彈琴的姑娘反思總結(jié).docx

彈琴的姑娘反思總結(jié)彈琴的姑娘反思總結(jié)篇1一提到勤奮、刻苦這些詞，我們就會(huì)自然而然地想起“頭懸梁，錐刺股”、“鑿壁借光”等故事，而本課彈琴姑娘通過對(duì)琴聲的描寫,贊揚(yáng)了一位名不見經(jīng)傳的小姑娘勤學(xué)苦練的好學(xué)精神。文章語(yǔ)言清新、流暢,構(gòu)思巧妙。課文先總述“我”不論清早、夜晚，總能聽到好聽的琴聲;接著按春、夏、秋、冬四季具體描寫從不間斷的、美妙的琴聲，彈琴人鍥而不舍的精神讓“我”由衷地欽佩，因此期望認(rèn)識(shí)這位彈琴的人;后來一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，“我”認(rèn)識(shí)了那位素未謀面，卻似曾相識(shí)的彈琴人一個(gè)系紅領(lǐng)巾的小姑娘，“我”倍感意外;最后， “我”虔誠(chéng)地、默默地祝福這個(gè)勤學(xué)苦練的彈琴姑娘。課文按春、夏、秋、冬的順序描寫小姑娘彈奏的琴聲，琴聲與景色融為一體，很有表現(xiàn)力。每次的琴聲都能讓“我”心動(dòng)，“我”從好奇、欽佩、贊美到祝福小姑娘，一系列情感的變化是那么自然、真切。小姑娘勤奮刻苦的品質(zhì)，是通過“我”聽到的琴聲及感受的間接描寫來表現(xiàn)的。學(xué)習(xí)本課，重點(diǎn)是讓學(xué)生在朗讀課文中體會(huì)彈琴姑娘鍥而不舍的精神。同時(shí)，學(xué)習(xí)作者按一定順序通過間接描寫來表現(xiàn)人物特點(diǎn)的表達(dá)方法。彈琴的姑娘反思總結(jié)篇2彈琴的姑娘是一篇文質(zhì)兼美的散文，向我們塑造了一個(gè)純樸，勤奮好學(xué)，鍥而不舍地追求，可愛的小姑娘形象。短文通過寫四個(gè)春華秋實(shí)的季節(jié)里，作者經(jīng)過胡同，聽到陣陣悅耳動(dòng)聽的琴聲而觸發(fā)情懷。后來，在一次音樂會(huì)上，聽到一個(gè)小姑娘的演奏，似曾相識(shí)，在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)下，終于發(fā)現(xiàn)一直以來為之感動(dòng)的琴聲其實(shí)是出自一位小姑娘的手。在字里行間，我們不僅真切體會(huì)到作者對(duì)琴聲的不同體會(huì)，同時(shí)也被彈琴小姑娘那份執(zhí)著，那份純樸，那份鍥而不舍的追求所深深地感動(dòng)，此時(shí)，文章的立意也躍然紙上。通過平凡生活中一個(gè)普通的故事，教育我們的孩子，在今天紛繁的生活表象下，要心懷一份執(zhí)著，懂得鍥而不舍地追求，那么，收獲的將會(huì)是一份豐碩的秋果，將會(huì)是一種美妙的境界。這是我們的孩子乃至我們每一個(gè)人生命中必修的一課。這篇文章敘事清楚，結(jié)構(gòu)精巧，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，優(yōu)美生動(dòng)，通過對(duì)四季琴聲的不同感悟，小女孩的形象描寫，展示了人物美好的一面。在教學(xué)過程中，應(yīng)該讓學(xué)生在充分讀懂課文的基礎(chǔ)上展開，通過閱讀、體現(xiàn)、交流、探究、感悟，讓學(xué)生自讀自悟，體驗(yàn)內(nèi)涵，感悟真諦。彈琴的姑娘反思總結(jié)篇3教學(xué)時(shí)，我首先創(chuàng)設(shè)情境、引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入彈琴女孩的世界，讓孩子們很感興趣，后來讓孩子分層次地自讀課文，既培養(yǎng)了學(xué)生的自主閱讀的習(xí)慣，同時(shí)也幫助老師及時(shí)了解孩子對(duì)文本的原認(rèn)知程度，利于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確定進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方向，從而實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”。我安排了學(xué)生先嘗試解決疑問、回答問題，然后通過生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、入情入境、語(yǔ)文生活化、品詞品句等教學(xué)方式，逐一解決課前學(xué)生提出的疑問。之前學(xué)生回答得不夠完整，不夠到位，到后來的深入回答，學(xué)生在把握了文本的同時(shí)，也親身體驗(yàn)了自己的梯度性發(fā)展歷程，這對(duì)于激勵(lì)學(xué)生、激活課堂是一個(gè)有利的因素。這一方面，作為教者，我是感到高興的。但是在四季琴聲的教學(xué)方面，我是點(diǎn)撥到位，學(xué)生也層層深入，有感而發(fā)。我總覺得有什么欠缺了，后來課后細(xì)細(xì)反思，我想：是不是我在四季琴聲的教學(xué)中太平均用力了，學(xué)生學(xué)起來也不太起勁。后來我設(shè)想了一下：如果我在春季的琴聲教學(xué)中先引領(lǐng)學(xué)生通過一定的方法品味學(xué)習(xí)，然后指導(dǎo)學(xué)法，再讓學(xué)生分小組學(xué)習(xí)夏季琴聲，有選擇地學(xué)習(xí)秋季、冬季的琴聲，那么既可以突破重難點(diǎn)，又可以讓學(xué)生體現(xiàn)從不會(huì)到會(huì)，從別人教到自己學(xué)的實(shí)踐過程，始終保持學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，那不是更好嗎?尤其是“鍥而不舍”的處理上，我沒有在課中根據(jù)學(xué)生的回答順勢(shì)將語(yǔ)文生活化，讓學(xué)生談?wù)勛约荷钪小板浂簧帷钡睦?，而是放到課堂的后面作為拓展延伸的內(nèi)容，我感覺好像有點(diǎn)把一棵樹砍下來了，但后來又把砍下來的樹重新種上。課堂一開始，在解疑探究環(huán)節(jié)就應(yīng)