2019-2020學(xué)年高中語文 第四單元 創(chuàng)造形象 詩文有別 4 阿房宮賦（第1課時(shí)）教案 新人教版《中國古代詩歌散文欣賞》

阿房宮賦（第1課時(shí)）授課教師授課班級授課時(shí)間第 周第 課時(shí)課 題阿房宮賦教學(xué)目標(biāo)知識與技能了解“賦”這一文體，熟讀課文過程與方法通過熟讀課文、了解課文大致內(nèi)容情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真鉆研課文的習(xí)慣重難點(diǎn)分析重點(diǎn)：賦杜牧難點(diǎn)：課文內(nèi)容的大致理解教法設(shè)計(jì)及學(xué)法指導(dǎo)點(diǎn)撥識記閱讀教學(xué)過程補(bǔ)充內(nèi)容一、解讀文體知識“賦”作為文學(xué)體制，起源于楚辭，至荀況始有定名，到漢代才形成。 “賦者,鋪也；鋪采摛文,體物寫志也?！?“鋪采摛文”指語言注重鋪陳，詞藻華美。另外賦的句式長短錯(cuò)落，多用排偶，聲韻和諧，既適合散文式的鋪陳事理，又有一定的詩意?！绑w物寫志”，指賦的內(nèi)容，通過摹寫事物來達(dá)到抒發(fā)情志的目的。騷賦漢賦駢賦律賦文賦唐宋兩代都出現(xiàn)過“古文”運(yùn)動(dòng)，即反對僵化的駢體文，提倡寫作剛健質(zhì)樸、新鮮活潑的散文的運(yùn)動(dòng)。受這種優(yōu)秀散文的影響，駢賦又發(fā)生變化，向散文化方向發(fā)展，形成文賦。 文賦，是在唐宋古文運(yùn)動(dòng)影響下產(chǎn)生的一種散文化的賦體，不刻意追求對偶、聲律、辭采、典故，句式參差，押韻自由，貫穿散文的氣息。蘇軾赤壁賦是典型作品。而杜牧本文是開文賦先河的作品。二、了解作者杜牧，晚唐詩人，字牧之，宰相杜佑之孫。杜牧尤以七絕著稱，風(fēng)格俊爽清麗。擅長文賦，其文氣勢雄渾，論軍國大事，指陳時(shí)弊，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性，有樊川文集二十卷傳世，與李商隱并稱“小李杜”，杜牧晚年居長安南樊川別墅，故后世稱“杜樊川”三、了解背景史記秦始皇本紀(jì)載： “三十五年（前212年），始皇以為咸陽人多，先王之宮廷小 乃營作朝宮渭南上林苑中，先作前殿阿房?！睘榻ㄖ⒎繉m，秦發(fā)“徒刑者七十余萬人”。據(jù)記載，阿房宮東西寬三里，南北長五里，可容納十五萬人居住。里面道路縱橫交錯(cuò)，宮殿屋宇林立。其前殿東西長五百步，南北寬五十丈，高達(dá)十?dāng)?shù)丈，可以容納萬人。以此為中心與咸陽相連接，周圍三百里內(nèi)星羅棋布修建了二百七十余座離宮別館祠堂廟宇。各個(gè)建筑之間有寬闊平整的道路或閣道相連接，直通到終南山下。 四、熟讀課文六王畢，四海一；蜀山兀，阿房出。覆壓三百余里，隔離天日。驪山北構(gòu)而西折，直走咸陽。二川溶溶，流入宮墻。五步一樓，十步一閣；廊腰縵回，檐牙高啄；各抱地勢，鉤心斗角。盤盤焉，囷囷焉，蜂房水渦，矗不知乎幾千萬落！長橋臥波，未云何龍？複道行空，不霽何虹？高低冥迷，不知西東。歌臺暖響，春光融融；舞殿冷袖，風(fēng)雨凄凄。一日之內(nèi)，一宮之間，而氣候不齊。妃嬪媵嬙，王子皇孫，辭樓下殿，輦來于秦，朝歌夜弦，為秦宮人。明星熒熒，開妝鏡也；綠云擾擾，梳曉鬟也；渭流漲膩，棄脂水也；煙斜霧橫，焚椒蘭也。雷霆乍驚，宮車過也；轆轆遠(yuǎn)聽，杳不知其所之也。一肌一容，盡態(tài)極妍，縵立遠(yuǎn)視，而望幸焉；有不得見者，三十六年。燕、趙之收藏，韓、魏之經(jīng)營，齊、楚之精英，幾世幾年，摽掠其人，倚疊如山。一旦不能有，輸來其間。鼎鐺玉石，金塊珠礫，棄擲邐迤，秦人視之，亦不甚惜。嗟乎！一人之心，千萬人之心也。秦愛紛奢，人亦念其家；奈何取之盡錙銖，用之如泥沙？使負(fù)棟之柱，多于南畝之農(nóng)夫；架梁之椽，多于機(jī)上之工女；釘頭磷磷，多于在庾之粟粒；瓦縫參差，多于周身之帛縷；直欄橫檻，多于九土之城郭；管弦嘔啞，多于市人之言語。使天下之人，不敢言而敢怒；獨(dú)夫之心，日益驕固。戍卒叫，函谷舉；楚人一炬，可憐焦土。嗚呼！滅六國者，六國也，非秦也。族秦者，秦也，非天下也。嗟乎！使六國各愛其人，則足以拒秦