八年級(jí)語文下冊(cè) 飲酒說課稿教案 北師大版.doc

飲酒說課稿一 、說教材飲酒五是北師大版教材八年級(jí)語文下冊(cè)第四單元擴(kuò)展閱讀部分的內(nèi)容。這一單元主要是古代詩文，從這首詩所處的位置來看，它不屬于講讀內(nèi)容，是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自我完成的內(nèi)容。其目的是拓寬學(xué)生得到閱讀面，豐富學(xué)生的知識(shí)。學(xué)生能夠理解詩歌的大意，能夠背誦、默寫這首詩，并以此為起點(diǎn)了解這首詩的作者，了解詩人的思想感情，就算完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。二、說學(xué)生八年級(jí)的學(xué)生有一定的知識(shí)積累，有一定的理解能力，有簡(jiǎn)單的社會(huì)經(jīng)歷。他們的情感豐富，他們的思維活躍，他們的參與意識(shí)強(qiáng)，但他們思維的客觀性差，情感的感受程度淺，參與的盲目性強(qiáng)。在講解的過程中應(yīng)做到深入淺出，要通過反復(fù)閱讀，逐步去感受三、說教法 我把這首詩作為講讀內(nèi)容，是想通過對(duì)這首詩的講解，讓學(xué)生在豐富知識(shí)與理解大意的同時(shí)掌握一點(diǎn)賞析詩歌的方法，豐富一下學(xué)生的情感，使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中有一點(diǎn)賞析詩歌的能力，也為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)做一點(diǎn)思想與情感上的準(zhǔn)備。為達(dá)到以上目的，我設(shè)計(jì)了一下方法。1通過反復(fù)閱讀加深學(xué)生對(duì)詩歌的影響。2通過擴(kuò)寫讓學(xué)生感受詩歌的意境美與思想美。3通過設(shè)疑增強(qiáng)理解的深度4通過比較拓展理解的寬度四、說學(xué)法 教學(xué)相長強(qiáng)調(diào)的是過程性學(xué)習(xí)，教與學(xué)的過程中相互補(bǔ)充，而兩者中學(xué)更重要。為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的特安排如下學(xué)習(xí)方法。1搜集飲酒的其它有印象詩歌反復(fù)誦讀，增強(qiáng)感悟詩歌的能力。2牢記課文注解與詩歌當(dāng)中的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句的意思。3更多的了解詩人的生平4選擇飲酒中一首自己感興趣的詩歌，結(jié)合已有的方法進(jìn)行簡(jiǎn)單賞析五、課時(shí)安排一課時(shí)六、說過程1 陶淵明對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來說并不陌生，但同學(xué)們對(duì)其思想的高度，對(duì)其歷史地位并不十分了解，開課這樣講就是要引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣。2 一首詩就好比一座漂浮于大海之上的冰山，我們看到的只不過是冰山的三分之一，其主要部分卻藏在海面之下。反復(fù)誦讀甚至背誦是感受詩歌內(nèi)涵的主要方法。這就好比警察查案，要一條線索一條線索地搜集，然后才能做出一個(gè)比較準(zhǔn)確的判斷，才能層層剖開案件的迷霧。反復(fù)誦讀就是尋找線索，撥開迷霧，揭示真相的過程。也好比認(rèn)識(shí)一個(gè)人，要通過多次的交往才能對(duì)其有一個(gè)較全面，較準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。3 把詩歌擴(kuò)展為現(xiàn)代散文的句式，很多同學(xué)認(rèn)為就是對(duì)詩句的翻譯這位認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)確，擴(kuò)展詩句一方面要準(zhǔn)確把握詩句的意思，另一方面考驗(yàn)學(xué)生的想象力，與組織語言的能力。4 陶淵明是個(gè)典范，但是對(duì)社會(huì)主流來說也是另類，比較閱讀能夠拓寬知識(shí)面，也能加深認(rèn)識(shí)。七、教學(xué)反思 詩歌教學(xué)可簡(jiǎn)可煩，但是度不好把握，要么只是字面理解，要么就過于深刻。形象的語言教學(xué)，比較理解的方法即能達(dá)到目的，又不乏味。過故人莊教案教學(xué)目標(biāo)：1、能夠按照五律的節(jié)奏，正確、流利地朗讀古詩。2、通過朗讀，感受到古詩中對(duì)仗句的結(jié)構(gòu)美、音樂美。3、通過復(fù)習(xí)、觀察插圖等方式理解詩句的意思。4、在朗讀、想象中感受到恬靜優(yōu)美的農(nóng)村風(fēng)光和質(zhì)樸真摯的友情。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入： 1、同學(xué)們，你們喜歡到好朋友家作客嗎？讓你感受最深的是什么？2、唐朝的大詩人孟浩然不僅去了好朋友家，還為此寫了一首詩。這就是我們今天需要共同來學(xué)習(xí)的過故人莊。（板書）二、釋題：1、我剛才無意中已經(jīng)把課題的意思告訴大家了。誰聽得仔細(xì)，告訴大家。2、“故人”的確是好朋友的意思，有古詩為證呀（指名說）故人西辭黃鶴樓。對(duì)，這就是“溫故而知新”?！斑^”就是訪問的意思。 3、整個(gè)說來，就是（指名說）拜訪老朋友的村莊（家）。 三、整體感知： 1、詩人到底記錄了些什么，打開書本，讀讀看。 2、誰來做做詩人在21世紀(jì)的代言人，說說看孟浩然都寫了什么？（交流、教師板書） 3、說得不錯(cuò)，可是孟夫子當(dāng)年可不是像我們這樣說的呀。誰能夠原汁原味地把孟詩人的話讀給我們聽聽呀？ 4、這首詩可不好讀，生字不少。給大家三分鐘的時(shí)間，讀好它。（自由讀、教師巡視） 5、誰來向所有的來賓展示一下自己的朗讀功力！ 四、解釋詞語： 1、和孟浩然同時(shí)代的詩人王維追求“詩中有畫”的境界，憑借這首詩，我們就可以做畫。課文中已經(jīng)有一幅畫了，想一想，這是哪幾句詩的寫照？ 2、理解詩句：開軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻。 3、能不能用幾個(gè)詞概括圖意？ 4、一幅畫面有了，你覺得還應(yīng)該畫出那幾幅畫呢？都該畫些什么呢？小組討論。 5、交流：解釋詩句：故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。待到重陽日，還來就菊花。 6、“綠樹村邊合，青山郭外斜”你們的描述的畫面美，詩句寫得也美呀！不信，我們按照這樣的方式讀一讀。（對(duì)仗朗讀）五、深化感知：1、在這四幅畫面中，你最喜歡哪一幅？讀一讀，告訴大家。2、交流：我想優(yōu)美的畫面一定在你的腦海中了。 1故人具雞黍，邀我至田家。 如果我們要畫詩人的臉，臉上的表情是怎樣的？ 想到能欣賞美景，女生一起讀；想到能與朋友暢談，男生一起讀 2綠樹村邊合，青山郭外斜。 我覺得“合”和“斜”最難畫了，誰有妙著？ 是呀，故人之居在村中，村莊又在綠樹包圍中，更有群山做屏障，這是怎樣的田園風(fēng)光呀？ 讓你的朗讀告訴我吧。 3開軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻。 圖畫唯一的缺陷就是沒有聲音，不會(huì)動(dòng)。他們到底話什么“桑麻”呀？ 4待到重陽日，還來就菊花。 當(dāng)漫山的菊花開放的時(shí)候是多么迷人呀！詩人來年僅僅是為了欣賞菊花？ 六、總結(jié)： 1、當(dāng)?shù)诙甑闹仃柟?jié)到來之時(shí)，當(dāng)孟浩然又一次走進(jìn)這熟悉的農(nóng)家小院。他會(huì)說：去年這個(gè)時(shí)候，是你邀請(qǐng)我；是在這里我看到了；聽到了；我和你在交談，在 2、教師和著音樂讀詩。 3、你們讀得肯定比我更出色。指名讀。 4、齊讀。 5、今天，我們描繪了四幅畫。我覺得美中不足，少了一幅人物特寫。 是呀，在你的心目中，這位故人