要明確關(guān)鍵行為表現(xiàn)和任務(wù)類型的關(guān)系，而這需要明確完成不同任務(wù)需要的能力。“辨析辯護辯駁能力”、“邏輯思辨、邏輯分析論證能力”、兼具“邏輯美與語言美”的言語表達能力。,步驟4：合理構(gòu)建評價情境由于核心素養(yǎng)本身是無法直接觀測的。要評價學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，必須要依托復(fù)雜的、開放性的真實生活情境，并把學(xué)科內(nèi)容有機地融入真實的生活情境中；使學(xué)生掌握的學(xué)科知識和技能成為分析理解情境、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題、交流結(jié)果的工具，從而賦予學(xué)科知識以實踐意義和實踐價值。,因此，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程和成長經(jīng)驗，研究本學(xué)科內(nèi)容與實際社會生活的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上，篩選和設(shè)計有效的測試情境，成為基于學(xué)科核心素養(yǎng)命題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在探索學(xué)科核心素養(yǎng)和情境的關(guān)系時，所有學(xué)科都強調(diào)情境的真實性和意義。在目前的學(xué)校教育中，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)中所“獲得”的學(xué)科知識或技能，之所以無法遷移到現(xiàn)實生活中去，關(guān)鍵就在于學(xué)校學(xué)習(xí)活動所依存的情境被過于人為簡化和抽象，喪失了和現(xiàn)實生活的鏈接。,測試者要對情境進行分類，然后篩選每一類情境中的典型情境，構(gòu)建復(fù)雜程度不等的情境。典型情境的篩選最好是基于多個維度（不包括復(fù)雜程度、新穎程度這些維度）。如：政治、經(jīng)濟、文化、社會、生態(tài)、自然與科技，再是個體的、市場交易的、區(qū)域性的、全球性的,步驟5：結(jié)構(gòu)化學(xué)科內(nèi)容素養(yǎng)強調(diào)對學(xué)科內(nèi)容的整體理解和把握。合理確定與劃分學(xué)科知識的體系結(jié)構(gòu)；以學(xué)科大觀念（bigidea，基本主題、基本概念、基本原理、基本技能與方法、基本思想與思維)統(tǒng)領(lǐng)學(xué)科內(nèi)容。不再有知識考點一說。,在命題研究過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在情境性試題上得分率較低。究其原因，一方面可能是試題設(shè)問太寬泛，指向不明，存在過多冗余信息等命題技術(shù)的問題；另一方面可能是題目比較新穎，有點不太適應(yīng)，建立模型需要花費較多的時間。,長期以來，學(xué)校教育重視抽象形態(tài)的知識，輕視感性形態(tài)的知識，認為只要學(xué)生將新概念與已學(xué)過的舊概念關(guān)聯(lián)起來，就是有意義的學(xué)習(xí)了。抽象形態(tài)的知識要遷移到一個特定的新情景中，抽象形態(tài)知識與這個特定情景相關(guān)的感性形態(tài)知識之間，存在著復(fù)雜的相互作用、相互協(xié)調(diào)、相互轉(zhuǎn)化。如果這兩種形態(tài)的知識無法協(xié)調(diào)，遷移就不會成功。這可能是情境化試題普遍反映難度高的重要原因。因此，在提高命題技術(shù)的基礎(chǔ)上，應(yīng)加大對情境性試題的開發(fā)力度。在基于學(xué)科核心素養(yǎng)的測試中，應(yīng)重點創(chuàng)設(shè)復(fù)雜的、不良結(jié)構(gòu)的現(xiàn)實情境。,什么樣的情境是好的情境1.情境：若干條件的綜合，是對真實世界詳略不一的描述，即模型。2.好的情境應(yīng)該是：源于真實生活，但被結(jié)構(gòu)化的；具有典型性和普遍性；富有張力和啟發(fā)性、思考性；問題及解決條件是內(nèi)生于情境的，即信息的支持是充分的；情境的開放性與封閉性兩相宜；饒有興趣的；具有一定的綜合性。,42,如何建構(gòu)“復(fù)雜的、不良結(jié)構(gòu)的現(xiàn)實情境”：1.注重材料的“鮮活”，淡