學(xué)案導(dǎo)學(xué) PPT課件

1 學(xué)案導(dǎo)學(xué) 有效教學(xué)的有益嘗試太谷五中 2 新課程有效教學(xué)就是以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān) 提高學(xué)習(xí)效率 為實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù) 用學(xué)案進(jìn)行導(dǎo)學(xué) 是有效教學(xué)法的一種有益嘗試 3 我校 學(xué)案教學(xué) 模式主要是指 課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)要以課前教師準(zhǔn)備的高質(zhì)量學(xué)案為主線 以學(xué)生的自主學(xué)習(xí) 含自學(xué)感悟 互動(dòng)交流等過(guò)程 為基礎(chǔ) 以教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)為輔助 提升學(xué)習(xí)質(zhì)量 以教師的激勵(lì)評(píng)價(jià)和小組間的合作競(jìng)爭(zhēng)為途徑 提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性 積極性 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 4 由教師 教 為主變?yōu)閷W(xué)生 學(xué) 為主 由個(gè)體學(xué)習(xí)為主變?yōu)樵谧詫W(xué)感悟基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí)為主 使課堂變?yōu)閷W(xué)堂 真正體現(xiàn)教為主導(dǎo) 學(xué)為主體的教學(xué)思想 5 學(xué)案教學(xué)實(shí)施兩年來(lái) 我們欣喜地看到 課堂上 不同層次的學(xué)生都能夠動(dòng)起來(lái)融入到學(xué)習(xí)過(guò)程中 許多過(guò)去需要教師反復(fù)講解的內(nèi)容通過(guò)學(xué)生的互動(dòng)合作得到解決 教師在課堂上真正成為引導(dǎo)者 參與者 為學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)服務(wù) 6 教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變 不僅構(gòu)建了和諧民主的課堂教學(xué)環(huán)境 提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺性 而且極大地提高了課堂教學(xué)的效率 學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量明顯提高 7 以數(shù)學(xué)科目為例 下列數(shù)據(jù)可見一斑 172班 九年級(jí) 8 八年級(jí) 成績(jī)比較179班 八年級(jí) 成績(jī)比較 9 指導(dǎo)行動(dòng)的理念理念是行動(dòng)的靈魂 有什么樣的理念 就有什么樣的行動(dòng) 為了適應(yīng)和促進(jìn)新課程改革 對(duì)于教師而言 關(guān)鍵還是樹立新課程有效教學(xué)理念 從學(xué)生觀 教師觀 學(xué)習(xí)觀 師生觀 課程觀等方面研究有效課堂教學(xué) 10 1 讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人 在自主 合作 探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) 即學(xué)生為主體 這是以學(xué)定教的理論基礎(chǔ) 2 教師要做學(xué)習(xí)者與知識(shí)之間的中介 與學(xué)生交朋友 即教師為主導(dǎo) 這是以學(xué)定教的思想基礎(chǔ) 11 3 把課堂還給學(xué)生 教師必須 解放 學(xué)生 把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)歸還學(xué)生 教師要注意課堂教學(xué)的過(guò)程性 不是向?qū)W生傳授標(biāo)準(zhǔn)答案 而是要教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí) 自主探究 使課堂教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生探究知識(shí)的過(guò)程 12 二 行動(dòng)模式的探討與確定1 洋思中學(xué)模式 先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練2 山東省濰坊五中 三課型 五環(huán)節(jié) 教學(xué)模式三課型即 授新課 復(fù)習(xí)課 講評(píng)課五環(huán)節(jié)即 學(xué) 感知自學(xué) 研 合作探究 展 展示反饋 教 精講提升 達(dá) 當(dāng)堂達(dá)標(biāo) 13 3 杜郎口模式 三三六 自主學(xué)習(xí)模式三大特點(diǎn) 主體式 大容量 快節(jié)奏三大模塊 預(yù)習(xí) 展示 反饋六大環(huán)節(jié) 預(yù)習(xí)交流 明確目標(biāo) 分組合作 展示提升 穿插鞏固 達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng) 14 4 韓立福教授提出的 問(wèn)題 評(píng)價(jià) 教學(xué)模式 即以問(wèn)題為主線 以評(píng)價(jià)為手段的教學(xué)模式 15 5 太谷縣的 二十四字 課堂教學(xué)模式自學(xué)感悟 即在課堂上要留給學(xué)生足夠的自學(xué)新內(nèi)容的時(shí)間 讓學(xué)生初步感知學(xué)習(xí)內(nèi)容 初步用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題 自學(xué)檢測(cè) 即在學(xué)生充分自學(xué)后 教師要根據(jù)課標(biāo)要求 用基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)組題 檢測(cè) 觀察了解學(xué)生的自學(xué)成果 16 合作交流 即以學(xué)習(xí)小組為單位 實(shí)行兵教兵 讓學(xué)不懂的同學(xué)有時(shí)間發(fā)問(wèn) 讓學(xué)的好的同學(xué)有知識(shí)升華的機(jī)會(huì) 有共同不懂的準(zhǔn)備讓老師質(zhì)疑解難 展示點(diǎn)評(píng) 即教師要集中學(xué)生中存在的共性問(wèn)題 給予精講點(diǎn)評(píng) 時(shí)間最好不超10分鐘 17 分層訓(xùn)練 即教師要根據(jù)教材 創(chuàng)造性地編排好三組練習(xí)題 A 基礎(chǔ)題 要體現(xiàn)鞏固當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)點(diǎn) B 鏈接題 要把所學(xué)知識(shí)和其它知識(shí)鏈接形成知識(shí)鏈 C 思考題 讓學(xué)有余力的同學(xué)得到知識(shí)的提升 拓展延伸 即把所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用 解決生活實(shí)際問(wèn)題 或?yàn)橄乱徊降膶W(xué)習(xí)做好鋪墊 18 6 太谷五中各科模式 1 語(yǔ)文模式 創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課 通讀課文 整體感知 研讀賞析 體驗(yàn)反思 拓展延伸 歸納小結(jié) 2 數(shù)學(xué)模式 導(dǎo) 讀 思 練 點(diǎn) 拓 五步式探究教學(xué)模式 19 3 英語(yǔ)模式 兩自一歸納 由 自學(xué) 自教 歸納 三個(gè)中心環(huán)節(jié)構(gòu)成 4 思想品德自主學(xué)習(xí)四步法模式是 創(chuàng)設(shè)情境 自學(xué)互學(xué) 質(zhì)疑點(diǎn)撥 理解應(yīng)用 20 5 理化模式 自讀設(shè)疑 質(zhì)疑驗(yàn)證 點(diǎn)撥遷移 練習(xí)強(qiáng)化 6 史地生模式 明標(biāo) 自讀 質(zhì)疑 檢測(cè) 探究 21 在研究總結(jié)以上模式的基礎(chǔ)上 借鑒成功的經(jīng)驗(yàn) 結(jié)合自己的實(shí)際 形成了現(xiàn)在的 學(xué)案導(dǎo)學(xué) 模式 22 三 學(xué)案導(dǎo)學(xué)的實(shí)施1 通識(shí)培訓(xùn) 學(xué)案教學(xué)實(shí)施之前 學(xué)校成立了課改工作領(lǐng)導(dǎo)組 進(jìn)行具體詳細(xì)的分工 出臺(tái)了 太谷五中關(guān)于推進(jìn)課堂教學(xué)改革的若干規(guī)定 從理念的確立到模式研究的可行性 可操作性 從學(xué)案撰寫的若干問(wèn)題到小組的劃分等都進(jìn)行了反復(fù)的學(xué)習(xí)和討論 統(tǒng)一大家的思想 使教師從理論的高度到實(shí)踐的深層次對(duì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式形成了共識(shí) 23 2 試驗(yàn)推廣 針對(duì)教師經(jīng)過(guò)一周實(shí)踐普遍反映的 用學(xué)案進(jìn)度慢 擔(dān)心學(xué)生學(xué)不會(huì) 的擔(dān)心 我們先在七 八年級(jí)的數(shù)學(xué) 歷史等科目進(jìn)行重點(diǎn)觀察 學(xué)校校長(zhǎng)及分管領(lǐng)導(dǎo)從參與學(xué)案設(shè)計(jì)開始 深入課堂 觀察學(xué)案教學(xué)實(shí)施過(guò)程 及時(shí)進(jìn)行課后的反思和研討 總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)之后提出改進(jìn)方案 再進(jìn)行新一輪的研究探討 全校堅(jiān)持每周兩次的規(guī)定時(shí)間和內(nèi)容的集體研究 推進(jìn)了試驗(yàn)的穩(wěn)步進(jìn)行 24 3 主要環(huán)節(jié) 1 管理三級(jí)負(fù)責(zé)校級(jí)全面負(fù)責(zé) 宏觀調(diào)控 校長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)課改工作的組織管理 牽頭確立課改方向 制定相關(guān)的制度或細(xì)則 分管校長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)全校課改工作的推進(jìn) 督促各種制度和細(xì)則的落實(shí) 校級(jí)同時(shí)負(fù)責(zé)組織對(duì)教師進(jìn)行校本培訓(xùn) 研究落實(shí)過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題并提出解決辦法 25 教導(dǎo) 研 落實(shí)過(guò)程 主抓質(zhì)量 教導(dǎo)主任負(fù)責(zé)制度和細(xì)則的落實(shí) 組織開展集體備課 聽課評(píng)課活動(dòng) 負(fù)責(zé)學(xué)案的收集整理歸檔和檢查工作 并及時(shí)反映落實(shí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題 提出建設(shè)性的意見 教研室主任主抓推進(jìn)課改中的教師培訓(xùn) 教研活動(dòng) 參與組織聽評(píng)課活動(dòng) 26 教研組具體操作 落實(shí)到位 教研組是集體備課的組織和落實(shí)單位 組長(zhǎng)是責(zé)任人 組長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)學(xué)年 學(xué)期 單元計(jì)劃的制定和落實(shí) 具體組織完成課時(shí)學(xué)案的設(shè)計(jì) 修改 完善工作并對(duì)學(xué)案實(shí)施過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行研究 對(duì)既定的學(xué)案進(jìn)一步修改后備用 27 2 過(guò)程三段落實(shí)學(xué)期備課 學(xué)期初 開學(xué)前兩周內(nèi) 由教導(dǎo)處牽頭 以教研組為單位 組織全體教師集中三天時(shí)間 對(duì)全學(xué)期課程內(nèi)容進(jìn)行研究 主要是明確課標(biāo)要求 做出總體計(jì)劃 教師完成工作手冊(cè) 28 周備課 根據(jù)學(xué)期計(jì)劃擬定的教學(xué)進(jìn)度 所有科目都要提前一周備課 各組按學(xué)校確定的集體教研時(shí)間 在規(guī)定的時(shí)間 地點(diǎn)集中 對(duì)下周教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行集體研究 確定教學(xué)目標(biāo) 重點(diǎn)難點(diǎn)及解決方案 明確教法學(xué)法以及訓(xùn)練重點(diǎn) 然后對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分工 明確每個(gè)組員承擔(dān)的主備責(zé)任 在組內(nèi)先行說(shuō)課 同伴互動(dòng)提出補(bǔ)充意見 包組領(lǐng)導(dǎo)和組長(zhǎng)統(tǒng)一總結(jié)后形成共識(shí) 29 課時(shí)備課 各組組員依據(jù)課標(biāo) 結(jié)合同伴建議 對(duì)自己主備的課時(shí)內(nèi)容進(jìn)行分析 按要求形成學(xué)案初稿后 面向其他組員陳述設(shè)計(jì)思路 展示學(xué)案初稿 吸收同伴意見后定稿付印 30 3 備課前三熟悉熟悉課標(biāo) 通過(guò)集體學(xué)習(xí) 個(gè)人自主學(xué)習(xí)熟悉各科 課程標(biāo)準(zhǔn) 把握課標(biāo)對(duì)每個(gè)學(xué)科在初中段的三維目標(biāo)要求 分段落實(shí)要求及思想方法 評(píng)價(jià)建議及活動(dòng)要求 做到備課有依據(jù) 評(píng)價(jià)有標(biāo)準(zhǔn) 活動(dòng)有目的 31 熟悉教材 備課前要認(rèn)真研讀教材 明確單元或章節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)及其在整體知識(shí)結(jié)構(gòu)中的地位 與其他知識(shí)的聯(lián)系 與學(xué)生已有知識(shí)和能力的接近程度等 明確課時(shí)內(nèi)容在單元或章節(jié)中的地位 確立課時(shí)目標(biāo) 為設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程做好準(zhǔn)備 32 熟悉學(xué)生 備課前要通過(guò)座談 問(wèn)卷調(diào)查 觀察等方式 深入了解和收集學(xué)生的思想狀況 學(xué)習(xí)態(tài)度 知識(shí)儲(chǔ)備 學(xué)習(xí)能力 合作精神等方面的信息 在編寫學(xué)案時(shí)體現(xiàn)或解決問(wèn)題 確實(shí)做到以學(xué)生為主體 33 4 備課有三步驟主備備課 主備人對(duì)承擔(dān)的課時(shí)內(nèi)容根據(jù)課標(biāo) 結(jié)合學(xué)情對(duì)教材進(jìn)行處理 對(duì)課時(shí)教學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)從知識(shí) 能力 情感 價(jià)值 等方面進(jìn)行界定 設(shè)計(jì)重點(diǎn)難點(diǎn)的提出契機(jī)和解決方案 精選或編撰自查鞏固習(xí)題以及拓展延伸的問(wèn)題 形成學(xué)案初稿 34 教研組集體研究 主備人面向組內(nèi)成員講述自己的設(shè)計(jì)意圖及方案 組員提出建議或意見 主備人及時(shí)記錄 組長(zhǎng)組織討論后敲定付印學(xué)案樣本 35 個(gè)人備課 課中備課 教師拿到成型學(xué)案后 在實(shí)施教學(xué)前 要結(jié)合自己班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況 對(duì)學(xué)案進(jìn)行調(diào)整和修改后 要在學(xué)案上留有修改或調(diào)整的痕跡 方可進(jìn)入課堂 在教學(xué)過(guò)程中還要進(jìn)行 二次備課 即監(jiān)控合作學(xué)習(xí)過(guò)程 指導(dǎo)合作研究 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)歸納整理 找出規(guī)律性并有所創(chuàng)新 36 5 責(zé)任三個(gè) 0 8 1 每個(gè)教師承擔(dān)主備課時(shí)數(shù)不能少于應(yīng)承擔(dān)數(shù)的80 2 集體備課中 各課時(shí)教師的修改完善建議不得少于課時(shí)數(shù)的80 3 課時(shí)教后反思不少于80 37 四 制度落實(shí)督導(dǎo)辦法1 教研室負(fù)責(zé)集體學(xué)習(xí) 集體備課的考勤和過(guò)程監(jiān)督 資料收集 每周兩次集體活動(dòng)及時(shí)歸檔 每月小結(jié) 2 教導(dǎo)處負(fù)責(zé)計(jì)劃的制定 實(shí)施 組織集體備課 每月檢查一次學(xué)案 做好記錄 對(duì)學(xué)案進(jìn)行整理歸檔 組織每學(xué)期一次的評(píng)教評(píng)學(xué)活動(dòng) 做好安排 做實(shí)過(guò)程 38 3 督評(píng)結(jié)果量化使用相關(guān)檢查結(jié)果納入年終評(píng)估考核 考核結(jié)果作為績(jī)效工資發(fā)放的一項(xiàng)指標(biāo) 39 經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)踐檢驗(yàn) 我們認(rèn)為 學(xué)案導(dǎo)學(xué)確實(shí)是有效教學(xué)在現(xiàn)階段符合五中特點(diǎn)的有益嘗試 實(shí)踐證明 學(xué)校管理 教師教育理念的不斷更新 能夠促進(jìn)課堂教學(xué)改革的不斷深入 摸索出符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn) 符合教育規(guī)律的新的教學(xué)模式 促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展 40 三 新方案課堂教學(xué)模式的校本管理 41 一 管理三級(jí)負(fù)責(zé)1 校級(jí)全面負(fù)責(zé) 宏觀調(diào)控2 教導(dǎo) 研 落實(shí)過(guò)程主抓質(zhì)量3 教研組具體操作 落實(shí)到位 42 二 責(zé)任三個(gè) 0 8 1 每個(gè)教師承擔(dān)主備課 修改 時(shí)數(shù)不能少于應(yīng)承擔(dān)數(shù)的80 2 集體備課中 各課時(shí)教師的修改完善建議不得少于課時(shí)數(shù)的80 3 課時(shí)教后反思不少于80 43 三 使用流程1 熟讀課標(biāo) 研讀教材2 研讀方案 生成 新案 3 課堂實(shí)踐 互動(dòng)提升4 課后反思 總結(jié)完善 44 1 熟讀課標(biāo) 研讀教材 開學(xué)前 單元 章節(jié) 前 集體備課1 每學(xué)期開學(xué)前由教研室負(fù)責(zé)培訓(xùn)教師 明確學(xué)期研究重點(diǎn) 2 每學(xué)期開學(xué)前由教導(dǎo)處組織集體備課 以教研組為單位熟讀課標(biāo) 研讀教材 3 研讀課標(biāo)后 教師書面寫出本學(xué)年本學(xué)期本科目教學(xué)內(nèi)容的總目標(biāo) 附表一 4 研讀教材后 按單元 章節(jié) 分析教學(xué)的重點(diǎn) 難點(diǎn)以及中考考點(diǎn) 與舊知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn) 附表二 45 附表一 太谷五中分學(xué)期課標(biāo)解讀表 46 附表二 太谷五中學(xué)科單元 章節(jié) 目標(biāo)界定表 47 2 研讀方案 生成新案 周備課 集體備課1 每周兩次 每周三年級(jí)組織一次 各教研組平時(shí)進(jìn)行一次 的集體備課時(shí)間進(jìn)行 2 以教研組為單位 分工到組員對(duì)下周要進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容和使用的 新方案 內(nèi)容進(jìn)行研讀 附表三 3 組長(zhǎng)負(fù)責(zé) 組織完成課時(shí)學(xué)案的學(xué)習(xí)目標(biāo)等的設(shè)計(jì)以及對(duì)新方案的修改 完善工作 附表四 4 組內(nèi)互動(dòng) 修改完善后的意見 形成新的學(xué)習(xí)方案即 新案 附表五 主備執(zhí)筆 組長(zhǎng)簽字 復(fù)印全組 全年級(jí) 48 附表三 太谷五中新方案教師修改建議 49 附表四 太谷五中新方案教研組完善方案 50 附表五 太谷五中課堂教學(xué)新案 51 3 課堂實(shí)踐互動(dòng)提升 個(gè)人再備課1 教師引導(dǎo)學(xué)生使用 新案 進(jìn)行課堂教學(xué)2 根據(jù)各班學(xué)情和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題 教師要進(jìn)行及時(shí)的課中備課 妥善處理課堂教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中的新問(wèn)