2019-2020年三年級數(shù)學(xué)上冊 圖形的周長教案 青島版.doc

2019-2020年三年級數(shù)學(xué)上冊 圖形的周長教案 青島版教學(xué)目標(biāo)： 1、結(jié)合具體情境，通過觀察、操作等活動理解周長的含義。2、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 教學(xué)設(shè)計： 一、認識周長 、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。 師：同學(xué)們，你們喜歡看比賽嗎？（喜歡）昆蟲王國正在舉行秋季運動會，想不想去看一看？（動畫演示） 師：（教師隨課件講解）現(xiàn)在，兩個小選手馬上就要比賽了，它們的比賽規(guī)則是：誰能最先沿樹葉（兩片形狀不同的樹葉）的邊線爬完一周，誰就獲勝。大家可以為自己喜歡的選手加油，比賽馬上開始。請運動員各就各位，預(yù)備開始?。▽W(xué)生在為自己喜歡的運動員加油。）（昆蟲點點最先跑完一周。） 師：同學(xué)們，誰是冠軍？ 這時，部分學(xué)生高聲回答說是點點，有的則表示反對，還有的高高的舉起了手想說什么。（這時，要留給學(xué)生一定的思考時間） 師：我看有的同學(xué)有話要說，你們想說什么呢？ 生1：這樣不公平，兩片樹葉不一樣大。 生2：兩個選手跑的路程不一樣長。 師：噢，你們觀察到比賽的路程不一樣長，這樣的比賽不公平。好，現(xiàn)在我們請兩位參賽選手把他們跑的路線畫出來，我們看一下。（課件演示兩只小瓢蟲用紅線描出各自跑的路線即樹葉的一周。）師：有的同學(xué)感覺不一樣長。但這只是我們的觀察，到底一樣不一樣呢，你們有沒有辦法知道？ （學(xué)生回答略）師：這個問題實際上就是我們這節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。揭示課題并板書：圖形的周長 【評析：形象生動的動畫課件，既引起了學(xué)生的興趣，又讓學(xué)生從實際問題中產(chǎn)生了了解周長的迫切需求同時，學(xué)生對周長也有了初步的感知?！?2、動手操作，體會“一周”。師：老師發(fā)的操作紙上有一些漂亮的圖形，你能象小瓢蟲那樣描出他們的邊線嗎？選擇兩個自己最喜歡的圖形描一描（練習(xí)紙第題）。 （學(xué)生有選擇的描自己喜歡的圖形的邊線，教師指導(dǎo)）師：我們來欣賞一下同學(xué)們的作品？（教師有選擇地找出描的不完整的及有重復(fù)的情況，讓學(xué)生辨析）師：其他同學(xué)描的什么圖形？是怎樣描的？和你的同學(xué)也這樣來指一指說一說（學(xué)生交流）師：剛才同學(xué)們都沿圖形的邊線描了一周。（板書：一周）生活中物體的表面都有一周，你能找到嗎？和你的同學(xué)指一指，說一說（學(xué)生積極的尋找、討論）師：老師看到同學(xué)們的眼睛亮亮的，肯定有不少的發(fā)現(xiàn)，我們來說一說吧！生：我找到了桌面的一周。生：我找到了課本封面的一周。生：還有黑板面的一周（學(xué)生邊指邊說，回答踴躍）師：剛才大家不但找到了物體表面的一周，還能用筆描出圖形的一周，同學(xué)們，你能根據(jù)你的理解說一說什么是圖形的周長嗎？學(xué)生根據(jù)自己的理解回答，然后師生共同總結(jié)周長的概念。 【評析：學(xué)生通過畫邊線等操作活動，加深對物體表面及圖形一周的認識，為進一步理解、總結(jié)周長的知識奠定了基礎(chǔ)。這樣讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)，在動手中領(lǐng)悟，在觀察、比較、交流、歸納等一系列活動中，提升思維、構(gòu)建新知?！?二、測量周長師：關(guān)于周長的知識在生活中有著廣泛的應(yīng)用，下面我們到廣場上去看一看。（課件出示廣場花壇圖）節(jié)日的廣場上擺出了好多美麗的花壇，鮮花讓我們的生活變的多姿多彩，你有什么好辦法來保護它們嗎？（生答略）師：同學(xué)們想出了許多好辦法，生活中園丁們經(jīng)常用圍護欄的辦法來保護花草。下面請大家在學(xué)具上畫一畫，看看護欄應(yīng)該圍在哪里？我們需要多長的護欄才能把這些花壇保護好？ （學(xué)生思考、討論、交流）師：為了便于測量，老師為每小組準(zhǔn)備花壇模型，下面請大家用你們想出來的辦法試一試吧?。ㄐ〗M活動，測量花壇模型的周長）師：下面請每小組選擇一種形狀來匯報交流。第小組：我們是這樣測量正方形的周長的，用直尺量出一條邊的長度是8厘米，正方形的四條邊都相等，我算一算它的周長就是8乘4等于32厘米。（板書：量）第小組：我們小組在測量圓形花壇的時候是先用繩子圍了一周，再用尺子測量繩子的長度。是厘米。（板書：先圍再量）師：為什么不用第小組的方法，用尺子直接量呢？生：它的邊不直，不好量。一生迫不及待的說：老師，我有辦法，把圓形的花壇在直尺上面滾動一圈，就能量出它的周長。（利用實物投影演示）師：真是好辦法！那真正的花壇能不能在尺子上滾動呢？（生搖頭，說不能。）看來，當(dāng)我們遇到問題時，還要視具體情況來解決。）第小組：我們小組在量扇形花壇的時候，直邊就是用尺子量的，曲邊是用繩子圍的。再把它們加起來，這一周是厘米。師：同學(xué)們來評價一下他們的辦法怎么樣？生：他們直的邊就用尺子量，曲的邊就用線圍，很好。師：是啊，同學(xué)們能就圖形的具體情況，采用不同的辦法在解決，老師真佩服你們！ 【評析：只要給學(xué)生空間、給他們機會，學(xué)生就會給我們驚喜！學(xué)生流暢的思維不是在老師的說教中獲得，而是在他們動手操作、自主探究、合作交流中產(chǎn)生的！這里教師沒有過多的語言，但學(xué)生卻真正理解、掌握了周長的概念及測量周長的方法。同時，教師還多次為學(xué)生提供了小組學(xué)習(xí)的機會，學(xué)生不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)知識，還感受到了團結(jié)合作的魅力?！?三、實踐應(yīng)用 、課后練習(xí)2。師：（課件逐一出示）同學(xué)們，這些圖形的邊長已經(jīng)測量出來了，你能很快計算出他們的周長嗎？你是怎么算的？（學(xué)生搶答匯報） 、課后練習(xí)4。師：（課件動態(tài)演示）為了裝飾這座新建大樓，工人叔叔沿著它的邊裝上霓虹燈線，一共需要霓虹燈線多少米？ （學(xué)生計算交流匯報）師：同學(xué)們，你們計算的是大樓前面的周長嗎？生：不是！貼著地面的那條邊不能算上。師：說的對！在解決實際問題的時候，我們要靈活運用所學(xué)的知識。 、觀看比賽，辨析周長。師：同學(xué)們，我們在這兒研究的熱火朝天，昆蟲王國的運動會也還在激烈的進行呢，裁判長聽取了大家的意見，測量了樹葉的周長，確實不一樣。現(xiàn)在昆蟲國王正準(zhǔn)備讓兩個小選手重新進行一次比賽，我們一起去看一看?。ㄕn件演示）現(xiàn)在兩位選手要沿著這兩塊不同形狀的場地跑一周，大家看，這樣公平嗎？生：不公平，形狀不一樣，第二塊場地缺了一塊！生：公平！形狀不一樣，周長是一樣的！生：如果把彎進去的邊挪到外面來，兩個圖形是一樣的！師：到底一樣不一樣呢？同學(xué)們自己想辦法研究一下！（學(xué)生又再次進入探究狀態(tài)，一會兒，學(xué)生便恍然大悟。）生齊：老師！我明白了！師：同學(xué)們，大家都看到了，兩個圖形的形狀雖然不同，但周長卻是相同的，這樣比賽公平嗎？生：公平！ 【評析：動畫比賽開始引出周長，動畫比賽結(jié)束辨析周長，課的設(shè)計首尾呼應(yīng)。整節(jié)課學(xué)生始終處于動手操作、自主探究中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了知識，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力?！扛剿停?019-2020年三年級數(shù)學(xué)上冊 地磚的周長 1教案 北師大版教學(xué)目標(biāo)：1.知識目標(biāo)：結(jié)合具體情境，探索并掌握正方形的周長的計算方法。2.能力目標(biāo)：能正確計算正方形的周長。能運用正方形的周長的計算方法解決實際生活中的簡單問題。3.情感目標(biāo)：采用身邊的實物來探究正方形周長的計算方法，并啟發(fā)學(xué)生用多種方法計算。感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。教學(xué)重點：能正確計算正方形的周長。教學(xué)難點：能運用正方形的周長的計算方法解決實際生活中的簡單問題。教學(xué)設(shè)計：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。1.出示一些精美的圖案，如：裝飾圖案，裝飾后的地板等。2.在這些圖案上，都有正方形。同學(xué)們，你們還在什么地方見過正方形嗎？3.我們教室的地面就是由一塊塊正方形地磚拼成的。我們今天就一起來研究地磚的周長。提示課題：地磚的周長二、合作交流，解讀探究。1.測量地磚的邊長。教室里有很多的地磚，我們可以隨便選取一塊。如果想知道它的周長，怎樣才能算出來呢？必須先測量它的邊長。要測量幾條邊呢？請你用測量工具測量出你需要的數(shù)據(jù)。說一說你是怎樣測量的。注意如果學(xué)生手中的尺子不夠長，可以多測量幾次。2.計算地磚的周長。我們已經(jīng)測量出我們需要的數(shù)據(jù)。你能算出這塊地磚的周長嗎？和你的同伴交流一下，看看你能不能完成這個任務(wù)。方法1：把四條邊的長度加起來。60+60+60+60=240（厘米）方法2：用邊長乘以4。方法3：先把兩條邊長加起來，再乘以2。三、應(yīng)用遷移，鞏固提高。1.獨立完成教材第48頁做一做。要求獨立完成，再與同伴交流方法。2.討論計