藤野先生 1 doc.doc

麻城市黃土崗中心學校八年級下學期語文“兩改六落實”導學案第一單元 1 藤野先生（設計者：江培秀 審訂者：陶照曉2010秋）【教學目標】 1、知識目標理解選擇典型事例突出人物品質的寫法；2、能力目標學會如何領會語言的感情色彩和風格特點；3、情感目標感受藤野先生的高尚品質，體會作者深沉的思想感情?！窘虒W重點】1、了解藤野先生的高尚品質。2、理解本文依據(jù)時間的推移、地點的轉換和事件的發(fā)生的先后順序來記敘?！窘虒W難點】理解作者“棄醫(yī)從文”的思想轉變過程。【學法指導】1、重點文段研讀法。通過研讀重點文段來落實教學目標。2、自主合作探究法?！菊n時安排】 3課時【教學過程】第一課時【課時目標】讀準字音，把握內容，理清線索，劃分結構。一、激趣導入在從百草園到三味書屋，魯迅回憶起自己的啟蒙老師壽鏡吾先生，先生的“方正、質樸、博學”，令童年的魯迅信服、敬畏，但魯迅在回憶中說：在我所認為我?guī)煹闹?，最使我感激，給我鼓勵的一個。從文中找出表達我這種感情的句子。二、預習課文1、疏解疑難字詞，讀準字音，弄懂詞義：緋紅（ ） 油光可鑒（ ） 不遜（ ） 匿（ ）名 發(fā)髻（ ）詰（ ）責 喝（ ）采 深惡（ ）痛絕 杳（ ）畸（ ）形2、根據(jù)課文的內容和學生提問，補充書中的沒有的注釋。）緋紅： ）宛如：）流言： ）陌生：）不遜： ）畸形：）匿名： ）瞥見：3文章內容梳理：）文章是按_順序來組織典型材料的。）以_為線索。）變換了三個地點： ， ， 。4.請你找出文中敘述時間推移和地點轉換的詞語，理清內容，列出結構簡表。第二課時【課時目標】理解人物形象，領悟語言特色。三、合作探究、理解人物（一）學生采用跳讀方式，閱讀有關寫藤野先生的內容。1、用“從_的描述中，我感受到藤野先生的_”的句式，表述自己的發(fā)現(xiàn)。2、與藤野先生相處，通過哪幾件具體的事件書寫的？分別突出藤野先生什么樣的精神性格？3、研討下列文段，回答文后問題。解剖學是兩個教授分任的。最初是骨學。其時進來的是一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。一將書放在講臺上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調，向學生介紹自己道：“我就是叫作藤野嚴九郎的?！?）這段文字對藤野先生進行了哪些方面的描寫？2）這段文字對藤野先生的描寫是正面描寫？還是側面描寫？3）從這段描寫中，可以看出藤野先生是個怎樣的人？4）文中省略號的意義是（ ）；冒號引號表示的意義是（ ）。5）“緩慢”修飾聲調的_，“頓挫”修飾了聲調的_。（二）、深入理解人物之“我”魯迅形象1、同樣是日本人，別的日本人是怎樣看待中國人的？這種態(tài)度，最集中地體現(xiàn)在哪兩件事件上？2、與藤野先生相比，你覺得他“偉大”在何處？3、文中還寫到哪些在日本的中國人？4、作者抓住什么特征，借用哪些修辭手法來描寫“清國留學生”的丑態(tài)？5、文中哪些方面體現(xiàn)出“我”強烈的愛國主義思想感情？6、研討下列文段，回答文后問題。“東京也無非是這樣。到別的地方去看看，如何呢？”1)用自己的話概括一下選段的主要內容。2)“東京也無非是這樣”中“無非”理解為_，表達出作者_的情感。“這樣”指代_，這一句在結構和內容上有什么作用？3)“上野的櫻花爛熳的時節(jié)，望去確也像緋紅的輕云，但花下缺不了成群結隊的清國留學生的速成班”這兒的“確”和“但”在語氣和內容上有什么作用？4)“實在標致極了?！薄皹酥隆蹦阍趺蠢斫猓?)你認為作者寫這一部分內容與寫藤野先生有什么聯(lián)系？發(fā)表一下你的看法。第三課時【課時目標】理解主題，體會感情。三、合作探究（三）理解人物理解主題，體會感情。1、作者為什么要到日本仙臺留學，學習醫(yī)學？2、但最終魯迅走了一條什么樣的人生道路？3、是什么原因，使魯迅“棄醫(yī)從文”的？4、讓學生再從文中找出例句體會。5、從魯迅的人生選擇中，你想到了什么？6、探究拓展1)文中哪些地方可以看出作者離開仙臺后對藤野先生的懷念？2)藤野先生對我的人生產生什么影響？3)夜深人靜之時，面對東墻上藤野先生的照片，想到恩師已闊別二十多年，魯迅一定有很多話要說。把握文章主旨，展開合理想像，模仿作者的口吻，給藤野先生寫一封信，表露作者當時的心跡。板書設計 藤野先生 魯迅 明線：與藤野先生的交往沒有民族偏見懷念先生 添改講義 糾正解剖圖 關心實習 問中國女人裹腳 暗線：魯迅的愛國情感棄醫(yī)從文資料鏈接：這篇散文記敘了作者1902年夏末至1906年初春在日本留學的生活片斷。寫作年代則是在魯迅離別了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。魯迅到日本學，本想以學醫(yī)來救國救民，可在仙臺醫(yī)學?？茖W校學習時，有一次觀看反映日俄戰(zhàn)爭的影片，片中中國人看日本槍斃給俄國人做偵探的中國人的麻木神情給魯迅以很大的刺激。從此，他棄醫(yī)學文，決心用文藝作為武器進行戰(zhàn)斗，從而喚起國民的覺醒。魯迅寫此文時，正當“三一八”慘案發(fā)生之后，魯迅積極支持愛國學生的正義行動，與反動軍閥以及反動文人進行英勇斗爭，用戰(zhàn)斗的文章來抨擊“正人君子”的迫害，抒發(fā)自己的強烈的愛國主義情感和歌頌沒有民族偏見、正直、熱情的藤野先生所代表的日本人民對中國人民的友誼。四、課堂檢測中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數(shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑但在那時那地，我的意見卻變化了。1解釋下列劃線詞語在文中的意思。（1）也無怪他們疑惑：_（2）“萬歲”他們都拍掌歡呼起來：_（3）他們也何嘗不酒醉似的喝采：_2第一段中畫線的句子表達了作者什么樣的思想感情？3第三段中作者寫道：“但在我，這一聲卻特別聽得刺耳?！弊髡哂X得“特別聽得刺耳”的原因是（）A叫聲特別響，使人聽了很不舒服。B叫聲違反了課堂紀律，影響了聽課。C是日本學生發(fā)出的叫聲，而作者是中國人。D日本青年的叫聲極大地刺傷了作者的民族自尊心。4第三段中作者寫道：“但在那時那地，我的意見卻變化了?！薄澳菚r那地”是指什么時候，什么地方？“意見卻變化了”指作者的什么想法？5用一句話概括選文內容準確的是（ ）A作者對日本“愛國青年”的反感。B日本“愛國青年”的軍國主義思想。C魯迅棄醫(yī)從文的原因。 D電影演的是日本槍斃中國人。五、課堂小結本文贊揚了日本學者藤野先生正直、熱誠、沒有狹隘民族偏見的高尚品質，抒