《畫家和牧童》教學(xué)設(shè)計與反思 市賽獲獎

《畫家和牧童》教學(xué)案例和反思設(shè)計理念：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。語文閱讀教學(xué)的過程是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷進行“理解、積累、轉(zhuǎn)化、運用”語言的實踐過程，教師應(yīng)該為學(xué)生的語言實踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機會。讓學(xué)生在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，感悟和思考。因此，教學(xué)中我采用以讀代講的方法，引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的人物去學(xué)習(xí)課文，朗讀語句，加深體會。教學(xué)目標(biāo)：1．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的語言，體會不同的語氣。2．理解課文的內(nèi)容，從人物對話中體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。3．懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎，獲得生活的啟示和教育。教學(xué)重難點：引導(dǎo)學(xué)生在繪聲繪色的朗讀中、在優(yōu)美詞句的賞析中，真切地感受到畫家和牧童不同的優(yōu)秀品質(zhì)，從而受到生活的啟迪，感悟做人的道理。教學(xué)過程：一、創(chuàng)新板書，設(shè)問導(dǎo)思。1、師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課。教師板書課題《畫家和牧童》。（“畫家”寫得大一些，“牧童”寫得小一些。）【生齊讀課題】2、看課題，你有什么發(fā)現(xiàn)？【學(xué)生自由發(fā)表看法】生：我發(fā)現(xiàn)老師寫課題和平時不一樣，老師你為什么要把“畫家”兩字寫得特別大，“牧童”兩字寫得特別小呢？師：誰知道呢？生：我知道，因為畫家是大人，牧童是小孩，所以老師把“畫家”兩字寫得特別大，“牧童”兩字寫得特別小。師：你真聰明，知道他們的年齡不一樣。生：因為畫家是很有名的大畫家，牧童是普通放牛的小孩。師：你真會思考，知道他們的身份不一樣?？墒沁@個人人敬佩的大畫家卻對小牧童連連拱手道謝，說：“多謝你的指教”這是怎么回事呢？他們之間發(fā)生了什么事呢？二、初讀，整體感知。師：請同學(xué)們輕輕打開課本，自己讀讀課文，邊讀邊想。（學(xué)生自由讀課文。）師：剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真。誰來說說，讀了課文你知道了什么？（生自由發(fā)言）生：我知道了戴嵩是唐朝一位著名的畫家。生：我知道了牧童是放牛的孩子，所以他知道戴嵩畫的斗牛圖畫錯了。生：我知道戴嵩不僅是一個著名的畫家，還是個虛心的畫家。三.以讀促悟，體驗品質(zhì)。師：你從課文的哪些地方可以看出戴嵩很著名，畫畫得好呢？請你再默讀課文，用筆劃出來。并在旁邊寫上你的體會。找出來后和同桌互相交流。知道什么叫默讀嗎？就是不出聲，用心讀，邊讀邊想。（學(xué)生默讀課文）A、感悟戴嵩的畫藝高超。師：誰能把你找到的句子讀一讀？（指名回答）生：讀了課文我知道，戴嵩是個著名的畫家，我從第一自然段知道的。生：我從“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。”這句話知道，他的畫畫得很好，一掛出來就有很多人觀賞。（課件出示：他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。）師：能把你的感受讀進句子里嗎？（指名讀、齊讀）師：現(xiàn)在老師把這個句子的“一”和“就”去掉，聽老師讀。（課件出示：他的畫掛出來，有許多人觀賞。）師：對比一下，這兩句話有什么不同？他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。他的畫掛出來，有許多人觀賞。生：如果沒有“一”和“就”的話，就說明戴嵩畫畫不是特別好，可能掛出來很久才有人觀賞，但是如果加上“一”和“就”才能說明戴嵩畫畫畫得特別好，剛掛出來就有許多人欣賞。師：說得真好，這就是關(guān)聯(lián)詞語的作用，你能用“一……就……”說一句話嗎？生:我一回到家，就寫作業(yè)。生:我一進公園，就聞到花的香味。師：同學(xué)們說得真好,老師的問題一提出來，同學(xué)們搶著回答，多快呀！師：戴嵩的畫得多好啊，咱們再來用喜歡的語氣讀這句話。（學(xué)生齊讀）師：瞧；這就是畫家戴嵩筆下的代表作《斗牛圖》，他的畫是那樣栩栩如生，惟妙惟肖。（引讀第一自然段）怪不得怪不得怪不得師：戴嵩的畫不但畫得好，還畫得快呢？你找見了嗎？生：我從第二自然段中的“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了?！敝来麽援嫯嫯嫷煤芸?。課件出示：他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。師：能讀出畫得很快的語氣嗎？（指名讀）師：這兒有兩個詞寫得特別好，是哪兩個詞呢？（生說）什么叫濃墨涂抹？什么叫輕筆細(xì)描？你們看，老師這兒有一幅《斗牛圖》，你能說說哪部分是濃墨涂抹？哪部分是輕筆細(xì)描嗎？課件出示：《斗牛圖》讓生觀察后回答。師：這是一個多么能干的畫家呀，老師相信我們小朋友一樣能干，能用這樣的句子說一說嗎？你平時最能干的是什么嗎？（生自由發(fā)表自己的意見。）師：你們能和大畫家一樣能干，我們表揚他，也表揚我們自己，一起把這句話再讀一讀。師：這就是戴嵩在朋友的請求下，畫的《斗牛圖》，我們一起來欣賞，你覺得戴嵩畫得怎么樣？（學(xué)生自由發(fā)表意見）師：是呀，畫得真好！那圍觀的人又是怎么夸贊的？（課件出示）“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱贊道。“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫!”一位教書先生贊揚道。（師生分角色讀，師指導(dǎo)朗讀，讀出贊揚的語氣。）師：上文不是說“紛紛夸贊”嗎？老師怎么只看見商人和教書先生夸呢？難道圍觀的人只有商人和教書先生嗎？假如你是圍觀的人，你會怎樣夸贊這位大畫家的畫呢？生：哎呀，你真不愧為大畫家啊，實在是畫得太像了。生：畫得太神了，這兩頭牛就像要從畫里跳出來了一樣。師：這么多人，你一言，我一語，商人也夸，教書先生也夸，這就叫“紛紛夸贊”。（課件出示）圍觀的人看了，紛紛夸贊。“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱贊道。“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫!”一位教書先生贊揚道。師：這里有三個意思相近的詞語，它們都表示贊美的意思，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（夸贊、稱贊、贊揚）看來呀，同一個意思的詞語，可以在不同的句子里出現(xiàn)。咱們一起來把這幾個詞讀一讀。（生齊讀）師:戴嵩聽了大家的夸贊后，心里覺得怎樣呢？（指名回答）B、牧童敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。師：大家都在夸他的畫，卻有人有不同的看法，是誰呢？（牧童）你從課問的哪個句子可以看出來呢？生：牧童擠進來喊道：“畫錯啦，畫錯啦！”課件出示：“畫錯啦，畫錯啦！”一個牧童擠進來喊道。這聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了。師：牧童擠進來，說明他是多么的迫不急待呀？誰再來扮演牧童再來喊一喊？生：“畫錯啦，畫錯了！”師：你為什么喊得怎么大聲呢？生：因為人太多了，我怕他們聽不見。師：是呀，我也怕別人聽不見，大家也來扮演牧童大聲地喊一喊。（全班齊讀）師：這聲音好象炸雷一樣，大家一下子都呆住了。生：為什么大家一下子都呆住了呢？生：我知道，因為大家剛才都在夸贊戴嵩的畫畫得好，可是牧童卻說畫錯啦，所以大家感到很吃驚，就像聽到炸雷一樣。師：你真會讀書。聽到這炸雷一樣的喊聲，圍觀的人的表情會怎樣呢？（學(xué)生觀察課文插圖后回答）師：你們大家都不說話了，嘴巴張得大大的，就是呆住了。誰再來讀這句話，讀出呆住的語氣。指名讀（學(xué)生讀的很輕）小組賽讀師：假如你是圍觀的人，你在想什么呢？（學(xué)生自由發(fā)言）師：假如你是戴嵩，你又會在想什么？（學(xué)生自由發(fā)表意見）C、感悟戴嵩的虛心師：這只是我們假設(shè)，真正的戴嵩是怎么說怎么做的呢？（指名回答）課件出示：這時，戴嵩把牧童叫到跟前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯啦？”師：“和藹”是什么意思？師：誰能用親切的語氣把戴嵩說的這句話再來讀一讀？（指名讀）師：讀得真好。從“和藹、很愿意、請”這些詞語可以看出戴嵩是怎樣的一個人？（師隨機板書：虛心）師：現(xiàn)在我就是虛心的戴嵩了，誰來給我講講哪里畫錯了呢？（指名對照圖講）從這位小牧童的話中，我明白哪錯了，同學(xué)們，你們明白了嗎？咱們把小牧童的話一起讀一讀吧！師：面對小牧童的批評，戴嵩是怎樣的態(tài)度呢？師：我們還從哪些地方可以看出戴嵩很虛心？（課件出示：戴嵩聽了，感到非常慚愧。他連連拱手，說“多謝你的指教”。）師引導(dǎo)讀：戴嵩聽了，他感到,他，說“”。師：戴嵩為什么感到慚愧？生：老師我知道，因為戴嵩是個著名的畫家，他的畫卻被一個小孩看出來是錯的，所以心里很不好受。師：你能聯(lián)系上下文來理解，真好。看，慚愧兩個字有個什么旁？生：豎心旁。師：說明心里不舒服。(師導(dǎo)讀)說明他感到很（），他感到特別的（），他感到非常的（）。所以他（），說（）。戴嵩為了感謝牧童為他指出錯誤，所以他（），說（）。師：“連連拱手”只是用在感謝別人的時候嗎？還可以用在什么地方？（生自由發(fā)言）師：同學(xué)們，那么多人都沒有看出畫家的錯，為什么只有小牧童能指出來呢？生：因為他每天放牛，認(rèn)真看了兩牛相斗的情形。師：是啊，要想發(fā)現(xiàn)別人的不足，還必須建立在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上。同學(xué)們面對著名的畫家，在人們的紛紛夸贊聲中，小牧童指出了他的錯誤，你覺得這個小牧童怎么樣？生：我覺得他很了不起，我要向他學(xué)習(xí)。生：我覺得他很勇敢。（隨機板書：勇敢）師：是啊，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)了別人的錯誤時，就應(yīng)該勇敢的指出來。過渡：是呀，畫家和虛心，勇于改正自己的錯誤,牧童很勇敢，敢于指出一個大畫家的錯誤.你覺得他們都怎么樣？（板書：了不起）他們兩個都值得我們學(xué)習(xí)。師：現(xiàn)在老師也改正先前的一個錯誤，開始老師也把牧童看小了，現(xiàn)在老師覺得小牧童不再是小牧童了。（教師重新寫“牧童”，字的大小和“畫家”一樣大。）四、拓展升華師：讀完了課文，這兩個人物你喜歡誰？請你用一句話送給他們。課件出示：填空“我想說”我想對戴嵩說：（）我想對牧童說：（）（學(xué)生自由發(fā)表意見）生：我想對戴嵩說，你畫畫得那么好，還那么虛心地向小牧童請教，我要向你學(xué)習(xí)。生：我想對小牧童說：“你真勇敢，敢向大畫家提意見?！鄙何蚁雽^的人說：“不要以為大畫家就沒有錯，以后做什么事都要多動腦想想?！睅煟耗氵€想對同學(xué)們說點什么嗎？生：同學(xué)們，我們要學(xué)習(xí)大畫家虛心向別人請教。生：我們要向牧童學(xué)習(xí)勇敢地指出別人的錯誤。師：你們說得真好，不論是大畫家的虛心，還是小牧童的勇敢都很了不起，都值得我們學(xué)習(xí)。正因為戴嵩虛心聽取了小牧童的意見，以后每天都到鄉(xiāng)村觀察兩牛相斗的情形，后來再次畫了《斗牛圖》，你們看，（課件出示）這幅圖更加逼真，更加栩栩如生，成了流傳百世的名畫，這幅畫現(xiàn)在珍藏在臺灣故宮博物館。師：今天學(xué)習(xí)了這篇課文，你們有收獲嗎？老師還有幾句名言送給大家。課件出示：三人行，必有我?guī)?。虛心使人進步，驕傲使人落后。真實的話永遠(yuǎn)是最好的。（齊讀、理解）板書設(shè)計：21.畫家和牧童虛心勇敢了不起課后反思：《畫家和牧童》這篇課文講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯誤，戴嵩虛心接受批評的事。課文以生動的敘述深深地吸引學(xué)生去朗讀、去品味，使學(xué)生真切地感受到畫家的虛心好學(xué)和牧童實事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：閱讀教學(xué)要真是學(xué)生獨特的感受，體驗和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。語文閱讀教學(xué)的過程是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷進行“理解、積累、轉(zhuǎn)化、運用”語言的實踐過程，教師應(yīng)該為學(xué)生的語言實踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機會，讓學(xué)生在主動、積極的思維和情感生活中，加深理解和體驗、感悟和思考。因此教學(xué)中，我抓住重點句展開學(xué)習(xí)，從而受到思想上的教育。一、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，促使學(xué)生自主閱讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。”本課一開始，通過課題中字號的變化，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生興致勃勃地投入到深入讀文，感悟發(fā)現(xiàn)的閱讀實踐中。同時，這樣不但回更引起學(xué)生對畫家與牧童“地位與年齡”等方面的懸殊差別的注意，為深入學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。二、抓關(guān)鍵詞句，進行語言文字訓(xùn)練低年級閱讀能力的培養(yǎng)和提高，一條重要途徑是指導(dǎo)精讀。所以對于關(guān)鍵詞句教給學(xué)生要學(xué)會咬文嚼字，從而進行語言文字訓(xùn)練。例如：教學(xué)第一自然段時，當(dāng)學(xué)生感受了戴嵩的著名后，我便抓住訓(xùn)練契機“一……就……”讓學(xué)生感悟到這句話是說戴嵩真的很著名，他的畫剛掛出來就很快吸引了很多人，體會到了這組關(guān)聯(lián)詞的作用；然后讓學(xué)生讀好這句話，聽出著名。最后再讓學(xué)生用上“一……就……”說話，這樣抓住重點語句不僅理解了課文內(nèi)容，訓(xùn)練了說話，而且也讓學(xué)生在讀中感知，從而達(dá)到訓(xùn)練的目的。本課在語言表達(dá)上有一個特點，即夸贊、稱贊、贊揚的使用。教學(xué)中，在學(xué)生讀懂了商人、教書先生夸贊的句子后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這三個詞意思相近。通過對學(xué)生進行詞語的訓(xùn)練，使他們感受到了祖國語言文字的神奇及魅力所在。三、想象說話，發(fā)展語言。葉圣陶先生說：必須驅(qū)譴我們的想象，從文字看出一幅圖畫。在教學(xué)中，我非常注重引導(dǎo)學(xué)生通過感受，結(jié)合文字進行大膽地想象，發(fā)展學(xué)生的語言。如：假如你是圍觀的人，你會怎樣夸贊大畫家的畫呢？這時，學(xué)生放飛想象的翅膀，打開了語言的閘門。有的說：“哎呀，你真不愧為大畫家啊，實在是畫得太像了！”有的說：“畫得太神了，這兩頭牛就像要從畫里跳出來了一樣。”當(dāng)讀到“這聲音像炸雷一樣，大