2019-2020年五年級語文下冊 老人與海鷗教案 語文S版.doc

2019-2020年五年級語文下冊 老人與海鷗教案 語文S版教學(xué)目標(biāo): 1. 在情感朗讀中感受老人與海鷗之間的真情,了解真情是文章的靈魂。2. 學(xué)習(xí)描寫海鷗動作的詞句,從而讓學(xué)生認(rèn)識到動物是有靈性的,它們是我們親密的朋友,我們對它們所付出的任何一份感情,都能得到他們的加倍回報。3. 通過學(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)描寫,學(xué)會如何真實具體地表達(dá)感情,并進(jìn)行語言積累。 教學(xué)重點: 練習(xí)以較快的速度閱讀課文,抓住描寫海鷗動作的重點語句,體會蘊含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。教學(xué)過程:一、導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，上節(jié)課我們初識了吳慶恒老人，這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)這位可敬老人，走進(jìn)老人與海鷗的世界，去感受人與動物的真情。我們先來回憶下課文，課文為我們描寫了哪些畫面？（學(xué)生回答，老師板書）師：那在這喂喚談與送之間，傳達(dá)了老人與海鷗怎樣的深情厚誼呢？請大家打開課文，快速的瀏覽課文，用文中的語段來回答。生：12自然段師：這段話告訴了我們什么？（生回答，師板書）師：這句話中的和字可不可以換成對字？為什么？二、細(xì)讀課文，感受第二個場景師：從這句話中我們知道了老人和海鷗就像親人一樣，那在這喂喚談送的幾個畫面中，那個畫面最讓你意想不到？生：海鷗送老人的畫面師：那請大家朗讀課文的1419自然段，看看海鷗的哪些舉動讓你意想不到。（邊讀邊畫句子）反饋交流找到的句子。（我們按順序交流）生：意想不到的事情發(fā)生了一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。師：那此時海鷗的心情是怎樣的？師：這時候海鷗可能察覺老人可能去世了，那要怎樣讀這段話，把海鷗的心情體現(xiàn)出來？我們來試一下，好嗎？生：齊讀師：老師請這邊的同學(xué)，用你們的朗讀來幫幫海鷗們，看看能不能幫它們喚醒老人。生：小組分讀師：可是老人并沒有醒來，接下來海鷗還會有哪些舉動呢？生：鷗群急速扇動翅膀，輪流定在老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。師：從這一處當(dāng)中，哪個詞最讓你意想不到？生：瞻仰師：那瞻仰一詞，用在這里說明了海鷗對老人的深情，對老人的尊敬。那海鷗還有哪些意想不到？生：不一會兒，一群白鷗紛紛落地，竟在老人遺像前面和后面整整齊齊站成兩排，肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。這樣的情景持續(xù)了好一會兒，看到的人都無法想象這只是一種巧合。師：這一段話中，哪個詞讓你最感動？生：肅立不動師：指導(dǎo)朗讀生：海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋窩中托出身來。師：這一段話中，海鷗的哪個動作讓你最震撼？生：撲和炸師：撲出現(xiàn)了幾次？可不可以換成飛字？師：那從字里行間你感受到了海鷗對老人怎樣的情來？師：此時此刻如果用一個詞還形容海鷗的心情，你會用什么呢？三、品重點句，感悟“情理之中”師：海鷗之所以有這樣意想不到的舉動，是以為它們把老人當(dāng)成了它們的親人。讓我們一起回顧到老人的生前，看看海鷗和老人是如何相處的，請大家讀課文的113自然段，畫出老人與海鷗深情的句子。反饋交流找到的句子。生：第4自然段師：你的名字是誰給你取的？師：一般來說，我們的名字都是親人幫取的，老人給海鷗們?nèi)×嗣?，我們可以看出老人把海鷗當(dāng)成了親人，老人是怎樣呼喚海鷗的？生：親昵的師：親昵是什么意思？那誰愿意學(xué)老人親昵地呼喚這一群海鷗呢？（指名讀、齊讀）師：這哪是呼喚呀，這分明是一首歌，從這首歌中你們聽出了什么？師：老人給每只海鷗都取了名字說明他把海鷗們當(dāng)成了自己的親人，每一個名字都滲透了老人對海鷗的愛，還有哪些讓你感動的句子？生：談起海鷗，老人的眼睛就生動了起來。師：都說眼睛是心靈的窗戶，談起海鷗老人的眼睛就生動了起來，誰來學(xué)著老人來談?wù)勥@段往事？生：讀10自然段師：在老人談起的這段往事里，你能讀懂老人的眼睛嗎？在這段往事里，你們可以聽出老人對海鷗的什么呢？師：那老師找到了一個老人喂海鷗的片段，誰來讀一讀？（小黑板出示）生：讀3自然段師：這一段話我們要怎樣來讀？老人放餅干的時候，他是不是隨意的撒？那是怎樣的？（很小心）那我們讀到這的時候怎樣讀？（輕輕的）我們再來讀一讀，讀出老人對海鷗的呵護(hù)。生：齊讀師：從老人的喂和海鷗的掃，你們可以看出他們之間的配合是怎樣的？那從哪些詞語當(dāng)中你們可以感受到老人的用心？生：小心 餅干丁老人對海鷗很細(xì)心。師：那我們能不能再很細(xì)心的讀一讀這段話？讀出老人對海鷗的用心？生：齊讀師：節(jié)奏是音樂的靈魂，那老人喂海鷗的節(jié)奏是怎樣的呢？可能有時會快，有時會慢，那我們想像一下，老人在什么樣的情況下會喂得快？在什么樣的情況下會喂得慢？生：海鷗多的時候快 海鷗少的時候慢生：海鷗吃得快的時候，海鷗吃的飽的時候師：那你們能不能依著老師的節(jié)奏來讀讀這段話？海鷗來得可多了，吃的可快了。生：齊讀師：海鷗吃的飽了，來的少了。生：齊讀師：表面上看是海鷗依著老人的節(jié)奏在起起落落，而事實上是老人依著海鷗的節(jié)奏在邊走邊放。從這一處我們可以深深感受到老人與海鷗就像親人一樣。師：幸福的時光總是短暫的，太陽偏西了，老人望著當(dāng)空盤旋的鷗群，他的眼睛里帶著深深的企盼。老人在企盼什么呢？我們來讀讀這一句話，看看你能不能讀懂老人企盼的眼神。（小黑板出示）生：齊讀師:老人在企盼什么呢？請大家聯(lián)系課文思考一下。四、內(nèi)化感受，運用語言師：十多年了，幾千個日子，老人每天都來，可有一天老人沒來，第二天老人還是沒來，直到第三天的時候，老人才步履蹣跚地來了。（音樂響起）喂海鷗的時候，他坐到了地上，身子彎成了弓一樣的弧形。這天，他只吃了一碗面，覺得好點了，就趕來看海鷗了。可這一看就成了決別了。他的家小得只能放下一張床，最值錢的就是一小袋面粉和個雞蛋，那是給海鷗做雞蛋饅頭的。朋友在翠湖邊為老人立了一塊墓，很多都在照片上簽名，所有空白的地方都簽滿了。海鷗呢？這群老人的兒女呢？它們也來了，讓我們再一次讀讀他們。（出示課文片段）師：因為有老人生前對海鷗的全心付出，才有海鷗們的意想不到，它們在用最特殊的方式老為老人送行，假如你是白色旋窩中的一只海鷗，此時此刻你最想對老人說些什么呢？請你們用筆寫下最想對老人說的一句話。五、總結(jié)全文，情感升華師：老人雖然已經(jīng)故去，但他關(guān)愛動物的善舉將永遠(yuǎn)在人們中間傳承下去。這幅人鷗和諧的畫面將永遠(yuǎn)留在我們的記憶中，同學(xué)們請起立，讓我們用一首詩來結(jié)束這節(jié)課的學(xué)習(xí)。永遠(yuǎn)在一起怎能忘，那只為了海鷗的每一個冬日，怎能忘，那天地間有聲有色的樂章，肅立不動的守護(hù)，卻留不住往日的歡樂，翻飛盤旋的旋渦，卻挽不回親人的腳步。讓我們對老人深情地說一句：您，放心吧！一路走好。讓我們對海鷗深情地說一句：你們，別太悲傷，因為還有我們。讓我們對圍觀的人深情地說一句：在我們心里永遠(yuǎn)銘刻下這動人的一幕。讓我們對地球上所有的人和動物說一句：我們就像親人一樣，讓我們永遠(yuǎn)在一起、在一起六、板書設(shè)計： 喂 喚 談老 人 與 海 鷗送（親人）附送：2019-2020年五年級語文下冊 老人與海鷗教案 魯教版第一課時 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識與技能：認(rèn)識本課生字新詞，理解“有聲有色、抑揚頓挫、企盼”等詞語。 2、過程與方法：讀通課文，了解課文主要內(nèi)容。 3、情感態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)課文第一部分，體會老人對海鷗親人般的感情，揣摩作者是怎樣把這種情感寫真實，寫具體的。 教學(xué)重點： 了解課文主要內(nèi)容，體會老人對海鷗親人般的情感，揣摩作者是怎樣把這種情感寫真實，寫具體的。 教學(xué)難點： 體會老人對海鷗親人般的情感，揣摩作者是怎樣把這種情感寫真實，寫具體的。 教學(xué)方法： 談話法、以讀代講 教學(xué)準(zhǔn)備： 制作簡單課件，學(xué)生課前預(yù)習(xí)。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課，揭示課題 談話導(dǎo)入：同學(xué)們請看大屏幕，你看到了什么？你們知道嗎？這尊塑像坐落在云南省昆明市翠湖公園里，但它不是政府撥款所建，也不是財團(tuán)出資，而是市民自發(fā)捐錢塑造的，它成為昆明市的一道亮麗的風(fēng)景。這位老人與海鷗間到底發(fā)生了怎樣的故事，使得市民會這樣做呢？走進(jìn)老人與海鷗這個故事，你們就會明白。 二、初讀課文，了解大意。 1自學(xué)課文。 請同學(xué)們帶著以下要求輕聲快速讀課文。 要求讀準(zhǔn)生字，讀通課文，標(biāo)上自然段序號。 想一想課文主要講了哪兩個場景。 （學(xué)生讀文思考） 2檢查自學(xué)情況。 （1）檢查字詞情況 讀完課文的同學(xué)，看看你能讀這些詞語嗎？ 撮嘴呼喚 翻飛盤旋 抑揚頓挫 扇動翅膀 親昵說話 肅立不動 嘖嘖稱贊 白色旋渦 指名分別讀這兩組詞，并隨機(jī)正音：撮 扇（shn） 旋（xun） （2） 讀著這兩組詞，想想課文內(nèi)容，你眼前分別出現(xiàn)了哪兩幅場景？ 板書：喂 送 （3）在這兩個場景中，讓你意想不到的是哪個場景？請同學(xué)們快速默讀課文1418自然段，找到你最意想不到的句子讀讀。 質(zhì)疑：讀著你找的句子，看看板書，你有什么想問的？ 請同學(xué)們快速瀏覽課文，書上有一句話概括地告訴了我們答案。 十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。 讀著這句話,你讀懂了什么？ （學(xué)生思考回答） 三、深入研讀，體會情感. 1自讀112自然段，找重點句段。 同學(xué)們很會讀，讀出了課文中老人對海鷗親人般的情感，可是理解人物情感光這樣還不行，還得細(xì)細(xì)品味作者是怎樣把這種情感寫具體寫真實的。讓我們跟隨作者的腳步，到翠湖邊去看一看，聽一聽。請同學(xué)們快速默讀課文的1到12自然段，找找哪些地方讓你感受到老人和海鷗就像親人一樣，把有關(guān)的句段劃出來。 （學(xué)生思考） 2學(xué)生交流，老師點撥。 預(yù)設(shè)段落一： 老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向海鷗呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。 (1)讀讀這段話，小組討論：看看哪些詞讓你們的心頭有一股親情般的溫暖，請圈一圈。（學(xué)生交流） （2）聯(lián)系上下文找找老人是怎么呼喚的？ 在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主” A、讀讀這句話，你知道了什么？ B、是啊，多么樸實的名字，這一個個名字中凝聚著老人對海鷗的關(guān)心與呵護(hù)。 請你親昵地呼喚一下海鷗，再請你抑揚頓挫地呼喚一下海鷗。聲聲呼喚，多像一個父親在呼喚自己的孩子啊。 （3）海鷗們聽見老人在呼喚他們了，你們看，立刻便有一群海鷗生接讀。應(yīng)誰的聲，生應(yīng)老人的聲。你們再看，海鷗吃得多快啊，讀一下子就掃得干干凈凈。海鷗又不是掃把，怎么能用掃呢？于是，老人邊走邊放，海鷗生接讀。 （4）請你再讀讀這些句子，想一想：老人放餅干是一樣的速度嗎？老人有時快有時慢，老人為什么要時快時慢？多有趣啊，表面上看是海鷗依著老人的節(jié)奏起起落落，實際上老人依著海鷗時快時慢。老人什么時候放得快，什么時候放得慢？請你們有節(jié)奏地讀一讀這句話。 （5）這起起落落的海鷗，排成一片翻飛的白色，譜成了一篇生接有聲有色的樂譜。在這樂譜里，你仿佛看到了什么，又聽到了什么聲音？ （6）讓我們一邊想象畫面一邊有感情地讀讀老人喂海鷗的這段話。請女同學(xué)念海鷗的句子，男同學(xué)念老人的句子。 多么美好的畫面，多么和諧的場景，它成了昆明市翠湖公園最美麗的景色。孩子們，如此親密的關(guān)系，這樣親人般相處的場景，在翠湖邊只上演了一次嗎？ 是啊，這樣美妙的畫面上演在十多個冬季，一千多個日子啊。讀句子 十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。 十多年來，無論刮著大風(fēng)還是下著大雨，一到冬天生接老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。十多年來，無論老人是健康的還是生病著，一到冬天生接老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。是啊，十多年來，一到冬天，老人每天必來喂海鷗，深情地呼喚海鷗，給海鷗取名字，跟海鷗說話，與海鷗結(jié)下了親人般的情意。所以，老人去世后，當(dāng)他的遺像放在翠湖邊時，意想不到的事情發(fā)生了（生讀） 意想不到的事情發(fā)生了一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。 預(yù)設(shè)段落二： 他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我,這位老人每天步行二十余里,從城郊趕到翠湖,只為了給海鷗送餐,跟海鷗相伴. （1）再讀讀這段話，你發(fā)現(xiàn)了什么？ （2）補充材料： 出示：被昆明人稱為“海鷗老人”的吳慶恒生前孤身一人每月308元的退休工資有一半以上都用來給海鷗買吃的。老人平時幾乎舍不得花一分錢坐公交車。每天步行二十多余里，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。他往往到中午12點多才能趕到翠湖，喂一陣海鷗，老人又得趕在三點前步行回西郊昆明化工廠。四元五角一斤的餅干，老人毫不吝嗇買給海鷗吃。他知道那是海鷗最喜歡的美食；他還經(jīng)常買來雞蛋為海鷗制作“雞蛋餅干”；而他自己，唯一的奢侈品是兩毛錢一包的金沙江香煙。 （3）請你再次對課文中的老人樣子說說看法。(學(xué)生回答) 就是這樣一位老人，十多年來，寧可穿著褪色的舊衣，背著褪色的布包，甚至用著褪色的塑料袋，也要把錢省下來買餅干，一到冬天，每天步行二十多里，給海鷗送餐去。怪不得朋友告訴我（生讀）十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。 十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。 老人雖然離去了，但是，我們的眼前時常浮現(xiàn)他喂海鷗的身影，我們的耳畔回響著他呼喚海鷗的聲音，我們還依稀記得他向別人談起海鷗時的話語。請同學(xué)們也學(xué)著老人的樣子來談?wù)労ｚt。 談起海鷗，老人的眼睛立刻生動起來。 “海鷗最重情義，心細(xì)著呢。前年有一只海鷗，飛離昆明前一天，連連在我帽子上歇落了五次，我以為它是跟我鬧著玩，后來才曉得它是跟我告別。它去年沒有來，今年也沒有來海鷗是吉祥鳥、幸福鳥！古人說白鷗飛處帶詩來，十多年前，海鷗一來，我就知道咱們的福氣來了。你看它們那小模樣！嘖嘖”海鷗聽見老人喚，馬上飛了過來，把他團(tuán)團(tuán)圍住，引得路人都駐足觀看。 太陽偏西，老人的塑料袋空了。“時候不早了，再過一會兒它們就要回去啦。聽說它們歇在滇池里，可惜我去不了。”老人望著高空盤旋的鷗群，眼睛里帶著企盼。 請學(xué)生讀讀。 從她的朗讀中，你聽出了老人對海鷗的生接（稱贊，不舍，喜愛，贊嘆） 眼睛是心靈的窗戶，老人的眼睛寫滿了對海鷗的愛哪。同學(xué)們，你們看，當(dāng)海鷗快要回滇池歇息去了，老人望著高空盤旋的海鷗，眼睛里帶著企盼。他在企盼什么呢？一起帶著企盼讀讀老人下面說的話。 四、小結(jié)回顧，理清順序。 孩子們，讓我們再來回顧一下老人生前喂海鷗的場景，快速瀏覽課文1到12自然段，我們首先看到了一個衣著樸素的老人，接著看到老人在喂海鷗，并且聽到他深情地呼喚海鷗，知道他給海鷗取了名，最后我們看到老人在跟別人談?wù)撝ｚt。 板書：喂鷗 喚鷗 談鷗 十多年的每一個冬天，幾千個日子，幾萬里的路程，老人與海鷗就是這樣相依相伴，在老人的心中，海鷗就像他的生接兒女，老人就是他們的生接父親。老人與海鷗就是親人。（板書：親人） 所以，老人去世后，當(dāng)他的遺像被放在翠湖邊時，發(fā)生了讓我們意想不到的事情-生接讀。下節(jié)課，我們再去細(xì)細(xì)感受海鷗對老人的那份震撼人心的情意。 板書設(shè)計 老人與海鷗 喂海鷗 老人愛海鷗 喚海鷗 談海鷗 海鷗愛老人 守靈 送行 第二課時教學(xué)目標(biāo)： 1、知識與技能：有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。 2、過程與方法：品味感悟課文的優(yōu)美語言，體會人與動物應(yīng)該和諧相 處，學(xué)習(xí)老人保護(hù)動物的高貴品質(zhì)。3、情感態(tài)度與價值觀：在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，抓住課文的重點詞 句，體會課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、 寫具體的。 教學(xué)重點： 品味感悟課文的優(yōu)美語言，體會人與動物應(yīng)該和諧相處，學(xué)習(xí)老人保護(hù)動物的高貴品質(zhì)。 教學(xué)難點: 在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，抓住課文的重點詞句，體會課文所表達(dá)的感 情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。 教學(xué)方法： 讀思結(jié)合，深入理解課文 教學(xué)過程: 一、談話導(dǎo)入，引出課題。 師：（出示海鷗老人吳慶恒的塑像）上節(jié)課我們初識了吳慶恒老人。他的這尊塑像坐落在云南省昆明市翠湖公園里，但它不是政府撥款所建，也不是財團(tuán)出資，而是市民自發(fā)捐錢塑造的，它成為昆明市的一道亮麗的風(fēng)景。這節(jié)課我們繼續(xù)走近這位可敬的老人，來感受人和海鷗之間的那份濃濃的深情。 二、回顧內(nèi)容，整體感知。 師：先來回憶一下課文重點為我們描述了哪兩個場景？ 生答：老人喂海鷗，海鷗送老人。 師：在這兩個場景中，你對哪一個場景印象最深刻？使你深受觸動？ 預(yù)設(shè)：生答第二個場景。 三、細(xì)讀課文，感受第二個場景。 、老師在第一次閱讀課文時，我的感受和你們一樣，在安放老人遺相的地方，海鷗的舉動太讓人驚異了。課文是怎樣描寫這個場景的呢。請同學(xué)們快速默讀課文，劃出：海鷗的哪些舉動讓你意想不到。 、反饋交流找到的句子。（我們按順序交流） 生：意想不到的事情發(fā)生了一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。 生：鷗群急速扇動翅膀，輪流定在老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。 師：海鷗扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前，這太不符合常理了，是吧？ 生：不一會兒，一群白鷗紛紛落地，竟在老人遺像前面和后面整整齊齊站成兩排，肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。這樣的情景持續(xù)了好一會兒，看到的人都無法想象這只是一種巧合。 師：竟在遺像前站成了兩行，這樣的情形平常生活中你見過嗎？ 生：當(dāng)人們最后不得不去收起遺像的時候，海鷗向炸了鍋似的朝遺像撲過來。它們大張著嘴鳴叫，翅膀撲的那樣近，以至于收照片的人下意識的縮緊了身體，好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。之后，鷗群長時間盤旋在遺像上空，像是為老人守靈，又像是為老人送行 四、品重點句，感悟“情理之中” 、同學(xué)們，假如當(dāng)時你就在翠湖邊上，看到這樣的情形，你的腦海里會冒出什么問題？ 生：為什么海鷗會撲到老人的遺像前？為什么海鷗會為老人守靈？ 、這群海鷗為什么會這樣做，知道嗎？這位老人究竟為海鷗做過些什么？他與一般人做的有什么不同呢？請同學(xué)們默讀課文，用波浪線劃下來，待會兒交流。 、交流： 生：老人把餅干丁很小心地（課文第三自然段）。 師：這位同學(xué)劃的是老人喂海鷗的片斷，你也畫了這部分的請舉手。從這個片斷中你讀出了老佤其他人的哪些不同？先說第一處。 生：我覺得老人與海鷗很熟悉，只要老人撮嘴呼喚，海鷗就會立即飛來和老人做伴。 師：非常熟悉，老人一呼，海鷗就馬上 生：應(yīng)聲而來。指名讀第、句。 師：老人的呼喚是一呼百應(yīng)，聯(lián)系上下文，老人的呼喚和一般人還有什么不同？ 生：在海鷗的鳴叫聲里，老人公主從這兒看出老人與海鷗很熟悉，還給它們?nèi)×嗣郑f明老人與海鷗相處了很長的時間。 師：在老人的心中，海鷗就像他自己的 生：子女；每一只海鷗都有自己的生：名字。還有誰再讀這句話，讀出你的體會。 指名讀。 師：這哪是在叫啊，這分明是在呼喚，這分明是一首歌。在這首歌里你聽出了什么？ 生：喜愛。 生：老人看待海鷗就看待子女一樣。 生：老人與海鷗親密無間。 師：請女同學(xué)來讀第一句，男同學(xué)緊跟著讀第二句。 師：讀到這兒，你還讀出了什么不同？ 生：海鷗非常信任老人，因為你看，海鷗幾下子就把餅干掃得干干凈凈。 師：帶著這種理解，女生再讀第句，男生再讀第句。 師：往下看，還讀出了什么不同？ 生：放食物的方法也不同。他是順著欄桿邊走邊放，不是像一般的人一樣隨便扔。 師：那就把老人邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落這句話想像成一幅活的畫面，你仿佛看到了什么？ 生：我仿佛看見老人在翠湖邊，順著欄桿 生：我看到這一切好像是一首會動的音符。 師：這會是怎時怎樣的音符？ 生：時快時慢的半符。 師：也就是說老人快，海鷗就快，老人慢，海鷗就慢。我想問問，老人為什么時快時慢呢？老人什么時候會快？什么時候又會慢呢？ 生：海鷗多的時候，老人就快。 生：海鷗吃得快的時候，老人就快。 師：什么時候又會慢呢？ 生：海鷗吃得有些飽的時候就慢。 師：多有意思??！表面上看是海鷗依著老人的節(jié)奏在起起落落，而事實上是老人依著海鷗的節(jié)奏在邊走邊放。誰來讀讀這句話？ 師創(chuàng)設(shè)情境，指名讀： 海鷗來得多了，吃得快了，誰能歡快地來讀讀？ 海鷗來得更多了，吃得更快了，誰能更歡快地來讀讀？ 海鷗吃得心滿意足，老人也放慢了速度，誰能這樣來讀讀。 師生合作讀，師讀老人的話，生讀海鷗的話。（師變化語氣來讀。） 、教師小結(jié)：老人與海歐之間的親情在作者的筆墨里被渲染得如此有聲有色，美麗和諧。這多像一幅靈動的畫，一首動聽的歌呀。在這有聲有色的樂譜中，你聽到了什么？假如你就是老人，你會說什么？假如你是其中的一只小海鷗，你又會說什么？請選擇其中一個角色寫幾句話。 生自主寫話。 交流： （指名位寫老人的和位寫海鷗的學(xué)生進(jìn)行交流。） 師：老人和海鷗究竟在說什么呢？老人親切地說（生答略） 師：老人與海鷗有太多太多的話要說，他們是這么親密，這么快樂。這真是一篇有聲有色的樂譜，讓我們再來讀讀這幅畫面吧。 、老人與海鷗怎么能這么親密無間這么其樂融融呢？你能從文中找出句子來嗎？ 生找反饋：朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。 師：十多年的冬天，幾千個日子，幾萬里路程啊，老人與海鷗就是這樣相依相伴。在老人心里，海鷗就像是他的 生：兒女；在海鷗的心里，老人就是他的 生：父親。老人和海鷗就像一家人。 五、內(nèi)化感受，運用語言 、十多年了，幾千個日子，老人每天都來，可有一天老人沒來，第二天老人還是沒來，直到第三天的