《狼牙山五壯士》教學(xué)設(shè)計(jì)

狼牙山五壯士狼牙山五壯士 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì) 人教版語文教材五年級(jí)上 設(shè)計(jì)理念設(shè)計(jì)理念 課文記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期 八路軍某部七連六班的五個(gè)戰(zhàn)士 為了掩護(hù)群眾和主力部隊(duì)轉(zhuǎn)移 誘敵上山 英勇殺敵 最后把敵人 引上狼牙山頂峰 英勇跳崖的故事 表現(xiàn)了五壯士熱愛祖國 熱愛 人民 仇恨敵人 勇于犧牲的精神 為了讓學(xué)生理解描寫五壯士痛 殲敵人 英勇跳崖的動(dòng)作和神態(tài)的語句 體會(huì)五壯士偉大的獻(xiàn)身精 神以及忠于黨和人民的崇高品質(zhì) 從中受到思想教育 在本課的教 學(xué)預(yù)設(shè)中 我著重考慮了以下幾方面的因素 1 1 努力創(chuàng)設(shè)情境 拉近學(xué)生與故事的距離 努力創(chuàng)設(shè)情境 拉近學(xué)生與故事的距離 故事描述的內(nèi)容 距離學(xué)生生活的年代比較遠(yuǎn) 學(xué)生很以體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)年代人們的思想情 感 為此我們教學(xué)中就要努力創(chuàng)設(shè)情境 拉近故事與學(xué)生的距離 使學(xué)生具有身臨其境之感 這樣朗讀課文時(shí)才會(huì)有感而發(fā) 2 2 努力體現(xiàn)學(xué)生的主體地位 努力體現(xiàn)學(xué)生的主體地位 新課程標(biāo)準(zhǔn) 提出 小學(xué)語 文教學(xué) 應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展 使他們成為學(xué)習(xí)語文的主人 在這節(jié)課里 我以課堂為陣地 將 自主學(xué)習(xí) 分組討論 合作探 究 作為一種激活課堂的交流 促進(jìn)學(xué)生目標(biāo)達(dá)成的有效教學(xué)方式 通過品詞析句 感情朗讀來深化理解 在統(tǒng)領(lǐng)全篇的大問題明確后 同學(xué)通過自學(xué) 合作學(xué)習(xí)先初步體會(huì)課文的內(nèi)容 產(chǎn)生一定的情感 讓朗讀教學(xué)水到渠成 3 3 努力挖掘課文中的字詞句的訓(xùn)練點(diǎn) 努力挖掘課文中的字詞句的訓(xùn)練點(diǎn) 學(xué)生的情感的形成要 依賴于課堂中有效的字詞句的訓(xùn)練 這樣的課堂才能體現(xiàn)出濃濃的 語文味 在本課教學(xué)中 我除了引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中描寫五壯士行 動(dòng) 語言 神態(tài)等語句進(jìn)行精品細(xì)讀外 我還根據(jù)課文的特點(diǎn)設(shè)置 了兩次寫話訓(xùn)練 讀寫訓(xùn)練的結(jié)合 讓課堂的教學(xué)更有效 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) 1 學(xué)會(huì)本課 14 個(gè)生字 認(rèn)識(shí) 10 個(gè)生字 能正確讀寫下列詞 語 任務(wù) 大吼 滿腔怒火 搏斗 崎嶇 橫七豎八 尸體 斬釘 截鐵 墜落 雹子 仇恨 熱血沸騰 昂首挺胸 堅(jiān)強(qiáng)不屈 驚天 動(dòng)地 氣壯山河 2 有感情地朗讀課文 背誦描寫五壯士英勇跳崖的部分 3 理解課文內(nèi)容 了解狼牙山五壯士痛殲敵寇 壯烈犧牲的英 雄事跡 感受五壯士愛護(hù)群眾 仇視侵略者 為祖國為人民勇于獻(xiàn) 身的精神 從中受到思想教育 4 領(lǐng)悟課文寫人記事的寫作方法 提高表情達(dá)意能力 教學(xué)重點(diǎn) 難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn) 難點(diǎn) 這篇課文教學(xué)的重難點(diǎn)應(yīng)放在理解描寫五壯士痛殲敵人 英勇 跳崖的動(dòng)作和神態(tài)的語句上 體會(huì)五壯士偉大的獻(xiàn)身精神以及忠于 黨和人民的崇高品質(zhì) 從中受到思想教育 課時(shí)安排課時(shí)安排 2 課時(shí) 課前準(zhǔn)備課前準(zhǔn)備 課前搜集抗日故事 了解抗戰(zhàn)英雄 教學(xué)過程教學(xué)過程 第一課時(shí)第一課時(shí) 一 揭示課題 激發(fā)情感 一 揭示課題 激發(fā)情感 1 同學(xué)們 1937 1945 年是中國人民堅(jiān)貞不屈 頑強(qiáng)抗擊日 本帝國主義侵略的八年 這八年 我中華大地涌現(xiàn)了無數(shù)臨危不懼 視死如歸的革命英雄 今天 我們?cè)賮砹私庖粋€(gè)真實(shí)的故事 它發(fā) 生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期河北省易縣的狼牙山 板書 狼牙山五壯士 2 齊課題 理解 壯 在這兒是什么意思 怎樣的人才能被 稱為壯士 壯烈 雄壯 壯舉 氣壯山河 3 五壯士 是誰呢 他們又有著怎樣的壯舉 我們一起來讀 讀這一個(gè)感謝人的故事 教師充滿激情的導(dǎo)入語 引發(fā)了學(xué)生的情感 對(duì)課題的詮釋 所產(chǎn)生的疑問激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望 二 初讀課文 自學(xué)生字新詞二 初讀課文 自學(xué)生字新詞 1 自讀課文 要求 1 自學(xué)生字新詞 讀通課文 2 邊讀邊想 五壯士 是指誰 這篇文章寫了五壯士一件 什么事 2 自學(xué)后檢測(cè) 認(rèn)讀生字與寫字 出示的都是兩個(gè)字的詞語 出示成語 居高臨下居高臨下 昂首挺胸昂首挺胸 全神貫注全神貫注 斬釘截鐵斬釘截鐵 熱血沸騰熱血沸騰 驚驚 天動(dòng)地天動(dòng)地 氣壯山河氣壯山河 大舉進(jìn)犯大舉進(jìn)犯 墜落山澗墜落山澗 粉身碎骨粉身碎骨 嘰里呱啦嘰里呱啦 紛紛滾落紛紛滾落 齊讀詞語 指名讀 自由讀 議 第一行和第二行詞語 在課文中分別是描寫誰的 3 討論 五壯士 是指誰 這篇文章寫了五壯士一件什么 事 教師有意將詞語進(jìn)行分類 引導(dǎo)學(xué)生讀出不同的情感 為下 一階段的品味課文 感情朗讀作了鋪墊 也為學(xué)生的課外作業(yè)作了 范例 三 熟讀課文 梳理層次 三 熟讀課文 梳理層次 1 1941 年秋天 日寇集中兵力 向我晉察冀根據(jù)地大舉進(jìn)犯 五壯士不畏強(qiáng)敵 浴血奮戰(zhàn)的精神感動(dòng)著今天的我們 課文的描寫 再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的動(dòng)人場(chǎng)面 請(qǐng)同學(xué)們放聲讀課文 讀正確 流利 讀 不熟的語句多讀幾遍 2 指名分段讀課文 看看字音是否讀準(zhǔn) 句子是否讀通順 3 這篇課文按什么順序?qū)懙?這篇文章按事情的發(fā)生 經(jīng)過 結(jié)果順序?qū)懙?4 本篇課文哪個(gè)自然段是事情的發(fā)生 哪些自然段是事情的結(jié) 果呢 課文第一自然段七連六班接受了掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移的任務(wù) 是事情的發(fā)生 第六 九自然段講五壯士英勇壯烈跳下懸崖是事情 的結(jié)果 板書 接受任務(wù) 跳下懸崖 5 課文的 2 5 自然段 可以分為三部分 分別寫的什么 能 跟老師一樣給每部分標(biāo)上一個(gè)小題目嗎 根據(jù)學(xué)生的回答 板書 接受任務(wù) 痛擊敵人 引上絕路 頂峰殲敵 跳下懸崖 幫助學(xué)生理清課文的層次 有助于學(xué)生對(duì)故事的學(xué)習(xí) 把握 了課文的重點(diǎn) 學(xué)習(xí)會(huì)更有的放矢 四 反復(fù)練讀 讀中感悟重點(diǎn)詞語 四 反復(fù)練讀 讀中感悟重點(diǎn)詞語 1 同學(xué)們 狼牙山五壯士接受任務(wù) 誘敵上山 英勇殺敵 最 后把敵人引上絕路 英勇跳崖的故事中 哪些場(chǎng)景最讓你感動(dòng) 讀 到特別能打動(dòng)你的詞句 多讀幾遍 讀出自己的感受 并在邊上寫 寫自己的感受 此環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是為下一節(jié)課的深入學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備 同時(shí)也兼顧了學(xué)困生的學(xué)習(xí) 留足時(shí)間讓學(xué)生讀課文 讓每一個(gè)學(xué) 生都能讀熟課文 五 置留問題 布置作業(yè)五 置留問題 布置作業(yè) 這篇課文的字里行間彰顯著五壯士面對(duì)強(qiáng)敵毫不畏懼 英勇頑 強(qiáng) 寧死不屈的英雄氣概以及他們對(duì)人民對(duì)祖國的無比熱愛 1 有感情地朗讀課文 2 搜集 摘抄描寫英雄人物的成語 看誰寫得多 板書設(shè)計(jì) 板書設(shè)計(jì) 22 狼牙山五壯士 接受任務(wù) 痛擊敵人 引上絕路 頂峰殲敵 跳 下懸崖 第二課時(shí)第二課時(shí) 一 復(fù)習(xí)引入一 復(fù)習(xí)引入 1 課前請(qǐng)同學(xué)們搜集 摘抄了描寫英雄人物的成語 請(qǐng)讀給同 學(xué)聽 2 過渡 華夏大地 歷經(jīng)了多少滄桑 正是這些大氣凜然 無 所畏懼的英雄人物譜寫了一曲曲抗擊外來侵略感人肺腑的樂章 讓 我們把思緒再次拉到 1941 年秋天的易縣狼牙山 再次感受五位壯士 的英勇無畏 通過對(duì)自己摘抄的描寫英雄人物的成語的交流 讓學(xué)生在課 始就感受英雄的氣概 具有 未成曲而先成調(diào) 的效應(yīng) 二 研讀課文 感悟英雄二 研讀課文 感悟英雄 一 研讀第二 三自然段 一 研讀第二 三自然段 誘敵上山 痛殲敵人誘敵上山 痛殲敵人 1 默讀第二 三自然段 要求 邊讀邊劃出文中描寫五壯士 言行的語句 并讀一讀 你從中體會(huì)到了什么 2 交流討論 根據(jù)學(xué)生的交流匯報(bào) 隨機(jī)課件出示 1 1 馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗 讓敵人走近了才下命令狠狠地打 馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗 讓敵人走近了才下命令狠狠地打 葛振林打一槍就大吼一聲 好象細(xì)小的槍口噴不完他的滿腔怒火 葛振林打一槍就大吼一聲 好象細(xì)小的槍口噴不完他的滿腔怒火 戰(zhàn)士宋學(xué)義扔手榴彈總要把胳膊掄一個(gè)圈 好使出渾身力氣 胡德戰(zhàn)士宋學(xué)義扔手榴彈總要把胳膊掄一個(gè)圈 好使出渾身力氣 胡德 林和胡福這兩個(gè)小戰(zhàn)士把臉繃得緊緊的 全神貫注地瞄準(zhǔn)敵人射擊 林和胡福這兩個(gè)小戰(zhàn)士把臉繃得緊緊的 全神貫注地瞄準(zhǔn)敵人射擊 A 句中的這些帶點(diǎn)詞語你感受到了什么 B 你能用 你的讀 來表達(dá)出五壯士對(duì)于對(duì)敵人的痛恨嗎 C 指名讀 教師引讀 2 2 為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊(duì)主力 班長(zhǎng)馬寶玉斬釘截鐵 為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊(duì)主力 班長(zhǎng)馬寶玉斬釘截鐵 地說了一聲地說了一聲 走 走 帶頭向棋盤陀走去 戰(zhàn)士們熱血沸騰 緊跟在帶頭向棋盤陀走去 戰(zhàn)士們熱血沸騰 緊跟在 班長(zhǎng)后面 班長(zhǎng)后面 A 誰能說說 斬釘截鐵 意思 請(qǐng)生讀出班長(zhǎng)的斬釘截鐵 B 他們走向的是哪里 為什么說是一條絕路 根據(jù)學(xué)生的回 答 課件出示 狼牙山頂峰圖片 C 明明知道這是條絕路 為什么還要選擇走這條路呢 你從中 感受到了什么 D 有感情地朗讀這一句話 師引讀第三自然段 通過細(xì)讀描寫五壯士的動(dòng)作 神態(tài)的語句 感受五壯士的英 勇對(duì)敵人的痛恨 再把感悟到的情感讀出來 培養(yǎng)語感 二 研讀課文第 二 研讀課文第 4 4 5 5 自然段自然段 引上頂峰 英勇殲敵引上頂峰 英勇殲敵 1 回顧學(xué)習(xí)第二 三自然段的方法 讀 劃 品 讀 2 學(xué)生按照總結(jié)的方法 自學(xué)課文第 4 5 自然段 3 小組內(nèi)交流匯報(bào) 并要求自已選擇其中一句進(jìn)行有感情練讀 4 集體交流 指名讀自己選中的句子 你為什么要這樣讀 其他學(xué)生補(bǔ)充 再次有感情地指名或齊讀句子 此環(huán)節(jié)舉一反三 運(yùn)用了學(xué)習(xí)方法的遷移 培養(yǎng)了學(xué)生的自 主學(xué)習(xí)能力 在交流的過程中 體現(xiàn)了一定的層性 個(gè)人學(xué)習(xí) 小組交流 集體交流 兼顧了每一位學(xué)生 同時(shí)集體交流時(shí)采用 從朗讀著手再尋根究底的方法 避免了課堂學(xué)習(xí)的重復(fù)單調(diào) 三 研讀 三 研讀課文 6 9 自然段 英勇跳崖英勇跳崖 1 過渡 同學(xué)們 五位戰(zhàn)士同敵人洫血奮戰(zhàn) 一次次打敗了敵 人的倉惶進(jìn)攻 子彈打完了 他們屹立在狼牙山頂峰 課件出示 屹立 圖片 2 補(bǔ)白練習(xí) 他們望了望部隊(duì)主力和人民群眾轉(zhuǎn)移的方向 又 望了望在向上爬的敵人 心里在默默地說 3 學(xué)生寫后交流 4 請(qǐng)同學(xué)們高聲朗讀 5 我想讀完后會(huì)有一個(gè)詞跳入你的腦海里 是哪個(gè)詞 英勇壯烈 視死如歸 寧死不屈 6 驚天動(dòng)地 氣壯山河 指的是什么 這只是在描寫五壯 士的聲音嗎 7 補(bǔ)充出示 來自敵人的折服 充分運(yùn)用好課文中的插圖是小學(xué)語文教學(xué)中不可漠視的有效 教學(xué)手段 結(jié)合插圖再進(jìn)行語言文字的拓展訓(xùn)練 真可謂一舉多得 學(xué)生的情感也就在這看 寫 說中得以提升 四 激發(fā)情感 以情促寫 四 激發(fā)情感 以情促寫 1 同學(xué)們 為了紀(jì)念狼牙山五壯士的英雄事跡 易縣人民 政府在狼牙山的頂峰修建了紀(jì)念塔 聶榮臻同志親筆題寫塔名 狼 牙山五勇士紀(jì)念塔 面對(duì)著英勇跳崖的五位勇士 面對(duì)著漢白玉 的紀(jì)念碑上那金色的大字 今天的你想說些什么 請(qǐng)同學(xué)們書寫下 來 2 寫后交流 此時(shí)的學(xué)生是有感而發(fā) 教學(xué)所設(shè)置的目標(biāo) 理解課文內(nèi)容 了解狼牙山五壯士痛殲敵寇 壯烈犧牲的英雄事跡 感受五壯士愛 護(hù)群眾 仇視侵略者 為祖國為人民勇于獻(xiàn)身的精神 從中受到思 想教育 不言而達(dá) 五 布置作業(yè)五 布置作業(yè) 1 有感情地朗讀課文 背誦描寫五壯士跳崖的部分 2 完成 語文作業(yè)本 上的作業(yè) 3 了解狼牙山五壯士的更多資料 六 板書設(shè)計(jì) 六 板書設(shè)計(jì) 頂峰殲敵頂峰殲敵 引上絕路引上絕路 跳下懸崖跳下懸崖 誘敵上山誘敵上山 接受任務(wù)接受任務(wù) 課后反思課后反思 對(duì)于一個(gè)從事小學(xué)語文教學(xué)二十多年的我 狼牙山五壯士 這篇課文已經(jīng)教學(xué)好幾遍了 同樣的教材 每次教都有不同的感受 在以前的課堂教學(xué)中 我往往會(huì)比較注重故事情節(jié)的分析 課堂上 學(xué)生必須得跟著我走 可是今天的這一課 我一改雙往的陳舊觀念 將培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力放在首位 沒想到收到了意想不到的效果 課堂上中 我和學(xué)生一起興致勃勃地探究著 回味著 激動(dòng)著 課 堂上學(xué)生智慧的火花四處飛濺 這得歸功于 1 熟備課文 在課堂上完全可以隨機(jī)應(yīng)變 以學(xué)定教 在 組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)五壯士的言行的語句進(jìn)行品味的這一板塊 必須要 求教師要隨機(jī)應(yīng)變中 而不能墨守成規(guī) 否則學(xué)生的思維就會(huì)受到 約束 2 在情境中師生互動(dòng) 構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系 在教學(xué)過程 中我努力建立一種相互平等 相互尊重 相互信任的師生關(guān)系 形 成了民主和諧的教學(xué)氛圍 使學(xué)生能在一個(gè)歡樂 和諧 寬松的支 持性環(huán)境中學(xué)習(xí) 課堂上我利用好教師的