第十篇--視覺障礙兒童心理治療.ppt

LOREMIPSUMDOLOR 視覺障礙兒童心理治療 你認(rèn)識(shí)他們嗎 1 海倫凱勒 假如給我三天光明 2 阿炳 二泉映月的作者 3 貝多芬 第九交響曲 命運(yùn)交響曲 穿針引線 一 什么是視覺障礙二 視覺障礙兒童的心理健康問題三 視覺障礙兒童心理問題產(chǎn)生的原因四 視覺障礙兒童心理問題的預(yù)防與矯正五 一些成功的治療方法 視覺障礙定義 視覺障礙 簡(jiǎn)稱 視障 分為盲和低視力 又稱為視力殘疾 是指?jìng)€(gè)體不能通過視覺通道感知信息 只能感知部分視覺信息或感知不太清晰的視覺信息 導(dǎo)致其視覺經(jīng)驗(yàn)的缺失或不完整 難以形成或不能形成完整的視覺表象 視障兒童的兩個(gè)級(jí)別 第一節(jié)視覺障礙兒童心理治療概述 視覺障礙兒童遵循明眼兒童心理發(fā)展規(guī)律與明眼兒童相比 視障兒童在個(gè)體心理發(fā)展上具有遲滯性 在心理發(fā)展上也存在因視覺障礙而帶來的心理適應(yīng)問題 一 視覺障礙對(duì)兒童心理發(fā)展的影響 1 對(duì)兒童心理發(fā)展過程的影響 1 難以形成完整的視覺表象 知覺的恒常性與理解性發(fā)展相對(duì)緩慢 2 有意 無意注意加強(qiáng) 記憶完整性缺乏 想象豐富 3 內(nèi)部動(dòng)機(jī)活動(dòng)減弱 理解易出現(xiàn)片面性 2 對(duì)個(gè)性的影響 1 氣質(zhì)方面 粘液質(zhì) 抑郁質(zhì)為主 多血質(zhì) 膽汁質(zhì)少 2 能力方面 聽覺分辨 觸覺 明眼兒童 應(yīng)變 定向行走 操作能力差 3 興趣方面 對(duì)聽觸覺方面更感興趣 興趣廣度窄但很穩(wěn)定 4 性格方面 對(duì)他人自私 漠不關(guān)心 孤僻 對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)真踏實(shí) 意志方面不果斷 缺乏自我判斷力 敏感 二 視障兒童常見的心理問題 1 一 情緒不穩(wěn)定 2 二 學(xué)習(xí)不專心 3 三 暴力行為 4 四 畏縮 害羞 5 五 逆反心理及反抗行為 一 情緒不穩(wěn)定 視障兒童情緒不穩(wěn)定 容易激動(dòng)和煩躁 情緒變化較快 經(jīng)常感到緊張 對(duì)別人不信任 多疑不穩(wěn)定 41 pk29 緊張 27 敏感 47 1 以耳代目 的感知途徑 使其獲取的信息不完整 從而容易產(chǎn)生對(duì)外界的誤解 引起情緒波動(dòng) 2 明眼人的行為 社會(huì)環(huán)境也可能是視障兒童情緒波動(dòng)的誘因 情緒不穩(wěn)定原因 1 大腦機(jī)能偏差2 生活沒有規(guī)律 極端偏食3 對(duì)刺激有過度反應(yīng)4 視障引起不安全感5 人際關(guān)系不良6 在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)受挫折7 社會(huì)適應(yīng)不良8 語言發(fā)展不良 1 根據(jù)對(duì)視障兒童失明心理適應(yīng)期的了解和視覺障礙對(duì)兒童心理的影響 在學(xué)校教育中開設(shè)相關(guān)課程 2 對(duì)于情緒問題較為嚴(yán)重的視障兒童 在普通教學(xué)之外 增加個(gè)別心理咨詢和輔導(dǎo) 幫助途徑 對(duì)策 1 音樂療法在唱歌教學(xué)中提高審美理解力和表現(xiàn)力在器樂教學(xué)中培養(yǎng)審美情感和創(chuàng)造力在欣賞教學(xué)中提高審美想象力 2 游戲療法1 給視障兒童玩的時(shí)間提供安全的活動(dòng)場(chǎng)地提供合適的玩具游戲中的治療 二 學(xué)習(xí)不專心 1 注意力存在缺陷對(duì)策 1 感覺統(tǒng)合訓(xùn)練 注意力訓(xùn)練和心理咨詢等 2 最直接的方法就是使用藥物 一般認(rèn)為服用中樞神經(jīng)刺激藥物有一定效果 但要注意藥物所引起的失眠或食欲減退等副作用 2 外部環(huán)境的干擾視障兒童由于受視覺缺陷的影響 比較容易受外部環(huán)境刺激的干擾 對(duì)策 1 應(yīng)盡量減少學(xué)習(xí)環(huán)境中多余的視覺和聽覺刺激 2 教育教學(xué)時(shí)的指示語要簡(jiǎn)單明了 易被領(lǐng)會(huì)理解 對(duì)視障兒童的反應(yīng)要做出及時(shí)明確的反饋 3 獨(dú)立行走能力差視障兒童一般獨(dú)立行走能力較差 容易導(dǎo)致生性不好動(dòng) 懶散 缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和熱情 碰到困難就失去信心 認(rèn)為自己不如他人 缺乏戰(zhàn)勝困難的決心 對(duì)策 教師和家長(zhǎng)就要為視障兒童提供生活和學(xué)習(xí)中的榜樣 并盡可能給予他們學(xué)習(xí)上的幫助 降低學(xué)習(xí)難度 提供學(xué)習(xí)成功的方法 4 不良的家庭環(huán)境父母不和或離異極易造成兒童的心靈創(chuàng)傷 影響其學(xué)習(xí) 父母對(duì)孩子的溺愛 嚴(yán)厲和苛刻 也會(huì)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響 對(duì)策 教師和家長(zhǎng)應(yīng)進(jìn)行積極溝通 通過學(xué)校和家庭的共同努力 從根本上改變兒童的學(xué)習(xí)態(tài)度 提高其對(duì)學(xué)業(yè)的關(guān)注程度 5 吸引教師注意有的視障兒童表面上不專注 只是為了吸引教師對(duì)其行為的注意 對(duì)策 教師要在教學(xué)情境之外 可與兒童保持一定接觸 滿足其人際交往方面的需求 但在教學(xué)情境中 對(duì)視障兒童有意吸引他人注意的行為 則不要給予回應(yīng) 6 學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確有的視障兒童不能專注于自己的學(xué)業(yè) 學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確 不知道為什么要學(xué)習(xí) 也不知道要學(xué)成什么樣 對(duì)策 教師要幫助其制訂明確的學(xué)習(xí)目標(biāo) 使其了解學(xué)習(xí)目標(biāo)或降低目標(biāo)的達(dá)成度 使兒童能體驗(yàn)成就感 同時(shí)對(duì)兒童取得的點(diǎn)滴成績(jī)給予充分的贊許 三 暴力行為 暴力行為通常是指打人 踢人 掐人 推人 拉人等不良行為視力障礙兒童在家庭和社會(huì)中長(zhǎng)期處于一種被過度保護(hù)的狀態(tài) 心理上有自我中心的傾向 或者特殊的需要原因 想得到某件東西或欲從事某種喜歡的活動(dòng)感受對(duì)方難為情的樣子引起他人的注意不知所措 焦慮不喜歡現(xiàn)在的事情 逃避當(dāng)前活動(dòng) LOREMIPSUMDOLOR 對(duì)策 視障兒童的暴力行為處理及輔導(dǎo)方法應(yīng)隨引起該行為的原因不同而有所不同 特別要注意的是 錯(cuò)誤的處理方法反而會(huì)強(qiáng)化視障兒童的暴力行為 四 畏縮 害羞問題 有些視障兒童無法與人相處而畏縮離群 而畏縮 害羞帶給視障兒童的影響常常被家長(zhǎng)和教師忽視 事實(shí)上 視障兒童的畏縮離群將會(huì)影響其今后的生活適應(yīng)能力 視障兒童的退縮行為通常表現(xiàn)為回避其他的同齡人 而一般不太回避成人 有良好心理調(diào)整 4 5 有退縮人格和依賴心理 7 自卑心理較重 27 原因 視覺缺陷 促使與明眼小朋友一起玩時(shí) 跟不上速度 感受挫折 不知所措 逐漸對(duì)與同伴玩耍厭惡 不安自己獨(dú)自玩耍感到輕松愉快 孤立的行為被強(qiáng)化社會(huì)上一些人對(duì)視力障礙的不公正態(tài)度和社會(huì)偏見 促使視障兒童遇到問題和困難回避 退縮 對(duì)策 1 社會(huì)性技能訓(xùn)練目標(biāo) 當(dāng)視障兒童處于團(tuán)體伙伴中時(shí) 能運(yùn)用微笑 點(diǎn)頭 模仿 贊賞語言等社會(huì)性增強(qiáng)要素 在跟同伴相處時(shí) 懂得用模仿 微笑 點(diǎn)頭 夸獎(jiǎng)他人等方式來建立朋友關(guān)系 有能力被社會(huì)所接納 且有自身價(jià)值 在人際交往中 使交往雙方都能獲益 在人際交往中具有能夠影響他人反應(yīng)的語言或語言性技能 2 正強(qiáng)化法當(dāng)視障兒童表現(xiàn)出良好行為時(shí) 若能得到他人適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化反應(yīng) 就會(huì)引發(fā)我們所期望的良好行為的增加 對(duì)視障兒童可以產(chǎn)生強(qiáng)化作用的強(qiáng)化物包括 社會(huì)性強(qiáng)化物 如夸獎(jiǎng) 微笑 點(diǎn)頭等 身體接觸 如撫摩 握手等 食物 物品 如貼紙 玩具等 代幣 團(tuán)體或同伴的肯定 室內(nèi)外運(yùn)動(dòng)或活動(dòng) 成人的關(guān)注 塑造法 同伴媒介法 系統(tǒng)脫敏法 五 逆反心理及反抗行為 有逆反心理的視障兒童常常不聽從教師和家長(zhǎng)的善意勸告 而故意做出一些相反的行為 例如 有些視障兒童突然間暴跳如雷 說些不負(fù)責(zé)任的氣話 故意讓人討厭和生氣 出現(xiàn)這種狀況并非兒童 家長(zhǎng)或教師任何一方的問題 而是教師 家長(zhǎng)與視障兒童之間的相互關(guān)系出現(xiàn)了問題 原因 在某個(gè)年齡段 視障兒童會(huì)以反抗的方式來吸引成人注意 以這種方式保持與成人的關(guān)系利用反抗使家長(zhǎng)和教師的吩咐或期望發(fā)生變更 從而逃避成人對(duì)他的要求處理原則 加強(qiáng)培養(yǎng)視障兒童令人滿意的行為 特別是被忽略 從未被鼓勵(lì)過的行為減少令人厭惡的反抗行為 對(duì)策 1 鼓勵(lì)法鼓勵(lì)視障兒童做令人滿意的事情 不去理睬其反抗行為 2 代幣制找到能切實(shí)激勵(lì)兒童的物品或活動(dòng) 可直接詢問視障兒童最想做的事和最想要的東西 當(dāng)他們做出令人滿意的行為時(shí)就加分 出現(xiàn)反抗行為時(shí)就減分 積分達(dá)到一定量時(shí) 可給他喜歡的東西或讓他參與喜歡的活動(dòng) 代幣制的關(guān)鍵是 只要看到學(xué)生的反抗行為得到改善 就要及時(shí)地滿足他的愿望 只要是令人滿意的行為 都要積極地給予夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì) 2 情緒不穩(wěn)定表現(xiàn)及日常訓(xùn)練方法 1 大腦機(jī)能偏差 2 生活沒有規(guī)律 極端偏食視障兒童對(duì)光線變化不敏感 導(dǎo)致睡眠沒有規(guī)律因看不見食物而不敢嘗試沒有吃過的食物 導(dǎo)致極端偏食日常訓(xùn)練方法 養(yǎng)成良好生活習(xí)慣 培養(yǎng)生活能力 改善烹飪等 3 對(duì)刺激有過度的反應(yīng)視覺障礙兒童對(duì)觸覺 聽覺 嗅覺等感覺特別敏感 一些常見的氣味可能促使視障兒童焦躁 不快視障兒童不喜歡別人觸摸后背 頭等身體部位 觸摸可能會(huì)引起情緒反應(yīng)日常訓(xùn)練方法 試著將不喜歡的刺激加入游戲 反復(fù)刺激 LOREMIPSUMDOLOR 4 視障引起不安全感失明導(dǎo)致看不到周圍的環(huán)境 也看不到周圍可能潛在的危險(xiǎn) 無法預(yù)測(cè)自己的行為處境 以及將要發(fā)生的事情 三 視覺障礙兒童心理問題產(chǎn)生的原因 1 視覺障礙兒童的心理適應(yīng)過程2 早期家庭生活環(huán)境的影響3 社會(huì)環(huán)境的影響4 學(xué)校教育的缺位 1 精神創(chuàng)傷期先天性有視覺障礙的兒童開始就會(huì)逐漸意識(shí)到自己與其他兒童不同 后天性的開始于失明的那一刻 表現(xiàn) 心里開始失去平衡 不和諧 有較嚴(yán)重的受傷感 焦慮 沮喪 1 視覺障礙兒童的心理適應(yīng)過程 2 震驚及否認(rèn)期表現(xiàn)形式 有不切實(shí)際的幻想 產(chǎn)生孤獨(dú)感和不信任感 3 悲傷及退縮期特點(diǎn) 悲傷及自憐 退縮和孤立 拒絕所有人的幫助 心里苦惱沉重 4 屈服及沮喪期特點(diǎn) 懷疑自己的能力 產(chǎn)生嚴(yán)重悲觀情緒 缺乏面對(duì)現(xiàn)實(shí)勇氣 抑郁 5 重新認(rèn)識(shí)期 重新肯定期 特點(diǎn) 重估生活意義 生命價(jià)值 生活目標(biāo) 尋求個(gè)人肯定 心理康復(fù)開始 6 適應(yīng)期 對(duì)應(yīng)期 表現(xiàn) 尋求各種途徑 內(nèi)在潛能 外在幫助 適應(yīng)環(huán)境 7 自我接納和自尊期表現(xiàn) 自信心和能力恢復(fù) 接納他人 也讓自己被他人所接納 具備良好社會(huì)適應(yīng)能力 2 早期家庭生活環(huán)境的影響 家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著很重要的作用 對(duì)于視障兒童 有一部分家長(zhǎng)是無法接受的 甚至以他們?yōu)閻u 平時(shí)不愿與孩子交流 更別說主動(dòng)帶孩子外出 還有部分家長(zhǎng)有一種愧疚心理 對(duì)孩子十分溺愛 怕被別人欺負(fù) 也不愿帶孩子外出 這樣 對(duì)視障兒童的發(fā)展很不利 易形成他們偏執(zhí) 內(nèi)向 膽小的性格 3 社會(huì)環(huán)境的影響 社會(huì)許多環(huán)境都是按照正常視覺的標(biāo)準(zhǔn)而構(gòu)建的 視障兒童就可能遭遇更多挫折 這不利于其情緒適應(yīng)與社會(huì)適應(yīng) 他們就容易焦慮 再者 社會(huì)上的一些人對(duì)視障兒童持一種