二年級語文上第五單元知識樹

人教版小學(xué)語文二年級上冊第五單元 大鎮(zhèn)第二小學(xué) 說課者 說課標(biāo) 說教材 說建議 說課標(biāo) 單元目標(biāo) 本冊目標(biāo) 學(xué)習(xí)習(xí)慣 1 養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣 能做到一筆一劃寫字 書寫規(guī)范 端正 整潔 筆順正確 2 繼續(xù)培養(yǎng)專心傾聽的習(xí)慣 用心傾聽他人的發(fā)言 逐步養(yǎng)成邊聽邊思考的習(xí)慣 3 繼續(xù)培養(yǎng)課前積極預(yù)習(xí) 課后認(rèn)真復(fù)習(xí)的習(xí)慣 4 培養(yǎng)勤于朗讀背誦 樂于課外閱讀的習(xí)慣 養(yǎng)成喜愛圖書并愛護(hù)圖書的習(xí)慣 3 閱讀 語文知識方面 1 漢語拼音 繼續(xù)復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音 能借住漢語拼音識字正音 閱讀 完成看拼音寫詞語的要求 2 識字與寫字 4 寫話 5 口語交際 6 綜合性學(xué)習(xí) 單元目標(biāo) 學(xué)習(xí)生字組成的詞語 知識與技能 過程與方法 情感 態(tài)度與價(jià)值觀 學(xué)生學(xué)會反思自己的言行 克服自私 任性 以自我為中心等不良品格 會認(rèn)本單元的60生字 讀準(zhǔn)字音 明白字的意思 會寫本單元49個(gè)生字 能讀準(zhǔn)字音 認(rèn)清字形 正確書寫 默讀課文 粗知課文大意 正確 流利有感情的朗讀課文 多讓學(xué)生朗讀 在讀中感受語言的優(yōu)美 在讀中整體感知和感悟課文 積累語言 運(yùn)用語言 把語文學(xué)習(xí)和生活結(jié)合起來 引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中注意與人友好相處 團(tuán)結(jié)合作 學(xué)會多為別人著想 學(xué)會欣賞別人 尊重別人 諒解別人 說教材知結(jié)構(gòu) 第四單元怎樣看問題 第二單元多彩校園 第三單元愛祖國 第一單元秋天的發(fā)現(xiàn) 第五單元團(tuán)結(jié)合作 友好相處 第七單元環(huán)保 第八單元愛科學(xué) 二年級上冊 全冊知識樹 第六單元培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì) 教材編寫特點(diǎn) 1 圍繞專題整合教材內(nèi)容 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出 教材內(nèi)容的安排應(yīng)避免繁瑣化 簡化頭緒 突出重點(diǎn) 加強(qiáng)整合 第五單元的 導(dǎo)語 通過簡單的幾句話 點(diǎn)出本組的專題 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 導(dǎo)語 之后的課文以及部分練習(xí) 語文園地 中的讀讀背背 口語交際以及展示臺等內(nèi)容 都是圍繞本組的專題 友好相處 團(tuán)結(jié)合作 合理安排的 2 課文的內(nèi)容豐富 體裁多樣 具有時(shí)代感 貼近兒童生活 3 課后練習(xí)重視聯(lián)系學(xué)生實(shí)際 著眼于積累語言 啟發(fā)思維 培養(yǎng)語文實(shí)踐能力 每一課后面一般都有的題目是 我會認(rèn) 我會寫 讀一讀 或 讀讀背背 體現(xiàn)了低年級閱讀教學(xué)的主要任務(wù)和基本要求 讀讀背背 這一項(xiàng) 從課文的實(shí)際出發(fā) 提法有所不同 課文后面還安排了詞或句的練習(xí) 引導(dǎo)學(xué)生接觸各種語言現(xiàn)象 感悟語言 積累語言 詞句的練習(xí)側(cè)重于詞語的積累和拓展 互相幫助第五單元 課文 語文園地 導(dǎo)語 我的發(fā)現(xiàn)日積月累口語交際展示臺 圍繞專題進(jìn)行安排 簡單明了直入主題 別人有困難 我們應(yīng)該熱情幫助 新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處 團(tuán)結(jié)合作 18 稱贊 19 藍(lán)色的樹葉 20 紙船和風(fēng)箏 21 從現(xiàn)在開始 二 本單元編寫體例 三 本單元結(jié)構(gòu)內(nèi)容 第五單元是圍繞友好相處 團(tuán)結(jié)合作這一專題編排的 從 識字五 到課文 到語文園地 從團(tuán)結(jié)起來力量大 到相互稱贊 學(xué)會欣賞別人 到互相幫助 和諧相處 尊重別人的生活方式 處處體現(xiàn)濃郁的時(shí)代氣息和現(xiàn)代意識 稱贊 學(xué)會了幫助他人 學(xué)會了關(guān)心別人 如何讓孩子學(xué)會欣賞別人 如何與他人共處 在合作中更好地進(jìn)行發(fā)展 藍(lán)色的樹葉 本課的林園園 舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué) 說明她在幫助別人方面做的不好 教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足 又要讓學(xué)生相信林園園會成為一個(gè)助人為樂的好孩子 切忌把她當(dāng)做批判的對象 紙船和風(fēng)箏 是一個(gè)感人至深的故事 故事的動人之處在于 當(dāng)松鼠和小熊為一點(diǎn)小事吵了一架之后 他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落和難忍的痛苦 以及修補(bǔ) 裂縫 的獨(dú)特的方式和感人場面 只要我們帶著一顆童心 帶著對真摯友情的向往 去朗讀這篇課文 就一定會受到 讀著 從現(xiàn)在開始 除了忍俊不禁之外 還感受到濃郁的現(xiàn)代氣息 本課中的貓頭鷹和袋鼠 一自我為中心 不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式 招致 民怨沸騰 而小猴子卻讓大家按照自己習(xí)慣的方式過日子 收到你們的擁戴 以人為本 應(yīng)該成為現(xiàn)代生活的準(zhǔn)則 這一準(zhǔn)則 應(yīng)該滲透在我們?nèi)粘Ｉ?學(xué)習(xí)和工作中 深深的感染 19 藍(lán)色的樹葉 20 紙船和風(fēng)箏 語文園地五 18 稱贊 導(dǎo)語 識字五 友好相處 團(tuán)結(jié)友愛第五單元 21 從現(xiàn)在開始 學(xué)會了幫助他人 學(xué)會了關(guān)心別人 如何讓孩子學(xué)會欣賞別人 如何與他人共處 在合作中更好地進(jìn)行發(fā)展 本課的林園園 舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué) 說明她在幫助別人方面做的不好 教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足 又要讓學(xué)生相信林園園會成為一個(gè)助人為樂的好孩子 切忌把她當(dāng)做批判的對象 是一個(gè)感人至深的故事 故事的動人之處在于 當(dāng)松鼠和小熊為一點(diǎn)小事吵了一架之后 他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落和難忍的痛苦 以及修補(bǔ) 裂縫 的獨(dú)特的方式和感人場面 本課中的貓頭鷹和袋鼠 一自我為中心 不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式 招致 民怨沸騰 而小猴子卻讓大家按照自己習(xí)慣的方式過日子 收到你們的擁戴 有禮貌的小刺猬 以人為本 應(yīng)該成為現(xiàn)代生活的準(zhǔn)則 18 稱贊 語文園地 19 藍(lán)色的樹葉 20 紙船和風(fēng)箏 21 從現(xiàn)在開始 讀讀背背 關(guān)于互相幫助的小兒歌 口語交際 講一講與別人合作過的事情 四 知識與技能的立體式整合 橫向整合 主旨友好相處 團(tuán)結(jié)合作 友好相處是一根無形的線貫穿在字里行間 互相幫助 不應(yīng)只是一句口號 在別人需要的時(shí)候 伸出援助之手 這是每個(gè)人的責(zé)任 帶著問候的紙船和風(fēng)箏 展示臺 說有關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的詞語 三年級下冊第五組 可貴的親情友情 三年級上冊第八組 愛的奉獻(xiàn) 四年級上冊第六組 人間真情 四年級下冊第四組 無私的奉獻(xiàn) 二年級下冊第二組 奉獻(xiàn)與關(guān)愛 二年級上冊第七組 真情關(guān)愛 五年級上冊第四組 六年級上冊第三組 關(guān)愛 縱向整合 一年級下冊第七組 有好的品質(zhì) 說建議重實(shí)施 教學(xué)建議 教學(xué)建議 對于本單元 教學(xué)用書 上明確指出 教學(xué)本單元時(shí) 要在把握整體目標(biāo)的前提下 把重點(diǎn)放在一個(gè) 感 上 從三個(gè)層次來感受 品味 愛 第一層次 朗讀感悟 通過不同形式的朗讀 通過對課文語言的細(xì)細(xì)體味 讓學(xué)生有所感觸 能夠感動 有些感想 第二層次 拓展閱讀 觸動學(xué)生自發(fā)地搜集反映愛心的詩文 動情地朗讀 主動地背誦 積極地參加朗誦會 故事會等活動 第三層次 行動指引 引導(dǎo)學(xué)生把思想落實(shí)到行動上 在