《小學生語言積累能力的培養(yǎng)研究》.doc

小學生語言積累能力的培養(yǎng)研究實驗報告 小學生語言積累能力的培養(yǎng)研究是我?！笆濉?期間的校本科研課題。后晉升為“十一五”市級科研課題，課題主持人是我們的校長兼黨支部書記關利斌同志。實驗時間為兩年。期間在市區(qū)各級有關部門的指導關懷下，課題主持人關校長帶領我們克服了許多困難，但我們堅持不懈，鍥而不舍，取得了一定的研究經驗與成果。本課題的研究，立足于21世紀的素質教育。目的是在一定教育理論指導下，提出一種語文閱讀中語言積累的教學模式，并選取一定的被試，用自然實驗法，驗證教學模式的正確性，可行性和先進性，從而提高素質教育與人的發(fā)展規(guī)律。我們首先依據已知的事實和教育科學的理論知識，提出了“閱讀中語言積累能力的培養(yǎng)”的教學模式的假設。具體突出四點：1、閱讀學習方式2、課外閱讀3、積累運用4、考試方法經過二年三次測驗結果的分析，我們發(fā)現(xiàn)實驗班的語言積累能力的水平有很大的提高。這說明我們設計的實驗假設是可行的，這項實驗是成功的。一.問題的提出當代著名詩人郭沫若寫過這樣一句詩“胸藏萬江憑吞吐，筆有千鈞任翕張”。要把自己的意思準確，鮮明、生動的表達出來重要的前提是自己具有豐富的語言材料，而豐富的語言材料不是先天的遺傳靠的是后天的積累，小學語文課程標準目標中要求小學階段有豐富的積累。積累能加速培養(yǎng)提高學生的聽、說、讀、寫能力，可以豐富學生生活，開闊視野，增長知識，可以激發(fā)學生的興趣，發(fā)揮特長，發(fā)展個性，也可以陶野情操，使學生受到思想教育。目前，語文教學，我校老師能按新課標精神注重學生自主探究、合作學生能力的培養(yǎng)，但忽視了學生讀書時間，好些詞名記憶不深，不會運用，還有些老師忽視學生記憶積累。盡管學生讀了不少課文，但這些文章沒有在學生頭腦中扎根，當他們運用語言進行口頭或書面表達時，所讀過的語言留在他們頭腦中的只是那些可憐的、干巴巴的幾個詞語。另外，通過調查發(fā)現(xiàn)大部分學生認為課外閱讀很重要，但不能有意識，有目的的進行課外閱讀，語言的積累，有的學生看書是隨隨便便翻翻，還有相當一部分人讀卡通書，缺少閱讀和語言積累的方法。綜上現(xiàn)象是部分學生語言貧乏，無話可寫，水平低，照抄照搬，“克隆”現(xiàn)象嚴重，往往敷衍一篇應付檢查。可見進行語言積累十分重要，因此我校提出了“小學生語言積累能力的培養(yǎng)研究”這項實驗課題。二、實驗的假說與理論依據（一）實驗假說小學階段是學生學習知識，開發(fā)智力，增長能力，養(yǎng)成良好習慣的重要時期，特別是機械記憶能力特別強，如果結合語文教材的教學從入學開始就對學生有計劃、有目的、有步驟地進行語言積累的訓練，讓學生多背誦一些古詩詞、課文中的精彩片斷，多背誦一些成語格言警句等，加大課外閱讀量，摘抄并背誦其中自己喜歡的詞語，這樣課內與課外的結合，學生的語言積累就會更豐富，加上教師的正確引導，寫文時，話語就會自然涌于筆端，語文素質和寫作水平一定能提高。（二）研究的理論依據1、語文（1-6年級）課程標準此標準是國家教育部制定下發(fā)的綱領性文件，它將1-6年的閱讀積累作為語文課程的一個相對完整的階段。旨在為廣大的教師留下廣泛的訓練空間，這就為我們的實驗研究提供了理論依據。2、現(xiàn)代教育心理學研究表明，少年兒童個體智力發(fā)展的一個突出特點是記憶力科學而理解力弱。這就表明少年時期應該有一個強化讀書，大量積累語言信息的階段。3、強化讀書積累的可行性和有效性已成為我國傳統(tǒng)語文教學經驗所驗證，“積土成山，風雨興焉；積水成潭，蛟龍生焉”的例子不勝枚舉。中國幾千年的教育實踐“熟背解意-作詩文”的人間系列訓練培養(yǎng)出了一大批名貫古今，譽滿中西的中國文豪。三、實驗目標1.科研目標在實驗基礎上構建出適合培養(yǎng)學生積累語言的實施模式。2.育人目標培養(yǎng)學生主動積累的興趣，不但要吸取積累語言，豐富語言的儲備，更要掌握積累語言的方法，從而豐富寫作素材，提高表達和寫作能力。3.工作目標以本課題為突破口，造就一支“科研興趣濃，專業(yè)素質強”的教師隊伍。四、實驗對象、方法及檢測手段1、實驗對象1-6年級全體學生2.實驗方法行動研究法。（等組實驗）3.檢測手段采取實驗前、中、后測，提高程度對比的方法進行檢測。五、實驗原則1.整體性原則實驗要面向實驗班全體學生，讓所有實驗學生在語言積累方面有不同程序的提高，另外影響兒童發(fā)展的諸要素中的任何一個要素都會在兒童的整體發(fā)展中產生作用。因此，要求實驗全面考慮，整體實施，才能提高效率。2、主體性原則學生的語言積累與運用，必須以充分實現(xiàn)學生學習的主體地位為前提，必須充分調動學生積累語言的積極性和主動性，使學生真正成為學習的主人。3、可生性原則從學生和教師實際出發(fā)，構建語言積累的策略，力求簡潔明了，可操作性強。4、激勵性原則實驗過程中運用激勵性評價策略，想方設法鼓勵學生從不同角度，用不同的方法積累語言。六、實驗因子1、語文閱讀教學中，挖掘語文教材蘊涵的語言積累因素教給積累的方法。（1） 選擇有價值的語言進行積累。.富有表現(xiàn)力的言詞，如描寫人物神態(tài)、動作、語言的詞語；描寫山川、河流、自然百態(tài)的詞語；還有成語、諺語、歇后語等。.富有表現(xiàn)力的句子，如細節(jié)描寫具體生動的句子。.運用修辭手法的語句，如排比、擬人、比喻句等句子。.富有哲理，意蘊深長的句子。（2） 聯(lián)系課文的內容，補充積累。在課堂教學中適當?shù)难a充與課文內容有關聯(lián)的素材，既利于學生更好地學習，也利于豐富學生的語言積累。如教學黃鶴樓送孟浩然之廣陵一課，可適時推出贈汪倫送元二使安西等一系列送別詩。（3） 抓課后作業(yè)中“背誦喜歡的段落”進行積累。（4） 落實每單元積累運用中的“讀讀背背”“熟記成語”一題進行語言積累。2、增加課外積累，同時運用語言積累的方法，加大課外閱讀量，豐富語言的儲備。學期初學校統(tǒng)一給各年級定課外積累內容及數(shù)量，內容有：成語、古詩、格言、警句及課外閱讀數(shù)量，讓學生積累。每周一、三、五早7：408：00開設晨讀。讀教材；學前讀，讀正確流利，學后讀讀入情入境，熟讀成誦。還可以有計劃地背成語、古詩、格言警句。周二第7節(jié)課為（1-6）年級統(tǒng)一課外閱讀時間，每人一本喜歡的書。互相借閱并摘抄記錄喜歡的詞句。每班每周設一節(jié)積累課，由專人（課題組成員或實驗教師）教三字經、百家姓、弟子規(guī)等。3、增加寫作量。為了使積累和運用相結合，除了積累運用的習作外，每個年部增加了22篇小練筆。每學期每個年部完成30篇的習作。4.改革考試方法。期末測試采取口試與筆試相結合的方法，語文科口試占30分、筆試占70分。學校課題組統(tǒng)一出題統(tǒng)一考試。七、實驗過程與實驗方法。（一）實驗過程：1.準備階段（2006年3月2006年8月）.學習理論，收集資料，確立研究課題。.制定實驗方案。.實驗前測。.課題組成員學習有關語言積累的經驗，討論完善實驗方案。2.實驗階段（2006年9月2009年11月）.召開實驗課題開題會，通過實驗方案。.組織專題講座，學習有關理論。.主持人及執(zhí)行人深入實驗班級指導研究。.舉行校級公開課，進行觀摩學習。.召開階段成果匯報會，將積累情況向家長開放。.實驗中期階段測試。.開展競賽評選積累大王。.召開階段經驗交流會，撰寫論文。3.總結階段（2009年12月）.進行實驗終測。.完成實驗報告。.請市區(qū)科研人員鑒定。（二）實驗措施：1、立足實驗課題教研，引領教師成長。實驗課題的教研是引領教師成長，提高教師素質的最有效的方式。它不僅能有效的改進教師的教學策略和方法，提高教師的反思意識和能力，而且能實現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展。我校課題組在每學期的期初都能組織實驗教師寫好實驗計劃，期末寫好實驗總結（本次由于材料過多只選取了少部分材料，其余均存入學校的科研檔案中）。我們主要采用了“骨干示范式”“專題講座式”“沙龍對話式”“自主反思式”等形式進行科研課題教研，引領教師成長。為科研課題的研究做好師資準備。2.領導重視，加大資金投入。黨中央、國務院制定了“科研興國”的戰(zhàn)略決策。并多次提出“各級政府和各級教育行政部門要把教育科研和教育管理、信息工作擺到十分重要的地位”。為加強我?？蒲泄ぷ鞯念I導，強化“科研興教、科研興校、科研興師”的意識，我校科研室在關校長的領導下，加大了教育科研的投入力度。先后成立了學?？蒲蓄I導小組，起草制定了學校的各項規(guī)章制度，各項量化考核細則。同時加大資金投入，購買64臺微機，安裝了網卡，為教師上網查找資料提供了方便，2006-2009年學校投資了十幾萬元上了四個多媒體教學平臺，以輔助教學。我們每年訂閱報刊十余種。還經常派領導、教師到各地先進學校學習聽課。并購買全國特級教師錄象課和全國小語觀摩課競賽光盤，供教師觀摩為教師導航。為科研課題提供了物質保障。同時又加大了資金投入，改善了育人環(huán)境，學校共有四層教學樓。在每層走廊的墻壁上都有不同的特色：一樓為三字經千字文弟子規(guī)；二樓為古詩詞；三、四樓為格言警句。每個班級也有自己的特色。學生每天在詩詞、格言、警句的環(huán)境中成長，潛移默化中學會了許多知識，懂得了很多做人的道理。為學校科研課題的開展奠定了環(huán)境基礎。3、精心編制校本教材。為了使科研課題扎實地進行。我校課題組犧牲了很多節(jié)假日的休息時間，查閱了大量的古今中外的資料，進一步修改完善了原來的校本教材。內容包括：成語篇、詩詞篇、格言篇、警句篇、三字經、弟子規(guī)、千字文和百家姓。對全校各班級每學期的積累都做了相應的規(guī)定如下，要求每個年級至少完成：一年 古詩5首 成語50條 格言警句10條 三字經28句。二年 古詩8首 成語80條 格言警句10條 三字經30句。三年 古詩11首 成語100條 格言警句15條 三字經30句。四年 古詩11首 成語120條 格言警句15條 三字經40句。五年 古詩12首 成語150條 格言警句15條 三字經36句。六年 古詩13首 成語200條 格言警句150條 三字經32句。弟子規(guī)由四、五年學生完成，要求會背誦。每學期完成四分之一。千字文由六年級的學生完成，要求會讀即可。百家姓由一年級的學生完成，要求會背即可。4、專業(yè)引領，開展科研課題實踐活動。 學校課題組嚴格監(jiān)控按方案實施。不積硅步，無以成千里，不積小流，無以成江河。為了使課題按方案實施，學校規(guī)定每周一、三、五早7：40-8：00開設晨讀。讀教材，學前讀，讀正確流利；學后讀，讀入情入境，熟記成誦。還可以有計劃地背誦成語、古詩、格言警句等。周二、四為寫。摘抄佳詞、佳句。周三第七節(jié)為全校統(tǒng)一閱讀的時間。學生可以自己帶一本自己喜歡的書，互相借閱并摘抄記錄自己喜歡的句子段落。并可以到圖書室借閱自己感興趣的圖書，每班都有積累筆記。每周還有1節(jié)閱讀課上校本教材的內容，并及時積累。每周三放學后學校微機室開放學生可以自由在網上交流。充分利用教材搞好積累 我們根據教材的特點，利用學習教材中的古詩、精讀課文的鍥機搞好積累，在學新課前布置好查找與本課有關材料的任務，讓學生通過查找過程得到材料，為上課做好鋪墊；課堂上通過讀、摘抄佳詞、佳句的方法做好課上積累，課后利用課上所學進行小練筆訓練。這樣，不僅為學生寫作奠定了基礎，而且培養(yǎng)了學生的學習方法，提高了學生的語言素養(yǎng)。增加寫作量，提高學生的習作水平為了使積累和運用相結合，除了積累與習作外，每個年部增加22篇小練筆，每個學期每個年部至少完成30篇習作。改革考試評價方法期末我校語文考試采取口試與筆試相結合的方式：區(qū)小教部的試卷作為筆試部分，我校一年級口試占20分，筆試占80分；2-6年級口試占30分，筆試占70分?？谠噧热萦懈星槔首x、背文、讀詞、口頭作文、成語接龍、背古詩、名言警句、三字經等。結合校內外活動，隨時積累 學生良好習慣的養(yǎng)成為他們的自主學習奠定了基礎。 在實驗教師引領下，學生在看完一場電影后，主動寫觀后感；春游、秋游等活動后能寫一篇描寫景物或活動的文章，讀一本書后能寫讀后感；學校還利用中午休息時間從電視中放中華成語故事，使學生在興趣中學習。學生在寫作中能恰當準確的用上佳詞、佳句，大大提高了寫作水平。期末，我校課題組分工負責，利用二周時間對全校學生進行口試。這項工作雖然辛苦了領導、教師，但是提高了學生的綜合素質，收到了很好的效果。搭設舞臺，施展才華 為了扎實有效的進行科研課題研究，我們努力創(chuàng)設條件為學生施展才華搭設舞臺，使學生伴隨課題研究而成長。每學期學校都要針對科研課題開展相應的競賽，從中評出“故事大王”、“成語大王”、“詩詞大王”、“格言警句大王”等，并及時向家長發(fā)喜報及在全校隆重表獎。家長、學生都滿意，對學校工作贊不決口。邀請家長參與科研課題研究創(chuàng)設寬松的學習環(huán)境，營造良好的學習氛圍，得到社會的關注和家長的支持是順利進行課題研究的必要條件。因此，每學期期初我校都召開家長會，每次課題主持人關校長都親自講座，向家長宣傳課題研究的新觀念，幫助家長樹立正確的教育觀，質量觀和人生觀。拉近了學校與家長的距離。我們的科研課題二次向家長開放，并采納家長的合理化建議不斷改進和完善實驗。使家長由原來的困惑轉為理解滿意和支持，良好的家長氛圍、社會氛圍已形成。 2008年6月13日我校的科研課題工作向全區(qū)的家長和兄弟學校進行了開放。其中我們27個實驗班級的課內外積累課全部開放，此時此刻校園內充滿了朗朗的讀書聲，使與會人員深受感動，也給予了很高的評價。同時也提高了我校的社會聲譽。更提高了我校的新生入學率。 5.建立評價體系1.建立科研考核評價體系參加實驗的教師每學期初要寫實驗計劃，期末寫實驗總結。實驗教師每學年寫一篇科研論文。實驗教師每學期做一次實驗課題與匯報課。并從中選上公開課，匯報課。全體實驗教師每學期按科研室與要求及時上交各種材料。以上幾項如不要求做都扣量化考核分5分。（由于本項材料過多，本次結題各用一部分做為參考，其余均存入我?？蒲袡n案里）。2.建立詳細的課堂評價標準：銀州區(qū)十七小學小學生語言積累能力的培養(yǎng)課題課堂教學評價表學 校執(zhí)教者學科評課者課 題評價項目評 價 內 容賦 分得 分教學行為（60分）三維教學目標的相互滲透與融合即重視知識與技能目標又兼顧過程與方法目標，積極促進情感態(tài)度價值觀和語言積累能力的培養(yǎng)10創(chuàng)造性地使用教材在正確理解教材，抓住教材特點的基礎上，合理有效地開發(fā)課程資源，并作必要的加工調整、深化。教材呈現(xiàn)有生活性、簡約性、整合性和探究性。10教學方式教學民主，營造寬松的課堂氛圍，面向全體，因材施教。充分體現(xiàn)引導者、組織者、合作者、促進者的角色地位。10教學組織形式巧妙，多樣靈活，有情趣。10讓學生體驗學習，感受學習，注重知識形成過程。8學習評價方法多樣，發(fā)揮評價的激勵效應。7合理運用現(xiàn)代化教育技術手段，注重課堂積累訓練。5學習方式（40分）情緒狀態(tài)自我調節(jié)學習情緒，較長時間保持學習興趣和求知欲。學習過程保持愉悅，時有成功的感受，學習愿望增強。6注意狀態(tài)能保持較長的注意力，管住討論的主要問題，目光追隨發(fā)言者的舉動，全神貫注傾聽，回答問題有針對性。6參與狀態(tài)全員、全方位參與學習活動（認知、行為、情感、）積極思考，踴躍發(fā)言，自覺練習。6交往狀態(tài)虛心聽取他人一件，友好分工與合作。課堂氣氛民主、和諧、活躍。6生成狀態(tài)全面學習目標，掌握應學的知識、應積累的知識。6學習能力、實踐能力、創(chuàng)新意識增強，掌握更多的學習策略和方法。2總 分3.建立教育科研表彰獎勵制度。參加實驗教師，所獲得的實驗方面的優(yōu)秀課按同級同等優(yōu)秀課對待。國家、省、市、區(qū)級分加20、15、10、8分。論文：優(yōu)秀論文每篇在量化考核中分別按國家、省、市、區(qū)級加8、5、3、2、分。經驗交流：國家、省、市、區(qū)級每次分別加8、6、4、2分。階段成果：省、市、區(qū)分別加6、5、4、分?？蒲谐晒韩@得國家、省、市分別加15、10、8分。每學期按學科科研室要求上交科研計劃、總結，每次分別加2分。（二）經費的保障1.學校條件保證每班安裝21英寸彩電，微機安裝了網卡，圖書室資料豐富，學校裝兩個大屏幕，為教師學生提供充實的信息資源。2.資金保證：學校從增收節(jié)支中拿出部分資金做為實驗的?？钍褂谩?.保證課題主持人有一定的教科研活動經驗及教學經驗，實驗教師有一定的教學研究能力，確保實驗順利進行。八、 實驗控制1、實驗對象控制 保持學生人數(shù)相對穩(wěn)定 搞好心理調空，使學生的情感保持常態(tài)。加強培訓，提高教師素質，掌握實驗操作技術。2、實驗過程的控制按實驗程序開展實驗。做好實驗指導，對積累的方法及實驗中出現(xiàn)的問題及時解決。九、實驗結果與分析1、實驗結果與分析 科研課題的研究，為我校注入了生機。學校在專業(yè)引領中持續(xù)發(fā)展，教師學生在專業(yè)引領中不斷成長。科研課題的研究促進了我校特色的形成，提高了學校辦學水平。科研課題的開展，促進了校園建設，提升了學校的辦學理念，使我校“自我發(fā)展，自我提升，自我創(chuàng)新，自我超越”形成了學校的特色，提升了學校的辦學水平。我校學生畢業(yè)時課外積累達到古詩詞120首，成語1400條，格言警句140句，和新編的三字經。基本達到了初一學生的水平。我校的畢業(yè)生在中學得到了好評。許多初中和高中的教師都把自己的子女想方設法入我校就讀，我校學生由三年前的1080人，已經發(fā)展到1560人。連續(xù)幾年來畢業(yè)生的質量抽測成績均名列全區(qū)前茅，學校整體工作一年上一個新臺階?？蒲姓n程的研究促進了學校專業(yè)化發(fā)展，提升了教師群體發(fā)展。 通過科研課題的研究，促進了我校教師向學習型的教師轉變，解決了教師教學中的實際問題，推動了教師的自主發(fā)展，教師在研究中學會了學習，提高了教師的科研能力和理論素養(yǎng)，從而提升了教師的群體素質。教學中涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀教師，在他們的引導下，一大批年輕教師正在茁壯成長。我校有省、市、區(qū)科研課題五個，70%以上的教師有市級以上優(yōu)秀論文。省級優(yōu)秀課4人，市級優(yōu)秀課7人。70%的教師均有區(qū)級優(yōu)秀課，市級骨干教師7人，區(qū)級骨干教師7人，校級骨干教師7人。市級名師一人我校有多名實驗教師在市級以上的刊物發(fā)表文章，我們的課題主持人關校長主持了國家級課題綜合實踐學科活動的探索與實施的研究，還主持并參與三項省級課題的研究我校在“十五”和“十一五”期間連續(xù)被評為市級標準化科研室、市級科研基地、市級骨干教師研訓基地，并獲得國家級科研成果一項。語文閱讀教學創(chuàng)新教育的研究獲市級科研成果、信息技術與學科整合的研究獲市級科研成果、信息技術在習作教學中的應用獲市級科研成果我校獲“十五”期間市級科研基地校、區(qū)級教育科研先進單位、閱讀中語言積累能力的培養(yǎng)的研究獲區(qū)級科研成果一等獎（3）科研課程促進學生茁壯成長。 科研課題的研究使學生整體寫作水平有了提高。我校一年級學生均能寫一句優(yōu)美的句子；二年級學生能用佳詞、佳句寫優(yōu)美的段落；3-6年級學生能寫一篇好文章。學生們寫日記摘抄佳詞、佳句成了習慣。我校六年一班的張華津的作品春天發(fā)表在少年素質教育報2009年3月5日第27期上；我校的董思城和馬曉晨的作品學習不屈天使，創(chuàng)造無悔人生和活著是為了奉獻與分享分別獲鐵嶺市教育局舉辦的讀書活動一等獎和三等獎，我校在區(qū)小教部舉辦的第二屆小學生作文競賽中我校獲得團體優(yōu)勝獎 （4）科研課題的研究促進了我校的生源。 實驗前我校有學生八百多人，如今有學生1623人。3.實驗測試的數(shù)據分析我校課題組在實驗期間先后于2006年9月、2008年10月和2009年9月對1-6年級27個實驗班級進行了前側、中測和終測。具體數(shù)據如下： 一年級實驗前、中、終測成績對照表1學校測試類別班級測試人數(shù)測試時間平均分及格率%優(yōu)秀率%銀州區(qū)第十七小學實驗前測一一472006.9316831一二472006.9306932一三462006.9327031一四492006.9317032實驗中測一一472008.10457050一二472008.10447551一三462008.10437852一四492008.10447752實驗終測一一472009.94910090一二472009.94810088一三462009.94910089一四492009.94910090提高幅度一一47183259一二47203156一三46173058一四49193058說明：試卷滿分為50分通過以上數(shù)據的對比可以看出經過實驗一年一班平均分提高了18分，及格率提高了32%，優(yōu)秀率提高了59%。一年二班平均分提高了20分，及格率提高了31%，優(yōu)秀率提高了56%。一年三班平均分提高了17分，及格率提高了30%，優(yōu)秀率提高了58%。一年四班平均分提高了19分，及格率提高了30%，優(yōu)秀率提高了58%。每個班級的成績都有不同程度的提高。二年級實驗前、中、終測成績對照表2學校測試類別班級測試人數(shù)測試時間平均分及格率%優(yōu)秀率%銀州區(qū)第十七小學實驗前測二一602006.9307030二二572006.9317232二三542006.9337131二四542006.9327333二五552006.931703實驗中測二一602008.10448550二二572008.10458452二三542008.10438554二四542008.10458353二五552008.10448452實驗終測二一602009.94910086二二572009.95010087二三542009.94910085二四542009.9 49.510086二五552009.95010088提高幅度二一60193056二二57192855二三54162954二四54 17.52753二五55193058說明：試卷滿分為50分通過以上數(shù)據的對比可以看出經過實驗二年一班平均分提高了19分，及格率提高了30%，優(yōu)秀率提高了56%。二年二班平均分提高了19分，及格率提高了28%，優(yōu)秀率提高了55%。二年三班平均分提高了16分，及格率提高了29%，優(yōu)秀率提高了54%。二年四班平均分提高了17.5分，及格率提高了27%，優(yōu)秀率提高了53%。二年五班平均分提高了19分，及格率提高了30%，優(yōu)秀率提高了58%。三年級實驗前、中、終測成績對照表3學校測試類別班級測試人數(shù)測試時間平均分及格率%優(yōu)秀率%銀州區(qū)第十七小學實驗前測三一642006.93370 30.5三二652006.933.571 30.4三三672006.9347231三四642006.934.57332實驗中測三一642008.10458450三二652008.1045.1 84.154三三672008.10448552三四642008.1044.58653實驗終測三一642009.94910085三二652009.949.510086三三672009.94910087三四642009.94910086提高幅度三一64153055三二65162954三三67152856三四6415.52754說明：試卷滿分為50分通過以上數(shù)據的對比可以看出經過實驗三年一班平均分提高了15分，及格率提高了30%，優(yōu)秀率提高了55%。三年二班平均分提高了16分，及格率提高了29%，優(yōu)秀率提高了54%。三年三班平均分提高了15分，及格率提高了28%，優(yōu)秀率提高了56%。三年四班平均分提高了15.5分，及格率提高了27%，優(yōu)秀率提高了54%。每個班級的成績都有不同程度的提高。四年級實驗前、中、終測成績對照表4學校測試類別班級測試人數(shù)測試時間平均分及格率%優(yōu)秀率%銀州區(qū)第十七小學實驗前測四一582006.93470.130.1四二542006.93570.23.2四三542006.934.56931四四612006.935.26832四.五602006.935.16832實驗中測四一582008.1046.28550四二542008.1043.18453四三542008.10448652四四612008.1044.18553四.五602008.1044.18552實驗終測四一582009.949.110085四二542009.949.210084四三542009.949.510082四四612009.949.110083四.五602009.949.210082提高幅度四一5815.129.955.1四二5415.229.854.2四三54153151四四6114.53252四.五6014.53252說明：試卷滿分為50分通過以上數(shù)據的對比可以看出經過實驗四年一班平均分提高了15.1分，及格率提高了29.9%，優(yōu)秀率提高了55.1%。四年二班平均分提高了15.2分，及格率提高了29.8%，優(yōu)秀率提高了54.2%。四年三班平均分提高了15分，及格率提高了31%，優(yōu)秀率提高了51%。四年四班平均分提高了14.5分，及格率提高了32%，優(yōu)秀率提高了52%。四年五班平均分提高了14.5分，及格率提高了32%，優(yōu)秀率提高了52%。五年級實驗前、中、終測成績對照表5學校測試類別班級測試人數(shù)測試時間平均分及格率%優(yōu)秀率%銀州區(qū)第十七小學實驗前測五一602006.93470.130五二622006.93570.230五三702006.934.56931五四552006.935.27032實驗中測五一602008.1043.28550五二622008.10438454五三702008.10448652五四552008.10448553實驗終測五一602009.948.510080五二622009.948.410082五三702009.948.610081五四552009.94910083提高幅度五一6013.429.950五二6214.119.852五三70143151五四5514.13051說明：試卷滿分為50分通過以上數(shù)據的對比可以看出經過實驗五年一班平均分提高了13.4分，及格率提高了29.9%，優(yōu)秀率提高了50%。五年二班平均分提高了14.1分，及格率提高了19.8%，優(yōu)秀率提高了52%。五年三班平均分提高了14分，及格率提高了31%，優(yōu)秀率提高了51%。五年四班平均分提高了14.1分，及格率提高了30%，優(yōu)秀率提高了51%。每個班級的成績都有不同程度的提高。六年級實驗前、中、終測成績對照表6學校測試類別班級測試人數(shù)測試時間平均分及格率%優(yōu)秀率%銀州區(qū)第十七小學實驗前測六一562006.935.17030六二612006.9.5.27030六三592006.935.16831六四642006.935.36932六.五562006.935.26831實驗中測六一562008.1044.28550六二612008.1044.35454六三592008.1045.25656六四642008.1046.25860六.五562008.1046.15759實驗終測六一562009.948.210080六二6120069.948.410081六三592009.949.210084六四642009.949.410082六.五562009.949.110081提高幅度六一5613.13050六二6113.23051六三5914.13253六四6414.33151六.五5614.13150說明：試卷滿分為50分通過以上數(shù)據的對比可以看出經過實驗六年一班平均分提高了113.1分，及格率提高了30%，優(yōu)秀率提高了50%。六年二班平均分提高了13.2分，及格率提高了30%，優(yōu)秀率提高了51%。六年三班平均分提高了14.1分，及格率提高了32%，優(yōu)秀率提高了53%。六年四班平均分提高了14.3分，及格率提高了31%，優(yōu)秀率提高了51%。六年五班平均分提高了14.1分，及格率提高了31%，優(yōu)秀率提高了50%。每個班級的成績都有不同程度的提高。通過以上實驗測試結果發(fā)現(xiàn)：實驗前測學生水平較低，而實驗中測和終測，實驗班的積累水平和寫作水平普遍提高了。數(shù)據說明該實驗成立。3.小學生語言積累能力的培養(yǎng)研究教學模式：學生學會讀書 學會積累 學會運用教師培養(yǎng)學生的語言積累能力讀寫結合 積累運用摘抄佳詞句 課后積累感情朗讀 讀中積累自主探究 合作交流創(chuàng)設情境 交