《雨說》教學(xué)設(shè)計(jì)4.doc

雨說教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1了解詩歌的內(nèi)容，捕捉詩歌的意象。2感受詩歌的感情基調(diào)，并通過想象體驗(yàn)情境。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。二、初步朗讀全詩，熟悉課文內(nèi)容。1教師范讀全詩。2學(xué)生自由朗讀全詩。3在詞語摘抄本上摘抄詞語。田圃寒淺錮蹤跡留滯喑啞溫聲細(xì)語喧嚷知悉抗拒洗禮油膏襁褓安息三、學(xué)生自由朗讀全詩四、討論交流，理解詩歌內(nèi)容。四、采用問題組合的方式，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解詩歌內(nèi)容。1問題組合一：通過這一組問題，意在把握詩歌的基本內(nèi)容，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。(1)文章標(biāo)題為雨說，請(qǐng)概括一下，雨“說”了哪些話？(2)學(xué)生齊聲朗讀“等待久了的田圃跟牧場小溪漸漸喑啞歌不成調(diào)子”，教師用生動(dòng)的語言描述自己讀第一段時(shí)腦海中出現(xiàn)的畫面。(3)學(xué)生自由朗讀其他章節(jié)的內(nèi)容，然后仿照教師示范的方式進(jìn)行想象，并用生動(dòng)的語言描述自己想象的內(nèi)容。(4)指名學(xué)生描述自己想象的內(nèi)容，并為自己所描述的畫面取名。(5)教師引導(dǎo)學(xué)生理清各章節(jié)內(nèi)容之間的聯(lián)系，把握詩歌的寫作思路。2問題組合二：這一組問題，意在引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌中的優(yōu)美文句和關(guān)鍵語句，進(jìn)一步理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩歌中的思想感情。(1)朗讀“等待久了的田圃跟牧場小溪漸漸喑啞歌不成調(diào)子”，體會(huì)，這一節(jié)內(nèi)容在全文起什么作用？(2)朗讀“第一樣事兒，我要教你們勇敢地笑啊大地的希望就有了”。體會(huì)：這兩節(jié)中，“勇敢地笑”反復(fù)出現(xiàn)，詩人為什么這樣寫？(3)最后一節(jié)中寫道：“當(dāng)你們自由地笑了，我就快樂地安息”，你如何理解？3問題組合三：通過這一組問題，探討詩歌所運(yùn)用的寫作技巧，從整體上把握詩歌。(1)這首詩通篇運(yùn)用的主要修辭方法是什么？這種修辭方法的運(yùn)用對(duì)詩歌的表達(dá)有什么好處？(2)最后一節(jié)寫道：“要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”，顯然，“雨”帶來的是一份甜蜜的祝福，你晶出這種“甜”了嗎？請(qǐng)引用詩歌中的內(nèi)容陳述你的理由。(3)請(qǐng)閱讀副標(biāo)題，然后說說：這和文章的主旨有什么關(guān)系？(4)“雨”對(duì)少年兒童“說”了這么多，你有什么話對(duì)“雨”說嗎？請(qǐng)簡要說說你的想法。五、指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩歌。1指名學(xué)生分段朗誦全詩。2朗讀指導(dǎo)。從節(jié)奏、重音、語調(diào)、情感等方面進(jìn)行指導(dǎo)。3聽配樂詩朗誦，要求學(xué)生在聽朗誦的同時(shí)，想象詩句所描繪的情景。六、遷移閱讀。1發(fā)給學(xué)生遷移閱讀資料：要求學(xué)生閱讀下面這組小詩： 繁星 一繁星閃爍著深藍(lán)的太空，何曾聽得見他們對(duì)語？沉默中，微光里，他們深深的互相頌贊了。 二嫩綠的芽兒，和青年說：“發(fā)展你自己！”淡白的花兒，和青年說：“貢獻(xiàn)你自己!”深紅的果兒，和青年說：“犧牲你自己!” 三成功的花，人們只驚慕她現(xiàn)時(shí)的明艷然而當(dāng)初她的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。讀時(shí)體會(huì)這首詩的主旨、風(fēng)格和藝術(shù)特色等。2引導(dǎo)學(xué)生比較：注意從情感、結(jié)構(gòu)、語言、意象、意境、寫作技巧等多個(gè)