高中語文《六國論》教案8 蘇教版必修.doc

六國論一、教學(xué)目的： 1、了解作者借史抒懷、借古諷今的為文意圖，體察作者的愛國之情； 2、掌握重要文言字詞及文言現(xiàn)象； 二、教學(xué)課時(shí)：3 第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：疏通字詞 教學(xué)過程： 一、 導(dǎo)入新課 唐太宗李世民在其名相魏征去世后，感慨地說：“人以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。朕常保此三鏡，以防己過。今魏征殂逝，遂亡一鏡矣！”（選自貞觀政要唐吳兢編著）如何以史為鏡，關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)錯(cuò)綜復(fù)雜的歷史事實(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，理出導(dǎo)致王朝興替的中心線索，才能達(dá)到借鑒史實(shí)、古為今用之目的。 歷史的年輪又增加了一千二百余年，北宋策論大師蘇洵注目這個(gè)歷史課題了，于是有六國論出。 六國論是歷史上第一偏不鞭強(qiáng)秦之暴行，而剖六國之痼疾的文章，所以它具有歷史的嚴(yán)肅性；它分析了忍辱求和、賂敵為安的悲劇結(jié)局，乃是有感而發(fā)，它具有現(xiàn)實(shí)批判的針對(duì)性（這一點(diǎn)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文中會(huì)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)）；它不足600字，言簡意賅，機(jī)鋒雄辯，又有很強(qiáng)的文學(xué)性。“三性”合一，使得本文兼有很高的史學(xué)價(jià)值和文學(xué)價(jià)值。戰(zhàn)國七雄，何以演變?yōu)榍匾恢Κ?dú)秀，且看蘇洵是如何抽絲剝繭、層層剖析的。 今天我們就來學(xué)習(xí)這篇文章六國論二、 作者簡介 （學(xué)生自讀注釋一）補(bǔ)充兩副寫“三蘇”的對(duì)聯(lián)： 萃父子兄弟于一門，八家唐宋占三席； 悟駢散詩詞之特征，千變縱橫識(shí)共源。 一門父子三詞客；千古文章八大家。 三、 閱讀課文 學(xué)生先初讀，掃清語音障礙；再齊讀。 四、 疏通字詞 學(xué)生自譯。補(bǔ)充（板書）： 重要字詞：率、厥、彌、判、速、洎、殆 詞類活用：小/大則、義不賂秦、卻、禮、西向、日削月割 古今異義：其實(shí)、祖父、至于、智力、可以、故事 通假字：厭、當(dāng) 特殊句式：而為秦人積威之所劫、為國者無使為積威之所劫哉、天下之大 一詞多義：暴、與、猶、亡、始 五、 布置作業(yè) 完成練習(xí) 第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：分析課文 教學(xué)過程： 一、 檢查作業(yè) 完成練習(xí)二四 二、 分析課文 1、 齊讀課文 2、 思考練習(xí)一。 3、 提名思考回答： 文章的中心論點(diǎn)是哪一句？兩個(gè)分論點(diǎn)是？分別是就哪些國家而言的？文章的論證段落有哪些？哪一句是對(duì)歷史教訓(xùn)的總結(jié)？哪一句點(diǎn)明了寫作意圖？ 4、 教師簡析（參教師用書） 5、 簡介寫作背景，進(jìn)一步了解作者的愛國之情 作者生于真、仁、英宗三世。其時(shí)，宋王朝雖然尚未疲弱不堪，但北有契丹（大遼），西有西夏，它們不斷騷擾，國家不得安寧。1004年，大遼舉兵攻宋，當(dāng)時(shí)宰相寇準(zhǔn)力主抗遼，宋遼在澶州打了一仗，宋軍大勝。形勢(shì)如此有利，真蹤卻一味求和，訂下“澶淵之盟”，規(guī)定宋每年向遼進(jìn)貢銀10萬兩，絹20萬匹，自此，抗敵衛(wèi)國只氣銳減，委曲求全之風(fēng)日上。后遼又連連加碼，宋均慨然應(yīng)答。1044年，西夏元昊上書停戰(zhàn)求和，宋卻反而給西夏銀、絹、茶。一代又一代的“為國者”皆被敵人積威所劫，以物供敵，以錢富敵。蘇洵是睹之心憂，憂而思救，以為這和戰(zhàn)國六國以地賂秦相比，有國之而無不及，下場(chǎng)更加不堪設(shè)想，于是寫下了這偏醒世文章。所以，結(jié)合背景，我們能夠更加體察到作者的一片愛國之情。 三、 小結(jié) 本文立論鮮明，論證嚴(yán)密，脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。 語言上，長短相間、整散交錯(cuò)。確如王安石云：“蘇明允有戰(zhàn)國縱橫之學(xué)”。 文章字里行間包含著作者的感情，不僅有“嗚呼”、“悲夫”這樣感情強(qiáng)烈的感嘆，就是在夾敘夾議的文字中，也洋溢著作者的情感，如對(duì)以地賂秦的憎惡，對(duì)“義不賂秦”的贊賞，對(duì)“用武而不終”的惋惜，對(duì)為國者為積威之所劫的痛惜、激憤，都溢于言表，有著強(qiáng)烈的感染力，使文章不僅以理服人，而且以情感人。 四、 齊讀課文 五、 布置作業(yè) 背誦課文； 比較閱讀過秦論； 學(xué)習(xí)蘇轍六國論 第三課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：比較閱讀 教學(xué)過程： 一、 檢查背誦 背誦中心論點(diǎn)句、寫作意圖句；二、與讀本中過秦論比較1、 都是史論文 2、 都借古諷今，以史致用，都得源于作者的憂國情懷 過諷諫漢武帝施行仁政，防止重蹈秦朝施行暴政而迅速滅亡的覆轍；六諷諫宋王朝要以六國為鑒，奮起抵御外侮。 3、 論證方法：都云對(duì)比論證方法。 4、 中心論點(diǎn)的提出：過卒章顯志，六開門見山。 5、 語言：同：多排偶句，句式整