2019-2020年一年級(jí)語文上冊(cè) 古詩誦讀　夜宿山寺教學(xué)反思 鄂教版.doc

2019-2020年一年級(jí)語文上冊(cè) 古詩誦讀夜宿山寺教學(xué)反思 鄂教版課例反思：反思一：尊重學(xué)生個(gè)性是我在本課中努力實(shí)現(xiàn)的理念，我也因此獲得了回報(bào)，當(dāng)學(xué)生說“白云象棉花糖”時(shí)，我被這充滿童趣的語言逗樂了。學(xué)生說她不想摘天上的星星時(shí)，我一時(shí)間確實(shí)有點(diǎn)愣住了，但她的回答以其純真的童心徹底征服了我，感動(dòng)了我。她是不愿破壞這夜空的美好啊！而詩人李白在此詩中正是為了表達(dá)自己熱愛大自然及祖國山河的美好?！耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，孩子有自己獨(dú)特的體驗(yàn)與感受，只有在這樣獨(dú)特的視角下感悟文本，讀文本，才有不同一般的獨(dú)特的表現(xiàn)，也才有感染力。珍視這種心與文本的對(duì)話，是珍視了生命個(gè)體的鮮活的感悟，建立在這樣一個(gè)基礎(chǔ)上的誦讀，才真正算得上是美的誦讀！反思二：當(dāng)我成為孩子們的朋友當(dāng)孩子們之間懂得互相幫助互相贊賞時(shí)，我們更能營造一個(gè)和諧的課堂。課堂上老師以“你們?cè)敢鈫幔俊薄拔易⒁獾健薄澳愦_實(shí)不錯(cuò)”“你的朗誦很有感染力”“老師為你驕傲”之類的語言鼓勵(lì)學(xué)生，當(dāng)老師要范讀時(shí)，也先征求孩子們的意見，老師以真誠的態(tài)度啟發(fā)孩子的思維，贊賞的眼神點(diǎn)燃孩子的熱情，使孩子們不自覺地主動(dòng)嘗試主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)表現(xiàn)自我，完全是全身心地投入，“詩”成為他的所愛?！罢n堂”成為他的所愛，“學(xué)”成為他的所愛。我真的慶幸自己學(xué)會(huì)了“蹲下來”和孩子成為一體。反思三：得到老師的鼓勵(lì)同學(xué)們的贊揚(yáng)固然欣喜，然而，人生之中最終經(jīng)歷喜憂的是“自己”，因此教會(huì)孩子自我欣賞，自我鼓勵(lì)是我常常思考著的課題。平時(shí)，讀對(duì)了一個(gè)難讀的詞，做對(duì)了所有練習(xí)，聽寫得了“優(yōu)”，我都讓他們自己給自己畫一面小旗或一顆星星又或一個(gè)大蘋果，以示鼓勵(lì)。在這堂課上，我又讓孩子們自己用掌聲慶賀自己所獲得的勝利，何其快哉！以往聽課，老師手中的紅花送完了，準(zhǔn)備的紅旗都被別的學(xué)生奪走了，總能聽到孩子們沮喪的唉嘆，現(xiàn)在，我的學(xué)生會(huì)自覺地給自己鼓勵(lì)一番，不再有遺憾，有的只是前行的勇氣和自我的肯定，誰說每一個(gè)人的心中不是有一個(gè)小人，他在我們成功時(shí)和我們一同慶賀歡笑呢？自我肯定，自我鼓勵(lì)，自我獎(jiǎng)賞的孩子會(huì)更加自信！附送：2019-2020年一年級(jí)語文上冊(cè) 古詩誦讀夜宿山寺教學(xué)實(shí)錄 鄂教版課例實(shí)錄：一、激趣導(dǎo)入師：剛才我們一起朗誦的詩是同一位詩人寫的，你們知道是誰嗎？生（齊）：李白。師：（拍書李白）對(duì)，李白！你們知道李白嗎？生：李白是唐代詩人。生：我會(huì)念李白的一首詩。（念詩）師：真不錯(cuò)！是啊！李白的詩有的十分夸張充滿想象力，有的充滿豪情令人感動(dòng)。今天我們就來學(xué)習(xí)一首他寫的一首詩（板書：ye su shan si）（生讀詩題，師提示注意平舌音，翹舌音，生主動(dòng)正音）。二、讀詩誦詩感悟意境師：對(duì)，李白夜里住在山上的寺里（邊說邊板書詩題）于是就有了這首夜宿山寺，我看見有的同學(xué)已經(jīng)翻開書，想讀一讀了。那我們快來借助拼音讀一讀吧，別忘了生字哦?。ㄉ逼鹊卮蜷_書生自由讀詩，讀生字）師：兔博士看見大家這么認(rèn)真，也想來和大家一起讀讀生字?。ㄖ该x生字，齊讀生字，出示CAI課件，開始開火車練讀）g師：如果是詩中的詞，你會(huì)讀嗎？我們一起來挑戰(zhàn)難度吧！出示CAI課件。（生自由試讀）師：（出示了CAI課件）大家看，這里有一座樓，我們一起來玩“登樓奪旗”的游戲，好嗎?。ㄖ该x，齊讀）（依次點(diǎn)擊，師逐層點(diǎn)擊，鼓勵(lì)孩子們認(rèn)真讀最后，全班齊努力后奪得小旗）師：?。∥覀兊囊话嗤瑢W(xué)多棒??！來，為自己鼓掌吧?。ㄕf完，帶頭熱情鼓掌，孩子們也興高采烈地鼓掌。課件出示“真棒”字樣并伴掌聲。）點(diǎn)評(píng)：挑戰(zhàn)難度，激發(fā)孩子不怕困難的熱情。為自己鼓掌，張揚(yáng)的是自信和自我肯定的個(gè)性。師：（出全詩）把這些字、詞放回到古詩中，你還能讀得準(zhǔn)嗎？（生被課件中的山寺夜景所吸引，開始練讀，師走下講臺(tái)，聽孩子讀，并幫助正音）師：在讀的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：我發(fā)現(xiàn)“天上人”的“上”讀輕聲，我先以為是“上”（第四聲）師：我真為你驕傲，你觀察得這樣仔細(xì)，是??！在朗讀的時(shí)候，我們特別要注意一些字的拼音，有時(shí)習(xí)慣了的讀音在不同的情況下會(huì)有不同讀法??！你們發(fā)現(xiàn)對(duì)我們大家都很重要！你們?cè)敢庠僮x一次嗎？（生齊讀“天上”注意了輕聲）點(diǎn)評(píng)：鼓勵(lì)孩子發(fā)現(xiàn)問題，是培養(yǎng)孩子自學(xué)能力的基礎(chǔ)，是鼓勵(lì)孩子勇于探究的基礎(chǔ)。師：看見大家這么有興致的讀這首詩，我也練習(xí)過很多次了，現(xiàn)在想表演一下，你們?cè)敢饨o我這個(gè)機(jī)會(huì)嗎？生（笑）：愿意。點(diǎn)評(píng)：課堂不僅是教師的課堂，更是學(xué)生的課堂。尊重學(xué)生來自點(diǎn)點(diǎn)滴滴的真誠。（出示CAI課件展示關(guān)于山寺高且雄偉，晝夜景色變化的flash動(dòng)畫，并配樂朗誦）師：你們覺得我讀得怎么樣？生1：老師讀得很好。師：哦，謝謝你們對(duì)我的鼓勵(lì)！生2：老師讀得很慢。師：你注意到了，確實(shí)是這樣。生3：你在逗號(hào)、句號(hào)的地方應(yīng)該停一下。師：噢，是嗎？我在這些地方停了，還應(yīng)該停得更久一點(diǎn)？（生點(diǎn)了點(diǎn)頭）師：謝謝你，我再來一次，（師再次范讀）這樣可以嗎？生3：可以了。師：好，謝謝你。生4：你的平舌音，翹舌音讀得很準(zhǔn)。師：你又給我找了一個(gè)優(yōu)點(diǎn)（生笑），你肯定很善于學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)。我練了很多次，才讀得這樣的準(zhǔn)，要是你們多練習(xí)，也能讀得更準(zhǔn)，更好。你們?cè)敢庀筅w老師這樣的再讀讀這首詩嗎？（生自發(fā)地練讀，師指名生1讀詩）點(diǎn)評(píng)：善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，善于贊賞他人的人是尊重他人的人。師：剛才讀“摘星辰”時(shí)，有同學(xué)好像有不同意見。生2：應(yīng)該是“zhai xing chen”不是“zai xing cheng”。師：你想重新讀一次嗎？生1：zai xing chen!師：嗯，星辰兩個(gè)字音讀得很準(zhǔn)，“辰”字的翹舌音讀得特別好聽。這里有兩個(gè)翹舌音。我還想聽你們把這個(gè)詞再讀一次。NLiHT|生1：zai xing cheng（有不少同學(xué)私語讀zhai xing chen）師：看來，有同學(xué)愿意和他一起讀，誰來？（生3和生一起讀讀對(duì)了）師：啊！祝賀你，經(jīng)過了多次練習(xí)，你現(xiàn)在讀得多好??！是??！只要勇于挑戰(zhàn)難度，認(rèn)真練習(xí)你就能成功，你愿意單獨(dú)為我們表演一次嗎？（生1再讀，讀對(duì)了，師生不約而同鼓掌）師：看，大家都贊揚(yáng)你，你通過努力，得到了兩顆星，趕緊去謝謝*（生3）吧?。ㄉ?興高采烈地接過“星”，送給生3師再指名讀詩，并評(píng)價(jià)）點(diǎn)評(píng)：在我們的課堂上相互幫助和相互的賞識(shí)，能造就和諧美好的學(xué)習(xí)氛圍。師：看！這寺廟建在高高的山上，好像離地有百尺那么高呢！這真是“危樓高百尺”（師邊朗誦邊出示CAI課件，展示了詩句）誰愿意朗誦這行詩？（指名生朗讀，師評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)一：“危樓高百尺”山建得真高??？評(píng)價(jià)二：“危樓高百尺”這樓真是氣勢(shì)磅礴，你讀得頗有豪氣評(píng)價(jià)三：“危樓高百尺”真好像有“百尺”那么高啊?。c(diǎn)評(píng)：老師的評(píng)價(jià)既有導(dǎo)向作用，也有激勵(lì)作用，還有釋義的作用。師：山寺如此之高，仿佛一伸手就可以摘到日月，能摘到星星。（課件出示第二行詩）（指名讀）師：誰能給這行詩配個(gè)動(dòng)作？（生做摘星狀）看來，你們感覺都很輕松哦！那就把這感覺讀出來吧?。ㄖ该x）L4D?師：詩人站在高高的樓上，想“摘星辰”，你們呢？生1：我也想摘星星。生2：我也想跳到月亮上玩。生3：我想把星星請(qǐng)到我家里做客，一起玩玩具。生4：我想把白云當(dāng)棉花糖吃。師：哈哈，你很有想象力，那肯定很有趣！生5：我不想把星星摘下來。師（有點(diǎn)愣住了）：為什么呢？生5：星星像個(gè)大寶石在天空中，多好看呀，我不想摘下來。師：哦-?。ɑ腥淮笪?，并真心感動(dòng)了）你的心靈多美好啊！你生怕摘下星星來就破壞了這美麗的夜空啊！你是多么珍愛這美麗的大自然啊！師：是??！這大自然多么美麗??！站在與日月星星、藍(lán)天、白云這么近的地方，仿佛一伸手就可以觸到星，一抬腿就可以登上月亮，一轉(zhuǎn)身就穿起了云做的裙子。你喜歡這兩行詩嗎？生答：喜歡。師：那我們把這兩行詩再讀一讀吧。（生自由讀，后指名讀，齊讀）點(diǎn)評(píng)：詩是想象與心靈的約會(huì)。激發(fā)想象，給孩子以創(chuàng)造的天地，孩子就會(huì)以童心自覺感悟。師：站在這氣勢(shì)磅礴的山寺上，本該縱情高呤一番，可詩人卻說“不敢高聲語”這是為什么呢？生1：因?yàn)槟菢訒?huì)驚動(dòng)天上神仙的。生2：把神仙吵醒了，神仙會(huì)生氣的。師：哦，你真會(huì)為別人著想??！師：是啊“恐驚天上人”（出示第二句）師：誰愿意來讀一讀呢？（指名生讀，師評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)一：你真的在做低聲語??！評(píng)價(jià)二：“天上人”你讀得又慢又輕，很有韻味）師：我們來欣賞一下這整首詩吧?。–AI課件出示動(dòng)畫及范讀）師：聽了朗誦，在讀整首詩時(shí)，你會(huì)注意什么呢？生1：我要注意停頓。生2：我要注意有感情地讀。師：（出示CAI課件，有古詩和相應(yīng)的國畫）看，這里有美的圖，有美的詩，還有優(yōu)美的樂曲，你們拿起書，用美的姿態(tài)，美美地讀一讀吧。（生在美的氛圍中，伴著優(yōu)美的樂曲，大聲朗讀）點(diǎn)評(píng)：在美的氛圍里，抒發(fā)對(duì)美的贊美，感受美的意境，是祖國的語言文字賦予我們的財(cái)富，也是激發(fā)孩子熱愛祖國文字的鑰匙。QV師：誰想表演朗讀這首詩?。浚ㄉ娂娕e手朗誦，指名朗誦生評(píng)價(jià)，師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)一：你很會(huì)贊賞別人！點(diǎn)評(píng)二：你聽得很仔細(xì)！點(diǎn)評(píng)三：你的建議很有意義?。煟哼@么美的一首詩，你想怎樣背誦下來呢？生1：我已經(jīng)會(huì)背了？師：哦？你怎么會(huì)背的呢？生1：我早就讀了很多遍了。今天又讀了好多遍。師：所以能很熟練地背誦了。生2：我以前就會(huì)背。師：哦？（示意他說下去）你很不錯(cuò)啊！生2：我每天背一首詩。師：同學(xué)們，*（生2）同學(xué)每天抄一句話，寫的就是一首詩，他善于積累呢。生3：我看這個(gè)圖就會(huì)背。生4：我想和*（同桌）一起背。師：好的，你們可以用自己喜歡的方式背誦，還可以加上一些動(dòng)作背誦。（在輕緩的古箏聲中背誦，而后指名表演背誦，送上“朗誦星”以示鼓勵(lì)）點(diǎn)評(píng)：不拘泥于一種方式，只要是孩子愿意的方式，就是最適合他們自己的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)然，背誦與積累的