課題研究的背景及意義

.參考復(fù)制一、課題研究的背景及意義 自改革開放以來，我們國家的總體生活水平不斷提高，然而令人痛心的是社會的精神財(cái)富并未得到同步加強(qiáng)，功利主義價(jià)值觀日益影響著人們的思考和行為方式。不少社會成員物質(zhì)豐富但精神空虛，社會中某些不和諧的因素直接影響著青少年的健康成長。加上青少年兒童身心發(fā)展處于快速發(fā)展變化之中，對外界新鮮事物的判斷力與抵抗力尚未健全，他們的思想很容易被武俠小說、電影、動漫、網(wǎng)絡(luò)等外在的因素左右，直接導(dǎo)致他們較早地喪失學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生對學(xué)校的厭惡與恐懼感，如上課注意力不集中、不持久，學(xué)習(xí)上進(jìn)心不足，精神脆弱，易于產(chǎn)生挫折感、失敗感，易于產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的恐懼和對老師的疏遠(yuǎn)感等。由于孩子面臨強(qiáng)大的學(xué)習(xí)壓力以及生活時(shí)間的單調(diào)性，不少孩子厭學(xué)、逃學(xué)。厭學(xué)問題已經(jīng)成為許多教育工作者關(guān)注和擔(dān)憂的問題。初中的厭學(xué)是一個(gè)普遍問題，厭學(xué)以致輟學(xué)的現(xiàn)象大量存在，其原因是多方面的，如家庭貧窮、學(xué)習(xí)困難等。尤其是2008年1月，全省實(shí)施教育改革新政以來，我校教育體系在課程、教學(xué)、管理等方面發(fā)生了很大變革。學(xué)生厭學(xué)問題的產(chǎn)生，有愈演愈烈之勢，體現(xiàn)在對涉世未深、思想懵懂的初中生的教育上，前景更是讓人擔(dān)憂。社會要求我們學(xué)習(xí)，以便跟上時(shí)代的發(fā)展，而我們的現(xiàn)狀卻又不容樂觀，那么如何保持學(xué)習(xí)的積極性，緩解學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象就還是一個(gè)大問題。眾所周知，只有真正對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣時(shí)，學(xué)習(xí)才是輕松愉快的，才能最大限度地發(fā)揮個(gè)人的聰明才智，并且最好地完成學(xué)業(yè)，反之，學(xué)習(xí)就是一種沉重的負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)效率就會事倍功半。中學(xué)是培養(yǎng)人材不可缺少的基礎(chǔ)教育階段，厭學(xué)情緒的滋長和蔓延，對人材的培養(yǎng)構(gòu)成潛在的威脅，勢必造成嚴(yán)重的后果。同時(shí)，由于初中生的年齡特點(diǎn)，決定了他們相互之間的影響，模仿要大于對成人的學(xué)習(xí)，因此如果不能及時(shí)解決初中生中存在的這一心理障礙，其厭學(xué)情緒繼續(xù)流傳和擴(kuò)大，向下延伸至小學(xué)，這種后果的嚴(yán)重性是不可估量的。萊陽市是一個(gè)經(jīng)濟(jì)比較繁榮地區(qū)，物質(zhì)生活比較豐富，社會中有積極有益的文化影響，但對思想未成熟的初中生來說更多的卻是消極文化對他們的影響，如果學(xué)校的生活無法吸引學(xué)生，那么學(xué)生就會沉迷于外界的游戲玩樂，受不良風(fēng)氣的侵蝕，最終導(dǎo)致無心向?qū)W，厭學(xué)甚至輟學(xué)的結(jié)果產(chǎn)生，直接影響學(xué)生的健康成長和發(fā)展。因此，研究初中生厭學(xué)問題，對厭學(xué)現(xiàn)象追本溯源，尋找行之有效的解決方案，無疑具有重要的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，具有時(shí)代性與社會性雙重意義。二、課題研究的現(xiàn)狀1、國外對厭學(xué)問題的研究分析國外學(xué)者在分析學(xué)生厭學(xué)原因時(shí)大多側(cè)重于學(xué)生的個(gè)性偏差。如日本教育家依田新提出，厭學(xué)是因?yàn)閭€(gè)體“對自己的無能為力和怠惰產(chǎn)生沮喪，產(chǎn)生對自己的失望和厭惡”。在日本，傳統(tǒng)學(xué)歷主義思想干擾學(xué)校的正常教育，學(xué)校偏重以書本知識為主，而忽視學(xué)生的個(gè)性、能力和道德品質(zhì)的培養(yǎng)，甚至可以說成是扼殺人性的教育。教育方法呆板，強(qiáng)調(diào)死記硬背，教學(xué)內(nèi)容的難度也很高。另外由于教師的世界觀、人生觀、價(jià)值觀早己成型，他們也形成了自己的教學(xué)習(xí)慣，再加上能力的限制，所以即使日本也已經(jīng)有了新的教育理念，但是新的價(jià)值取向并不能很快地轉(zhuǎn)化為教師的教育觀念，使他們改變已有的授課方式和教育行為。國外對于學(xué)生的厭學(xué)研究主要從學(xué)生的生理、心理進(jìn)行研究。在哈維曼德爾孩子成績不好的原因及對策一書中指出有的孩子厭學(xué)是由于身體方面的原因，對于他們來說“無論怎樣努力，都會掉到別人的后面。因此，就感到灰心喪氣，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。”美國的蘇白勞德認(rèn)為孩子產(chǎn)生厭學(xué)的原因是有心理疾病，解決的方法是教師要從幫助孩子克服心理疾病，解決厭學(xué)問題。此外，有研究表明厭學(xué)情緒主要表現(xiàn)在差生身上，差生之所以差就是因?yàn)樗麄儾荒苷_地認(rèn)識自我，同時(shí)沒有良好的“自我意識”的差生極容易自暴自棄，以逃學(xué)、曠課的方式逃避學(xué)校生活，他們對于自我前景感到渺茫，認(rèn)為自己天生不是學(xué)習(xí)的料，所以產(chǎn)生消極的自我否定和自卑感，這種消極情緒很快就影響了差生的各種行為，在社會交往、人際關(guān)系方面會形成一定障礙，有的表現(xiàn)在害怕與人交往，不敢親近別人，而有的就表現(xiàn)在強(qiáng)烈的逆反行為，與學(xué)校生活格格不入，逃避他人，逃避學(xué)習(xí)，嚴(yán)重的干脆退學(xué)。國外研究分析表明，初中生由于厭學(xué)，無法從學(xué)校教育中獲得正確引導(dǎo)，影響了其健康成長，引發(fā)一系列問題，比如學(xué)校暴力、青少年自殺等，有些青少年離開學(xué)校游蕩街頭、吸毒、販毒，少年犯罪率也逐年增長。2、我國對厭學(xué)問題的研究分析國內(nèi)有關(guān)厭學(xué)成因及對策的研究專門的論著很少，目前筆者讀到的有崔雅的孩子厭學(xué)怎么辦，也只是從家庭因素入手，如家長的過高期望值，家長的過分溺愛，家庭環(huán)境不良，分析厭學(xué)的成因及對策，相關(guān)的東子的快樂教育18法，主要從學(xué)校的教育制度，教師的個(gè)人素質(zhì)等因素來分析厭學(xué)的成因及對策，有的論文及課題青少年群體學(xué)習(xí)壓力大、自由發(fā)展空間狹?。婚e暇時(shí)間的利用與分配表現(xiàn)單調(diào)、畸形；自然天性受到壓抑，創(chuàng)造明顯不足。有研究主要從課程視角分析，發(fā)現(xiàn)其主要原因是課程資源的“城市取向”，課程設(shè)置的“專業(yè)化取向”，課程標(biāo)準(zhǔn)的“城市取向”，課程理論和課程內(nèi)容的“政治倫理取向”，課程決策的“強(qiáng)勢群體取向”，等等。因?yàn)檫@些原因的存在，初中生在學(xué)習(xí)過程中無法找到自己熟悉的知識，以及實(shí)用的知識，當(dāng)他們覺得自己所接受的教育無法與他們今后的謀生聯(lián)系不大時(shí)，對教育的追求就會弱化，淡化，又由于課程超出了初中學(xué)生的興趣范圍而產(chǎn)生了學(xué)業(yè)困難，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。針對目前學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)狀，專家學(xué)者們從不同角度提出了自己的見解。2008年華中師范大學(xué)的孫庚的碩士論文中學(xué)生厭學(xué)心理問題研究與對策以厭學(xué)心理的研究為切入點(diǎn)，從總體上對厭學(xué)心理進(jìn)行了闡述，所謂厭學(xué)心理就是一種消極適應(yīng)環(huán)境的學(xué)習(xí)心理。產(chǎn)生厭學(xué)心理的原因有很多方面:從學(xué)校的角度來說，教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，教育體制的僵化，課堂教學(xué)質(zhì)量不高，師生關(guān)系緊張及過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)等，都會引發(fā)學(xué)生的厭學(xué)心理；從社會的角度來說，不良的社會風(fēng)氣，不良的文化環(huán)境，社會不公平及激烈的社會競爭，也是引發(fā)學(xué)生無心于課堂學(xué)習(xí)的原因；除此之外，家庭教育的缺失，學(xué)生自身缺少學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，主觀要求不嚴(yán)等，也是影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。作者結(jié)合中外學(xué)者的觀點(diǎn)，加以綜合歸納，并結(jié)合本人幾年一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行詳盡的原因分析及對策闡述，更注重素質(zhì)教育的切實(shí)實(shí)施，學(xué)生的心理輔導(dǎo)及城市與農(nóng)村生心理的不同解決辦法等，力求為解決這一問題找到一條出路。2007蘇州大學(xué)的吳軍的教育碩士論文中學(xué)生厭學(xué)的成因及對策研究，著重從學(xué)校家庭、個(gè)人、社會等方面對中小學(xué)生“厭學(xué)”的原因進(jìn)行了分析，并針對中學(xué)學(xué)生厭學(xué)問題的解決，提出了相應(yīng)的策略及建議。通過課題的研究，實(shí)實(shí)在在推進(jìn)所在學(xué)校的教育科研與教育實(shí)踐的改革，力爭使學(xué)校各方面的發(fā)展邁向新的高度。從上面的綜述來看，學(xué)生厭學(xué)問題已得到國內(nèi)外的重視和關(guān)注。不過他們的研究更多的是理論方面的研究，而且觸及到初中生厭學(xué)現(xiàn)狀的研究這一領(lǐng)域的人卻不是很多，因此“縣級市初中生厭學(xué)現(xiàn)象、成因及對策研究”這一課題非常具有研究的意義和價(jià)值。三、課題研究的目標(biāo)及主要內(nèi)容1、學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象及表現(xiàn)2、厭學(xué)成因分析3、初中生厭學(xué)問題的對策分析本研究是針對縣級市初中生厭學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行的調(diào)查，所選取的學(xué)校分別是公立的以走讀生為主的一所中心中學(xué)、以寄宿生為主的一所公立初中，以農(nóng)村學(xué)生為主的一所初中。三所學(xué)校教學(xué)情況各不相同，對于萊陽市的教育教學(xué)情況具有一定的代表性?？v觀目前對厭學(xué)現(xiàn)象的研究，普遍關(guān)注的是普通高中生和職高生這一群體，對于自我意識處于覺醒期的初中生的研究，尤其是縣級市初中生的研究卻不是很多。因此，本研究選擇縣級市初中生為研究對象，主要目的是了解所在縣市初中生的厭學(xué)情況，對厭學(xué)現(xiàn)象追本溯源，尋找行之有效的解決方案，為所在縣市教育教學(xué)的改進(jìn)與發(fā)展，提供有針對性的積極有效的建議。并希望本研究對學(xué)生家長、班主任、教師、學(xué)校管理層提供借鑒性學(xué)生管理策略。四、主要研究方法1、訪談法訪談，即訪問者與被訪問者面對面地交談，是社會交往的一種常用形式。訪談?wù){(diào)查就是調(diào)查者通過與被調(diào)查對象面談來了解情況、收集資料的一種調(diào)查方法。本文將通過對我市三所有代表性的初中的學(xué)生、家長、班主任及任課教師等人的訪談，來了解和記錄初中生的厭學(xué)情況。2、文獻(xiàn)法廣泛搜集與閱讀己有的研究學(xué)生厭學(xué)問題的專著、期刊資料等成果。從中分析該主題所涉及的領(lǐng)域，尋找自己的研究視角，建構(gòu)自己的寫作思路。另外，還查閱了大量的網(wǎng)上資料。3、問卷調(diào)查法因?qū)е聟拰W(xué)的原因是多方面的，為了解萊陽市初中生厭學(xué)的現(xiàn)狀，筆者將設(shè)計(jì)一套問卷，問卷包括以下幾個(gè)方面:學(xué)生心理健康、學(xué)習(xí)動機(jī)、家庭教育、學(xué)校教育、社會對其影響等，目的是想了解初中生厭學(xué)的現(xiàn)狀，并做成因探討。對回收的有效問卷的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，分析各問題的反饋結(jié)果，得出各選項(xiàng)的百分比，從而進(jìn)行比較研究，得出結(jié)論。4、比較研究法為了使論文有可借鑒的價(jià)值，本文運(yùn)用比較研究的方法。在文獻(xiàn)綜述中，比較了近年來國內(nèi)外有關(guān)的研究，在分析學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)狀時(shí)，從家庭、學(xué)校、社會等方面分析中學(xué)生厭學(xué)的成因及對策研究導(dǎo)言了學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)狀。五、課題組織管理與分工課題領(lǐng)導(dǎo)小組：徐成波（校長） 趙炳智（副校長） 課題負(fù)責(zé)人：盧翠紅 全面負(fù)責(zé)、組織協(xié)調(diào)主研人員及分工：實(shí)驗(yàn)中學(xué)學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象及成因調(diào)查： 王李莉文峰中學(xué)學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象及成因調(diào)查： 張偉研古柳中學(xué)學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象及成因調(diào)查： 張玉錦三所學(xué)校厭學(xué)成因?qū)Ρ确治黾皩Σ哐芯浚?盧翠紅初中生數(shù)學(xué)厭學(xué)現(xiàn)象成因及對策研究：朱 瑩 劉君玲初中生英語厭學(xué)現(xiàn)象成因及對策研究 ：馮 偉侯云旭孫淑波初中生語文厭學(xué)現(xiàn)象成因及對策研究：王翠梅石曉慶張梅貴初中生物理厭學(xué)現(xiàn)象成因及對策研究：王麗霞初中生生物厭學(xué)現(xiàn)象成因及對策研究：喬磊六、課題研究階段2010.8-2010.9文獻(xiàn)搜集與整理階段，并組建課題組，開題。2010.9-2010.10問卷編制階段，在三所學(xué)校同時(shí)進(jìn)行問卷調(diào)查。2010.1-2011.7分析調(diào)查結(jié)果，研究厭學(xué)成因。問卷輸入、統(tǒng)計(jì)、分析、個(gè)案，初步形成論文的實(shí)踐部分。2011.9-2012.1研究解決厭學(xué)的對策，完成論文初稿，中期論證階段2012.320126鑒定結(jié)題階段整理課題研究資料，形成課題研究成果。撰寫課題研究報(bào)告，請專家進(jìn)行鑒定和評價(jià)。七、課題研究的條件分析1、物質(zhì)基礎(chǔ)。學(xué)?，F(xiàn)有多媒體教室，班班通已全面開通，計(jì)算機(jī)、投影機(jī)、視頻展示臺、白板等都已配置，逐漸走向了辦公教學(xué)信息網(wǎng)絡(luò)化的軌道。且學(xué)校每年都投入一定的經(jīng)費(fèi)購買各種教學(xué)影象資料，確保教師的教學(xué)理念新，教學(xué)手段先進(jìn)。這些都為課題研究提供了物質(zhì)保障。2、師資基礎(chǔ)。領(lǐng)導(dǎo)小組中徐成波校長是本校的校長，萊陽市名校長，曾經(jīng)承擔(dān)多項(xiàng)國家級省級課題，對課題研究十分重視，能夠?yàn)楸菊n題的研究開展提供時(shí)間和經(jīng)費(fèi)上的保證。主持人身為教科室主任，煙臺市名師人選，主持了很多各級課題研究。課題組成員含有文峰中學(xué)的萊陽名師張偉研，古柳中學(xué)的萊陽名師張玉錦，實(shí)驗(yàn)中學(xué)的萊陽名師朱瑩、王李莉。含教導(dǎo)副主任，班主任，幾乎所有學(xué)科教師，其中有數(shù)位主持或參與過課題研究，具有教強(qiáng)的科研能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)。課題組成員結(jié)構(gòu)合理，其中大