薛店一中課堂文化建設制度

鄭州七中課堂文化建設工作制度和保障措施 課堂文化，是學校文化的重要組成部分，它指的是在長期的課堂教學活動中形成的，并為師生所自覺遵循和奉行的共同的課堂精神、教學理念和教學行為。課堂文化建設以科學的教學觀為前提，以課堂為主要空間，以行為實踐為主要形式，促使學生逐步產生積極的學習情感、思想品質和行為習慣，形成民主平等、合作探究的文化意識形態(tài)?？梢哉f，課堂文化是現代學校文化的最高境界教育改革最終發(fā)生在課堂上，從某種程度上說，課堂是教育改革成敗的關鍵所在。課堂中面臨的問題實際上就是文化問題。 課堂是學校教學的主要場所，課堂學習是學生承傳人類文化的基本形式。課堂既是一種研究的趨勢，也是提高教學質量的內核所在，甚至專家們也提出了“改革最終發(fā)生在課堂上”的觀點。從這種意義上來說，課堂可以被視為決定學校教育成敗的關鍵所在。而文化充盈于課堂之內、滲透于師生之間，是課堂的重要養(yǎng)分。離開文化，課堂將成為無源之水、無本之木。因此，課堂中面臨的問題實際上就是文化的問題。 但課堂又是制度化、規(guī)范化色彩很濃的一個場所。在課堂中，教師擁有發(fā)號施令的權利，有表揚與懲罰的權利。一所學校的文化只有在課堂里面才是開放的，才能夠稱得上是廣泛的開放。因此，現代學校的文化建設，不僅要看學校的環(huán)境文化、制度文化，還要看學生每天在學校生活80%以上時光的課堂，這就引出了課堂文化。基于上述理論和理念，結合新程改革的精神，學校高度重視學校文化重要組成部分的課堂文化建設，在整體加強校園文化建設的同時，對課堂文化的建設進行整合，制定相應的制度和措施，保證學校課堂文化能夠促進教師的發(fā)展、學生的健康成長、學校教學品味的提高。一、 成立課堂文化建設指導中心組組織機構設置：組 長：王保軍 執(zhí)行組長：胡 凡副組長：申國民組 員：政教主任 教務主任 團委書記二、深厚的文化底蘊，成就先進課堂文化的基石1950年建校的河南省鄭州市第七中學，是一所具有60年光榮歷史的中原名校，歷史積淀與時代精神交融，光榮傳統和創(chuàng)新魅力同輝。2005年，成為河南省首批示范性高中之一，并連年被評為鄭州市高、初中教育教學先進單位。管理好、師資好、環(huán)境好、活動好、成績好，這五大辦學優(yōu)勢是河南省鄭州市第七中學成為一所名校的基礎；不斷創(chuàng)新、全面服務、高效多能、和諧發(fā)展是鄭州七中“以人為本”辦學理念的具體體現。今天的河南省鄭州市第七中學擁有一支獻身教育、勇于創(chuàng)新、向科研型發(fā)展的教師隊伍，形成了自己獨具特色的“自主+調節(jié)”的課堂教學模式、“揚長式”的校本課程開發(fā)模式和“求實”的教育科研模式。突出對學生的敦品膽識以及主動學習、獨立思考、自由表達等能力的培養(yǎng)，為學生更好地適應未來、更好地創(chuàng)造未來打好基礎”的教學氛圍，不斷提升著七中的優(yōu)質教育品牌。三、課堂模式改革和創(chuàng)新，搭建新型課堂文化的平臺隨著社會的發(fā)展、人類的進步、知識的更新不斷地加快，教育界普遍認為：在基礎教育階段“滿堂灌”和“填鴨式”等傳統的教學方法和模式，已經不能適應時代發(fā)展的需要，已不能造就新形勢下合格的人才。在中學階段，中學生掌握知識的多少，適應社會能力的高低，除了和學生自己的學習方法、教師的教有關外，更重要的是，學生會不會自主學習。學生只有學會了自主的學習，就會掌握盡可能多的人類文明成果，也就能在自學知識的過程中，提高自己分析問題、解決問題以及創(chuàng)新的的能力，也才能真正體現自己的人生價值。學校從2004年開始，結合洋思中學的教學經驗，根據鄭州市調節(jié)教學理論，形成了適合本校生源和教師特點的“自主學習+調節(jié)教學”新課授課課堂模式。 近幾年，學校又要求在實踐的過程中，各學科根據自己的學科特點，依據學校的課堂模式精神，形成了適合自己學科特點的學科教學模式，并在各學科教學實踐中不斷完善。學?！白灾鲗W習+調節(jié)教學”課堂模式的主要環(huán)節(jié)及簡介。第一環(huán)節(jié)：自學輔導（15分鐘）（1）展示學習目標根據教學內容，課前布置預習目標，上課出示學習目標。目的：培養(yǎng)學生學習的目的性和針對性，培養(yǎng)學生收集整理信息的能力。關鍵問題：要依據課程標準和教學目標，分層次提出對不同知識點的要求。處理方式：投影或其它方式活動主體：教師（2）學生自學看書 時間要求：1015分鐘。目的：培養(yǎng)學生的自學能力和歸納、總結、整理、系統知識的能力。關鍵問題：一定要保證學生的自學時間，一定要督促學生學習。處理方式：學生自己看書和學習資料（老師、學生課前收集）。做到：能讓學生觀察的，盡量讓學生觀察；能讓學生思考的，盡量讓學生思考。教師對看書方法進行指導，也可以對知識點的掌握進行指導?；顒又黧w：學生第二環(huán)節(jié)： 知識梳理（10分鐘）自學完成后的整理是個大過程，自學完了，還要讓學生講。要讓每一個學生參與到課堂教學中來，發(fā)表自己的見解。（1）學生歸納（5分鐘）目的：培養(yǎng)學生從整體上把握知識的能力。關鍵問題：使學生粗線條系統知識。處理方式：學生發(fā)言，教師整理總結、板書、記憶。做到：能讓學生表達的，盡量讓學生表達；能讓學生作結論的，盡量讓學生作結論?；顒又黧w：學生（2）教師點撥（5分鐘）這是一個精講的過程。這個環(huán)節(jié)教師的主導作用主要表現在：(1)明確教的內容，教的內容應該是學生自學后還不能掌握的地方，即自學中暴露出來的主要的傾向性的疑難問題，對學生通過自學能掌握的不教。(2)明確教的要求，要不折不扣地達到課標的要求，不能就題講題，而要尋找出規(guī)律，讓學生知其所以然。準確估計學生運用時可能出現的問題。（3）明確教的方式，不重復，通過補充、矯正的方式達到解決疑難問題的目的?；顒又黧w：教師（3）記憶鞏固知識點（3分鐘）學生速記本節(jié)課的主要知識點?；顒又黧w；學生第三環(huán)節(jié)：當堂訓練（1015分鐘）（1）課堂自測過程（69分鐘）目的：培養(yǎng)學生再現、感知知識的能力。關鍵問題：教師要精心設計測試題，確保學生能夠把剛學的知識轉化為能力；訓練的內容重在應用知識解決實際問題，不搞死記硬背；訓練的形式要像考試那樣讓學生完全獨立地、快節(jié)奏的按時完成，教師不做輔導，學生不得抄襲。測試題的設計分基礎題、理解題和能力題。處理方式：隨堂練習活動主體：學生（2）評卷反饋（46分鐘）目的：培養(yǎng)學生利用本節(jié)課知識解決問題的能力。關鍵問題：學生兵教兵的過程，練習中的疑難問題，通過同伴互助解決。處理方式：學生之間互評，教師引導釋疑矯正。活動主題：學生第四環(huán)節(jié)：遷移延伸（5分鐘）目的：培養(yǎng)學生突破重點難點的能力和應用能力、創(chuàng)新能力。關鍵問題：注重與現實的結合，與高考、中考考察能力相結合，學以致用，學以創(chuàng)新。處理方式：學生可以就較難理解的內容進行提問，教師結合知識點進行遷移延伸。活動主體：教師導 學生思學?！白灾鲗W習+調節(jié)教學”課堂模式，符合新的課程改革精神和要求，各環(huán)節(jié)注重培養(yǎng)學生自主學習的習慣，注重培養(yǎng)學生自覺學習的能力。我們的課堂模式，以行為實踐為主要形式，促使學生逐步產生積極的學習情感、思想品質和行為習慣，能夠形成民主平等、合作探究的文化意識形態(tài)。堅持學校的課堂模式，會達到課堂文化的最高境界。四、“揚長式”的校本課程開發(fā)模式和“求實”的教育科研模式?！皳P長式”的校本課程開發(fā)模式和“求實”的教育科研模式，分別側重學生和教師的參與、研究、合作、自主、民主，共生的發(fā)展和學習氛圍，對健康課堂文化的形成，發(fā)揮重要的鋪墊作用。五、以新課程改革為課堂文化建設的新支撐新課改要求的課程內容是以“仁愛和情感”，“和諧”，“價值與信念”為標志的現代課程內容。新課改下的課程內容，豐富多彩，雖然在不同學科有不同特色，但差異中的共同的標志性話語就是：仁愛與情感：“仁者愛人”超越自我中心，互相尊重信任，并且追求高尚的生活方式和情趣；“和諧”指人與自然的和諧，而且指人與人之間的和諧，也包括人身發(fā)展的和諧；價值與信念。價值觀的主要內容是為人民服務和集體主義。 新課程實施則要求以理解、體驗、參與合作等為主要標志。這是基于“在活動實踐基礎上通過交往促進學生主體性發(fā)展，”這一基本思路，現代課程實施的狀態(tài)體現現代教育的民主觀念，通過自主選擇性參與，通過民主平等的參與式交流，讓學生獲得積極體驗。 新課改下的課程目標、課程內容及課程實施要求無疑是一種強勢的文化，在深刻的影響著我們的思想乃至行動，課程目標的多元，課程內容的豐富，以及課程實施方法的多樣，無疑給教育以更加嚴峻的挑戰(zhàn)，而且是那樣緊迫，刻不容緩。 我們要求在學校的日常教學、教學研究、社團活動、社會實踐中等凡是有教師和學生參與的所有活動，必須滲透新課程標準和精神，促進課堂文化的構建。人與文化是密不可分的，沒有超脫文化的真正意義的人，也沒有離開人的文化。課堂總是存在著某種文化，不管我們是否意識到，學生都在進行著某種“文化適應”。建設現代學校文化，需要以環(huán)境文化作基