充分利用學生在音樂教學評價系統(tǒng)中的作用論文.doc

充分利用學生在音樂教學評價系統(tǒng)中的作用論文 在過去的課堂上評價似乎是老師專權學生只能被動地接受來自“權威”的評判然而在實踐中我們不難發(fā)現:當學生被動地接受教師評價時他(她)也許就對評價結果產生麻木的心理甚至會造成一種負擔不樂于接受我們必須改變教師評價權威的形象把評價的主動權還給學生平時我們經常強調要和學生建立平等的師生關系要把學生當作學習的主體但當教師處于居高臨下的地位時師生之間的關系顯然是不平等的 一、發(fā)揮學生在評價中的主體作用 學生作為課堂教學的主體是教師教學最直接的感受者通過學生對教師的評價可以反映教師的教學方法、形式是否符合學生的要求一旦學生成為評價中的主動參與者那就會大不一樣新標準也明確指出教師作為教學的組織者和指導者是溝通學生與音樂的橋梁 案例1:在學唱小學二年級學唱苗家兒童慶豐收時我在范唱之后用征求的目光巡視了一下全班誠懇地說:“對老師的演唱你認為能得到什么樣的成績同學們有什么建議與要求?”一位男生稍加思索后大膽地說:“老師我覺得你這樣唱有點死板只能得一般的成績如果能邊唱邊跳就好了我好像還記得電視上演過苗族的大人小孩都會唱、會跳”我馬上對他的建議進行了表揚接下來我用心地編了小動作讓學生們打著節(jié)奏學生非常高興后來所有的學生會唱歌的基礎上同學們也學會了動作全班分小組邊唱邊舞氣氛熱烈極了事后同學們都說這種形式的教學不但使他們感興趣而且教過的歌一直記得很牢固呢 學生的評價不僅能使我對的教學工作進行反思還可以從學生那里及時得到反饋只有這樣才可以使音樂教學活起來讓音樂課堂充滿了創(chuàng)造性的氣氛同時老師的專業(yè)發(fā)展才會更能得到保障 二、學生在評價中的自評與互評 1、學生的自我評價 學生自評是對學生成長發(fā)展的一種自我評價因為自我評價能夠促進學生對自己的學習情況進行反思有助于培養(yǎng)學生的獨立性、自主性、自我發(fā)展和成長能力 案例2:一次課上我請同學們分小組進行旋律片斷創(chuàng)作我發(fā)現一個小組完成任務又快又好于是我請這個組長向大家介紹經驗她想了一會兒對我說：“我們合作非常好對自己的成果很滿意”做得不好的小組組員說:“沒做好原因主要是各管各的誰也不聽誰的這樣根本就合作不好”學會自評雖然有利于學生對自己形成一個正確的認識但是教師也要引導學生對自己的表現做出正確的判斷并且逐步由概括性評價向具體性評價發(fā)展提高學生的自我監(jiān)控能力找出自己的進步與不足培養(yǎng)學生養(yǎng)成反思的好習慣 學生在互動過程中不僅增長知識還能逐步地接受別人的意見促進自己的發(fā)展如在教授歌曲打花巴掌時歌曲中節(jié)奏的難點我采用了由老師先拍擊節(jié)奏片段請學生以小組為單位用“拍電報”的方式從前向后聽傳由最后一位同學拍節(jié)奏來比賽聽傳節(jié)奏的結果第一次聽傳完畢學生由于是第一次做雖然參與性高但準確性不是很高“你們說為什么拍得不對呢”我適時向大家問道請學生先來自我評價有的同學說是因為前面的學生說得不準影響了后面的學生有的則說是節(jié)奏掌握得不好不知聽到的時值該怎樣表示我又問：“你們組為什么這么好呢”因為“我們講起聽講”“我們認真”我說:“對了集體的力量是靠每個人努力大家都要認真對待才好”接著進行第二輪比賽時果然學生在歌曲的學習中熱情高漲自評強調學生是評價主體中的一員注重評價過程中老師與學生間的溝通和協(xié)商并關注師生對評價結果的認同 2、學生的互評 學生的互評主要是形成集體評價、集體輿論讓學生在集體性評價中主動地展開批評與自我批評為學生提供一個取長補短的機會 說案例5:教一年級學生演唱國旗國旗真美麗這首歌當學生在分別展示自己的演唱時我指導學生也像老師一樣來對同學加以評價開始學生們往往用模糊的語言如“不錯”、“不太好”“跑調了”等進行評價作為老師我對同學們提出建議:“大家說得具體點好么?比如從音色、音量等方面等”經過老師的及時評價學生的語言也更生動活像一個專家說的有的小同學這樣說：“我好喜歡李小明的歌她的聲音我好很甜美”“蔡浩唱得很生動有感情！”慢慢地學生的評價由敷衍或找缺點逐步轉向客觀評價甚至向同學欣賞方面努力了 學生互評在課堂教學中運用較多學生喜歡模仿老師去評價他人通過互評使學生能正視自己、尊重他人同時提高了學生的鑒別能力、分析和表達能力學生的評價語言需要適當、合理、明確這就要求教師去耐心指導逐步培養(yǎng)學生的評價水平不能急于求成我發(fā)現加強學生之間的互相評價以后課堂氣氛和諧了學生之間的關系更加融洽了學生們學會了寬容、理解也增強了學習音樂的信心、和興趣而學生在評價中最佳結果是在老師的幫助下把自評、互評、師評進行綜合分析最終客觀的得到評價結果 三、家長在學生評價中的協(xié)調與幫助 在家庭作業(yè)中家長對學生的評價是其中的重要組成部分新標準中明確規(guī)定“每學年學生需背唱幾首歌曲以積累一定的歌曲量”因此當學生在課堂上學會一首歌曲后老師應當要求學生回家背唱給家長并由家長按照“好、較好、一般、尚可”四個等次來評價孩子的掌握程度這樣做一方面可以培養(yǎng)學生當眾歌唱的能力;另一方面可以讓家長欣賞自己孩子的精彩演唱活躍家庭音樂情趣、和藝術氣氛 當學生在學校積極參與音樂實踐時還可請一些有條件的家長參與與學生一起表演“我和媽媽一起唱歌”、“我和爸爸一起演奏”等節(jié)目并組成學生、家長聯合評委會對結果實施評價例如二年四班有一名同學平