臨床醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)思路論文.doc

臨床醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)思路論文 1明確臨床專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo) 臨床專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有較強的臨床分析和思維能力掌握本專業(yè)臨床技能能獨立地處理本學(xué)科（指二級學(xué)科內(nèi)科與外科分別不少于3個三級學(xué)科）領(lǐng)域的常見病、多發(fā)??；能對下級醫(yī)師進行業(yè)務(wù)指導(dǎo)達到衛(wèi)生部頒發(fā)的住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)試行辦法中規(guī)定第一階段培訓(xùn)結(jié)束時要求的臨床工作水平的高級臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)定著研究生的培養(yǎng)方向和規(guī)格要求是整個培養(yǎng)活動的出發(fā)點和歸宿1因此我們在長期的臨床專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)實踐中緊緊圍繞這一主題從培養(yǎng)方案、管理體制、師資隊伍、實踐基地等多方面為培養(yǎng)高層次醫(yī)學(xué)專業(yè)人才搭建立體交叉平臺 2以臨床能力培養(yǎng)為核心的培養(yǎng)方案強化臨床能力和實踐操作訓(xùn)練 現(xiàn)行的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位（碩士/博士）培養(yǎng)方案貫徹“以人為本”的辦學(xué)理念和“因材施教”的教育思想以臨床能力培養(yǎng)為核心構(gòu)筑扎實的臨床理論基礎(chǔ)注重臨床操作技能和臨床科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)課程教學(xué)方面以實際應(yīng)用為導(dǎo)向合理壓縮理論課程時間優(yōu)化課程設(shè)置強調(diào)理論性和應(yīng)用性課程的有機結(jié)合在保持臨床知識系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上整合臨床醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課增設(shè)與公共衛(wèi)生、人文、法律相關(guān)的交叉學(xué)科課程以加強綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段改變滿堂灌式教學(xué)重視引導(dǎo)啟發(fā)性教學(xué)、研討式教學(xué)和應(yīng)用型實踐環(huán)節(jié)教學(xué)的應(yīng)用2；改變以往單一的教員課堂傳授式教學(xué)增加形式多樣的教學(xué)活動如臨床病例研討會、研究生論壇、國內(nèi)外知名臨床專家專題報告、講座等提高研究生的學(xué)習(xí)積極性和臨床思維能力3培養(yǎng)環(huán)節(jié)以臨床訓(xùn)練為重點充分的、高質(zhì)量的臨床實踐訓(xùn)練是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位教育的重要保證我們的培養(yǎng)方案嚴(yán)格規(guī)定學(xué)生第二學(xué)期起跟隨導(dǎo)師組及上級醫(yī)師進行臨床實踐保證了專業(yè)學(xué)位研究生的集中實踐教學(xué)時間在二級學(xué)科內(nèi)強調(diào)解決臨床實際問題重視臨床思維能力培養(yǎng)細(xì)化臨床培養(yǎng)要求建立出科考核制確保培養(yǎng)質(zhì)量注重過程管理建立多重考核機制保障專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量在培養(yǎng)方案中固化程序?qū)ρ芯可R床實踐實行全過程的監(jiān)控管理具體規(guī)定各專業(yè)學(xué)生應(yīng)輪轉(zhuǎn)的臨床科室、時間和應(yīng)掌握的病種及相關(guān)技能并在每個專業(yè)輪訓(xùn)結(jié)束后進行輪轉(zhuǎn)考試考核不合格者適當(dāng)延長轉(zhuǎn)科時間并進行補考輪轉(zhuǎn)考試成績不合格者不能參加畢業(yè)臨床能力考核學(xué)位論文是研究生培養(yǎng)質(zhì)量的一個重要標(biāo)志它不僅能反映研究生的知識結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識更能看出其科研能力和邏輯思維能力4現(xiàn)行的臨床專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)方案對學(xué)位論文的規(guī)定充分體現(xiàn)了專業(yè)學(xué)位的特點在選題上既不搞純粹的學(xué)術(shù)研究也不降格為實際工作的簡單總結(jié)而是更注重緊密結(jié)合臨床實際使學(xué)生在完成高水平論文的過程中同時獲得獨立承擔(dān)本學(xué)科領(lǐng)域的臨床實際工作能力和管理能力成為優(yōu)秀的高層次醫(yī)學(xué)專業(yè)人才 3主客觀考核相輔佐、平時考查與畢業(yè)前考核相結(jié)合的多重評價體系的建立 臨床能力是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位的核心臨床能力考核標(biāo)準(zhǔn)和辦法是保證臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位授予質(zhì)量的關(guān)鍵5我院根據(jù)臨床實際情況結(jié)合各專業(yè)的特點組織專家建立題庫制定平時臨床輪轉(zhuǎn)出科考試與畢業(yè)前臨床技能考核相結(jié)合的臨床能力評價體系采用更為客觀的人機對話答題和臨床實踐操作相結(jié)合進行考核并在考核中充分引入臨床病例確保考核的客觀、有效、公正、嚴(yán)格實施 4建立臨床醫(yī)院與臨床技能培訓(xùn)中心相結(jié)合的臨床培訓(xùn)基地加強高水平導(dǎo)師隊伍建設(shè) 目前山東大學(xué)具有5所綜合型附屬醫(yī)院和3所專科實習(xí)醫(yī)院開放床位7000余張建有3個臨床技能培訓(xùn)中心和標(biāo)準(zhǔn)化病人(SP)教學(xué)隊伍此外還和多所省內(nèi)外醫(yī)療機構(gòu)合作建立了20余個臨床實踐基地為開展臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位的技能培訓(xùn)提供了豐富的臨床教學(xué)資源理論水平高、實踐能力強的高水平師資隊伍是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位教育的重要硬件保證我?，F(xiàn)有610位臨床專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)教師同時各醫(yī)院的832位臨床高級專業(yè)技術(shù)人員參與臨床專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)其中中國工程院院士1人國家和省部級突出貢獻專家12人次為開展臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位的技能培訓(xùn)提供了豐富的臨床教學(xué)資源和教學(xué)能力 5完善管理體系 目前臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位招生規(guī)模越來越大學(xué)位授予對象也多種多樣學(xué)制長短不一培養(yǎng)方式不盡相同同時整個培養(yǎng)過程涉及多個管理部門科學(xué)規(guī)范的管理體系是順利實施醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位的必要前提通過充分借鑒、吸收國內(nèi)外專業(yè)學(xué)位研究生教育的先進做法積極探索創(chuàng)新針對醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)過程的各個環(huán)節(jié)完善了各項規(guī)章制度強化學(xué)術(shù)權(quán)力充分發(fā)揮學(xué)術(shù)委員會、學(xué)位評定委員會、學(xué)科建設(shè)委員會等學(xué)術(shù)性組織的功能加強統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)建立健全學(xué)校學(xué)院(系)學(xué)科（專業(yè)）導(dǎo)師四級教育管理體制明確責(zé)任分工建立起責(zé)權(quán)一致的管理體系真正使各層面各司其職、各盡其能確保專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)工作的暢順實施此外積極研究、建設(shè)與完善研究生教學(xué)與管理的信息軟件、網(wǎng)絡(luò)與網(wǎng)站努力為學(xué)生提供最便捷高效的教育服務(wù)不斷推進臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育的規(guī)范化發(fā)展百年大計教育為本為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)人才我們重任在肩臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)是一項