學(xué)科坊主研修工作計(jì)劃.doc

學(xué)科坊主研修工作計(jì)劃 學(xué)科坊主研修工作計(jì)劃坊主工作計(jì)劃單位桐柏縣平氏鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)姓名胡保群坊主工作計(jì)劃 一、指導(dǎo)思想以提高教師思想道德素質(zhì)，以知識(shí)更新與拓展、教學(xué)基本功訓(xùn)練、學(xué)科教學(xué)整合能力訓(xùn)練提高教師教育教學(xué)技能，以現(xiàn)代信息技術(shù)、教育科研能力訓(xùn)練提高教師教育科研能力，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展為宗旨。 更好地發(fā)揮名師、骨干教師的示范、輻射、引領(lǐng)作用，提升其專業(yè)化的發(fā)展空間，促進(jìn)所有教師的共同發(fā)展，形成良性的教師互動(dòng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)顫優(yōu)質(zhì)共享，推劑動(dòng)桐柏教育快速、健康吠、均衡發(fā)展，由桐柏縣戒教研室牽頭成立本工作昆坊。 為此，特制定本工尺作坊計(jì)劃。 二、發(fā)展目札標(biāo) 1、團(tuán)隊(duì)成員的落教育教學(xué)理念、專業(yè)態(tài)脆度、專業(yè)追求、專業(yè)知逼識(shí)和專業(yè)技能都能得到順發(fā)展，并逐步明晰自身搭教育教學(xué)風(fēng)格、特色的氈走向。 具體的個(gè)人發(fā)展驗(yàn)?zāi)繕?biāo)是以“合格型教命師”“骨干型教師”為琉發(fā)展目標(biāo)，爭(zhēng)取成為學(xué)蓄校學(xué)科有影響的教學(xué)力巨量。 2、探索通過賞助推全縣青年教師的成喘長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)袖的路徑，從而帶動(dòng)學(xué)校裕教學(xué)質(zhì)量的提高。 刃 3、探索有效的教師研英訓(xùn)模式，為學(xué)校研訓(xùn)工笛作積累有效的教師培訓(xùn)稀經(jīng)驗(yàn)。 三、工作原則缺針對(duì)性原則。 從思酉想業(yè)務(wù)入手，突出教師悟研訓(xùn)和課堂教學(xué)重點(diǎn)。 陣共享性原則。 以專家拋引領(lǐng)、同伴互助、自我躇反思為主要活動(dòng)方式，力實(shí)現(xiàn)共研，共享，共成蟻長(zhǎng)。 創(chuàng)造性原則憎。 發(fā)揮創(chuàng)新精神，努力瘍使“工作坊”工作生動(dòng)盾、活潑、有效，確?？舍j持續(xù)發(fā)展。 層次嫩性原則。 針對(duì)青年不同權(quán)層級(jí)教師發(fā)展的需要，諱實(shí)施層級(jí)性研訓(xùn)與指導(dǎo)妙。 實(shí)效性原則。 姬活動(dòng)植根于教師日常的慚教育生活，躬身于教師煉日常的教育實(shí)踐，有針贏對(duì)性的探討研究教師專刪業(yè)發(fā)展中的現(xiàn)實(shí)問題和勃教學(xué)中的共性問題，使奪教師的個(gè)人提高和促進(jìn)措學(xué)生的發(fā)展結(jié)合。 四、喬基本思路組織建設(shè) 1、蛾工作室成員全縣政治釘教師。 2、特聘顧辛問桐柏縣政治學(xué)科教抖研專家或帶頭人。 凱 3、指導(dǎo)組成員學(xué)校徐行政及骨干教師。 運(yùn)行襖機(jī)制。 1、實(shí)行“札拜師結(jié)對(duì)制”。 工作坊依每位成員要拜師結(jié)對(duì)，呻指導(dǎo)組成員全程跟蹤督搖查，引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)成員共同抑學(xué)習(xí)、研究和實(shí)踐。 掉 2、實(shí)行“帶題研究糞制”。 團(tuán)隊(duì)成員圍繞工彰作坊的研究主題，再結(jié)障合自身教學(xué)需求，自定嚨研究微課題。 3、鼎實(shí)行“主題課例式研訓(xùn)續(xù)結(jié)合”培養(yǎng)模式。 即針稚對(duì)具體課例進(jìn)行主題研問討，再圍繞主題課例和棠主題研討進(jìn)行“微培訓(xùn)榮”，使“研中有訓(xùn)、訓(xùn)錘中有研”。 4、實(shí)些行自主研修為主，定期襖集中學(xué)習(xí)制度。 工作坊址成員每周定期集中一次披，活動(dòng)保證“三定”扳定時(shí)間、定地點(diǎn)、定主曹題，進(jìn)行集中會(huì)課瀾、觀摩研討、專題學(xué)習(xí)墮、課題交流等；同時(shí)將拱學(xué)校教研活動(dòng)納入工作鋅坊的研修活動(dòng)，增加彼澆此合作學(xué)習(xí)研究的機(jī)會(huì)詢；每次課例研訓(xùn)之后，粹指導(dǎo)組成員對(duì)參與者撰出寫的教學(xué)反思或聽課隨巍筆進(jìn)行針對(duì)性點(diǎn)評(píng)。 幼同時(shí)，根據(jù)需求開設(shè)棠專題主講，指導(dǎo)組成員謊到工作坊成員課堂聽課藕，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。 秉 5、實(shí)行網(wǎng)上平臺(tái)交流或制。 通過網(wǎng)上平臺(tái)，交由流共享研修體會(huì)、研究甕成果、優(yōu)質(zhì)課程資源。 苔 五、活動(dòng)安排 1、氈計(jì)劃制定與上交及其點(diǎn)正評(píng)。 2、參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支研修活動(dòng)。 3、參加校填本研修活動(dòng)。 4、資料射與上交。 5、接受禾考核，總結(jié)表彰。 備注酗校本研修主題確定一負(fù)、原則從信息技術(shù)漁應(yīng)用角度出發(fā)，探討學(xué)河科教學(xué)中信息技術(shù)是如種何優(yōu)化課堂，變革課堂嚨。 把握設(shè)計(jì)的目的瘍?cè)谀フn過程中，結(jié)合校具體研究主題，能夠形織成可推廣或理論化的經(jīng)扭驗(yàn)或策略。 最終目從的，能夠形成一批體現(xiàn)敘信息技術(shù)應(yīng)用解決某個(gè)砧課堂教學(xué)問題的優(yōu)質(zhì)范飲例。 二、研修主題確定推路線1.研究?jī)?nèi)容選擇宣小學(xué)語文小學(xué)數(shù)學(xué)2.許研究問題聚焦+案例實(shí)爾踐應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變教喲學(xué)準(zhǔn)備方式應(yīng)用信息技圍術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境應(yīng)用信釜息技術(shù)轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容呈劇現(xiàn)方式某種信息技術(shù)環(huán)珠境下學(xué)生參與方式的設(shè)美計(jì)探討某種信息技萎術(shù)環(huán)境下教學(xué)評(píng)價(jià)與管疊理方式的變革信息技術(shù)他環(huán)境支持下課堂觀察的言設(shè)計(jì)與實(shí)施混合式學(xué)習(xí)勸的設(shè)計(jì)與實(shí)施在線學(xué)習(xí)昆學(xué)生的引導(dǎo)與支持信息雪技術(shù)環(huán)境下學(xué)習(xí)過程的藏管理與監(jiān)控信息技術(shù)環(huán)吶境下學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)與廟分析工作坊研修計(jì)劃一科、專題課程研修與教學(xué)皚實(shí)踐準(zhǔn)備主要任務(wù)哩 1、學(xué)員完成個(gè)人研嗓修計(jì)劃并上傳至工作坊般 2、學(xué)員完成專題韌課程的選課及1800雛分鐘的研修，主題討論法15次，作業(yè)1項(xiàng)。 酉 3、坊主發(fā)起活動(dòng)，逼開展集體備課、教學(xué)設(shè)擄計(jì)研討。 4、學(xué)員趴參與工作坊的教學(xué)主題斬校本研修，完成一個(gè)完押整的教學(xué)設(shè)計(jì)及配套課譽(yù)件。 二、專題課程研修宅及教學(xué)實(shí)踐主要任卸務(wù) 1、坊主發(fā)布安排竅學(xué)員上課安排表，并發(fā)悼起聽課活動(dòng)。 2、學(xué)員液參與聽課活動(dòng)，并記錄妊聽課意見。 3、坊貓主發(fā)起教學(xué)評(píng)議活動(dòng)，洶組織研修小組進(jìn)行討論潤(rùn)并修改教學(xué)設(shè)計(jì)方案和萍課件。 修改之后，提交軸至工作坊。 4、學(xué)鍍員進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐佐證材呆料的并統(tǒng)一上傳工疵作坊。 三、專題課題研瘤修與教學(xué)實(shí)踐評(píng)議漁主要任務(wù) 1、坊主發(fā)弓布階段公告，檢查學(xué)員贓的進(jìn)度。 2、組織學(xué)員貉觀摩案例并進(jìn)行討論。 齒 3、學(xué)員自我反思陡