如何理解新時期生命教育與安全教育之間的關(guān)系

如何理解新時期生命教育與安全教育之間的關(guān)系 宣漢縣芭蕉鎮(zhèn)中心校 胡國清生命教育意在從生命與健康、生命與安全、生命與職業(yè)、生命與倫理、生命與價值等緯度對青少年學(xué)生實施教育，以幫助他們理解并掌握人與自我、人與他人、人與自然等的關(guān)系，認(rèn)識生命、珍惜生命、發(fā)展生命，乃至超越生命。生命教育相對于相對于狹義的安全教育而言，內(nèi)容更寬，更豐富。生命教育不是另起爐灶，單搞一套，而是整合現(xiàn)有的中小學(xué)教育資源，將生理健康教育、心理健康教育、性教育、防艾教育、毒品預(yù)防教育、安全教育、環(huán)保教育以及國際理解教育等予以整合，用生命教育來貫穿。在此基礎(chǔ)上獨立設(shè)科，形成完整的課程體系，配備必要的專兼職教師開展教學(xué)，以此幫助青少年學(xué)生形成生命意識、學(xué)會生存技能、提高生活質(zhì)量、實現(xiàn)生命價值，同時對青少年的心理問題、青春期困惑、逃逸、自殺等危機狀況提供咨詢服務(wù)、指導(dǎo)和救助、幫助。生命教育項目的核心是進(jìn)行生命教育的課程開發(fā)，這包括課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂、課程方案的形成、教材和教輔用書的編寫、教師培訓(xùn)、家長培訓(xùn)、學(xué)生系列講座等。生命教育項目具有很強的社會效益，它是教育的起點也是終點，是素質(zhì)教育的核心，也是和諧社會建設(shè)的重要組成部分；同時它也有廣闊的應(yīng)用前景，目前北京、上海、遼寧、山東、天津、江蘇、云南等地已相繼啟動生命教育課程。生命課程面向全體，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生命發(fā)展的特點，使之學(xué)習(xí)和掌握必要的生存技能；引導(dǎo)他們感悟生命的意義和價值，使之珍惜生命，熱愛生命，完善生命；在生活中，建立生命與自我、生命與社會、生命與自然的和諧關(guān)系，過健康安全、積極向上、快樂有尊嚴(yán)、負(fù)責(zé)任有愛心的生活。小學(xué)階段的目標(biāo)是幫助和引導(dǎo)學(xué)生初步了解自身的生長發(fā)育特點，掌握健康安全生活的常識和技能，養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣。初步樹立正確的生命意識，學(xué)會與老師、同學(xué)、家人的交往，形成積極、開朗、樂觀的性格。人是獨特的雙重生命的存在。人的生命是雙重的，除了自然生命外，還具有超自然的生命，包括智慧生命、精神生命、社會生命等。自然生命是人的生命的自然前提，是生命中的實然性成分；超自然生命是人的生命的意義追求，是生命的應(yīng)然性成分。人的生命就在從實然到應(yīng)然的提升中實現(xiàn)著生命雙重性的統(tǒng)一。在生命生成的過程中，表現(xiàn)出人的生命特有的自覺、自為和創(chuàng)造，使生命的發(fā)展具有自主性和超越性?！俺扇鄙墙逃母疽饬x所在。教育的對象是各具特色的活生生的生命體，教育是直面生命，循于生命，提升生命質(zhì)量，實現(xiàn)生命意義的實踐活動。生命是教育的原點和“家園”，直面生命是教育的前提，敬畏和尊重生命是教育的關(guān)鍵，提升、完善生命是教育的目的。教育要“成全”生命，就是要關(guān)注生命的完整性，凸顯生命的靈動，張揚生命的個性，實現(xiàn)生命的超越性。在生活中進(jìn)行生命的實踐與體驗。生命課程以生命發(fā)展為圓心，是對生活中種種生命現(xiàn)象和生命問題的組織和探問。它既要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生命現(xiàn)象，掌握生命發(fā)展的知識，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會保護生命，在實踐中鍛煉生命、砥礪生命，進(jìn)而體驗生命。所以，生命課程要在生活實踐中融“知、情、意、行”為一體，使學(xué)生豐富人生經(jīng)歷，獲得生命體驗，擁有健康人生。以發(fā)展、預(yù)防為主，干預(yù)為輔。生命教育在消極的層面是針對漠視生命的學(xué)生進(jìn)行的，具有干預(yù)性；但在積極的層面上，是面向全體學(xué)生進(jìn)行的，具有發(fā)展性和預(yù)防性。生命課程面向全體學(xué)生，堅持發(fā)展性原則，通過預(yù)防教育，使他們正確認(rèn)識和理解生命，提高他們自我保護的意識和生存能力，提升他們的生命意識和生命價值，防范可能發(fā)生的危害。同時，對已經(jīng)出現(xiàn)問題的學(xué)生，給予科學(xué)有效的教育干預(yù)。整合生命教育資源，發(fā)揮教育合力。生命教育是一個系統(tǒng)的教育工程，它涉及青少年生命活動的所有領(lǐng)域和場所。在學(xué)校教育中，不僅要發(fā)揮生命課程的獨特作用，而且要利用學(xué)科滲透、主題教育、綜合實踐等活動開展生命教育，并將生命關(guān)懷的意識融合在課堂、班級、校園文化之中。在發(fā)揮學(xué)校教育優(yōu)勢的同時，還要通過家庭、社區(qū)、社會活動等多種途徑，積極培養(yǎng)學(xué)生健康的生活習(xí)慣、與人和睦相處的技能和積極的生活態(tài)度，形成生命教育的合力。 總之，生命教育較之安全教育，是一種內(nèi)涵更豐富，更廣的教育，抓好了生命教育，安全教育自然無礙。 但具體落到實處應(yīng)該是一種尊重，一種接人待物的方式方法。和文化知識有關(guān)，但不是必然，主要來自家庭的影響和后天的修為。赫本被譽為女神，不僅僅因其貌美，貌美的很多，并不能被全世界的人記?。灰膊皇且驗閷W(xué)歷，比她學(xué)歷高的比比皆是。但她用她的一生詮釋了修養(yǎng)這個概念，她在遺言里這樣說“若要優(yōu)美的嘴唇，就要講親切的話。手不僅能解決自身問題還能幫助別人；腦不僅能原諒別人還可以讓自身不斷進(jìn)步。我們身上每個零件都有用處，那些喜歡到處釋放物質(zhì)垃圾和精神垃圾的人都是不健全的。看過很多父母抱怨自己的孩子不如旁人，那就看看自己是不是樣樣都行，孩子其實就是站在你面前的鏡子。在發(fā)成績單時，在開家長會時，你惱怒了，你大打出手了，這恰恰暴露你精神世界的粗鄙。我倒是很感動一句話”不需要你養(yǎng)老，只感謝讓我參與你的成長?！叭粢蓯鄣难劬?，就要看到別人的好處；若要苗條的身材，就要把你的食物分享給饑餓的人。若要美麗的秀發(fā)，在于每天有孩子的手指穿過它；若要優(yōu)雅的姿態(tài)，走路時要記住行人不只你一個。人之所以為人，是必須充滿精力，自我悔改，自我反省，自我成長；并非向人抱怨；當(dāng)你需要幫助的時候，你可以求助于自己的雙手；在年老之后，你會發(fā)現(xiàn)自己的雙手能解決很多難題，一只手用來幫助自己，另一只用來幫助別人。這就是對修養(yǎng)最好的解讀，也是做人的最高境界，更是心靈之