本土特色文化在幼兒游戲活動中的滲透研究報告

精品文檔樂山市教育科研課題“本土特色文化在幼兒游戲活動中的滲透研究”研 究 報 告樂山市市中區(qū)蘇稽鎮(zhèn)新橋幼兒園課題組一、 課題的提出教育作為文化傳承、交流、融合與創(chuàng)造的重要途徑，理應(yīng)擔當起時代賦予的發(fā)展文化的重任。而幼兒教育作為基礎(chǔ)教育的有機組成部分，也應(yīng)當實施民族文化教育。綱要積極提倡以游戲為基本活動的原則，我們就應(yīng)該牢牢抓住這條工作的主線，切實開展一些適宜、適時、適地的游戲活動，為幼兒良好品格的養(yǎng)成，探索科學(xué)興趣的能力發(fā)掘創(chuàng)新。對孩子來講游戲就如：工作對于成人一樣，有著它的必需性和必要性。它能有效地滿足幼兒的需要，促進幼兒的發(fā)展。因此，如何保護本土文化、弘揚本土文化的精華，充分在幼兒園游戲活動中滲透本土文化品性，也就成為幼兒教育的一個重要課題。（一） 本土特色文化滲透到游戲活動中的意義幼兒園教育指導(dǎo)（綱要）中指出：“玩是幼兒的天性”“要發(fā)現(xiàn)、保護和引導(dǎo)幼兒固有的天性”“以游戲為基本活動”。3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南所提出：“遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，珍視幼兒生活和游戲的獨特價值，充分尊重和保護好奇心和學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境?！?游戲是幼兒童年生活不可缺少的一部分。它是孩子童年的歡樂、自由和權(quán)利的象征，是幼兒特有的生活方式，幼兒通過游戲不斷地體驗成功與失敗，不斷地認識自我、認識世界，不斷地豐富和完善人格，獲得身心和諧健康發(fā)展。我國著名思想家陳鶴琴曾提出：“大自然、大社會都是活教材，因而教育的民族特色、地域特色應(yīng)該得到充分的體現(xiàn)?！睂W(xué)前教育需要不斷迎合幼兒內(nèi)心的需求，游戲活動中滲透本土特色文化，具有積極的研究價值，傳承本土特色文化的需要。將本土文化融入到幼兒園游戲活動中，不僅實現(xiàn)社會價值。使幼兒對本土文化萌發(fā)興趣，進而了解本土文化、接納本土文化、幫助幼兒從小樹立熱愛家鄉(xiāng)、熱愛本土文化的情感，最終有利于弘揚本土文化。而且實現(xiàn)了實現(xiàn)個體價值。既有利于健全幼兒的人格、開發(fā)幼兒的心智，又利于培養(yǎng)幼兒的審美能力，從而促進幼兒身心和諧、健康、全面發(fā)展。這一目標，既是教育最初的出發(fā)點，也是教育最終的歸宿。（二）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀在國外，家長對于幼兒的教育更注重讓孩子游戲，通過游戲讓孩子建立自信，學(xué)會在玩中積累經(jīng)驗、積累感悟。對于游戲材料的選擇方面，他們不求價格昂貴，而是選擇幼兒生活周邊的本土的那些簡單、真實和耐用的材料。國內(nèi)關(guān)于家鄉(xiāng)本土文化的研究越來越多，劉朝暉挖掘本土文化資源融入幼兒游戲，賴玉珍小議本土資源的開發(fā)和利用，陳芳幼兒園游戲本土化探索等，許瑜瑜的閩南本土文化與幼兒園課程開發(fā)中談到：創(chuàng)設(shè)具有閩南文化的幼兒園環(huán)境，結(jié)合閩南文化形成主題活動并進行主題游戲；挖掘紹興本土文化資源，開展幼兒區(qū)域游戲的實踐研究報告更多的是談到將本土文化材料投放進區(qū)域游戲，讓幼兒在這種氛圍中游戲。（三）游戲中滲透本土特色文化的必然要求每個地方都有自己的本土文化，需要傳承和發(fā)揚，經(jīng)過多年的沉淀，很多的特色文化并沒有傳承下來。本土文化對于幼兒而言，急需解決的問題是：幼兒不了解本土文化的含義；對于本土特色文化的種類不清楚；幼兒游戲的材料大多是購買現(xiàn)成的塑料制品，幼兒游戲方式單調(diào)，千篇一律。解決這些問題的途徑是什么？課題組研究得出在幼兒游戲中滲透本土特色文化。游戲?qū)τ谟變簛碚f，是最佳的學(xué)習(xí)活動，將本土文化滲透進去，幼兒更容易學(xué)習(xí)并傳承。(四)聯(lián)系我園發(fā)展的實際世界全民教育宣言提出：“教育的內(nèi)容材料并非新的、城市化的、洋的是好的，要讓當?shù)氐拿耖g游戲、歌謠、手工藝等成為重要的教育內(nèi)容和材料”。幼兒園教育指導(dǎo)綱要也一再強調(diào)幼兒園教育要與家庭、社區(qū)密切合作，實現(xiàn)多方位、立體式的開放，廣泛利用園內(nèi)外各種教育資源，共同為兒童的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。我園坐落于樂山市與峨眉山市之間的蘇稽鎮(zhèn)，是一個有獨特民間文化氛圍的千年古鎮(zhèn)，地理位置的優(yōu)越性使得本土特色文化、旅游資源逐漸深入小鎮(zhèn)，鎮(zhèn)文化館館藏資料豐富。而且我園一直秉承“呵護童真，回歸自然”的辦園思想，立足于本土，努力踐行“環(huán)境精致蘊教育、設(shè)施達標融童趣、管理規(guī)范顯和諧、內(nèi)涵豐富亮特色”的理念。對得天獨厚的環(huán)境資源、鄉(xiāng)土資源，我們更懂得利用和珍惜，不僅節(jié)省我園開支，還豐富了我園教育資源?；谶@樣的資源優(yōu)勢，本著“以幼兒全面和諧發(fā)展為本，以開發(fā)本土資源為本”的指導(dǎo)思想，創(chuàng)設(shè)生動有趣的游戲環(huán)境和活動樣式，讓幼兒在古鎮(zhèn)文化的浸潤中，體驗游戲的魅力，從而形成美好的人文素養(yǎng)和熱愛家鄉(xiāng)的質(zhì)樸情感，促進幼兒全面、和諧、充分的發(fā)展。二、核心概念（一）本土鄉(xiāng)土；原來的生長地：本鄉(xiāng)。本研究主要指蘇稽鎮(zhèn)周邊。（二）本土特色文化本土文化主要是指將本地區(qū)特有的自然環(huán)境和社會進程中長久積淀、傳承下來的與眾不同民俗、習(xí)慣、景觀、人文環(huán)境。（三）幼兒游戲活動學(xué)前兒童游戲指出：幼兒游戲活動是指幼兒自發(fā)、自主地與空間、材料、玩伴相互作用的輕松愉快的情景性活動。（四）滲透辭海中指出滲透：比喻某種事物或勢力逐漸進入其他方面。本課題中滲透是指本土特色文化信息逐漸在幼兒一日游戲中呈現(xiàn)，讓幼兒去接觸、感受、吸納本土特色文化。本土特色文化滲透到幼兒游戲活動中就是幼兒園以綱要思想為指導(dǎo)，秉承“呵護童真，回歸自然”辦園理念，以幼兒園現(xiàn)有的“幼兒園活動整合課程”的實踐為基礎(chǔ)，充分挖掘本土特色文化中“飲食文化”、“茶文化”、“竹木文化”三大塊重要文化資源，并且把這些文化滲透到幼兒游戲和幼兒游戲活動關(guān)聯(lián)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中。三、研究對象2014年6月入園的幼兒為研究對象，共246名幼兒。四、研究目的本課題借鑒國內(nèi)外前期有關(guān)本土文化在幼兒游戲活動中滲透的經(jīng)驗，通過對幼兒園本土文化滲透現(xiàn)狀調(diào)查和分析，努力創(chuàng)設(shè)“本土、自然”氛圍，開發(fā)適合幼兒園 “本土特色文化”滲透的教育資源，探索本土特色文化滲透到游戲中的培養(yǎng)的目標、原則、方法和途徑。充分利用蘇稽古鎮(zhèn)本土的人、事、物等資源設(shè)計組織各類游戲化活動，讓幼兒在體驗、操作、探索的過程中，盡情享受童年生活的無窮樂趣，同時有效激起他們熱愛家鄉(xiāng)的質(zhì)樸情感，促進全面、和諧、充分發(fā)展。通過研究和實踐，引領(lǐng)教師善于積累，勇于創(chuàng)新，充分激發(fā)潛能，切實提高游戲化課程實踐操作和反思能力。以促進幼兒幸福成長為宗旨，積極構(gòu)建家、園、社區(qū)同步合作的教育共同體，相互影響、相互促進，共同成長。五、研究內(nèi)容1調(diào)查和分析幼兒園本土文化滲透現(xiàn)狀。2探究本土特色文化滲透到幼兒游戲活動中的原則、目標。3探索本土本土特色文化滲透到幼兒游戲活動中的方法和途徑。 六、研究方法1.文獻資料法：通過查閱文獻資料，收集本土文化方面的資料，分析、整理后保存，用于指導(dǎo)實踐研究。2.行動研究法：教師通過本土文化資源的利用、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，一邊研究，一邊改進自己的工作。3.觀察調(diào)查法：通過發(fā)放調(diào)查問卷的形式，請家長配合一起收集相關(guān)資料。觀察本土文化資源在幼兒游戲活動中的開展情況，整理好過程資料。4.經(jīng)驗總結(jié)法：每一次活動后，課題組成員及時積累經(jīng)驗，在自我反思和研討活動中不斷提高自身素養(yǎng)。5、個案分析法：針對各班幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀進行典型的個案分析法，總結(jié)出幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀。七、研究措施(一)分析幼兒園本土文化滲透現(xiàn)狀，編制家長、老師、幼兒本土文化滲透調(diào)查問卷，實施調(diào)查，為課題設(shè)計提供依據(jù)和方向。1.學(xué)習(xí)與“本土文化”相關(guān)的文獻，實地考察，明確本土文化所包含的具體內(nèi)容。2.制定兒園本土文化滲透現(xiàn)狀，通過對家長、老師進行問卷調(diào)查，幼兒進行談話調(diào)查，調(diào)查了家長、老師、幼兒三類人對本土文化滲透調(diào)查問卷，為課題研究提供事實依據(jù)，進一步明確研究內(nèi)容和方向。3.收集問卷調(diào)查，走進活動室、走進家庭，觀察幼兒本土文化現(xiàn)狀的資料，分析家長、老師、幼兒三者之間的數(shù)據(jù)關(guān)系，形成幼兒園本土文化滲透現(xiàn)狀的調(diào)查報告。4.擬定課題研究方案和實施方案，提出預(yù)設(shè)，思考存在的問題和解決的方案，組建課題組，構(gòu)建課題研究工作的正常運行機制，申報課題立項。（二）強化學(xué)習(xí)，明確研究目標，確定研究原則，提升教師本土特色文化滲透到幼兒游戲活動中實踐技能。1.課題組采取集中培訓(xùn)與教師自學(xué)相結(jié)合的形式，圍繞課題選擇相關(guān)的本土文化教育內(nèi)容，深入學(xué)習(xí)指南、綱要，學(xué)習(xí)“陳鶴琴先生活教育理論”、“瑞吉歐教育思想”、“多元智能理論”“繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的科學(xué)指南”，明確幼兒園滲透本土特色文化于幼兒游戲活動中的總目標，了解幼兒各年段的具體目標和游戲內(nèi)容。2.研究原則：（1）.科學(xué)性原則。緊緊圍繞立德樹人的根本要求，堅持以人為本，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，講科學(xué)的理念和方法貫穿研究工作全過程，重視理論支撐和實證依據(jù)，確保研究過程嚴謹規(guī)范。（2）.時代性原則。充分反映新時期經(jīng)濟社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的新要求，全面體現(xiàn)先進的教育思想和教育理念，確保研究成果與時俱進、具有瞻前性。(3).民族性原則。著重強調(diào)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展，把核心素養(yǎng)研究植根于中華民族的文化歷史土壤。挖掘本土特色文化，如：茶文化、飲食文化、竹木文化。(4).人文性原則。幼兒園是幼兒身心健康成長的花園，是充滿人文精神的殿堂。所以本土文化資源的開發(fā)要充滿人文性，體現(xiàn)對民族傳統(tǒng)、民風(fēng)民情、當?shù)匚幕木粗?，以及對教師、幼兒的人文關(guān)懷。給教師的治學(xué)、幼兒的成長以寧靜的心靈空間和濃郁的文化氛圍。(5).適宜性原則。在本土文化開發(fā)上，首先應(yīng)分析該文化最具教育價值的是什么，應(yīng)考慮它適宜開展什么類型的游戲活動，如有的適宜角色游戲，有的適宜美工游戲，有的適宜戶外游戲等等，教師要充分考慮幼兒的興趣、經(jīng)驗、需要，激發(fā)幼兒游戲的積極性、主動性，使其通過游戲獲得情感上的愉悅和滿足，激發(fā)其持久參與游戲的動力。(6).主體性原則。幼兒也是本土文化資源開發(fā)和利用的主體，所以在開發(fā)過程中，要充分依靠幼兒的力量，盡量發(fā)揮每一個幼兒的主觀能動性和創(chuàng)造力，使園所中的每一個幼兒都成為本土文化資源開發(fā)的建設(shè)者。只有當幼兒的主體性得到了充分發(fā)揮，帶有本土文化的游戲活動才能充滿生機與活力，幼兒才能夠真正的參與其中并視其為自己生命過程的一部分而享樂其中。根據(jù)這些原則我們篩選本土文化資源，將游戲活動中所需的本土文化資源進行一一分類統(tǒng)計，使幼兒的游戲能夠整合到所有可能開發(fā)與利用的文化資源。（三）探索本土本土特色文化滲透到幼兒游戲活動中的方法和途徑，投放到幼兒具體游戲活動中進行驗證、完善、再總結(jié)提煉。1、攜手家園，豐富幼兒本土特色文化知識，為游戲的開展做準備。 我們讓家長利用節(jié)假日帶孩子去游覽家鄉(xiāng)的名勝風(fēng)景，了解這些古跡的來源。通過參觀仙芝竹尖、烏木苑、郭沫若博物館、紅衛(wèi)米花糖廠，竹編市場等，活動前進行細致的安排，在邊走邊看、邊看邊聊的過程中，讓幼兒不僅“知其然”更“知其所以然”，力爭將每一處的古跡都生動具體的再現(xiàn)于孩子們面前，讓幼兒身臨其境，從而豐富其生活經(jīng)驗，視野得到了開拓，同時對蘇稽本土文化有了更深入的了解。例：新橋幼走進烏木苑我園地處千年古鎮(zhèn)蘇稽，有著深厚的民間文化底蘊和悠久的歷史積淀。為了讓幼兒進一步了解蘇稽本土特色的木文化，結(jié)合本園本土特色文化在幼兒游戲活動中的滲透這一課題，新橋幼全園的幼兒在家長老師的帶領(lǐng)下懷著愉悅的心情走進了烏木苑。 烏木苑是一座以烏木雕刻藝術(shù)為主要內(nèi)容，集烏木雕刻藝術(shù)品的收藏、研究、展覽為一體的專題性博物館，位于樂山市市中區(qū)蘇稽鎮(zhèn)。在參觀前，烏木苑負責(zé)人早已等候了，并貼心的為每個班級安排了經(jīng)驗豐富的解說員，隨后孩子在家長老師的帶領(lǐng)下有秩序的走進苑內(nèi)，在參觀的過程中，孩子們家長們都睜大的眼睛看著各種各樣的烏木展品，解說員紛紛用兒童話的語言為幼兒做了詳細的講解，小朋友們一個個聚精會神的聽著。苑內(nèi)都是用各種各樣的木材，鬼斧神工的把任何木材料雕刻的栩栩如生，手工活雕刻的很細致，館內(nèi)大大小小擺件真令孩子家長們目不暇及，看到可愛的“十二生肖”的木刻雕像，小朋友們都迫不及待的伸出小手，用手摸一摸，臉上露出開心的笑容。家長們也紛紛用鏡頭記錄下與孩子一起體驗、學(xué)習(xí)的美好時刻。在這次的參觀活動中，孩子們仿佛走進了奇幻創(chuàng)造的世界，一塊其貌不詳?shù)哪绢^，既能雕刻出如此精致的作品。 烏木苑之旅，既讓孩子們增加了知識，同時也開闊了孩子們的視野，正所謂讀萬卷書，不如行萬里路。孩子們在實踐中，不僅零距離地了解了蘇稽本土文化，品味烏木文化的無窮魅力，同時還激發(fā)了幼兒熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國、保護文物的美好情感，取得了很好的效果！ 2.巧用鄉(xiāng)土材料，潤養(yǎng)園所環(huán)境綱要中明確指出：“兒童通過與環(huán)境的相互作用生成并開展活動，同時，教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)相適宜的環(huán)境?！杯h(huán)境是幼兒園游戲化推進的關(guān)鍵因素，是一種隱性課程，因此，我園十分重視本土文化情境的營造，以形成良好的教育氛圍。每個班級結(jié)合“呵護童真，回歸自然”的辦學(xué)理念，從孩子的發(fā)展出發(fā)，精心營造教育氛圍，創(chuàng)設(shè)游戲化的情境，發(fā)揮環(huán)境對幼兒情感和認知的熏陶作用。例： 傳承優(yōu)秀本土文化滲透幼兒游戲活動幼兒園教育指南綱要指出：要充分利用社會資源，引導(dǎo)幼兒實際感受祖國文化的豐富和優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，創(chuàng)設(shè)具有豐富的本地文化內(nèi)涵的教育環(huán)境，為幼兒發(fā)展和傳承本土文化奠定基礎(chǔ)，新橋幼兒園結(jié)合市級課本土特色文化在幼兒游戲活動中的滲透的深入研究，開展了滲透本土文化的區(qū)域游戲、環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比活動。 本次區(qū)域游戲、環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動分為三個主題：竹木文化主題，飲食文化主題，茶文化主題。小班是茶文化主題，注重空間布局，懸掛的茶館招牌，精致的茶具擺設(shè)，豐富的茶知識圖，處處感受到濃濃的茶文化氛圍，；中班飲食文化主題抓住本土特色菜：蹺腳牛肉、麻辣串串、豆腐腦，通過各種材料呈現(xiàn)與眾不同的“菜品”。張貼菜的制作過程圖，圖文結(jié)合讓幼兒真正學(xué)會做菜本領(lǐng)，感受到深厚的本土飲食文化。大班是竹木文化主題，墻上幼兒繪畫作品與竹制品結(jié)合，教室里陳設(shè)著各式各樣的孩子與家長共同制作的竹制品，相信每個孩子心里都留下了一段特殊的竹文化記憶。全園教師參觀各班環(huán)創(chuàng)后，填寫評價表，進行打分評價。聽取各方意見交流反思，再進行一周調(diào)整改進補充。本周二又進行第二次環(huán)創(chuàng)評比，每班在前次的基礎(chǔ)上，又聽取更多寶貴意見，改進前次不足，發(fā)揮各文化各班級的特色。 進過初檢，調(diào)整，再檢，各班環(huán)創(chuàng)最后都呈現(xiàn)出優(yōu)秀作品，“石橋茶館”成為小班幼兒最喜歡的地方；中班“美食一條街”讓幼兒流連忘返；大班的竹制品可以讓幼兒玩上一整天。在本次滲透本土文化的環(huán)創(chuàng)評比過程中，老師思考交流反思對本土文化在幼兒游戲活動中滲透進行了更深層次的挖掘，加深對本土文化的理解，聯(lián)系本土環(huán)境，同時加強了家園聯(lián)系，讓幼兒潛移默化中感受理解了本土文化的精髓。3.以區(qū)域游戲為載體，滲透本土特色文化區(qū)域活動是幼兒在一定的游戲環(huán)中，根據(jù)自己的興趣和需要，以快樂和滿足為目的，自由選擇、自主開展、自由交流的積極主動的活動過程，在我們蘇稽，有著本土特色資源文化，教師們緊緊圍繞特色文化開展豐富的區(qū)域活動。有了參觀、實踐經(jīng)驗的積累，加上本土材料的投放，以及本土特色文化的氛圍的渲染，本土特色文化在幼兒游戲活動的開展順利進行。4.用本土特色文化豐富活動內(nèi)容，拓展游戲效能本土特色文化與主題活動緊密相連，開展“舌尖上的蘇稽-美食文化節(jié)”、“搭出最美建筑”、“繪出最美童心”、“茶香潤童心”等主題活動。例 ：開展美食節(jié)活動新橋幼兒園坐落于樂山市與峨眉山市之間的蘇稽鎮(zhèn)，是一個有獨特民間文化氛圍的千年古鎮(zhèn)，有香飄四海的“全牛席”、酥脆可口的米花糖、美味鮮香“食久香”為了讓幼兒進一步了解蘇稽本土特色的飲食文化，結(jié)合本園本土特色文化在幼兒游戲活動中的滲透這一課題，12月30日，新橋幼兒園中班組舉行了籌備已久的“舌尖上的蘇稽”大型親子美食節(jié)活動。 活動當天，紅紅的燈籠高高掛，新橋幼兒園的整個操場完全籠罩在熱鬧非凡的場面中，這是一場大型的露天自助餐宴會，有缽缽雞、狼牙土豆、醪糟湯圓、豆腐腦、冒菜、米花糖、年畫、米花糖、蹺腳牛肉、夾餅十項具有蘇稽特色的美食，所有的這些食品并不是購買得來，而是來自于孩子們、家長的雙手，幼兒園提供安全、健康的食品原材料，孩子們在班級中和同伴一起親自制作，家長老師只是他們的協(xié)助者和支持者，每個小組在制作中突出了特色、亮點，全班百花齊放，制作出了品種多樣、味道鮮美的蘇稽特色美食。 借助幼兒園的操場，這些食品被一一展出，根據(jù)自己的喜好，幼兒園大班和小班的小朋友們通過游戲幣“購買”、品嘗活動，孩子們嘴里不時發(fā)出嘖嘖的贊嘆，臉上全都洋溢著幸福和快樂，這是一次成功的開放活動，它是在我園后勤的大力保障、全園教職工的通力合作以及所有家長幼兒的共同參與中所必然取得的結(jié)果。 此次美食節(jié)活動，孩子學(xué)會了動手制作、學(xué)會了合作、學(xué)會了交流，學(xué)會了分享，他們的小手肌肉得到了鍛煉，他們的創(chuàng)意得到了無限的發(fā)揮，他們在自主選擇、自主操作中享受了快樂，體驗了成功。 美食活動旨在傳播蘇稽特色美食文化的，同時也讓每一個孩子都親身體驗到勞動與創(chuàng)造所帶來的收獲與喜悅，讓孩子們在幼兒園這個金色童年的搖籃里健康、快樂、幸福的成長。 八、研究成果（一） 形成了幼兒園本土文化滲透調(diào)查報告（詳見前期調(diào)查報告）根據(jù)課題研究方案，課題組認真落實課題研究計劃，首先對幼兒園本土文化滲透現(xiàn)狀進行調(diào)查與分析。根據(jù)本土文化滲透的內(nèi)容，設(shè)計從不同角度，不同程度反映家長、老師、幼兒本土文化滲透的題目，采用問卷、談話的方式，對246名幼兒、250名家長、17名老師進行了調(diào)查分析，形成了幼兒園本土文化滲透調(diào)查報告。分析結(jié)果顯示：家長、教師、幼兒對本土文化知識了解不多；家長、教師有一定傳承本土文化的意識，但對幼兒影響不多；本土文化滲透氛圍不濃，開展本土文化滲透的方法和途徑偏少。（二）總結(jié)出本土文化滲透到幼兒游戲活動中的途徑（論文集）一、挖掘文化價值，尋找游戲切入點將本土文化與園本課程有機結(jié)合，利用蘇稽的特色小吃、竹木文化、茶文化、人文歷史作為課程內(nèi)容的活題材，開設(shè)蘇稽鎮(zhèn)*幼兒園文化周，開展藝術(shù)節(jié)等豐富多彩的活動。請本地表演傳唱者來園表演，參觀茶葉基地、竹木森林、古建筑等，體驗蘇稽特色美食加工過程，近距離感受家鄉(xiāng)特色風(fēng)情。在幼兒熟悉的本土文化中獲取教育資源，在和孩子們共同探討中，我們一起選擇了孩子最感興趣，既貼近幼兒生活，又有利于擴展幼兒的經(jīng)驗和視野的家鄉(xiāng)飲食，作為培養(yǎng)幼兒的愛家鄉(xiāng)情感的教育點。二、攜手家園，共同收集游戲資源蘇稽鎮(zhèn)是一個歷史悠久的文化古鎮(zhèn)，美食小吃尤其豐富。因此在班級中我們將以此為切入點，豐富他們了解家鄉(xiāng)文化。1. 游戲小調(diào)查，了解幼兒知識水平為了掌握幼兒游戲前的知識水平，找出必須豐富的相關(guān)知識點，在學(xué)期初，我們對全體幼兒進行在家長的協(xié)助下的問卷調(diào)查，內(nèi)容涉及家鄉(xiāng)特產(chǎn)、小吃、風(fēng)景名勝等，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家鄉(xiāng)的美食孩子們知道的是最多的。2. 親子活動，豐富幼兒相關(guān)知識根據(jù)以上的調(diào)查結(jié)果，通過家園合作，逐步豐富幼兒的相關(guān)知識。我們讓家長利用節(jié)假日帶孩子去游覽家鄉(xiāng)的名勝風(fēng)景，了解這些古跡的來源。通過品嘗缽缽雞、觀看豆腐腦、茶葉制作的過程，幼兒的視野得到了開拓，同時對本土文化有了更深入的了解。為了保證游戲的順利開展，幼兒、教師、家長共同配合，收集各種游戲材料、實物、照片、各種各樣的圖片、廢舊材料等，逐步豐富幼兒的知識經(jīng)驗準備，為開展角色游戲做好了物質(zhì)準備。3. 動手動腦做材料，我的游戲我做主我們始終貫徹以幼兒為本的理念，引導(dǎo)幼兒自己動手參與制作游戲材料，讓孩子們在互動式游戲中，發(fā)展動手和想象能力。例如，在幼兒角色游戲的過程中，隨著游戲的進程，我們發(fā)現(xiàn)孩子們對美食的游戲很感興趣，我們特意舉辦了*幼兒園美食文化周活動，以班級為單位，選取一種美食。老師首先在操作前向孩子們介紹美食的制作方法，給孩子們分工，和老師們一起完成一道美味的食物。材料、道具全是真的，幼兒感覺自己真的成為了一位小廚師，每個人雖然累，但是很快樂。做好美食之后，客人來買，小收營員們也盡職盡責(zé)的完成工作。結(jié)束之后，吃著自己做的食物，知識學(xué)到了，還品嘗了自己的勞動成果。三、創(chuàng)設(shè)濃郁的本土環(huán)境，引導(dǎo)幼兒進入游戲氛圍綱要中明確指出：“兒童通過與環(huán)境的相互作用生成并開展活動，同時，教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)相適宜的環(huán)境。”因此，我園十分重視閱讀情境的營造，以形成良好的教育氛圍。1. 創(chuàng)設(shè)特色體驗館步入我們的體驗館，首先映入眼簾的是一個個木質(zhì)小柵欄，藤編的桌椅，擺上孩子們制作的糕點、米花糖，形象逼真，拐角處是兒童茶館，竹籬笆和藍印花布的運用使得茶館具有了藝術(shù)氣息，柜子上擺放的是家長收集來的各種茶葉和茶壺，像是走進了一個茶香世界，木頭加工坊是孩子們最喜愛的游戲，他們總是搶著去加工，體驗勞動的快樂。在這里，孩子們能體驗許多家鄉(xiāng)特產(chǎn)的制作過程，感受勞動人民的智慧與幸苦。2. 教室設(shè)置特色游戲角除了“特色體驗館”以外，我們根據(jù)游戲活動的開展進度，在活動室游戲角不斷添置游戲材料。例如音樂區(qū)，我們在“小舞臺”添置了快板、木頭樂器和藍印花布的服飾，幼兒打著快板唱著歌?！凹庸し弧崩锾峁┠绢^、竹子、瓶子、麻繩、花布等廢舊材料裝飾，加工好的工藝品送到“超市”出售。我們通過調(diào)查了解小顧客的需求，“小吃店”的豆腐腦、串串、燒烤、米花糖都是最受歡迎的食品。3. 區(qū)域材料本土化我們在語言區(qū)中還開辟了我是家鄉(xiāng)的小導(dǎo)游活動。家長和孩子們自己拍攝的照片，由孩子們自己擔任圖片講解員，介紹家鄉(xiāng)的美景?；顒又?，孩子們都能把自己了解到的用語言介紹給別人，豐富家鄉(xiāng)文化的同時，也鍛煉了孩子們的語言表達能力。在益智區(qū)中，我們以搭建的方式，將家鄉(xiāng)風(fēng)景圖剪下，讓孩子們的動腦，拼一拼，玩一玩，開發(fā)孩子們的思維能力。區(qū)域活動為幼兒角色活動提供材料經(jīng)驗的準備，角色游戲又成為幼兒區(qū)域活動展示的平臺。當“鄉(xiāng)土材料”成為孩子游戲活動中的一大亮點時，會感覺到那時的游戲才是孩子真正的玩伴，才能讓孩子真正地在游戲中找到快樂、享受快樂，從而獲得生理、心理共同發(fā)展、提高的雙豐收?。ǘ?形整理匯編了耕耘錄本土特色文化教育教案集大班活動：香香的茶班級：大二班教師：馮淑容活動目標：1感知茶的清香、甘甜，知道喝茶能給人們帶來健康和快樂。2嘗試沏茶、品茶、敬茶，初步了解飲茶禮儀。3初步感受中國的茶文化，萌發(fā)對祖國文化的自豪和熱愛?；顒訙蕚洌?.經(jīng)驗準備：活動前幼兒調(diào)查家人最愛喝的茶，能根據(jù)茶色區(qū)分紅茶、綠茶、花茶。2.物質(zhì)準備：有關(guān)茶藝表演的課件，悠揚的古箏樂曲，沏茶用的茶具一套，茶杯若干，幼兒準備自己喜歡喝的茶葉?；顒舆^程：1.以猜一猜的形式引入主題，激發(fā)幼兒參與活動的興趣。指導(dǎo)語：請大家聞一聞、猜一猜，杯子里盛的是什么？教師沏好一杯熱茶，逐一拿到幼兒面前，請幼兒閉上眼睛聞一聞、猜一猜是什么東西。2. 觀看視頻：茶藝表演，初步感受茶藝表演的優(yōu)美。（1）組織幼兒進行談話活動，知道喝茶對人體的好處。提問：你的家人最喜歡喝什么茶，為什么大家喜歡喝茶？你認識哪些茶具？你知道怎么沏茶嗎？教師鼓勵幼兒自由回答并小結(jié)：喝茶能促進新陳代謝，助消化，解油膩，解除疲勞，提高工作效率，它也是人們交流的工具，聊天的好伴侶。（2）播放視頻，引導(dǎo)幼兒欣賞優(yōu)美的茶藝表演。提問：你從視頻里看到了什么?知道了什么?你看了以后有什么想法？教師可以采用個別、小組、集體的方法鼓勵幼兒就自己觀看到的內(nèi)容大膽表達。小結(jié)：在茶藝表演中，我們能欣賞到古典清幽的傳統(tǒng)音樂、悅耳動聽的茶藝解說、茶藝師的精彩表演，中國的茶藝表演是我們中國茶文化的一種精神享受。3. 體驗游戲：香香的茶，體驗沏茶、品茶的樂趣。（1）教師請幼兒自由選擇一種茶葉，嘗試自己沏茶。指導(dǎo)語：老師今天為大家準備了開水、杯子和茶葉，我們也來嘗試給自己泡一杯香噴噴的茶。教師幫助幼兒倒水，引導(dǎo)幼兒觀察茶葉在水中的變化，同時提醒幼兒注意安全。（2）師幼間相互品茶，體驗喝茶的樂趣。指導(dǎo)語：泡好茶以后，我們先聞聞它的香味，然后小口嘗一嘗，再體會一下清茶入口的感覺，把你們的感受告訴老師和同伴。教師指導(dǎo)幼兒待溫度適宜時請幼兒相互觀察顏色、聞聞氣味、并一邊品嘗一邊向同伴介紹自己的茶。4. 情景模擬：請您喝茶，引導(dǎo)幼兒簡單了解喝茶的禮儀。（1）提問：你知道喝茶的禮儀有哪些嗎？教師小結(jié)：喝茶可以增進人們的友誼，客人來了，敬上一杯茶，表示對客人的歡迎和尊敬。為客人送茶時，茶不要太滿，水不宜太燙，應(yīng)雙手遞給，會用禮貌用語請您喝茶，喝茶的客人雙手接過，點頭道謝。這是世代留下來的，是中華民族的傳統(tǒng)禮節(jié)，傳統(tǒng)的儀式。（2）幼兒學(xué)習(xí)給老師敬茶、幼兒互相敬茶。（四）活動延伸發(fā)動家長帶幼兒參觀附近的茶園，觀察茶樹、看采茶、學(xué)采茶；也可以到茶場觀看茶葉的制作過程。創(chuàng)設(shè)“小小茶樓”，開展關(guān)于茶的角色游戲。活動反思：本次活動在前一周已經(jīng)通知了家長。有較為充分的準備時間，而家長的配合工作也完成的相當出色。所以班級內(nèi)所帶的茶的種類和數(shù)量都相當豐富，很多家庭還帶來了整套泡茶的工具，為本次活動奠定了良好的基礎(chǔ)。其次，通過視頻和現(xiàn)場示范的方式，激發(fā)了孩子們較為濃厚的興趣。孩子在觀賞和觀察的過程中，都非常認真。同時，孩子們沒有過多學(xué)習(xí)任務(wù)和心理壓力，只要“嘗”，所以整個活動現(xiàn)場顯得較為悠閑，淡雅的氛圍略有感受!（四）整理編輯了鄉(xiāng)語本土特色文化在幼兒游戲活動中滲透論文集各教研組有計劃地對本土文化工作進行研討，把本土文化滲透作為教研組評優(yōu)的指標之一，要求教師每學(xué)期針對本土文化寫論文，在此基礎(chǔ)上，課題組整理編輯了鄉(xiāng)語本土特色文化在幼兒游戲活動中滲透論文集。此論文集匯聚了我園教師在不同角度進行本土特色文化在幼兒游戲活動中滲透研究的優(yōu)秀論文篇，其中部分論文獲得了市區(qū)獎勵，為今后幼兒園廣泛開展本土特色文化在幼兒游戲活動中滲透研究提供了一定的理論指導(dǎo)。（五）整理形成了大河里的小浪花本土特色文化在幼兒游戲活動中滲透教學(xué)故事走進竹林（小一班教育故事）陳鶴琴先生曾經(jīng)說過：“大自然、大社會是知識的源泉。”自然環(huán)境提供了天然、有趣、豐富、生動、開放的場所。小鳥渴望藍天，因為藍天讓它飛翔；小樹渴望土壤，因為土壤讓它生長孩子們也在渴望，渴望大自然，因為在這片天堂里，孩子們能發(fā)現(xiàn)更多的樂趣與驚奇。12月16號，小班組織孩子們?nèi)ブ窳钟^察竹子，從而了解竹文化。天氣真好，冬日里難得的暖陽升起了，我們班的孩子們都很帶勁，還念起了兒歌，走了半個小時的路，終于到了竹林了，遠遠望去，小竹林連成綠綠的一片，非常美麗，風(fēng)兒一吹，小竹葉就點點頭，好像在和小朋友打招呼。風(fēng)兒一吹，整片小竹林就：沙沙沙“地響，好像在對小朋友說：歡迎你們！孩子們走進小竹林，小竹林靜悄悄的，一點聲音也沒有。孩子們興奮極了，抬頭看看，低頭踩踩，還發(fā)出“啪啪啪”的聲音。孩子發(fā)現(xiàn)高低不同，劉洋可說這竹子好高，都看不見他的頭。孩子們說話就是這么逗，有的孩子笑著說這竹子好矮，比我矮。和竹子，竹葉玩起了游戲，孩子們那高興勁哦，我們用手機拍下了他們溫馨的瞬間。就是這樣，我們的孩子在大自然神奇、無限的天地里探索出屬于自己的世界，在大自然的懷抱里去憧憬，去想象，去體味，去實踐，從而了解了竹子！（六）努力進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，形成了會說話的“墻”本土特色文化在幼兒游戲活動中滲透的區(qū)域游戲活動方案區(qū)域游戲活動方案名 稱拼搭樂園班 級小一班投放材料竹筒、木筒、茶盒、牙膏盒、木板培養(yǎng)目標1、培養(yǎng)幼兒的想象能力，能根據(jù)自己的想象進行搭積木 2、在拼搭的過程中，了解蘇稽的本土建筑，并對古香古色的建筑表示喜歡。玩 法1、 壘高，看誰壘的最高2、 搭建筑（搭蘇稽古橋、搭蘇稽四合院、搭烏木苑）（七）整理形成了心語本土特色文化在幼兒游戲活動中滲透成長錄我和兒子聊紙文化 幼兒名字：劉燚辰周六，兒子又像往常一樣，從臥房拿出一疊白紙，在那隨意涂畫，一張張白紙被兒子任意畫點又扔了，看著就心痛。我對兒子說：“兒子，你要畫就好好畫，要節(jié)約用紙，不能隨便畫點兒就扔了，那樣太浪費！”兒子歪著小腦袋回答我說：“爸爸，你給我買了那么多白紙，要用好久才能用完。”看來，該和兒子好好談?wù)劻?。于是，我找個椅子坐下來，圍繞紙文化和兒子聊了起來?！皟鹤樱氵€記得你們前幾天去夾江冬游的事嗎？”“記得，老師還帶我們?nèi)タ戳撕芏辔孱伭拇蠹垺?。“那是夾江的手工造紙博物館，它以豐富的歷史資料，獨特的藝術(shù)手法，全方位地向人們展示了夾江手工紙的歷史及其對文化的貢獻?！眱鹤訂枺骸鞍职?，什么叫手工造紙呀？”于是，我簡單地給兒子介紹了造紙的歷史文化?！拔覀兊淖嫦确浅Ｂ斆?，很久以前就有了指南針、火藥、造紙術(shù)和印刷術(shù)四大發(fā)明。紙是漢族勞動人民在長期抽絲織綢的過程中，利用廢棄殘絮薄片用于寫書，后來經(jīng)過一個叫蔡倫的改進了這種造紙術(shù)，用樹皮、步等原料加工造紙。”聽完我的介紹，兒子似懂非懂地又問我：“為什么老師帶我們看的紙沒有我畫畫的紙白凈呢？”“問的好！兒子。因為現(xiàn)在的造紙原料是竹子和樹木加工成漿造紙，無論技術(shù)還是原料都比以前的好，所以現(xiàn)在的造紙質(zhì)量和顏色都比以前好，但沒有祖先手工造紙的經(jīng)驗，就沒有今天這樣現(xiàn)先進的造紙術(shù)，就沒有今天我們用于寫字和畫畫的紙。明白了嗎？兒子?！薄鞍职?，我知道了。”兒子似懂非懂但非常認真地回答我?！巴ㄟ^爸爸給你講造紙的知識，你該知道今天的造紙術(shù)來之不易吧？還有，用于我們造紙的原料將越來越少，我們該怎么辦呢？”兒子回答我說：“我懂了！爸爸，我們要節(jié)約用紙，我以后再也不浪費紙了！”聽了兒子的回答，我欣慰地笑了。（八）整理形成了本土特色文化在幼兒游戲活動中滲透區(qū)域觀察記錄區(qū)域游戲觀察記錄表觀察時間 2015.12.8班級小2班觀察對象 謝羽汐、帥棋性別女游戲名稱 多變的竹筒觀察教師熊玉坤、李燕、章霞活動過程角色游戲時間到了，謝羽汐和帥棋馬上就來到了建構(gòu)區(qū)，他們準備拿積木開始拼搭了。這時謝羽汐突然看到了放在一旁的竹筒，他像發(fā)現(xiàn)了新大陸似的對帥棋說：“快看快看，這里怎么會有竹子呀！”帥棋也覺得很奇怪，于是兩人開始將竹筒一節(jié)一節(jié)拼起來，可是沒過一會竹筒就倒了。但由于這是新投放的材料所以他們比較感興趣，接著又連續(xù)試了幾次可還是不行，這時他們開始沒有耐心了，換了積木玩。看到發(fā)生這樣的情況我也沒有適時地介入游戲，在第二天我悄悄放了幾張拼搭好的作品照片貼在了墻面上。這次謝羽汐看到后馬上照著圖片拼搭起來，雖然第一次失敗了，可是他并沒有放棄，而是繼續(xù)嘗試，直到將所有的竹筒都拼搭了起來。拼好后，他還非常自豪地過來邀請我去參觀他的杰作，我也對他的作品進行了一定的表揚。第三天我又提供了一些其他的材料，讓幼兒自由發(fā)揮，老師和幼兒一起將建構(gòu)區(qū)布置成一片竹林，里面有許多的竹子，也有樹木、小橋等各種實物，讓幼兒根據(jù)一定的經(jīng)驗進行拼搭。分析與思考 孩子們在活動中的狀態(tài)體現(xiàn)出他們其實在建構(gòu)的經(jīng)驗上是很缺乏的，起初他們并不了解這些竹筒該如何的組合、拼搭，只是根據(jù)自己的已有經(jīng)驗在玩。并沒有在活動中學(xué)到什么，幼兒完全在根據(jù)自己的已有經(jīng)驗在嘗試建構(gòu)。對策與措施 從中我們可以看出，在投放比較低結(jié)構(gòu)的材料時我們需要考慮許多的因素。雖然竹筒投放進去了，但怎么玩，是我們老師需要考慮的。通過增加了一些拼搭好的作品的照片供幼兒參考，對于一些能力較弱的幼兒來說可以先看著這些拼搭好的實物圖進行拼搭。同時，帶幼兒參觀竹林，讓幼兒了解竹子到底長得怎么樣，了解竹子的基本構(gòu)造。在日常活動中幫助幼兒積累一些“拼搭”的經(jīng)驗，從而將這些材料投放到活動區(qū)中，提高幼兒建構(gòu)的能力。九、研究效果 (1) 促進了幼兒多方面發(fā)展1增長了幼兒的“本土文化”知識。通過本課題的研究，幼兒實地參觀、了解當?shù)乇就撂厣幕?，讓幼兒身臨其境，從而豐富其生活經(jīng)驗，視野得到了開拓，同時對蘇稽本土特色文化有了更深入的了解。在游戲活動滲透本土特色文化，幼兒親自操作、實踐，鞏固了“本土文化”知識。2.強化了幼兒愛家鄉(xiāng)、愛家鄉(xiāng)的歷史文化的意識。本土特色文化在幼兒游戲活動中滲透中許多內(nèi)容是對當時當?shù)厮娝劦奶釤捳宫F(xiàn)，真實反映了當時當?shù)厝藗兊纳?、勞動、娛樂，?nèi)容極其豐富。這些都使得課題具有相當明顯的時代性、民族性、地域特色。不少游戲反映了地方文化特色。這就使得幼兒在玩游戲的過程中，對過去的生活、事物有了一點了解，感受到了本土特色文化的魅力，以此強化了幼兒愛家鄉(xiāng)、愛家鄉(xiāng)的歷史文化的意識。（2）提高了教師培養(yǎng)幼兒游戲活動中滲透本土特色文化的技能1提高了教師的本土特色文化專業(yè)素養(yǎng)。教育幼兒要熱愛家鄉(xiāng)，教師更應(yīng)成為熱愛家鄉(xiāng)的表率。全體教師人人參與研究，理論和實踐相結(jié)合，實施本土特色文化在幼兒游戲活動中滲透的理論水平和本土特色文化在幼兒游戲活動中滲透實踐技能大大提高。教師在育人的同時也得到自育，平時生活和工作中也注重愛家鄉(xiāng)文化。2促進了本土特色文化滲透到幼兒游戲活動中的有效性。在課題的開展過程中，體現(xiàn)以“幼兒發(fā)展為本”的思想，以幼兒為主體，尊重幼兒個性，堅持“觀察在前、目標在后”、“目標在前、活動在后”的原則。確立了新的價值觀、兒童觀、發(fā)展觀，因此，在本土特色文化在幼兒游戲活動中，我園教師就會想方設(shè)法激發(fā)幼兒的活動興趣，合理安排游戲時間與內(nèi)容，努力挖掘、實現(xiàn)本土文化在游戲滲透的不同價值及價值最大化，使幼兒在玩游戲的過程中普遍獲得有益經(jīng)驗，獲得多方面的發(fā)展。3