全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn).doc

全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）的學(xué)習(xí)體會人民教育出版社小語室崔巒這次義務(wù)教育課程改革，以改革課程為核心，牽動了整個基礎(chǔ)教育的全面改革。而研究制訂各個學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，是課程改革這一系統(tǒng)工程中的重點(diǎn)工程。2001年7月教育部頒布了18科課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)稿，標(biāo)志著課程改革取得階段性成果，標(biāo)志著新課程在全國進(jìn)入實(shí)驗(yàn)階段。語文課程標(biāo)準(zhǔn)和其他學(xué)科的一樣，第一次九年一貫整體設(shè)計(jì)語文課程。課程標(biāo)準(zhǔn)包括“前言”“課程目標(biāo)”“實(shí)施建議”以及“附錄”四大部分。設(shè)計(jì)思路是：首先明確語文課程性質(zhì)、地位，提出語文課程的基本理念；而后闡述語文課程的總目標(biāo)和階段目標(biāo)；接下來提出為了實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的幾項(xiàng)建議教材編寫建議、開發(fā)與利用課程資源的建議、教學(xué)建議、評價建議；最后是附錄，包括推薦的優(yōu)秀詩文的背誦篇目、課外讀物的建議以及語法修辭知識要點(diǎn)。下面擇其要談?wù)剬W(xué)習(xí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的心得體會。一、關(guān)于前言（一）關(guān)于課程性質(zhì)與地位這是語文課程標(biāo)準(zhǔn)第一部分“前言”闡述的一個重要問題。文字簡短，但十分重要。講了兩層意思：語文課程的性質(zhì)、特點(diǎn)；語文課程的功能、地位。1語文課程的性質(zhì)、特點(diǎn)。對語文課程的性質(zhì)，長期爭論不斷。概括起來，主要有工具性說，工具性與思想性說，人文性說，工具性與人文性說。課程標(biāo)準(zhǔn)提出，“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”。一個“交際”，一個“人類文化”，兩個“重要”，表明了在課程性質(zhì)上的傾向性課文課程具有工具和人文的性質(zhì)。接下來明確指出語文課程的基本特點(diǎn)：“工具性與人文性的統(tǒng)一”。關(guān)鍵在二者的統(tǒng)一上，在課程實(shí)施的過程中，難也難在真正做到二者的統(tǒng)一上。要既打好語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，又重視語文的熏陶感染作用。在培養(yǎng)學(xué)生語文能力、使學(xué)生逐漸掌握語文工具的過程中，受到文化、文學(xué)、思想、情感的熏陶。著名特級教師于漪在談到對語文課程的認(rèn)識時強(qiáng)調(diào)：“一定要改變對語文學(xué)科的陳舊看法，認(rèn)為語文只是讀讀、寫寫等技術(shù)性、技巧性的小事，對現(xiàn)代人的培養(yǎng)無足輕重。殊不知語言、思想、情感同時發(fā)生，語言這個交際工具不僅是文化的載體，而且還是意識、思維、心靈、人格的組成部分對語文學(xué)科的完整性千萬不能閹割?！蔽覀儗φZ文課程的性質(zhì)、特點(diǎn)，一定要全面認(rèn)識，并且在教學(xué)過程中全面、充分地體現(xiàn)。2語文課程的功能、地位。關(guān)于語文課程的功能，課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。這樣定位語文課程的功能，根據(jù)是新課程的培養(yǎng)目標(biāo)和此次課程改革的目標(biāo)。我們要很好地領(lǐng)會“語文素養(yǎng)”“形成”“發(fā)展”，來解讀語文課程的功能。“語文素養(yǎng)”應(yīng)是綜合的、基礎(chǔ)的、可持續(xù)發(fā)展的?！靶纬伞睆?qiáng)調(diào)打好基礎(chǔ)?！鞍l(fā)展”體現(xiàn)了語文課程對提高學(xué)生語文素養(yǎng)不懈的追求。語文素養(yǎng)具有基礎(chǔ)性“是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”；語文課程具有多重功能和奠基作用有學(xué)語文、學(xué)做人、學(xué)創(chuàng)造等功能，能為一個人的一生打基礎(chǔ)。特別是一至六年級（小學(xué)階段）的語文課程，更是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。正是由于語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)性，由于“語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位”。這樣的地位不會因?yàn)榭萍嫉陌l(fā)展、社會的進(jìn)步而動搖，不會因?yàn)槭兰o(jì)的更迭而變化。語文課程如此重要的地位，昭示了語文教育工作者肩負(fù)著重大的責(zé)任。（二）關(guān)于課程的基本理念這是語文課程標(biāo)準(zhǔn)“前言”部分闡述的又一個重要問題。課程的基本理念，體現(xiàn)了課程改革的思想指導(dǎo)、改革重點(diǎn)和實(shí)踐追求。此次語文課程改革，倡導(dǎo)以下基本理念。1全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。就是使全體學(xué)生都能獲得基本的語文素養(yǎng)。一個要點(diǎn)是面向全體，落實(shí)到人人；一個要點(diǎn)是全面提高語文素養(yǎng)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)，有意識地把“語文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來。這一概念的提出是時代的產(chǎn)物。在語文教育改革中，一個時期有一個時期的基本理念：六十年代強(qiáng)調(diào)打好基礎(chǔ)，提出“雙基”；七八十年代強(qiáng)調(diào)能力，提出“培養(yǎng)能力，發(fā)展智力”；九十年代以后，素質(zhì)教育的思想漸漸深入人心，既然教育要提高國民素質(zhì)，語文教育就要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富，其特點(diǎn)是綜合性和實(shí)踐性。它以語文能力為核心，是語文能力和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。語文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的識字寫字能力、閱讀能力、作文能力和口語交際能力，而且表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力在生活中運(yùn)用語文的能力以及不斷更新知識的能力。一句話，語文素養(yǎng)是整合的，能促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美和諧發(fā)展的語文素質(zhì)。在今后相當(dāng)長的時間里，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，落實(shí)“三維”課程目標(biāo)，將成為廣大語文教育工作者的共識和不懈追求。2正確把握語文教育的特點(diǎn)。在這方面，主要應(yīng)體現(xiàn)在發(fā)揮語文教育的人文性，加強(qiáng)實(shí)踐性，遵循漢字、漢語自身規(guī)律上。語文課程人文內(nèi)涵十分豐富，它對一個人精神領(lǐng)域的影響是深廣的。因此，要在語文教學(xué)中重視和發(fā)揮語文課程對學(xué)生價值觀的導(dǎo)向作用，要既學(xué)語文，又學(xué)做人。還要重視語文課程對學(xué)生在文學(xué)、情感諸方面的熏陶、感染作用。語文學(xué)習(xí)極具個性化，對閱讀材料的理解往往是多元的，常言說“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。因此，要尊重學(xué)生的個人感受和獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵學(xué)生發(fā)表富有個性的見解。這是提高語文能力的需要，也是形成良好個性、激活創(chuàng)造力的需要。語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。要注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而這種能力必須在豐富的語文實(shí)踐中培養(yǎng)。以往我們有一種失之偏頗的認(rèn)識，認(rèn)為學(xué)生語文能力的形成，要靠系統(tǒng)的講授語文知識，要靠在嚴(yán)整體系指導(dǎo)下的一步一步的語文訓(xùn)練。我們忽略了語文是母語教育課程這一基本事實(shí)，忽略了母語教育的諸多特點(diǎn)。母語教育與外語教育有本質(zhì)的不同。母語教育有基礎(chǔ)，有語境，有資源，這些是母語教育得天獨(dú)厚的條件。因此，學(xué)習(xí)母語應(yīng)有別于學(xué)習(xí)外語，主要不是靠傳授知識、揭示規(guī)律，而是以已有的語言心理機(jī)制為基礎(chǔ)，靠在大量的、豐富多彩的語文實(shí)踐中，感悟、習(xí)得，逐漸掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。在語文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的語文實(shí)踐，一要采取多種多樣的形式，給學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的實(shí)踐的機(jī)會；二要不斷開發(fā)、充分利用無處不在、無時不有的語文教育資源，使學(xué)生憑借豐富的資源和大量的實(shí)踐，在學(xué)語文、用語文中漸漸習(xí)得語文學(xué)習(xí)規(guī)律，不斷提高整體把握的能力。正確把握語文教育的特點(diǎn)，還體現(xiàn)在遵循漢字、漢語的自身規(guī)律上。比如，利用漢字形聲、象形、會意等特點(diǎn)識字，利用筆畫、筆順、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)等指導(dǎo)寫字；再如，利用漢字感情色彩強(qiáng)烈的優(yōu)勢，重視語感的培養(yǎng)，加強(qiáng)感悟和情感體驗(yàn)；又如，利用漢語言文化沉淀豐厚的優(yōu)勢，豐富語言積累，增加文化儲備；又如，利用識字寫字與閱讀、作文之間的聯(lián)系，加強(qiáng)綜合?？傊?，語文教育要重整合、重實(shí)踐，重積累，重熏陶，在反復(fù)實(shí)踐中，不斷提高綜合運(yùn)用的能力，全面提高語文素質(zhì)。3積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由被動的接受學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄繉W(xué)習(xí)，是這次課程改革的重點(diǎn)之一。改變學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方式的根本目的，是使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。要切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，發(fā)展的主體，是“教學(xué)之本”。要保護(hù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)熱愛祖國語文的感情，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂學(xué)，主動地學(xué)，學(xué)有所得，越學(xué)越愛學(xué)。合作、探究是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要方式。要倡導(dǎo)在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上的各種形式的合作學(xué)習(xí)，通過互相啟發(fā)、共同探究，不僅有所發(fā)現(xiàn)、學(xué)有所得，而且培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作能力。語文綜合性學(xué)習(xí)是全面提高語文素養(yǎng)，特別是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。語文綜合性學(xué)習(xí)，是語文課程的重要組成部分。從學(xué)習(xí)專題的提出，到學(xué)習(xí)過程的安排、學(xué)習(xí)方法的確定，乃至學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)，學(xué)生有更大的自主性，有更多實(shí)踐的機(jī)會，有更大的創(chuàng)造空間。學(xué)生會全身心地投入，使他們的主動精神和探究精神得到充分的發(fā)揮。語文綜合性學(xué)習(xí)，看重的主要不是學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)方式，不是結(jié)果，而是學(xué)生學(xué)習(xí)、探究、實(shí)踐的過程，是在一次次的綜合性學(xué)習(xí)的過程中不斷提高的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，搜集和處理信息的能力，綜合運(yùn)用語文的能力和創(chuàng)造性以及責(zé)任感、合作精神等等。這些既是十分重要的語文素養(yǎng)，又是現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，首先要改變教師的教學(xué)方式。教師的主導(dǎo)作用絕對不應(yīng)該因?yàn)樘岢珜W(xué)生的自主學(xué)習(xí)而削弱。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過，教師要盡可能多地尊重學(xué)生，盡可能多地要求學(xué)生。一方面教師要實(shí)行教學(xué)民主，給學(xué)生更多的自主權(quán)，使學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利；一方面教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，對學(xué)生的學(xué)習(xí)給予有力的指導(dǎo)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)、誘導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為有效的學(xué)習(xí)、高效的學(xué)習(xí)。其重點(diǎn)，一是提供交互式的學(xué)習(xí)平臺，二是精心組織學(xué)習(xí)活動。提供學(xué)習(xí)平臺，也就是創(chuàng)造氛圍、空間，提供學(xué)習(xí)、實(shí)踐的機(jī)會，使語文教學(xué)有一個民主、寬松、和諧、愉悅的氛圍，在整個學(xué)習(xí)過程中，時時、人人有提問、發(fā)表、交流、展示的機(jī)會。精心組織學(xué)習(xí)活動，要點(diǎn)有：組織好自學(xué)，核心是使每個學(xué)生都能獨(dú)立思考；組織好合作學(xué)習(xí)，既做到在互動中把學(xué)習(xí)引向深入，又做到因材施教，加強(qiáng)個別輔導(dǎo)；組織好全班交流，在交流中加強(qiáng)引導(dǎo)、調(diào)控，以全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?？傊?，教師要通過有效的學(xué)習(xí)活動，通過師與生、生與生的交流，使學(xué)生不斷進(jìn)行自我組織、自我建構(gòu)，在這種組織、建構(gòu)中，逐漸提高語文素質(zhì)，形成適合自己的學(xué)習(xí)語文的方法。4努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。建設(shè)開放的富有活力的課程體系，是這次課程改革的目標(biāo)之一。和其他課程一樣，現(xiàn)行的語文課程在體系上存在一些弊端。如，課程過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，過分追求語文學(xué)科嚴(yán)整的知識系統(tǒng)或訓(xùn)練系統(tǒng)，把自己孤立起來；課程過于注重知識的傳承，忽視語文實(shí)踐，特別是忽視聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的語文實(shí)踐活動，把自己封閉起來；課程過于強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一、集中，東、西、南、北、中，億萬學(xué)生同時學(xué)習(xí)同一個教學(xué)內(nèi)容，使課程變得凝固、僵化，缺少彈性。語文課程標(biāo)準(zhǔn)在課程建設(shè)上，倡導(dǎo)要有大視野，要樹立大語文教育觀。所謂大視野，即語文教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。語文教育要有時代氣息，世界胸懷，超前意識，無論從觀念、內(nèi)容到方法，都要符合時代的需要，成為名副其實(shí)的21世紀(jì)的語文課程。所謂樹立大語文教育觀，就是要克服語文課程孤立、封閉、凝固、僵化等種種弊端，在大語文教育觀的指導(dǎo)下，實(shí)行課程內(nèi)容、課程實(shí)施等的根本變革，構(gòu)建開放而富有活力的語文課程體系。在課程內(nèi)容上，不僅語文教科書增加選學(xué)、選讀、選做的內(nèi)容，教科書給地方、學(xué)校留有補(bǔ)充鄉(xiāng)土教材的空間，而且鼓勵教師開發(fā)、利用取之不盡的語文教育資源。在課程實(shí)施上，既要不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，使其富有活力；又要使教學(xué)走進(jìn)自然、走向社會，探索形式多樣的、與自然社會現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的教學(xué)形式?？梢哉f，建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文課程體系，已成為深化語文教育改革的當(dāng)務(wù)之急?？梢灶A(yù)見在不久的將來，語文課程內(nèi)容，由于地方、學(xué)校、教師參與開發(fā)，將成為源源不斷、經(jīng)常更新的一泓活水；語文課程體系，由于打破了學(xué)校與社會、與現(xiàn)實(shí)生活之間的壁壘，逐步做到課堂教學(xué)、語文活動、綜合性學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)校、家庭、社會語文教育相結(jié)合，將變得開放、創(chuàng)新，充滿活力。二、關(guān)于課程目標(biāo)課程目標(biāo)是語文課程標(biāo)準(zhǔn)的第二部分。它體現(xiàn)了語文課程在培養(yǎng)人方面達(dá)到的目的、提出的要求。包括“總目標(biāo)”和“階段目標(biāo)”。是語文課程標(biāo)準(zhǔn)的核心部分。（一）設(shè)計(jì)課程目標(biāo)的指導(dǎo)思想一是九年一貫整體考慮，體現(xiàn)課程目標(biāo)的整體性、階段性和連續(xù)性。以往的教學(xué)大綱，小學(xué)和初中分段設(shè)計(jì)，彼此缺少聯(lián)系，在課程目標(biāo)上難免出現(xiàn)重復(fù)要求、難易倒置、相互脫節(jié)等問題。這些問題必然導(dǎo)致在教材、教學(xué)上出現(xiàn)同樣的問題。此次，語文課程標(biāo)準(zhǔn)在課程目標(biāo)上，九年一貫整體設(shè)計(jì)。在“總目標(biāo)”之下，按12年級、34年級、56年級、79年級這四個學(xué)段，分別提出“階段目標(biāo)”，克服了小學(xué)和初中的割裂，使二者成為一體，很好地體現(xiàn)了語文課程目標(biāo)的整體性、階段性和連續(xù)性。二是從三個維度提出課程目標(biāo)，全面而富有新意。無論是“總目標(biāo)”還是“階段目標(biāo)”，都是從“情感、態(tài)度、價值觀”“知識、能力”“過程、方法”這三個維度提出的，比較全面。拿“總目標(biāo)”來說，一共有十項(xiàng)。14項(xiàng)是側(cè)重于“情感、態(tài)度、價值觀”的目標(biāo)，兼有“過程、方法”的目標(biāo)。第5項(xiàng)是側(cè)重于“過程、方法”的目標(biāo)。69項(xiàng)分別從識字寫字、閱讀、作文、口語交際諸方面提出目標(biāo)，側(cè)重點(diǎn)是“知識、能力”以及“過程、方法”。第10項(xiàng)從能力方面提出新要求“初步具備搜集和處理信息的能力”。說課程目標(biāo)有新意，除了目標(biāo)從三個維度提出、體現(xiàn)新思路以外，還表現(xiàn)在：課程目標(biāo)很好地體現(xiàn)了前面講到的語文課程的基本理念，特別是全面提高語文素養(yǎng)的理念，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的理念。課程目標(biāo)從時代需要出發(fā)，提出一些新目標(biāo)、新要求。如，“能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)”“初步具備搜集和處理信息的能力”“初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神”“關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化。”三是從五個方面提出“階段目標(biāo)”，其中“綜合性學(xué)習(xí)”的目標(biāo)更應(yīng)引起重視。階段目標(biāo)從“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”（12年級為“寫話”，36年級為“習(xí)作”）、“口語交際”和“綜合性學(xué)習(xí)”等五個方面提出要求。特別值得重視的是，在各個年段的具體目標(biāo)中，都提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的目標(biāo)。這是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要舉措，值得認(rèn)真研究，并在實(shí)踐、探索中逐步積累經(jīng)驗(yàn)。（二）關(guān)于總目標(biāo)一方面努力體現(xiàn)語文課程的性質(zhì)。一是通過“知識、能力”“過程、方法”的目標(biāo)，來體現(xiàn)語文課程的工具性。有關(guān)語文知識的目標(biāo)并未忽視，識字寫字、閱讀、寫作、口語交際等能力的目標(biāo)得到強(qiáng)化，特別是過程、方法目標(biāo)的提出，對學(xué)生掌握語文這一交際工具，起到了保障的作用。其中“主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)”，“學(xué)會使用常用的語文工具書”，“注重情感體驗(yàn)”，豐富語言積累，培養(yǎng)良好的語感，“學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流”等，都是行之有效的語文學(xué)習(xí)方法。一是通過“情感、態(tài)度、價值觀”的目標(biāo)，來體現(xiàn)語文課程的人文性。應(yīng)當(dāng)說，課程標(biāo)準(zhǔn)對人文性予以高度重視，并在課程目標(biāo)中得以很好的體現(xiàn)。比如，“培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣”，“認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)”，在閱讀中“受到高尚情操與趣味的熏陶”“豐富自己的精神世界”，都是課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)人文性，重視情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)的佐證。另一方面突出語文課程的實(shí)踐性和學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在突出語文課程的實(shí)踐性上，不僅在總目標(biāo)的第5項(xiàng)中明確提出“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文”的要求，而且將這一要求貫穿于識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際各項(xiàng)目標(biāo)之中。在突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性上，強(qiáng)調(diào)“培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心”，“發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”，進(jìn)而“能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)”。總之，努力體現(xiàn)課程性質(zhì)，加強(qiáng)課程的實(shí)踐性與學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使目標(biāo)具有時代性和前瞻性，是課程目標(biāo)的顯著特點(diǎn)。（三）關(guān)于階段目標(biāo)在課程標(biāo)準(zhǔn)中，盡管階段目標(biāo)是分四個學(xué)段提出的，但各個學(xué)段的目標(biāo)之間有著緊密的聯(lián)系；每個學(xué)段的目標(biāo)都是從“識字與寫字”“閱讀”“寫作”“口語交際”“綜合性學(xué)習(xí)”這五個方面提出的。這樣，階段目標(biāo)就構(gòu)成了縱橫交織的目標(biāo)體系。階段目標(biāo)有以下幾個特點(diǎn)。1注意體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的階段性和連續(xù)性。學(xué)段目標(biāo)十分明確，階段性十分明顯，同時注意體現(xiàn)各個學(xué)段之間學(xué)習(xí)目標(biāo)的連續(xù)性。特別是56年級的學(xué)習(xí)目標(biāo)，與79年級的學(xué)習(xí)目標(biāo)自然銜接，這就從學(xué)習(xí)目標(biāo)上克服了長期存在的小學(xué)和初中脫節(jié)的問題，避免了難易倒置、重復(fù)訓(xùn)練、各自為政等弊端，使九年的教學(xué)目標(biāo)彼此銜接、渾然一體。如，識字的學(xué)習(xí)目標(biāo)，各學(xué)段是這樣安排的。年級要求認(rèn)識的字要求會寫的字識字能力12160018008001000學(xué)習(xí)獨(dú)立識字3425002000有初步的獨(dú)立識字能力5630002500有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力7935003000能熟練地使用字典、詞典獨(dú)立識字另外，提出的各項(xiàng)階段目標(biāo)，體現(xiàn)基本的學(xué)習(xí)要求，在實(shí)施過程中要因地、因人制宜，做到下要保底，上不封頂，使廣大學(xué)生達(dá)標(biāo)，使學(xué)有余力的學(xué)生學(xué)得更好。2正確處理基礎(chǔ)性與發(fā)展性的關(guān)系。階段目標(biāo)十分重視從“情感、態(tài)度、價值觀”“知識、能力”“過程、方法”等方面，為學(xué)生打好語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；同時又面向未來，力求做到有力地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。所以，各個學(xué)段的目標(biāo)既體現(xiàn)了基礎(chǔ)性，又體現(xiàn)了發(fā)展性。如，12年級的目標(biāo)不僅詳細(xì)，而且全面，力求對初入學(xué)的兒童進(jìn)行比較全面的語文啟蒙教育，為他們今后的語文學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)，以利持續(xù)發(fā)展。又如，寫作方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)，12年級重點(diǎn)是“對寫話有興趣，寫自己想說的話”；34年級重點(diǎn)是“樂于書面表達(dá)”“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象”；56年級重點(diǎn)是“能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文”，能寫“常見應(yīng)用文”；79年級重點(diǎn)是能寫記敘文，能寫簡單的說明文、簡單的議論文以及日常應(yīng)用文。這樣的寫作方面的目標(biāo)，由樂于寫話到自由表達(dá)，再到能寫簡單的記實(shí)作文、想象作文，再到學(xué)會常見文體的寫作，不僅符合學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的實(shí)際，體現(xiàn)基礎(chǔ)性和發(fā)展性的有機(jī)聯(lián)系，而且反映了貫穿于課程標(biāo)準(zhǔn)之中的語文學(xué)習(xí)整體推進(jìn)、螺旋上升的指導(dǎo)思想。3明確提出情感態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的目標(biāo)。以往教學(xué)大綱的“教學(xué)要求”部分，側(cè)重從語文知識、語文能力上提出要求。對情感態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣給予特別的關(guān)注，明確、系統(tǒng)地從這兩方面提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，是課程標(biāo)準(zhǔn)在課程目標(biāo)上的一個特色。如，在情感、態(tài)度方面，不同學(xué)段分別提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”，“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，“喜愛圖書”“有表達(dá)的自信心”“對周圍事物有好奇心”“熱心參加校園、社區(qū)活動”。又如，在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，不同學(xué)段分別提出“養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣”，“逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣”，“養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣”，“養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣”，“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣”。情感、態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣方面目標(biāo)的提出，不僅有利于學(xué)生打好語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而且為學(xué)生日后的語文學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)乃至一生發(fā)展積蓄了后勁。4第一次提出“綜合性學(xué)習(xí)”的目標(biāo)。它是在倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式這一課程理念的指導(dǎo)下提出的。綜合性學(xué)習(xí)，更能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造潛能，更能不斷提高學(xué)生語文的綜合運(yùn)用能力。在階段目標(biāo)中，體現(xiàn)了綜合性學(xué)習(xí)不同層次的要求，但有以下幾方面的要求是共同的：一是有探究興趣和問題意識，能提出學(xué)習(xí)的專題；二是自主實(shí)踐，親身體驗(yàn)，有所感受，有所發(fā)現(xiàn)，嘗試解決問題；三是與人合作，共同探究，使研究的問題或拓寬或深入，最終在大家的共同努力下，用適當(dāng)?shù)姆绞秸故緦W(xué)習(xí)成果；四是學(xué)習(xí)利用各種資源、進(jìn)行豐富多彩的實(shí)踐活動（包括融入其他學(xué)科的學(xué)習(xí)實(shí)踐），來實(shí)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)。三、關(guān)于實(shí)施建議這是語文課程標(biāo)準(zhǔn)的第三部分。側(cè)重提出課程實(shí)施的建議。它對于改進(jìn)教材編寫，加強(qiáng)語文課程建設(shè)，對于教學(xué)和評價的改革，有著重要的指導(dǎo)作用。（一）關(guān)于教材編寫建議涉及到教材編寫的指導(dǎo)思想、編寫原則、教材內(nèi)容、編寫體例等方面。課程標(biāo)準(zhǔn)的教材編寫建議部分，體現(xiàn)了“新”“實(shí)”“活”“寬”的特點(diǎn)。“新”，首先體現(xiàn)在教材編寫指導(dǎo)思想上。要以馬克思主義為指導(dǎo)，堅(jiān)持“三個面向”；要體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的語文課程理念；要體現(xiàn)時代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識，有助于學(xué)生樹立正確的價值觀；要注重弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化，培植學(xué)生的愛國情感；要適合學(xué)生學(xué)習(xí)，有助于激發(fā)創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。其次，體現(xiàn)在教材內(nèi)容上。要改變教材陳舊的面貌，不斷更新教材內(nèi)容。使其具有時代特點(diǎn)，體現(xiàn)現(xiàn)代社會的思想、觀念；使其具有全球意識，體現(xiàn)社會進(jìn)步和科技發(fā)展，反映人類關(guān)注的重大問題，如自然、環(huán)境、和平等；使其密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富情感體驗(yàn)，受到美的熏陶?！皩?shí)”，教材一方面要有助于培植熱愛祖國語言文字的情感，樹立語文學(xué)習(xí)的自信心，在識字寫字、閱讀、口語交際、作文等方面打好語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；一方面要有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法，逐漸學(xué)會學(xué)習(xí)；一方面在編排上要簡化頭緒，突出重點(diǎn)，加強(qiáng)整合，注重實(shí)用；另一方面在語言上力求做到深入淺出，規(guī)范、生動。教材有四種境界：深入深出，淺入淺出，淺入深出，深入淺出。淺入深出最要不得，深入淺出最難做到，但教材編者要知難而進(jìn)，向深入淺出的境界不斷追求?！盎睢?，一個是教材內(nèi)容要活。要鼓勵教師活用教材，允許對教材進(jìn)行調(diào)整甚至是重新組織；教材要體現(xiàn)內(nèi)容和要求上的彈性，不要編滿，不要要求過死，給地方、學(xué)校、教師、學(xué)生留有拓展的空間。另一個是教材形式要活。要從有利于學(xué)生的學(xué)出發(fā)，要采取學(xué)生喜聞樂見的、靈活、開放的呈現(xiàn)方式。使教材真正成為“學(xué)本”，成為受廣大學(xué)生歡迎的、有利于改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、全面提高語文素養(yǎng)的學(xué)本。“寬”，一是指課程的內(nèi)容要寬。教科書是課程的重要內(nèi)容，但不是課程所有的內(nèi)容。語文課程內(nèi)容無時不有，無處不在。應(yīng)當(dāng)在教材中體現(xiàn)對選擇、利用其他語文課程資源的引導(dǎo)。二是指教育、教學(xué)的渠道要寬。語文教學(xué)的場所不僅僅是課堂，語文教學(xué)的形式不僅僅是讀書、答問。在課堂上應(yīng)充盈豐富多彩的語文實(shí)踐活動，要開辟除了教室以外的語文教學(xué)、語文教育的渠道。應(yīng)當(dāng)在教材中體現(xiàn)對豐富教學(xué)形式、拓寬教學(xué)途徑的引導(dǎo)。特別是要重視并加強(qiáng)對綜合性學(xué)習(xí)的課題開發(fā)和實(shí)施指導(dǎo)。（二）關(guān)于課程資源的開發(fā)與利用專辟一節(jié)來談這個問題，是以往的教學(xué)大綱從來沒有過的。這應(yīng)該歸功于對語文課程資源意識的覺醒和對母語教育特點(diǎn)的審視。首先，要有強(qiáng)烈的資源意識。語文課程是學(xué)習(xí)母語的課程。學(xué)習(xí)母語有得天獨(dú)厚的條件，即滿耳皆漢語，滿眼皆漢字，處于漢語、漢字和民族文化的海洋之中。這就使得學(xué)習(xí)語文，既有優(yōu)越的條件無與倫比的語言環(huán)境，又有豐厚的語言、文化資源。語文課程又是與現(xiàn)實(shí)生活有著天然聯(lián)系的課程。自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國內(nèi)外的重要事件，學(xué)生的日常生活凡現(xiàn)實(shí)生活中有的且適合語文課程的，都可以成為語文課程的資源。關(guān)鍵在于要有強(qiáng)烈的資源意識。其次，要努力開發(fā)、積極利用語文課程資源。校內(nèi)的，如校園景觀、圖書館、廣播站、校園網(wǎng)；當(dāng)?shù)氐?，如自然的、社會的、人文的課程資源；當(dāng)時的，如節(jié)日、紀(jì)念日、剛剛發(fā)生的鮮活的重要事件和有價值的社會現(xiàn)實(shí)。把它們有計(jì)劃地、及時地引進(jìn)到語文教育、教學(xué)之中，可以大大加強(qiáng)語文課程和時代的聯(lián)系，和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，可以使語文課程內(nèi)容成為源遠(yuǎn)流長的一泓活水，可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和在生活中學(xué)語文、用語文的能力。再有，要根據(jù)需要，利用當(dāng)?shù)亍?dāng)時的課程資源，創(chuàng)設(shè)地方或?qū)W校的語文課程，創(chuàng)造生動活潑的語文學(xué)習(xí)和實(shí)踐的形式。地方或校本課程一定要有地方特色，用好、用足當(dāng)?shù)氐恼n程資源，如，山東曲阜可圍繞“三孔”與孔子，西安可圍繞秦始皇與兵馬俑，湘西可圍繞東巴文化，延安可圍繞這一革命圣地的文物、景觀，創(chuàng)設(shè)地方課程。而在教學(xué)形式上，一定要改變把學(xué)生禁錮在小小的課堂里、日復(fù)一日地重復(fù)單調(diào)枯燥的教學(xué)的狀況，采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的形式，如，自由讀寫課，課外識字交流與展示，語文知識與能力競賽，談天說地，新聞發(fā)布會，故事會，朗誦會，討論會，演課本劇，辦手抄報(bào)，編習(xí)作集。還要充分利用當(dāng)?shù)氐淖匀?、人文景觀，如，風(fēng)景名勝、博物館、紀(jì)念館，引導(dǎo)學(xué)生在自然、社會的大課堂中觀察、調(diào)查、獲取信息，學(xué)習(xí)語文?？傊?，要充分利用一切可以利用的課程資源，利用一切可以利用的活動場所。經(jīng)過我們不懈的努力，最終構(gòu)建起開放創(chuàng)新的、充滿生機(jī)活力的語文課程體系。（三）關(guān)于教學(xué)建議這是“實(shí)施建議”中十分重要的部分，其中貫穿的一個思想是樹立現(xiàn)代語文教育觀：包括以人為本、促進(jìn)全面發(fā)展的教育觀；學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的學(xué)生觀；發(fā)揮師生兩個主動性、創(chuàng)造性的教學(xué)觀；開放的、與現(xiàn)實(shí)生活和兒童實(shí)際緊密聯(lián)系的大語文教育觀。這一部分首先講了一些原則問題，即要在教學(xué)中正確處理四個關(guān)系；而后具體到教學(xué)各個方面，闡述如何遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，大力改進(jìn)語文教學(xué)。在語文教學(xué)中，要正確處理四個關(guān)系。1充分發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性，正確處理教與學(xué)的關(guān)系。一方面要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，變被動的接受學(xué)習(xí)為主動的探究學(xué)習(xí)。而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是有條件的。這些條件在以往的接受學(xué)習(xí)中，往往被教師剝奪了，現(xiàn)在要一一還給學(xué)生。這些條件主要有以下幾個。一個是學(xué)習(xí)語文的興趣。有了學(xué)習(xí)語文的興趣，并且使這種興趣長久地保持，學(xué)生就一定“愛學(xué)”語文。一個是學(xué)習(xí)語文的自信心。學(xué)生如果能不斷地體驗(yàn)到成功的快樂，就會對語文學(xué)習(xí)充滿自信，就一定能“學(xué)好”語文。一個是學(xué)習(xí)語文的方法 、習(xí)慣。學(xué)生如果在大量的、自主的語文實(shí)踐中，漸漸領(lǐng)悟、習(xí)得，積累了一些好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成了一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至學(xué)會運(yùn)用適合自己的方式學(xué)習(xí)語文，學(xué)生就真的“會學(xué)”語文了，實(shí)現(xiàn)了葉圣陶先生所期望的“自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改”的理想境界。另一方面，要發(fā)揮教師教學(xué)的積極性，教師要創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，以指導(dǎo)學(xué)生“愛學(xué)”語文，“學(xué)好”語文，“會學(xué)”語文。教師要熱愛每一個學(xué)生。這樣，每一個學(xué)生必然熱愛你，必然喜愛你所教的語文課程。如果你能不斷地用自己人格的魅力打動學(xué)生，不斷地用自己對祖國語文的熱愛影響學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣一定會越來越濃。教師要重視創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)語文的環(huán)境，使學(xué)生在校園、在走廊、在教室，都置身于良好的語文學(xué)習(xí)的環(huán)境之中；教師在課上要營造融洽的學(xué)習(xí)語文的氛圍，寬松，愉悅，師生之間極具親和力，學(xué)生只要有疑問，隨時可以提出，只要有想法，隨時可以發(fā)表，師生平等對話，同學(xué)間無拘無束地交流，人人都全身心地投入，人人都是學(xué)習(xí)的主人；教師要不斷地給每個學(xué)生展示的機(jī)會，展示課內(nèi)學(xué)習(xí)所得，展示課外學(xué)習(xí)收獲，肯定每個學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步，使每個學(xué)生特別是使“后進(jìn)生”不斷地獲得成功的愉悅?！芭d趣是最好的老師?！薄俺晒κ亲畲蟮膭恿Α！眰€個都是成功者，個個都企盼獲得更多、更大的成功，還愁學(xué)生學(xué)不好語文嗎？教師還要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，充分發(fā)揮組織、引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)的作用。教師的指導(dǎo)，要以學(xué)生的學(xué)情為依歸。要堅(jiān)決摒棄形形色色的“牽著學(xué)生走”的“導(dǎo)”，要目中有學(xué)生，目中有學(xué)情，要在尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式的前提下來“導(dǎo)”，要順著學(xué)生的學(xué)，就大家共同關(guān)心的“疑”“惑”來“導(dǎo)”。在“導(dǎo)”中要重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法、學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。而這些方法、習(xí)慣，不應(yīng)是教師講出來的，應(yīng)當(dāng)是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自己一點(diǎn)一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)的、領(lǐng)悟的、小結(jié)的、歸納的。這樣的方法才是活的、管用的方法，這樣的習(xí)慣才是對自己有觸動、愿養(yǎng)成的習(xí)慣。引導(dǎo)并教會學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)并教會學(xué)生質(zhì)疑問難，引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生發(fā)表個人見解，引導(dǎo)并激勵學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中不斷有所發(fā)現(xiàn)。這是每一位語文教師在每一節(jié)語文課上都要做的十分重要的指導(dǎo)工作。教師要想在創(chuàng)造性的教學(xué)中，做一個稱職的學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，必須不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。要不斷轉(zhuǎn)變觀念，用現(xiàn)代教學(xué)論武裝自己；要不斷地學(xué)習(xí)，更新知識，開發(fā)語文課程資源，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段；還要虛心地向教育對象小學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生中不僅蘊(yùn)藏著巨大的學(xué)習(xí)潛能，而且有許許多多值得我們學(xué)習(xí)的東西，“教學(xué)相長”，在21世紀(jì)，絕對是一個真理。2在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性，正確處理課內(nèi)、課外語文學(xué)習(xí)的關(guān)系。語文是綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的一門課程。課程本身的上述特點(diǎn)，決定了課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施等的綜合性和實(shí)踐性。課程標(biāo)準(zhǔn)從知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法這三個維度，綜合提出課程目標(biāo)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)和進(jìn)行教學(xué)時，也應(yīng)從上述三個維度，綜合提出并全面實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，不能有所偏廢。體現(xiàn)語文的綜合性和實(shí)踐性，從課程內(nèi)容方面來說，就是要不斷開發(fā)、充分利用學(xué)校、家庭、自然、社會中的語文教育資源，特別是那些鮮活的、密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、密切聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的教育資源，使語文課程內(nèi)容不再局限于教科書，成為不斷充實(shí)、不斷更新、源遠(yuǎn)流長的一泓活水。體現(xiàn)語文的綜合性和實(shí)踐性，從課程實(shí)施來說，就是要拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會。要大力改進(jìn)課堂教學(xué)。變封閉為開放，加強(qiáng)與課外、與生活的聯(lián)系和溝通；變讀書、答問單調(diào)的形式為課堂上充盈豐富多彩的語文實(shí)踐活動：討論、游戲、表演、展示、欣賞、評價讓每個學(xué)生動腦、動口、動手，讓同學(xué)間有更多交流、合作的機(jī)會，使語文實(shí)踐活動貫穿于教學(xué)的全過程，使小課堂連著大世界。還要搞好綜合性學(xué)習(xí)。在綜合性學(xué)習(xí)中，學(xué)生有更多的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)伙伴的自主權(quán)，更能發(fā)揮個人和群體的聰明才智，運(yùn)用多種語文實(shí)踐的形式，在生活中學(xué)語文、用語文，提高綜合運(yùn)用的能力。總之，教師要創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，一切課程資源、一切活動形式都能為我所用，將學(xué)校、家庭、社會語文教育形成一個整體，利用取之不盡、用之不竭的語文教育資源，在自然、社會廣闊的天地里，引導(dǎo)學(xué)生不斷獲得學(xué)習(xí)語文的樂趣，不斷享受學(xué)習(xí)成功的快樂。3重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向，正確處理實(shí)現(xiàn)這方面的目標(biāo)與實(shí)現(xiàn)其他目標(biāo)的關(guān)系。一個民族要想自立于世界民族之林，一靠民族凝聚力，二靠高科技。民族凝聚力是一個民族的魂，這個魂的核心是價值觀。使學(xué)生形成正確的價值觀，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容和重要任務(wù)。在語文教學(xué)中，要努力實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀方面的目標(biāo)，重視這方面的正確導(dǎo)向，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，在實(shí)現(xiàn)知識與能力、過程與方法等目標(biāo)的同時，逐漸形成正確的價值觀，積極的人生態(tài)度，愛國主義情感，高尚的道德情操，健康的審美情趣，打好精神的底子。這無論對每個學(xué)生的一生發(fā)展還是對中華民族的復(fù)興，都是至關(guān)重要的。幫助學(xué)生形成健康的情感、積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，不是語文課程外加的任務(wù)，而是分內(nèi)之事。每位教師要上升到提高國民素質(zhì)、增強(qiáng)民族凝聚力的高度，在語文教學(xué)中自覺實(shí)現(xiàn)這方面的教學(xué)目標(biāo)。在語文教學(xué)中落實(shí)情感、態(tài)度、價值觀的目標(biāo)，要體現(xiàn)語文學(xué)科的特點(diǎn)，遵循語文學(xué)科的規(guī)律。語文重要特點(diǎn)之一是“情”，情感非常豐富。因此，語文教學(xué)中的德育，不能靠灌輸，靠說教，而應(yīng)當(dāng)注重熏陶感染，潛移默化，在“潤物細(xì)無聲”中，動情，心靈受到震撼，達(dá)到刻骨銘心的教育效果，使學(xué)生在學(xué)語文的同時學(xué)做人，做有愛國心、進(jìn)取心，高尚的中國人。4打好基礎(chǔ)，開發(fā)潛能，正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。語文教學(xué)特別是小學(xué)語文教學(xué)，一定要夯實(shí)基礎(chǔ)。所謂打好語文基礎(chǔ)，就是使學(xué)生學(xué)會識字寫字，學(xué)會閱讀，學(xué)會習(xí)作，學(xué)會口語交際，學(xué)會進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)會感悟語言、積累語言、運(yùn)用語言。其中還包括掌握最基本的語文學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣?？梢?，這個基礎(chǔ)不僅是扎實(shí)的，而且是可持續(xù)發(fā)展的。這個基礎(chǔ)是以語文能力為核