小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教模式[].doc

小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)模式成功高效的教學(xué)是教師在課堂教學(xué)上樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，把“玩”的權(quán)利還給學(xué)生，把“做”的任務(wù)派給學(xué)生，把“說(shuō)”的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把“創(chuàng)”的使命留給學(xué)生，將學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)的地位推向自主探索獲得知識(shí)的舞臺(tái)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而最大限度地提高語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)效。一、構(gòu)建自主、合作、探究的教學(xué)模式基礎(chǔ)教育課程改革大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)形式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。1、實(shí)踐體驗(yàn)-活動(dòng)性學(xué)習(xí)?；顒?dòng)性學(xué)習(xí)，目的在于讓學(xué)生以更科學(xué)的方法學(xué)習(xí)知識(shí)，尤其強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)方法、思維方法、學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。倡導(dǎo)活動(dòng)性的學(xué)習(xí)方式應(yīng)突出學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)圍繞一定的主題進(jìn)行，并使學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行思考。教師可變示范性教材為探究性材料、變封閉性提問(wèn)為開(kāi)放性課題、變終結(jié)性結(jié)論為過(guò)程性探究，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)性的氛圍。2自主探索-探究性學(xué)習(xí)。教師首先應(yīng)激發(fā)、傾聽(tīng)學(xué)生各自的理解，再以一個(gè)研討者的身份適時(shí)地、平等地參與學(xué)生的討論。由于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)背景的缺少，由于教師的專業(yè)出身與經(jīng)驗(yàn)閱歷，教師的參與往往會(huì)令整個(gè)研討過(guò)程發(fā)生戲劇性變化。3合作交流-互動(dòng)性學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)遇到新問(wèn)題需要解決。當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考后還是解決不了，是知難而退，是期待老師的講解，還是有意識(shí)地尋找伙伴，共同合作解決，這需要教師有意識(shí)地引導(dǎo)。教師要把握住課堂中的生成以及學(xué)生學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)問(wèn)題，組織學(xué)生小組討論，尋找解決策略。在小組合作學(xué)習(xí)、交流中，要給每個(gè)學(xué)生以“角色”即承擔(dān)合作任務(wù)，這樣，學(xué)生參與的量和質(zhì)都得到了保障，學(xué)習(xí)效率的提高自然也是水到渠成。二、減少無(wú)效環(huán)節(jié)，增強(qiáng)目標(biāo)達(dá)成意識(shí) 1.引題簡(jiǎn)潔，清楚明了。 語(yǔ)文課堂教學(xué)中的一切形式都應(yīng)該為內(nèi)容服務(wù)，如果說(shuō)為了悅?cè)硕慷餍?，就?huì)沖淡語(yǔ)文味，得不償失。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展是語(yǔ)文教學(xué)追求的理想境界，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都要圍繞教學(xué)目標(biāo)而展開(kāi)，引題簡(jiǎn)潔明了。2.拓展思路，細(xì)致指導(dǎo)。拓展思路是指教師在教學(xué)的過(guò)程中，要學(xué)會(huì)利用一切可以運(yùn)用的手段，不要把學(xué)生看成是一張白紙，一切都從零教起，教師要根據(jù)生情有的放矢。教師的細(xì)致指導(dǎo)有這樣兩種方法：首先，教師要堅(jiān)持在課前查閱有關(guān)資料、圖片，以便于在課堂中把好的書(shū)籍、有價(jià)值的聲像資料提供給學(xué)生，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。其次，隨著電腦在學(xué)生家庭和學(xué)校的普及，這就需要教師給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)任務(wù)。三、 布置有效的作業(yè)，延伸和補(bǔ)充課堂教學(xué)作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充,是學(xué)生形成自學(xué)能力、鞏固學(xué)習(xí)成果的過(guò)程。1理論知識(shí)和客觀實(shí)際結(jié)合學(xué)語(yǔ)文的基礎(chǔ)意義在于為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和自主發(fā)展打好基礎(chǔ),語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程在一定意義上說(shuō)就是學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展過(guò)程。教師在傳授書(shū)本理論知識(shí)時(shí),要和客觀實(shí)際結(jié)合起來(lái),使學(xué)生在理論與實(shí)踐的結(jié)合中來(lái)理解和掌握祖國(guó)的語(yǔ)言文字，教師同時(shí)還要引導(dǎo)他們運(yùn)用所掌握的知識(shí)去解決各種實(shí)際問(wèn)題,培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。2基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合學(xué)生只有掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí),才能在實(shí)踐中靈活運(yùn)用，但是僅僅簡(jiǎn)單地強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)顯然是不夠的,還要考慮能力結(jié)構(gòu)問(wèn)題,考慮情感態(tài)度和價(jià)值觀對(duì)學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)意義的問(wèn)題。例如，傳統(tǒng)的春游、秋游是使學(xué)生非常激動(dòng)的活動(dòng),但是有些教師年復(fù)一年地在活動(dòng)過(guò)后布置學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)游玩的感受,而學(xué)生又總是老生常談地應(yīng)付老師的任務(wù)。這樣的作業(yè)其實(shí)已成為了“雞肋”。一次秋游,我布置學(xué)生在前一周將古人描寫(xiě)秋天的成語(yǔ)、古詩(shī)詞收集起來(lái),每人至少會(huì)背5首詩(shī)詞,10個(gè)成語(yǔ),多多亦善。在秋游那天,教師和學(xué)生圍坐在草地上,舉行了“秋色賦”的成語(yǔ)接龍、詩(shī)詞背誦接力的比賽,由于有了先前的準(zhǔn)備,學(xué)生個(gè)個(gè)興致盎然,思維敏捷,說(shuō)出了“春華秋實(shí)”、“一葉知秋”等30多個(gè)寫(xiě)秋天的詞語(yǔ),背出了山行、暮江吟等20多首寫(xiě)秋天的古詩(shī)詞。最后我點(diǎn)出,在每個(gè)人的心中,對(duì)秋天的感受各不相同,只要你用心去感受,每個(gè)人都會(huì)有最真、最美的體驗(yàn)。這次作業(yè), 無(wú)疑是學(xué)生心靈放飛的思維園地,是學(xué)生激情飛揚(yáng)的語(yǔ)文實(shí)踐。 3獨(dú)立自主和協(xié)力合作結(jié)合讓學(xué)生單獨(dú)完成傳統(tǒng)的作業(yè)(如作文)當(dāng)然還是需要的,但是在今天,它不是唯一的形式。諾貝爾獎(jiǎng)獲得者楊振寧博士曾經(jīng)說(shuō)過(guò),如果在過(guò)去,還有一個(gè)人獨(dú)立完成科研攻關(guān)項(xiàng)目獲得諾貝爾獎(jiǎng)項(xiàng)的話,那么進(jìn)入信息社會(huì),高科技的時(shí)代,沒(méi)有人們的共同參與、相互合作,任何重大發(fā)明都是不可能的。所以新課程十分強(qiáng)調(diào)“合作”的學(xué)習(xí)方式,旨在為學(xué)生共同成長(zhǎng)、相互促進(jìn)提供交流與互動(dòng)的平臺(tái),在作業(yè)設(shè)計(jì)上也應(yīng)該注重“協(xié)力攻關(guān)”。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重學(xué)生本位,才有利于學(xué)生自身的發(fā)展,全面潛能的開(kāi)發(fā)。它將讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中去體驗(yàn)學(xué)習(xí)生活中的幸福與快樂(lè),苦惱與艱辛,讓作業(yè)真正成為學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中不可缺少的部分,成為學(xué)生的生活需要、人生需要和終身發(fā)展的需要。也只有這樣的作業(yè),才能最大化的提高教學(xué)的質(zhì)量,讓有效教學(xué)大放光彩!總之，為了讓學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文，會(huì)學(xué)語(yǔ)文，我們教師要減少學(xué)生機(jī)械勞動(dòng)的時(shí)間，增加學(xué)生思考的分量，使學(xué)生經(jīng)