心理健康試題及答案

教師心理健康與心理調(diào)適測(cè)試題一、單選題(每題1分，共30分)1.中的(C)理想狀態(tài)2、關(guān)于團(tuán)體心理輔導(dǎo)的論述以下哪一條是不對(duì)的(C)C.團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)適合有較嚴(yán)重心理問題的學(xué)生,活動(dòng)的主持者應(yīng)受過相應(yīng)的訓(xùn)練3(C)C.好學(xué)生的心態(tài)和觀念就可以了4(B)B.人際關(guān)系問題一般是學(xué)生相對(duì)較少關(guān)心的問題5、自卑感問題是按照學(xué)生常見心理問題的哪種標(biāo)準(zhǔn)來劃分的(B)B.內(nèi)在心理根源、關(guān)于自卑感以下哪種說法是錯(cuò)誤的(A)A.自卑的人熱衷于與人比較,而對(duì)自己的期待卻很低7、最重要和最良性的學(xué)習(xí)動(dòng)力是(B)B.學(xué)習(xí)興趣和遠(yuǎn)大的理想8、在危機(jī)干預(yù)時(shí)，在當(dāng)事人認(rèn)同和理解的基礎(chǔ)上，做出現(xiàn)實(shí)可行的用于擺脫困境的短期計(jì)劃，是為了（A)A.幫助當(dāng)事人看到擺脫困境的可能性9、個(gè)體積極探索事物的認(rèn)識(shí)傾向是(C)C興趣10特征的總和是(B)B性格11、觀察學(xué)習(xí)的提出者是(D)D班杜拉12、以下能夠測(cè)定12種人格特質(zhì)的問卷是(B)BY-G人格測(cè)驗(yàn)13、不愛與人交往，有孤獨(dú)感，動(dòng)作顯得緩慢、單調(diào)、深沉的特征屬于(D)D抑郁質(zhì)14、人們?cè)谏鐣?huì)活動(dòng)中表現(xiàn)出來和發(fā)展起來的能力是(C)C社交能力15、布盧姆將認(rèn)知目標(biāo)由低到高分為那六個(gè)層次(D)D.知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)16、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論是誰提出的(B)加涅、17、加涅的認(rèn)知學(xué)習(xí)分類理論將認(rèn)知學(xué)習(xí)分為(A)A.言語信息、智力技能、認(rèn)知策略、18、學(xué)生運(yùn)用概念符號(hào)與環(huán)境相互作用的技能是(B)B.智力技能19導(dǎo)學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)和問題的方法是(B)發(fā)現(xiàn)法20反思能力是(D)教學(xué)監(jiān)控能力21不變的階段稱為(B)B.他律階段22、人工智能是屬于(D)機(jī)器學(xué)習(xí)3、看到別人穿時(shí)裝，自己也去買來穿上，屬于(C)模仿24(C)意義性學(xué)習(xí)、機(jī)械性學(xué)習(xí)25、在非對(duì)抗性態(tài)度的條件下，用含蓄、間接的方式對(duì)他人的心理和行為產(chǎn)生影響，使之產(chǎn)生一致性，稱為(C)暗示26、以下屬于非智力因素的是(C)意志力27、以下屬于從外在觀點(diǎn)對(duì)動(dòng)機(jī)下定義的是(C)C.動(dòng)機(jī)是為實(shí)現(xiàn)一個(gè)特定的目的而行動(dòng)的原因28、對(duì)多方面的事物或活動(dòng)具有的興趣是(D)A.直接興趣B.間接興趣C.中心興趣D.廣闊興趣29為原因進(jìn)行解釋與推測(cè)的過程是(A)A.歸因30、人際關(guān)系的發(fā)展過程一般分為(B)B.形成親密朋友關(guān)系二、多選題（每題1分，共25分）l1998(ABCD)A.幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)B.健全人格C.增強(qiáng)承受挫折的能力D.增強(qiáng)適應(yīng)環(huán)境的能力、張春興認(rèn)為心理健康的條件有(ABCDE)A.情緒較穩(wěn)定B.樂于工作C.樂于和他人交往D.對(duì)自己有適當(dāng)?shù)牧私?，并悅納自我E.對(duì)環(huán)境有適切的認(rèn)識(shí)并能切實(shí)有效地面對(duì)問題和解決問題、學(xué)校心理健康教育工作模式適宜采用(BCD)A.診療模式B.發(fā)展模式教育模式D.文化模式、對(duì)學(xué)生開展一對(duì)一的個(gè)別心理咨詢的作用在于(ABC)A.保證心理咨詢的深度B.保證心理咨詢的私密性C.保證心理咨詢的效果D.保證心理咨詢的效率、關(guān)于心理測(cè)試的論述以下正確的有(ABCD)A.心理測(cè)試可以集體進(jìn)行，也可以一對(duì)一進(jìn)行B.心理測(cè)試的目的可以是科研和調(diào)查，了解學(xué)生心理狀況C.D.心理測(cè)試的目的可以是為學(xué)校心理健康教育工作起宣傳作用、造成學(xué)生學(xué)習(xí)問題的可能原因有(ABCDE)A.學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法不良B.學(xué)習(xí)動(dòng)力缺失C.學(xué)業(yè)壓力和考試焦慮D.親子關(guān)系問題E.學(xué)業(yè)不適應(yīng)、對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣的建立，以下哪幾種說法是不正確的(CE)A.基本學(xué)習(xí)習(xí)慣不良多始于小學(xué)B.家長(zhǎng)的“陪讀”會(huì)造成孩子在學(xué)習(xí)上對(duì)家長(zhǎng)的依賴C.不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的扭轉(zhuǎn)和改變不是很難的事。D.行為強(qiáng)化技術(shù)是改變不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的一項(xiàng)重要技術(shù)。E.最短的時(shí)間內(nèi)全面改變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、消除自卑感常用的方法包括(ABCE)A.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行客觀全面的認(rèn)知B.對(duì)成敗進(jìn)行正確的歸因C.消除非理性觀念D.用激將法刺激學(xué)生，讓他們通過逆反心理產(chǎn)生正面的動(dòng)力E.幫助學(xué)生不時(shí)有成功的體驗(yàn)、以下屬于個(gè)性傾向性范疇的是（ACE）A需要B氣質(zhì)C動(dòng)機(jī)D能力E興趣、潘菽在《教育心理學(xué)》中根據(jù)內(nèi)容和結(jié)果將學(xué)習(xí)分為(ABCD)A.知識(shí)的學(xué)習(xí)B.技能與熟練的學(xué)習(xí)C.心智的、以思維為主的能力的學(xué)習(xí)D.道德品質(zhì)與行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)11、加涅根據(jù)學(xué)習(xí)成果把學(xué)習(xí)分成(ABC)A.言語信息學(xué)習(xí)B.智力技能學(xué)習(xí)C.認(rèn)知策略學(xué)習(xí)D.接受性學(xué)習(xí)E.發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)12、“學(xué)習(xí)風(fēng)格”具有如下特點(diǎn)(BC)A.靈活性B.穩(wěn)定性C.獨(dú)特性D.概括性E.指導(dǎo)性13、學(xué)習(xí)風(fēng)格的構(gòu)成要素有(ABCDE)A.生理性要素B.認(rèn)知要素C.情感要素D.意志要素E.社會(huì)性要素14、學(xué)習(xí)策略可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行描述(ABCD)A.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法或技能B.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)和控制技能C.學(xué)習(xí)策略是內(nèi)隱的學(xué)習(xí)規(guī)則系統(tǒng)D.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)控制的統(tǒng)一體E.學(xué)習(xí)策略是元認(rèn)知E.給于學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)15、學(xué)習(xí)活動(dòng)中良好的性格特征表現(xiàn)為(ABCD)A.努力奮斗B.實(shí)事求是獨(dú)立意識(shí)D.創(chuàng)造精神16、以下屬于個(gè)性心理特征范疇的是（BCD）A需要B氣質(zhì)C性格D能力E興趣17、一般能力是指（ABCDE）A觀察力B記憶力C思維力D想象力E注意力18、信度包括（ABC）A再測(cè)信度B等值信度C分半信度D內(nèi)容信度E效標(biāo)關(guān)聯(lián)信度19、以下關(guān)于能力的描述是正確的是（ACE）A屬于個(gè)性心理特征B是人類社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和概括C比知識(shí)發(fā)展要慢得多D隨年齡增長(zhǎng)不斷積累E隨年齡增長(zhǎng)是一個(gè)發(fā)展停滯和衰退的過程20、學(xué)生學(xué)習(xí)的三個(gè)基本領(lǐng)域包括(ABD)A.認(rèn)知B.情感C.意志D.動(dòng)作技能21、行為主義教育觀把學(xué)習(xí)看成(ABCD)A.經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)結(jié)或操作的變化B.通過練習(xí)和刺激反應(yīng)式的強(qiáng)化來實(shí)現(xiàn)的C.學(xué)習(xí)效果表現(xiàn)為外部行為的變化D.教學(xué)的目的是傳授知識(shí)技能體系22、認(rèn)知教學(xué)觀認(rèn)為(ABCD)A.學(xué)習(xí)是知識(shí)的自我建構(gòu)和理解過程B.學(xué)習(xí)依賴于學(xué)生自主的信息加工系統(tǒng)C.教學(xué)導(dǎo)致認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化D.教學(xué)的目的是建構(gòu)知識(shí)或得深層次意義理解23、創(chuàng)造性思維表現(xiàn)為思維的(ABCD)A.獨(dú)創(chuàng)性B.發(fā)散性C.靈活性D.突發(fā)性24、教師的職業(yè)心理特征表現(xiàn)為(ABCD)A.熱愛學(xué)生B.善于啟發(fā)C.勤學(xué)敬業(yè)D.以身作則25、優(yōu)秀教師的自我效能感表現(xiàn)為(ABCD)A.個(gè)人成就感B.認(rèn)為從事的教學(xué)活動(dòng)很有價(jià)值C.對(duì)學(xué)生有正向的期望對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)有責(zé)任五、簡(jiǎn)答題（每題10分，共30分）1、簡(jiǎn)述學(xué)生心理發(fā)展的四個(gè)基本特征。答：(1)連續(xù)性與階段性；(2)定向性與順序性；(3)不平衡性；差異性。2、簡(jiǎn)述智力的個(gè)體差異。答：智力的個(gè)體差異表現(xiàn)在兩個(gè)方面：(1)發(fā)展水平上的差異。不同的人所達(dá)到的最高水平極其不同。(2)智力的結(jié)構(gòu)差異，即組成方式上有所不同。另外，人的智力發(fā)展有早晚差異。有人“少年早慧”，有人“大器晚成”。3、簡(jiǎn)述認(rèn)知差異的教育含義。素。在傳統(tǒng)教學(xué)條件下，智力是學(xué)習(xí)成績(jī)的一個(gè)可靠的預(yù)測(cè)指標(biāo)。然而，智力并不影響學(xué)習(xí)能否發(fā)生，它主要影響學(xué)習(xí)的速度、數(shù)量、鞏知差異的特點(diǎn)與作用，不斷改革教學(xué)，努力因材施教。首先，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知差異的教學(xué)組織形式；其次，采用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)方式；最后，運(yùn)用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)手段。六、論述題（15分）1、試述青年期的心理特點(diǎn)。答：青年期的心理特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：活動(dòng)范圍，擴(kuò)大到社會(huì)的各個(gè)方面。青年人開始獨(dú)立與社會(huì)交往，在較大的心理跨度。青年離開家庭、跨入社會(huì)，同時(shí)，開始了以智力生現(xiàn)在，預(yù)測(cè)未來，無限地?cái)U(kuò)展視野。現(xiàn)了特有的獨(dú)立批判性和創(chuàng)造性。開始用批判的眼光看待周圍事物，理想、信念，人生觀初步形成。由于自我意識(shí)基本成熟，青年的自我平。當(dāng)然還不成熟和全面，所以還會(huì)產(chǎn)生